建筑設(shè)計學習內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 建筑設(shè)計史 教學研究
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0224-01
建筑物的出現(xiàn)以及形成，離不開整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計和建造技術(shù)的使用。建筑設(shè)計史是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本課程，在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學中，必然要研究中外建筑設(shè)計的形態(tài)，使該專業(yè)學生能夠掌握整個建筑設(shè)計發(fā)展的歷史和風格變化，同時也能夠區(qū)別中國和外國建筑設(shè)計的差異和聯(lián)系，因此，研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的建筑設(shè)計史教學有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、建筑設(shè)計歷史的發(fā)展
建筑設(shè)計是建筑建造中的一個概念，是指建筑物在開展建筑之前，建筑設(shè)計人員依照建造的工作，將建造過程中會發(fā)生的所有問題進行模擬規(guī)劃，制定好這些問題的解決方法，通過圖表和文件體現(xiàn)出來[1]。
在古代，建造工具和人員安排比較單一，建筑物的設(shè)計者一般就是發(fā)起建造建筑物的人。在歐洲，將石頭作為主要原材料來進行基礎(chǔ)建筑物的建造，一般由采石人的首領(lǐng)作為建筑物的設(shè)計者；而在中國，樹林面積較大，以木頭作為基礎(chǔ)建筑物的原材料，同樣也有伐木的首領(lǐng)來充當建筑物的設(shè)計者。依據(jù)設(shè)計者的想法，來開展建筑物的建造并形成了建筑文化。
直到近現(xiàn)代，德國在1981年建立了一個國際性的建筑設(shè)計組織，對建筑設(shè)計進行詳細分析。至此以后，隨著各種形態(tài)建筑物的出現(xiàn)，建筑設(shè)計的發(fā)展趨于多樣化和靈活化，豐富了建筑設(shè)計的內(nèi)容。
近現(xiàn)代，將建筑設(shè)計同建筑分工相區(qū)別，給各自定義各自的概念，成為兩個專門的學科。西方的建筑設(shè)計發(fā)展起源于意大利的文藝復(fù)興，直到產(chǎn)業(yè)革命時期正式專門化發(fā)展；中國的建筑設(shè)計發(fā)展是清朝晚期在外來文化作用下才開始發(fā)展的[2]。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技更新?lián)Q代，建筑設(shè)計的基本內(nèi)容也在擴充，所涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)社會現(xiàn)階段的發(fā)展，因此，為了更好地實現(xiàn)社會分工配置以及完善建筑設(shè)計技術(shù)，就形成了專門的建筑設(shè)計行業(yè)。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的建筑設(shè)計史教學
藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的學科，包括環(huán)境設(shè)計、圖形設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等，其同傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的研究對象和學習內(nèi)容相互區(qū)別，同時，藝術(shù)設(shè)計的范圍特別廣，比如：社會文化、科技發(fā)展、經(jīng)濟變革等多領(lǐng)域的知識，其藝術(shù)設(shè)計的水平依據(jù)這些領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有獨立性、綜合性、思想性、行動性、服務(wù)性、合理性以及科學性，要全面地學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，必須要學習建筑設(shè)計史的知識。
研究藝術(shù)，是學習藝術(shù)類學科學生的專長[3]。建筑物自身也是一種藝術(shù)形式，但學習藝術(shù)并不是簡單的學習知識，而是需要對多方面、多領(lǐng)域的知識進行了解，不是用固定的語言文字或者單一的符號就能概括的。因此，學習建筑設(shè)計史具有非常重要的意義。
1.在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展建筑設(shè)計史的教學，可以加強學生歷史文化的學習。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計史教學中，對于歷史事實的分析不用過度進行講解，不過一定要分析不同時期的建筑設(shè)計的風格和形態(tài)，確定有特征建筑設(shè)計的年份，便于學生的學習和記憶，同時也能構(gòu)建學生思維里面的專業(yè)知識體系。
2.在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展建筑設(shè)計史的教學，可以學習到建筑結(jié)構(gòu)的知識，促使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生觀察不同時期建筑的設(shè)計的顏色設(shè)計、圖形設(shè)計、格局設(shè)計的變化和特征，有助于學生形成自身獨特的設(shè)計理念，從而為以后進行藝術(shù)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
3.在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展建筑設(shè)計史的教學，能夠?qū)⑺囆g(shù)這種抽象的概念變得具體，能夠使學生更深刻地理解自己的專業(yè)知識內(nèi)容，同時，了解建筑設(shè)計史，可以在學生腦海中形成一種對比，每個國家建筑設(shè)計的發(fā)展同時也是這個國家經(jīng)濟、政策、文化的發(fā)展，學生可以學習到外國文化傳統(tǒng)變化以及外國設(shè)計師的思維方式，有利于學生以后更加全面地進行藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文主要從兩方面來研究建筑設(shè)計史在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的發(fā)展，首先研究建筑設(shè)計歷史的發(fā)展，最后探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的建筑設(shè)計史教學的發(fā)展。學習藝術(shù)設(shè)計必定要了解中外建筑設(shè)計的歷史文化，而對于中外建筑設(shè)計歷史的學習能夠為學生學習藝術(shù)設(shè)計提供基礎(chǔ)和靈感，能夠?qū)⒊橄蟮膶W科理論知識變成形象化的教學，促使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生豐富自己的專業(yè)知識，同時增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄭立君.晚清民國博覽會與中外藝術(shù)設(shè)計之交流[J].藝術(shù)百家，2011（4）
第2篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計；教學
中圖分類號：TU201
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）07-0065-02
1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點
我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學科歷史發(fā)展來看，我國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學專業(yè)、地理學專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風景園林專業(yè)，其中以工科建筑學專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對象；從知識構(gòu)建方面來看，建筑設(shè)計是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識體系的基礎(chǔ)之一，對城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學中，建筑設(shè)計仍然在核心教學課程中占據(jù)較大的篇幅。
2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學專業(yè)的區(qū)別
盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計內(nèi)容，但是與建筑學專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍圖；具有對未來的預(yù)測性，而非滿足當下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達到相對平衡的結(jié)果，而非由個人風格創(chuàng)作出來的成果；具有很強的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強的感性色彩。
3.低年級城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計的教學重點
通過上文的對比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學生的理性分析能力，而建筑學專業(yè)注重培養(yǎng)學生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點的教學重點。
3.1加強建筑設(shè)計承上啟下的作用
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計中，學生只要根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達到教學目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計目的是為了讓學生通過建筑的微觀窗口，更好地認知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識，因此，在建筑設(shè)計教學過程中既要強調(diào)建筑設(shè)計的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點和專業(yè)要求，讓學生能夠很好地從低年級過渡到高年級，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關(guān)系
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級、容積率、高度、退線、出入口等這些指標和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學生只需要按照這些要求進行建筑本身的設(shè)計即可。在這種情況下，學生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個指標，也不會去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對城市規(guī)劃專業(yè)的學生而言，這種教學方法的弊端是顯而易見的。
3.3探討建筑設(shè)計的本質(zhì)
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計教學應(yīng)引導(dǎo)學生思考建筑設(shè)計非技術(shù)層面的影響因素，如社會因素、政治因素、經(jīng)濟因素等對建筑空間的影響，進而對城市空間的影響，最終認識設(shè)計的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計，應(yīng)該做一個什么樣的設(shè)計”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計”這個層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計的本質(zhì)是為人們的活動提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設(shè)計為例進行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)低年級中建筑設(shè)計常安排的一個內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設(shè)計課程特點進行分析。
4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對城市的作用
從區(qū)域性調(diào)研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學生的城市意識。單從建筑設(shè)計的角度來說，教學中要求學生對已經(jīng)建成的建筑進行內(nèi)外參觀，實地考察，從實體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學生更加深刻地認識到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對規(guī)劃專業(yè)的學生來說，只局限于學習建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學中增大調(diào)研范圍，劃定一個較為完整的城市區(qū)域，讓學生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學生能夠初步的認識幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關(guān)系
幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對于城市規(guī)劃專業(yè)的學生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級培養(yǎng)學生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級專業(yè)知識的學習。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計的一個重要教學部分。幼兒園選址要從整個規(guī)劃單元或者城市的一個完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計開始之前，任務(wù)書給定多個選址，由學生進行選擇，在這個過程中使學生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。
4.2.2規(guī)模的確定
如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問題。建筑規(guī)模對于建筑設(shè)計來說通常都是在設(shè)計任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個房間的面積要求，學生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計的平面方案。而對于規(guī)劃專業(yè)學生的培養(yǎng)還需要知道這個規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計中根據(jù)每個學生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學生選擇，在這個過程中學生不僅學到了如何確定幼兒園規(guī)模這個知識點，更深刻的體會到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級的學習奠定基礎(chǔ)。
4.2.3退線的要求
建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學生以后學習中要遇到的問題。在建筑設(shè)計中只要求學生掌握建筑布局時要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對于規(guī)劃專業(yè)的學生來說不僅是不夠的，而且還會造成誤導(dǎo)，使其認為建筑退線的要求是給定的設(shè)計條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對后面的控制性詳細規(guī)劃的學習是極為不利的，因此，在這個階段就要學生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學習內(nèi)容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點。一個完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動場地，因此這就決定了在這個建筑設(shè)計題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個基地的出入口位置。而整個園區(qū)出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學生要更多考慮幼兒園整個園區(qū)對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學中要重點強調(diào)的內(nèi)容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設(shè)計方面，教學重點強調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進行弱化處理，作為學生了解學習的內(nèi)容。
4.3.1總平面布置的特點
總平面圖的設(shè)計是規(guī)劃專業(yè)學生在校學習的重點內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區(qū)明確，是在低年級教學中訓(xùn)練學生總平面布局設(shè)計能力的一個很好實例。在教學中強調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動場地和公共活動場地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學生明白總平面設(shè)計在整個設(shè)計中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計是相輔相成的關(guān)系。
4.3.2建筑功能流線的強調(diào)
建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學習城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學中要充分強調(diào)幼兒園的功能流線。
4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化
柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設(shè)計課程的教學中對其進行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計教學中作為重點講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學生，這一部分內(nèi)容建筑學專業(yè)性強，在低年級建筑設(shè)計課中屬于難點，因此在整體課時安排中弱化處理，有利于學生把握學習重點。
第3篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
中國建筑設(shè)計史包括建筑學和設(shè)計學兩方面內(nèi)容，是建筑類專業(yè)教學中的基本學科?，F(xiàn)階段，一般的教學形式只是分析建筑設(shè)計知識的個別方面，很少對其進行綜合研究，只學到了古典建筑物的表面發(fā)展，很少去探究建筑物產(chǎn)生的背景以及變化的影響因素。因此，要加強對中古建筑設(shè)計史的深入學習。建筑設(shè)計是將建造技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)相結(jié)合的雙性學科，有兩方面的內(nèi)容：一是利用結(jié)構(gòu)、原材料、工程建造以及空間格局形成技能學習；二是依據(jù)時代背景、文化習俗、地域分布等社會人文形成不同設(shè)計的特征[2]。因此，建筑類專業(yè)的學生，不僅要學習建筑方面的專業(yè)知識，同時還要學習中國建筑設(shè)計的發(fā)展歷史，促使學生能夠加強專業(yè)知識的學習，構(gòu)建思維知識體系。由于建筑設(shè)計是社會文化發(fā)展的重要組成部分，所以要讓學生認識到建筑設(shè)計和社會發(fā)展相互聯(lián)系，從而學習到建筑設(shè)計的本質(zhì)。
二、研究中國建筑設(shè)計史課程的教學和中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系
（一）傳統(tǒng)文化是研究中國古代建筑的基本依據(jù)
中國傳統(tǒng)建筑的歷史是漫長的，經(jīng)過長時間的社會變革和發(fā)展，隨之不斷發(fā)展的，中國古代建筑形成的根本原因是當時的歷史文化背景的影響[3]。實際上，中國建筑設(shè)計的發(fā)展和中國傳統(tǒng)文化發(fā)展一樣都是逐漸發(fā)展完善的，受到孔子儒學思想、易經(jīng)理論、陰陽八卦、星辰天文等傳統(tǒng)學說理論的影響，與現(xiàn)實環(huán)境相適應(yīng)，逐漸形成了獨具中國特征的文化理念，發(fā)展完善之后就變成了一種附有深層次內(nèi)涵的標準。這個標準影響著中國古代建筑設(shè)計的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，同時也對繪畫、服裝、藥品等學科的發(fā)展產(chǎn)生了影響。古代建筑設(shè)計的留存、延續(xù)，完善了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，兩者相互影響。因此，開展中國建筑設(shè)計史的課程教學，要分析古代建筑的表面特征，依據(jù)中國傳統(tǒng)文化，才能把握建筑設(shè)計的內(nèi)涵。但是，現(xiàn)代教學往往忽視了這方面的研究，因此，要加強中國傳統(tǒng)文化和中國建筑設(shè)計教學的聯(lián)系。
（二）傳統(tǒng)建筑體現(xiàn)傳統(tǒng)文化
建筑物是依據(jù)設(shè)計進行建造，人的思維活動是社會存在的反映，因此，傳統(tǒng)文化作為一種社會存在一定會對建筑物的設(shè)計者產(chǎn)生影響。從人類出現(xiàn)直到清朝滅亡，傳統(tǒng)文化一直對建筑設(shè)計起著制約作用，可以從以下三方面開展分析。1.宇宙觀對建筑設(shè)計產(chǎn)生的作用。宇宙觀是通過天文現(xiàn)象來預(yù)測國運變化、人事兇吉、天災(zāi)人禍等，其本質(zhì)是人類無法掌握命運。2.自然觀對建筑設(shè)計產(chǎn)生的作用。在中國古代，自然的本意是自然而然的意思，就中國文化本質(zhì)而言，自然是被分為“自”和“然”兩部分，指的是人體本身和世界的物質(zhì)。人自身、花、鳥、水等是物質(zhì)界的組成部分，在這種觀念下，人同其他物質(zhì)要素是處于一樣的位置，提供了人與自然和諧相處的思維觀念。3.環(huán)境觀對建筑設(shè)計產(chǎn)生的作用。環(huán)境觀是指人和周圍的環(huán)境因素相互聯(lián)系以及認識。古代人們對環(huán)境是非常重視的，比如：人去世后，埋葬的位置要經(jīng)過風水先生的推算，蓋新房子，要選擇大門的朝向以及房子的方位，這些都非常講究。
三、結(jié)束語
第4篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)建筑設(shè)計教學實踐影響討論
建筑設(shè)計專業(yè)在我國高等教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，該學科的專業(yè)知識浩如煙海，體系龐大且冗雜，既要求學生具有扎實的知識基礎(chǔ)，又需要學生具備一定的設(shè)計操作能力。受市場經(jīng)濟影響，建筑設(shè)計專業(yè)的人才開始被社會所關(guān)注，這樣的關(guān)注度也進一步影響、改變了建筑設(shè)計教學的表現(xiàn)。
一、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計教學中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀
目前，多媒體技術(shù)融入教學實踐的趨勢已經(jīng)明朗，無論是哪個學習階段，學生都會在學習中接觸、了解到多媒體技術(shù)，如：微課堂、互聯(lián)網(wǎng)教學、學習軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些技術(shù)以其獨特的教學能力和影響被教育界所關(guān)注。可以說，從發(fā)展背景來看，多媒體技術(shù)更適合建筑設(shè)計教學的實際，因為傳統(tǒng)紙質(zhì)建筑設(shè)計的方式已經(jīng)被計算機所取代，網(wǎng)絡(luò)制圖、CAD編程、計算機程序編輯等方式可以大大提高建筑設(shè)計的科學性、安全度，為學生營造一個相對便捷的建筑設(shè)計學習環(huán)境和鍛煉環(huán)境。建筑設(shè)計教學學習周期比較長，學生除了需要掌握制圖、繪圖和一些建筑設(shè)計原理之外，還要結(jié)合建筑設(shè)計經(jīng)驗對自己設(shè)計的作品進行檢驗。理論與實踐相結(jié)合、相配合的學習情況可以與多媒體教學形成良好配合，如：CAD、Photoshop、3DMax等都是當前比較熱門的軟件，這些軟件以建筑設(shè)計不同階段、不同任務(wù)為平臺設(shè)置編輯而成，包含地基設(shè)計、自動化鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、石墻設(shè)計等，軟件的專業(yè)性越強，軟件可容納和包含的誤差就越精確。但是教學實踐證明，建筑設(shè)計雖然需要憑借多媒體技術(shù)來豐富，但是技術(shù)應(yīng)用于實踐教學的過程中也難免會對現(xiàn)實教學造成影響。多媒體技術(shù)的兩面性，需要建筑設(shè)計教學從實踐角度克服困難和障礙，使多媒體技術(shù)發(fā)揮更好的作用。
二、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計教學中的優(yōu)勢影響
（一）彌補建筑設(shè)計理論教學的漏洞
建筑設(shè)計是需要通過理論角度去分析該作品的安全性、科學性，但同時也需要用人直觀的感受去評價、討論設(shè)計作品的美觀性，所以說，在傳統(tǒng)課程上，教師會對建筑設(shè)計的理論進行全方位解讀，但這種解讀因沒有現(xiàn)實案例或問題說明來補充，學生不容易理解。多媒體技術(shù)可以把很多優(yōu)秀的建筑設(shè)計作品以圖片、視頻、PPT、App軟件等形式展示，以案例為重點的建筑設(shè)計討論，可以幫助學生理解生澀難懂的理論知識，也能豐富學生對設(shè)計項目本身的理解。
（二）激發(fā)學生的學習興趣
建筑設(shè)計的學習既需要學生的天分，也需要學生擁有創(chuàng)作熱情，多媒體技術(shù)給學生營建了很好的動手平臺，聲音、圖片和動畫都可以作為他們開展建筑設(shè)計的媒介，同時，學生也可以利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)尋找其他學習幫助，參加微課堂、與建筑設(shè)計團隊在線討論、模擬建筑設(shè)計等。教學的資源、內(nèi)容及形式平臺都極大地豐富拓展，可以給學生不一樣的學習體驗。學生再也不用面對枯燥的課本，而是在廣闊的知識海洋尋找自己感興趣、自己渴望學習的知識去理解和學習。
（三）突破時空教學的局限
在建筑設(shè)計教學實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)“時空局限”的問題，那就是對一個建筑設(shè)計圖紙，必須要從多面角度制圖、理解分析圖紙才能夠準確掌握圖紙的全貌，這對學生理解建筑設(shè)計結(jié)構(gòu)是個很大的挑戰(zhàn)，特別是對建筑設(shè)計初學者而言，難度更大。配合多媒體技術(shù)制作PPT，把建筑設(shè)計的作品投影放大到大屏幕上，教師在進行演示設(shè)計演講的時候可以根據(jù)需要扭動作品，使作品可以360°旋轉(zhuǎn)，這樣觀看設(shè)計的講解可以更加豐富學生學習的感官體驗和感受。
三、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計教學應(yīng)用中的建議和想法
從現(xiàn)狀及影響分析可知，多媒體技術(shù)對于建筑設(shè)計教學來說，它的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用影響是顯著的，未來在教學探究和拓展方面，該課題依然需要更積極、更主動地去探索和發(fā)展。
（一）多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用和細化實踐
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它可以編輯信息、處理信息，對建筑設(shè)計信息的重要程度進行合理分類。以PPT為例，它是教學中常用的多媒體技術(shù)之一，它可以編輯教材中的內(nèi)容，又可以獨立完成案例、例題的講解工作。對于PPT的應(yīng)用還可以發(fā)揮它的信息功能，如：在制作繪畫一個建筑設(shè)計圖紙的時候，可以制作多面圖，從東南西北四個方向?qū)D紙進行復(fù)制，而后再制作立體還原度極高的建筑原型，配合不同的顏色、圖案，標明各類型的設(shè)計重點和要點。如此色彩鮮明、信息豐富的PPT展示文件，能促進、幫助學生理解圖紙，也能讓學生耳目一新，有探究、記憶、思考和學習的渴望。有時，為了追求多媒體技術(shù)的細化工作，教學還有可能引入過多類型的信息元素，在教學實踐中，一定要把握學生能夠掌控、理解的范圍，切勿因為過分投入教學內(nèi)容，而使學生記憶的學習內(nèi)容變得混亂。
（二）多媒體軟件的配合應(yīng)用
與CAD相比，PPT的教學效果是顯著的，但是建筑設(shè)計并非一味的學習，還應(yīng)當給學生更多機會鍛煉。在高等教育中，CAD制圖軟件是應(yīng)用普及率比較高的軟件之一，可以以CAD建筑設(shè)計為基礎(chǔ)，配合其他專業(yè)的制圖軟件，以教材大綱為主要脈絡(luò)一步步地夯實學生對建筑設(shè)計的理解。如：CAD主要是快速制圖，但是它對設(shè)計作品的精確度和安全度沒有考量和校驗功能，為此可以鼓勵學生在CAD制圖之后將作品導(dǎo)入或引入到設(shè)計作品安全檢驗軟件當中進行再一次的校驗。多媒體軟件的功能是可以設(shè)計和編輯的，在教學需要的情況下，也可以設(shè)計相應(yīng)功能的軟件，使教學更加便利的同時，讓更多的多媒體軟件能夠協(xié)調(diào)配合，達到良好的鍛煉學習效果。多媒體軟件的配合應(yīng)用是需要通過教學實踐來積累經(jīng)驗的，針對某一個課程，建筑設(shè)計教學應(yīng)該有其側(cè)重點，針對這個側(cè)重點去分析需要運用哪些多媒體軟件，再將軟件的使用技巧、使用重點傳授給學生，學生就會初步掌握軟件的配合使用方法，經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學生配合應(yīng)用的能力會明顯增強。
（三）增加多媒體技術(shù)教學的比重
多媒體技術(shù)是一項技術(shù)，它并非是學生可以輕易掌握的一項學習技能，所以要將其更好地融入建筑設(shè)計教學，如：多媒體軟件的認識與理解、多媒體軟件的操作與訓(xùn)練、多媒體課程的學習和總結(jié)等。針對這一技術(shù)的學習，學習效果越顯著，其在學生后續(xù)建筑設(shè)計中的幫助越大。為了更好地推進多媒體技術(shù)教學，學校或教師可以聯(lián)合多個學科，設(shè)立多媒體技術(shù)課程，以多媒體技術(shù)的專業(yè)性和實用性兩方面為探究點，在研究中多探尋其使用過程中的技巧和知識，編輯成體系的教材，供學生參考、學習和使用。
第5篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
1.1缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2傳統(tǒng)教學方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學生進行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3學生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強
由于教學主導(dǎo)是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2教學改革措施
2.1改革理論教學內(nèi)容，增強內(nèi)容的新穎性，與時俱進
教學內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進性。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引入提高學生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學生的設(shè)計興趣，奠定學生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2教學內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點和主題
2.2.1注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)?；陲L景園林學科教學的建筑設(shè)計，更為強調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2注重宏揚傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學習園林專業(yè)的學生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)(建構(gòu)、材料)與軟傳統(tǒng)(文化、歷史)，使學生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì);另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力。學生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3教學方法多樣，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生設(shè)計能力的提升
運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實踐教學相結(jié)合的模式，增加學生對園林建筑設(shè)計的理解和運用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設(shè)計思路。實踐教學包括外出實習、實習現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。此外，通過應(yīng)用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析(進行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進行講述，進行方案匯報)、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應(yīng)用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發(fā)展，以此豐富完善整個教學過程。
2.4建立網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學生參考學習
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網(wǎng)絡(luò)資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網(wǎng)絡(luò)資源需要進一步更新。
3效果評價
3.1學生表現(xiàn)出極強的設(shè)計欲，促進了學生的設(shè)計能力的提高
通過這種教學模式改革，確實激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設(shè)計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實的表達出來，學生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2提升了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學重點的主題
通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風格多樣，充分體現(xiàn)了教學重點。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計;部分同學采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補充了教師的課堂教學
第6篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
二十世紀九十年代以來，計算機輔助設(shè)計逐漸深入建筑設(shè)計教學中，迎來了建筑設(shè)計工具的重大變革，推動了建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展。計算機應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運作模式，在一定程度上提高了建筑設(shè)計效率，更新了建筑設(shè)計的表現(xiàn)方法，加速了建筑文化與社會各方面的交流，并不斷地在設(shè)計過程中影響設(shè)計人員的工作方式和思維方式。目前，各種計算機輔助設(shè)計已廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計教學領(lǐng)域，主要包括CAD技術(shù)，3DMAX技術(shù)，動畫設(shè)計虛擬場景等。計算機輔助設(shè)計在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，促進了各大高校開設(shè)了相關(guān)課程教學，但是絕大多數(shù)院校只把計算機當作一種高級繪圖工具介紹給學生，并且以一門獨立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設(shè)計課程教學相結(jié)合?？梢?，計算機輔助設(shè)計的優(yōu)勢并沒有完全在建筑設(shè)計教學中得到充分的體現(xiàn)。下面將結(jié)合計算機輔助設(shè)計的優(yōu)勢，將計算機輔助設(shè)計引入到建筑教學中，以進一步幫助學生理解建筑學，從而達到補充建筑教學的目的。
1計算機輔助設(shè)計對建筑設(shè)計教學的優(yōu)化
1.1有利于培養(yǎng)學生的空間想象力
計算機輔助設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計最大的不同點在于其可利用計算機將三維形態(tài)在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現(xiàn)建筑的技術(shù)。可以將各種想象的形態(tài)借助這個平臺在計算機中以三維的形式表現(xiàn)出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現(xiàn)出建筑設(shè)計，有利于學生進一步理解課程，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效率。此外，在學習過程中，可以培養(yǎng)學生的空間想象力，在實際中體會三維空間的概念。對于一些復(fù)雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計算機輔助設(shè)計提供技術(shù)上的支持，從而開拓學生的空間想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計的要求。
1.2有利于提高學生的設(shè)計思維能力
計算機輔助設(shè)計在傳統(tǒng)設(shè)計思維的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的在早期確定設(shè)計結(jié)果的建筑設(shè)計學，進而在設(shè)計的最初階段將構(gòu)思與計算機相結(jié)合，通過計算機輔助設(shè)計使得設(shè)計思維貫穿于整個設(shè)計過程。例如，在設(shè)計的初級階段，可以借助計算機模擬技術(shù)來模擬實際施工時的周圍環(huán)境以及一些意外情況，形成一個綜合性環(huán)境模型，讓學生感覺身臨施工現(xiàn)場，加深對建筑環(huán)境的理解與認識。進而在構(gòu)思的深化階段，可以通過計算機輔助設(shè)計模擬建筑的完工狀況，展現(xiàn)完工后的三維建筑，有利于進一步提升學生的設(shè)計思維能力。
1.3有利于學生從整體上理解建筑
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計只是以單一、獨立的個體形式存在，然而隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助技術(shù)可以改變設(shè)計作品的材質(zhì)、色彩以及推敲其陰影關(guān)系等，這些是建筑設(shè)計的關(guān)鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對建筑學專業(yè)的學生來說，也是至關(guān)重要的，有利于學生從整體上把握建筑設(shè)計，合理有效的將其整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在計算機輔助設(shè)計中，Lightscape軟件可以按真實燈光布置情況放置燈源，以計算出真實的效果，實現(xiàn)光能傳遞技術(shù)，從而有助于學生從整體上理解建筑，進行光影關(guān)系的推敲。
2計算機輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學中的應(yīng)用
就現(xiàn)階段我國計算機輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學中的發(fā)展現(xiàn)狀況來看，引入新技術(shù)是建筑學發(fā)展的必然趨勢，但需要與原有教學方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩(wěn)定持續(xù)下去。這就需要相關(guān)人員的共同努力，其中應(yīng)注意以下幾點：
2.1將計算機輔助設(shè)計與傳統(tǒng)的教學方式有機結(jié)合
計算機輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學中的應(yīng)用并非完全意義上的取代原有的建筑設(shè)計課程，而是在原有課程的基礎(chǔ)上對其進行補充和完善。傳統(tǒng)意義上的建筑設(shè)計教學方法是在長期的社會實踐中加以分析總結(jié)的結(jié)果，其內(nèi)容和要求都具備一定的合理性，如要求學生通過草圖來推敲方案，利用尺規(guī)作圖來表現(xiàn)建筑，這些都是學生在學習建筑學中所必須掌握的知識。因此，將計算機輔助設(shè)計引入建筑設(shè)計教學中，并不是要傳統(tǒng)的教學方式，而是適應(yīng)建筑學的發(fā)展，不斷融入新技術(shù)、新思想，以幫助學生更好的理解和掌握教學內(nèi)容。計算機輔助設(shè)計的引入，只是將計算機作為一種輔助工具而應(yīng)用，因此，要有個度的限制。學生過分地依賴計算機，會影響其設(shè)計的基本功底，長期下來，其制圖和表現(xiàn)等基本能力會明顯下降。此外，還會使學生過于重視建筑的形式，而忽視了環(huán)境、功能、技術(shù)等因素，不能從整體上把握建筑學。因此，在引入計算機輔助設(shè)計時，對時間和比例要有充分的考慮和認識。
2.2將計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計的工具
計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用是以一種輔助設(shè)計的手段而出現(xiàn)在建筑設(shè)計教學中的，以幫助學生進行建筑創(chuàng)作和設(shè)計，并非完全為了展現(xiàn)建筑的效果。在實際的教學過程中，往往發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生過于重視建筑的表現(xiàn)效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學生從根本上掌握建筑學知識。因此，教師要深入學生的學習過程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學生了解引入計算機輔助設(shè)計的主要目的，重視設(shè)計的過程而不必過于注重結(jié)果，不能形成本末倒置的局面。
2.3根據(jù)軟件的特點在設(shè)計的不同階段深化課程內(nèi)容
教師在建筑設(shè)計的教學中，可以根據(jù)計算機輔助設(shè)計多樣化的軟件特點將其加入到設(shè)計教學的不同環(huán)節(jié)。在方案設(shè)計的初級階段，學生可以根據(jù)計算機內(nèi)部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進一步打開學生的思路，拓展思維；在設(shè)計的深入階段，可借助3DMAX技術(shù)推敲不同部位的尺度和設(shè)計比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發(fā)揮計算機渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設(shè)計方案。根據(jù)各種軟件的不同特點在不同的階段引入計算機輔助設(shè)計，有利于強化設(shè)計過程，深化課程內(nèi)容。
3結(jié)束語
第7篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
住宅建筑設(shè)計課程共128學時，主要講述住宅建筑設(shè)計原理并安排學生進行相關(guān)的課程設(shè)計訓(xùn)練。筆者通過對近幾年的住宅建筑設(shè)計課程的教學反思，認為現(xiàn)在的住宅建筑設(shè)計課程教學存在以下問題。第一，原理部分知識枯燥乏味。住宅建筑設(shè)計課程原理部分信息量非常大，大部分教學內(nèi)容都與住宅建筑設(shè)計的制度規(guī)范有關(guān)，需要學生詳細學習住宅套型的各功能空間以及這些空間常用的尺寸和內(nèi)部家具的布置等知識，還要學習套型各功能空間的組合，低層住宅、多層住宅、高層和中高層住宅常用的平面類型以及各自的特點，多層住宅建筑設(shè)計的適應(yīng)性與可變性、標準化與多樣化，住宅建筑群體的平面空間組合方式等知識。理論知識偏多且枯燥乏味，使得學生往往學著后面的知識，又忘了前面的知識，不能學以致用，難以將理論知識很好地應(yīng)用于課程設(shè)計實踐中。第二，學生的住宅建筑體驗匱乏。目前，高校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學生絕大部分未曾獨立生活過，尤其是來自于農(nóng)村地區(qū)的學生，他們見過優(yōu)秀住宅建筑設(shè)計作品較少，更不曾親身體驗過這些住宅建筑設(shè)計實物，也不知道何謂真正“人性化”的套型設(shè)計。因此，在學生的課程設(shè)計成果中，住宅建筑室內(nèi)空間的組織往往比較單調(diào)，缺乏適應(yīng)性與可變性。第三，學生的技術(shù)知識基礎(chǔ)較薄弱。為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學生開設(shè)的技術(shù)類課程包括建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑技術(shù)概論、建筑物理與設(shè)備等，這些技術(shù)類課程的共同特點是知識點繁多，與同步開設(shè)的建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑造型訓(xùn)練、建筑美術(shù)基礎(chǔ)等課程相比，顯得枯燥乏味，學生主動學習的積極性差，導(dǎo)致學生的實際設(shè)計作品往往結(jié)構(gòu)不合理、設(shè)備布置存在難題、建筑節(jié)能概念基本沒有建立。
二、住宅建筑設(shè)計課程教學改革的思路
目前，全國建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學特點和學生的實際情況進行相應(yīng)的課程教學改革，也取得了不少成功的經(jīng)驗。針對高校住宅建筑設(shè)計課程教學中存在的問題，筆者結(jié)合多年來的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程的教學經(jīng)驗，進行了一些課程教學改革調(diào)整。
第一，將學生對原理知識的學習從被動轉(zhuǎn)為主動。
住宅建筑設(shè)計原理的知識點繁多，照本宣科的填鴨式教學模式教學效果不佳，教學質(zhì)量不理想，而運用互動式的教學方法可以將學生被動式的學習轉(zhuǎn)化為主動式的學習，進而提高教學效果。在教學過程中，教師不能以講解教材內(nèi)容為主要任務(wù)，而要引導(dǎo)學生積極進行自主思考，利用90后學生主動性強的年齡特點，結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學生觀察住宅建筑設(shè)計作品的細節(jié)，幫助學生理解諸多枯燥的理論知識，掌握理論知識與實踐結(jié)合的方法。教師可布置調(diào)研任務(wù)或者資料收集任務(wù)，組織學生到在建工程項目進行體驗式學習，讓學生分組學習實踐，以小組為單位，制作PPT進行班內(nèi)匯報討論，加深學生對住宅建筑設(shè)計、建筑設(shè)計防火、民用建筑設(shè)計通則等規(guī)范的認知和理解。在這個過程中，學生會不自覺地消化課堂教學中的理論知識，會利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館資源等完善小組學習成果，從而將對原理知識的學習從被動轉(zhuǎn)換為主動。
第二，豐富學生對住宅空間的體驗認知。
無論是做公共建筑設(shè)計還是做住宅建筑設(shè)計，建筑師的最終目標都是要設(shè)計出適合使用者需求的空間。從某種意義上說，住宅建筑設(shè)計相對于公共建筑設(shè)計更加細致和繁瑣，在當前學生尚無現(xiàn)實生活體驗的前提下，該課程教學主要通過以下2種途徑豐富學生對住宅空間的體驗認知。一是結(jié)合相應(yīng)的課程教學內(nèi)容安排學生到近幾年建成的品質(zhì)較高的居住小區(qū)進行調(diào)研學習，深入小區(qū)內(nèi)部體驗住宅群體的外部空間環(huán)境和室內(nèi)建筑空間布局，同時也可以組織學生到在售樓盤參觀體驗樣板房，感受戶內(nèi)空間設(shè)計效果。教師應(yīng)鼓勵學生積極參加各地市舉辦的房交會，通過房交會掌握更多的住宅建筑設(shè)計動態(tài)。二是利用多媒體技術(shù)改進教學手段。教師可選取比較優(yōu)秀的住宅建筑設(shè)計視頻資源在課堂播放或者放在網(wǎng)絡(luò)空間課程中，供學生觀看賞析，以豐富他們的住宅空間體驗認知。通過以上2個途徑，幫助學生體驗認知各種住宅建筑設(shè)計空間，理解該課程的理論知識，有助于學生進行后期的課程設(shè)計訓(xùn)練。
第三，加強對課程設(shè)計訓(xùn)練的全過程控制。
住宅建筑設(shè)計課程教學安排的相關(guān)課程設(shè)計訓(xùn)練主要是住宅建筑單體設(shè)計訓(xùn)練，以幫助學生將所學習的原理知識學以致用。課程設(shè)計訓(xùn)練重在平時。因此，要保證課程設(shè)計訓(xùn)練的效果，對課程設(shè)計訓(xùn)練進行全過程控制是十分必要的。筆者在課程教學改革中主要通過以下3種途徑來實現(xiàn)這種控制。一是改變評圖方式。以往住宅建筑設(shè)計課程教學會安排在學生課程設(shè)計的正式成果出來之后再進行評圖，學生雖然也會有收獲，但是問題在于課程設(shè)計訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束，評圖后的反思效果有限。改革之后，在一草、二草、三草階段各安排一次公開評圖活動，讓學生先對自己的方案設(shè)計進行介紹，解答其他同學的問題，教師再引導(dǎo)其他學生對方案設(shè)計的優(yōu)劣進行評判和討論，最后由指導(dǎo)教師進行評講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在設(shè)計訓(xùn)練中存在的問題，有利于學生不斷優(yōu)化設(shè)計方案。對指導(dǎo)教師來講，也可以有效地控制課程設(shè)計訓(xùn)練的深度和進度，提高課程教學質(zhì)量。二是強化學生的技術(shù)意識。學生在低年級時所做的設(shè)計通常比較簡單，往往比較重視住宅建筑單體的造型和色彩，忽略了建筑設(shè)計中的技術(shù)問題。因此，在課程教學過程中，教師應(yīng)注意將建筑材料、建筑構(gòu)造技術(shù)與方案設(shè)計進行有機融合，培養(yǎng)學生的技術(shù)意識。建筑設(shè)計并不是單純的藝術(shù)，它具有很強的技術(shù)性，學生必須學會從技術(shù)方面去思考住宅建筑的建造設(shè)計。例如，要了解新的建筑材料、新的構(gòu)造方式、新的結(jié)構(gòu)形式，改變傳統(tǒng)的住宅建筑空間形式，創(chuàng)造新的住宅建筑空間。在課程教學過程中，教師要鼓勵學生制作住宅建筑結(jié)構(gòu)模型，幫助他們理清住宅建筑的結(jié)構(gòu)關(guān)系，樹立牢固的技術(shù)意識。三是利用網(wǎng)絡(luò)空間課程建立交流平臺。目前，各高校都在著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間課程體系，以住宅建筑設(shè)計課程為例，在網(wǎng)絡(luò)空間課程中，教師為學生提供了大量的學習資料，如設(shè)計實例、建筑設(shè)計資料集、各種建筑設(shè)計規(guī)范等供學生下載學習。在答疑室，學生可隨時向教師提問，也可以進行互相討論，較好地彌補了課堂教學時間有限的不足，學生也可將自己的住宅建筑設(shè)計作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間交流平臺，供大家評價討論。這樣不僅有利于形成良好的學習氛圍，也有助于教師控制課程教學進度和深度，提高課程教學效果。
三、結(jié)語
第8篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
前面已經(jīng)提到，要在建筑設(shè)計起始階段形成合理的功能流線，這也是進行方案設(shè)計時始終圍繞的核心。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生在進行功能流線設(shè)計時比較容易犯的毛病，就是采用功能單間作為設(shè)計單元，對這些單元進行排列組合。應(yīng)該說，除了修讀建筑設(shè)計的學生外，外專業(yè)學生在初次接觸方案設(shè)計時都會犯這樣的毛病，也許是因為這種設(shè)計手段看似比較直觀，但這樣做實際是很不科學的。采取單元排列方式進行設(shè)計，必然是把功能單間一個一個地進行組合，假設(shè)一部分的功能單間已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的功能流線，但當把其他的功能單間考慮進去后，舊的功能流線就必然被打亂，這樣相當于把之前的設(shè)計成果進行重新設(shè)計（見圖2）。可見，功能單間越多，需要重新考慮的次數(shù)就越多，如此龐大的工作量顯然是無法讓人承受的。建筑設(shè)計學科是否有更系統(tǒng)的方法進行高效的設(shè)計呢？答案是肯定的。這里先要建立一種正確的理念。無論是學習建筑設(shè)計，還是學習室內(nèi)設(shè)計，素描都是必修的課程。在學習素描的過程中，初學者往往會犯這樣的毛?。喊旬嬅嬷衅渲幸徊糠掷L畫得很細致，然后再去繪畫其他部分，但總覺得后面畫的與前面畫的無法統(tǒng)一起來，這與采取單元排列方式進行設(shè)計其實是犯了同樣的錯誤。正確的做法應(yīng)該是從整體出發(fā)去完成整個繪畫過程，建筑設(shè)計也是如此，即從整體出發(fā)，先整體后局部。具體來說，做方案時先根據(jù)使用者類別對功能流線進行劃分，比如餐廳，工作人員形成一條流線：食材進入———食材儲存———食品加工及烹調(diào)———傳菜；顧客形成另一條流線：進入餐廳———用餐———結(jié)賬。這樣就可以先把餐廳劃分成兩個大的功能區(qū)間。顯然，兩個區(qū)間有一個交匯點，就是就餐區(qū)，所以兩個大區(qū)間不能完全獨立，他們應(yīng)該在就餐區(qū)進行交匯，這樣就在整體設(shè)計上避免了流線混亂（見圖3）。在此基礎(chǔ)上，再對兩個大區(qū)間按流線順序進行布局及細化，如果這些大區(qū)間里還蘊含了更細的流線，如工作人員流線實際又包括服務(wù)員與顧客兩條流線，則也可以采用同樣的方法解決，層層分解，以此類推。另外，要做到從整體出發(fā)進行設(shè)計，就不能遺留任何一個細部，例如雜物間、休息室等一些相對次要的單間往往在設(shè)計初期被忽略，在方案形成后再試圖添加，這同樣是致命的，應(yīng)該在方案形成的過程中一并進行考慮。建筑功能流線設(shè)計中所強調(diào)的先整體、后局部，是設(shè)計專業(yè)中普遍存在的設(shè)計理念，盡管其表現(xiàn)方式不同，但該理念也必然為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所掌握，只要經(jīng)過適當訓(xùn)練，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生必能迅速掌握正確的功能流線設(shè)計方法。
2積累案例
盡管對于室內(nèi)設(shè)計學生來說，功能流線設(shè)計的核心理念并不陌生，但畢竟不同功能的建筑各色各樣，如果對于各種建筑的功能區(qū)域配備不熟悉，功能流線根本無從談起。要了解各種建筑的功能區(qū)域設(shè)置，方案積累是最直接的辦法。積累方案一方面可以依靠自己的生活經(jīng)驗，對于日常生活中會接觸到的各種建筑，要進行細心觀察，了解其功能流線。除了生活積累外，也可以多看別人的設(shè)計，畢竟生活中能接觸的建筑類型有限，而且很多功能區(qū)間，如商場的辦公室、控制室等都是工作人員專用的，日常生活很難接觸到，如果通過瀏覽別人的設(shè)計方案，借鑒經(jīng)驗，則可彌補這方面的不足。進行方案積累，建議先由簡單方案入手，如快餐店、理發(fā)店等，再慢慢過渡到幼兒園、旅館，最后是學校、醫(yī)院、車站、飛機場等人流密集、流線復(fù)雜的建筑。學習時，可以根據(jù)建筑功能先自行進行設(shè)計布局，即使存在問題也必須堅持把方案完成，最后拿出現(xiàn)有方案進行對比，通過對比發(fā)現(xiàn)的問題往往印象比較深刻，另外也可以參考別人是如何解決自己設(shè)計中遇到的問題的。學習過程中對每個方案所犯錯誤都必須進行總結(jié)，盡量在后續(xù)的學習中不要再犯，如果能做到每次方案都比以往的有所提高，相信很快便能把建筑設(shè)計做得得心應(yīng)手。對于自己形成的方案，除了與現(xiàn)有方案進行對比外，也應(yīng)該多向有經(jīng)驗的建筑設(shè)計師請教，他們往往能發(fā)現(xiàn)一些初學者無法發(fā)現(xiàn)的問題，比如尺寸標注、建筑規(guī)范運用等。在學習過程中，也可以與其他學員通過通訊群或者ABBS等專業(yè)論壇進行討論交流，藉此進行方案討論，分享學習心得。對于室內(nèi)設(shè)計學生來說，方案設(shè)計并不陌生，關(guān)鍵是把關(guān)注點由氛圍營造向功能流線轉(zhuǎn)移，只要多進行方案積累，思路調(diào)整得當，很快便能熟練掌握建筑設(shè)計的要領(lǐng)。
3尺規(guī)作圖
與學習室內(nèi)設(shè)計一樣，學習建筑設(shè)計也離不開尺規(guī)作圖。盡管電腦已經(jīng)成為設(shè)計行業(yè)必不可少的工具，但就方案形成過程而言，手繪顯然是最合理最高效的手段，畢竟這是把個人設(shè)想進行表達與記錄的最直接方法。在進行平面布局時，建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)注點存在一定差異，具體來說，室內(nèi)設(shè)計往往是在現(xiàn)成的建筑平面圖中進行功能細化及家具布置，現(xiàn)多采用計算機輔助手段，通過調(diào)用圖塊進行。而建筑設(shè)計涉及到空間的大小及形狀調(diào)整，無法采用模塊化設(shè)計，只能采用手繪形式逐步推敲?？梢?，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生要轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計工作，需要具備良好的尺規(guī)作圖能力。建筑設(shè)計的繪圖工具與室內(nèi)設(shè)計基本相同，主要包括繪圖板、丁字尺、三角尺、比例尺等。在草稿上進行了初步設(shè)計后，就要把方案繪畫在圖紙上了。繪畫時，可以先采用鉛筆畫出建筑的中軸線，在門、窗處必須把線條斷開，這一步相對簡單，關(guān)鍵是把丁字尺緊卡于繪圖板的左緣、保證橫線間相互平衡。繪畫豎線時必須把三角尺緊靠丁字尺繪畫，以保證豎線與橫線垂直，其關(guān)系如圖4所示。用鉛筆畫好軸線后，為了表達墻厚、門、窗以及增加圖紙的美觀，需要繪畫墨線。繪畫時，必須從上到下，從右到左按順序繪畫，以免作圖工具劃過墨線弄臟圖紙。由于之前繪畫的是軸線（單線），繪畫墨線時要畫成雙線以表達墻的厚度。初學者易犯的毛病就是把門洞、內(nèi)墻交接等墨線應(yīng)該斷開的部位連接起來，只能采用涂改液或損壞圖紙等措施進行補救，造成圖紙不美觀。針對這種情況，學員練習時大致可以依據(jù)以下原則繪畫墨線：外墻斷開門洞即可，內(nèi)墻斷開門洞及內(nèi)墻交接處，窗則一律不斷，在最后階段補上窗中間的雙線即可。墻體繪畫完成后，一般需要布置廁所內(nèi)部以及綠化，為了提高繪圖效率，提升專業(yè)素質(zhì)，一般不建議采用模板，而是通過徒手繪畫進行練習，最終獲得理想的整體效果。就課程設(shè)置來說，大部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生都修讀過建筑制圖課程，具備尺規(guī)作圖的基本素質(zhì)，只要有針對性地加強練習，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的手繪設(shè)計能力必定能達到建筑設(shè)計的從業(yè)要求。
4了解結(jié)構(gòu)
從設(shè)計流程上來說，室內(nèi)設(shè)計是建筑設(shè)計的后續(xù)補充，在建筑設(shè)計已經(jīng)完成好結(jié)構(gòu)布置的前提下，室內(nèi)設(shè)計一般不會涉及建筑結(jié)構(gòu)，以保證建筑合理受力，堅固耐用。正因如此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中也很少專門設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)課程，這為學生轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計增加了一道屏障。由于室內(nèi)設(shè)計只涉及到填充墻的局部改動，所以學員只要懂得如何分辨填充墻、柱、承重墻以及剪力墻就可以了。但如果要進入建筑設(shè)計領(lǐng)域，就必須熟悉它們的受力關(guān)系與分布原則，懂得如何布置柱子、承重墻、剪力墻等，這要從基本的建筑結(jié)構(gòu)學起。常用的建筑結(jié)構(gòu)大致分為混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)，初學者需要對相關(guān)結(jié)構(gòu)的異同有所了解，并能根據(jù)所設(shè)計的建筑類型選擇適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)類型，一般來說，低層民用建筑，可以選擇混合結(jié)構(gòu)。高層建筑可以選擇框架結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)，如高層商品房、商業(yè)樓。超高層、大跨度建筑，如電視塔、飛機場等，則可以選擇鋼結(jié)構(gòu)。初學者應(yīng)閱讀一些有關(guān)建筑選型的書，加深了解。建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計是與平面布局一起完成的，以最常見的框架結(jié)構(gòu)為例，進行平面布局時，先形成大概的布局草案（見圖3），在此基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)布置，主要是柱的設(shè)置。柱子一般要成行成列，形成柱網(wǎng)。在布置柱網(wǎng)時需要考慮柱子的間距，因為柱子的間距就是梁的跨度，梁的跨度又繼而影響梁的高度等，這些問題對室內(nèi)設(shè)計學員都比較陌生，但通過結(jié)構(gòu)設(shè)計的學習都能得到解決。雖然建筑結(jié)構(gòu)由專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計人員負責，但建筑設(shè)計人員也要對建筑結(jié)構(gòu)有一定的了解，不至于設(shè)計出在結(jié)構(gòu)上難以實現(xiàn)的方案。再者，如果建筑設(shè)計師能夠熟悉結(jié)構(gòu)，在進行建筑設(shè)計時就可以充分把設(shè)計與結(jié)構(gòu)進行結(jié)合，讓柱子、梁等結(jié)構(gòu)要素與建筑外觀充分融合。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生來說，建筑結(jié)構(gòu)涉及力學、配根等專業(yè)知識，學習起來有一定難度，但并不需要深入掌握，只要掌握實際運用即可。
5掌握構(gòu)造
雖然室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也有開設(shè)構(gòu)造課程，但室內(nèi)設(shè)計的構(gòu)造內(nèi)容與建筑設(shè)計會有所區(qū)別。具體來說，室內(nèi)設(shè)計所涉及的構(gòu)造主要是建筑主體完工后，在此基礎(chǔ)上進行裝修施工所形成的構(gòu)造，在繪畫大樣圖的時候，對建筑主體的細部構(gòu)造無需進行表達。而建筑設(shè)計中的構(gòu)造，除了建筑主體的內(nèi)部構(gòu)造外，也包括了后續(xù)裝修所形成的構(gòu)造。可見，要投身建筑設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計學員應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上增補建筑主體構(gòu)造方面的知識。常用的建筑構(gòu)造包括基礎(chǔ)、墻體、樓面、屋頂、地下室、樓梯等。學習時，首先要明確這些構(gòu)造的設(shè)置目的以及設(shè)計要點。例如基礎(chǔ)的設(shè)置目的就是承受建筑主體的重量，所以根據(jù)其承受的壓力，可選擇使用獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)等。另外還要熟記這些構(gòu)造的相關(guān)尺寸，如樓梯踏步一般寬度不應(yīng)小于0.26m，這也是從人體工程學等方面進行考慮的，了解了這些尺寸的含義更便于記憶，也能做出美觀實用的設(shè)計。除此以外，構(gòu)造各部分的材料也要熟記，同樣是采取先理解，后記憶的學習流程。例如屋頂，從下至上可以包括吊頂（各種天花）———保溫層（保溫材料）———建筑主體（鋼筋混凝土）———找平層（水泥砂漿）———防水層（防水卷材）———中間層（陶粒）———隔熱層（隔熱塊材）等，只要記住這些構(gòu)造層的作用就能基本記住材料了。建筑構(gòu)造類型豐富，就屋面而言，就可分為平屋面、坡屋面，而坡屋面就使用材料不同，也可分為平瓦屋面、油氈瓦屋面、彩鋼板屋面等，其構(gòu)造也各不相同。這些構(gòu)造對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生來說都比較陌生，學習時可以先閱讀課本，了解各部分構(gòu)造的整體要求，在此基礎(chǔ)上要多看圖集，建議從國家建筑標準設(shè)計圖集《住宅建筑構(gòu)造》看起，里面囊括了常用建筑的各部分構(gòu)造，學員應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，并對同類型的構(gòu)造進行對比及歸納。為了牢固記憶，建議學員采用邊看邊畫，這樣印象會更加深刻。盡管建筑設(shè)計的構(gòu)造內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計有所差異，但其先理解、后記憶的學習原則是一致的。再者，建筑構(gòu)造詳圖也是采用剖面的形式展現(xiàn)的，其表達方式以及圖例對室內(nèi)裝飾學生來說都十分熟悉，只要多看、多畫，室內(nèi)設(shè)計學生必能熟記各種建筑構(gòu)造，并能繪畫出高質(zhì)量的施工詳圖。
6多看規(guī)范
建筑規(guī)范所涉及的層面很廣，不同類型的建筑、建筑內(nèi)的各個部分、建筑的各種功能都有相應(yīng)的規(guī)范作指導(dǎo)。室內(nèi)設(shè)計作為建筑設(shè)計的一個分支，當然也有相關(guān)的執(zhí)行規(guī)范。但與建筑設(shè)計不同，由于室內(nèi)設(shè)計及室內(nèi)裝修的影響面小，危險系數(shù)低，所以相關(guān)的驗收制度一直沒有執(zhí)行到位，很多規(guī)范沒有得到充分落實，室內(nèi)設(shè)計師對行業(yè)規(guī)范的重視與熟悉程度當然就要大打折扣。一旦轉(zhuǎn)向從事建筑設(shè)計，對規(guī)范就必須十分重視，因為每一個不符合規(guī)范的細節(jié)都有可能存在安全隱患，當然驗收也是不可能通過的。尤其一些強制性規(guī)范，例如臨空窗臺的最低高度等，必須熟記。另外，建筑規(guī)范的層次較多，由高到低包括國家標準（GB）、行業(yè)標準、地區(qū)標準（DB）、企業(yè)標準（QH）等。這些標準當中，部分又分為強制性標準與非強制性標準。引用規(guī)范時，要注意規(guī)范的級別，一般來說，級別越低的規(guī)范要求越嚴，如果一項設(shè)計內(nèi)容涉及到不同層次的規(guī)范，可以依據(jù)較低級別執(zhí)行。閱讀規(guī)范時，注意先把握規(guī)范總則，總則中指明了規(guī)范的適用范圍及范圍外的處理辦法，是對規(guī)范的一個總體把握。規(guī)范內(nèi)的具體內(nèi)容，一般會通過文字、圖例、圖表、名詞解析等形式展現(xiàn)，里面涉及的內(nèi)容較多，要求較細，初學者一般難以記憶，建議先收集相關(guān)規(guī)范，建立規(guī)范目錄，并對規(guī)范進行整體瀏覽，建立大概印象，在實際設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)需要有針對性地查找相關(guān)規(guī)范，快速萃取需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。建筑規(guī)范數(shù)量繁多，要轉(zhuǎn)投建筑設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計學員必須重新端正態(tài)度，對建筑規(guī)范予以足夠的重視，以嚴謹、專業(yè)的態(tài)度學習專業(yè)規(guī)范，設(shè)計出美觀、實用、安全的建筑。
7結(jié)語
第9篇：建筑設(shè)計學習內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑設(shè)計；教學模式
中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0114-04
一、高職建筑設(shè)計課程教學現(xiàn)狀與問題
建筑設(shè)計課程作為高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，其教學模式主要參照建筑學專業(yè)五年制本科，主要采用傳統(tǒng)授課與評圖相結(jié)合的形式。建筑學本科教育的重點在于理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生的研究能力與思維能力；建筑學專科教育的重點則在于應(yīng)用型知識的教授，更注重培養(yǎng)學生的實踐技能。在教學實踐中，受高職院校培養(yǎng)目標、教學時間、生源素質(zhì)等方面限制，如照搬建筑學五年制本科的教學模式，其教學效果不甚理想：一方面，畢業(yè)生的實踐技能欠缺，特別是對應(yīng)用型知識的掌握不足，和社會的實際需求脫節(jié)，用人單位反映不佳；另一方面，畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力與溝通表達能力欠缺，職業(yè)素養(yǎng)還需提升。如能根據(jù)高職院校的教學特點，結(jié)合社會與市場對建筑學?？茖W生的定位與需求，進一步明確建筑設(shè)計課程的教學目標，因崗施教、因材施教，利用先進的教育技術(shù)與理念，適當調(diào)整與優(yōu)化高職院?，F(xiàn)有教學模式，將有利于改善建筑設(shè)計課程的教學效果，提升建筑學專科學生的就業(yè)競爭力。
二、高職建筑設(shè)計課程教學應(yīng)契合培養(yǎng)目標
目前，國內(nèi)設(shè)計企業(yè)的建筑設(shè)計團隊主要可分為總建筑師、項目主創(chuàng)建筑師、助理建筑師、專業(yè)繪圖員等不同層級的崗位。不同崗位承擔著不同的職責，需要具有相應(yīng)的工作能力。根據(jù)設(shè)計企業(yè)及市場的需求，高職高專院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要定位于助理建筑師、專業(yè)繪圖員以及建筑設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作人員（如房地產(chǎn)、咨詢、政府職能部門等）。以上海濟光職業(yè)技術(shù)學院為例，2010年建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生共146名，畢業(yè)生大部分在建筑設(shè)計以及相關(guān)行業(yè)就業(yè)，主要從事助理建筑師及專業(yè)繪圖員的工作，就業(yè)情況詳見圖1。目前，一些設(shè)計單位推行定崗定薪制度以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，如上海建筑
設(shè)計研究院有限公司等大型國企就專門設(shè)立了助理建筑師、專業(yè)繪圖員等就業(yè)崗位。加之中國現(xiàn)階段正處于快速城市化時期，各地建設(shè)量大，設(shè)計企業(yè)的工作任務(wù)繁多，因此，助理建筑師及專業(yè)繪圖員這樣的實用型人才就業(yè)前景非常樂觀。針對不同的崗位需求，在建筑設(shè)計課程教學中對學生能力培養(yǎng)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。與本科教育相比，在高職建筑設(shè)計課程教學實踐中應(yīng)該更加強化應(yīng)用型知識的傳授，強調(diào)與目標崗位相對應(yīng)的實踐技能的培養(yǎng)（表1）。
良好的溝通表達能力和組織協(xié)調(diào)能力三、高職建筑設(shè)計課程教學模式探討
針對社會和市場需求，高職院校建筑設(shè)計課程教學中應(yīng)進一步明確人才培養(yǎng)目標，明確以技能培養(yǎng)為重點的教學思路。在此基礎(chǔ)上，以加強對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)為目標，還應(yīng)結(jié)合當前先進的教育理念與教學方法對課程的教學模式進行相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，主要包括以下四方面內(nèi)容。
（一）引入差異化的理念
全球化時代，企業(yè)、團體與個人都在尋求富有個性和特色的發(fā)展模式。例如，高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標上的錯位正是在尋求一種差異化的發(fā)展，目標定位不一樣，教學內(nèi)容與教學方式自然也不相同。在教學過程中引入差異化的理念，按照學生的學習成績適時進行人才分流，各教學階段可以按照學生的學習能力差異設(shè)置不同的教學內(nèi)容，實行人才定制，細化人才培養(yǎng)目標，切實執(zhí)行因材施教、因崗施教的理念。例如，高年級教學中可按照學生學習能力的差異設(shè)置助理建筑師和專業(yè)繪圖員兩級培養(yǎng)目標，根據(jù)不同培養(yǎng)目標設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容。對方案設(shè)計能力較強的學生可適當進行一些建筑方案設(shè)計訓(xùn)練，其培養(yǎng)目標進一步明確為助理建筑師，應(yīng)重點訓(xùn)練他們的設(shè)計、創(chuàng)新以及建筑施工圖繪制等能力，頂崗實習階段應(yīng)推薦他們到鍛煉建筑設(shè)計能力的崗位。對專業(yè)能力一般的學生其主要培養(yǎng)目標定位為專業(yè)繪圖員，應(yīng)強化一些相應(yīng)實踐技能的訓(xùn)練，如CAD制圖、計算機建模與渲染、設(shè)計文本制作等。在教學方法上也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，例如，對學習能力較強的學生，在教學中主要采用啟發(fā)式教育，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維能力；對學習能力一般的學生，在教學中主要采用示范式教育，鼓勵其在模仿的基礎(chǔ)上尋求專業(yè)能力的提升。
（二） 加強實訓(xùn)基地建設(shè)
為契合高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標，落實高職院?！肮W結(jié)合”辦學理念，可依托學校設(shè)計院及校外合作企業(yè)的實際工程項目，在企業(yè)人員與教師指導(dǎo)下，讓學生在校期間能夠參與工程設(shè)計實踐項目，提前進行工作演練，“以學促工、以工促學”，實現(xiàn)工學良性互動，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。例如，在每學期末的集中實訓(xùn)周和三年級的畢業(yè)頂崗實習學期，學?？沙浞掷眯?nèi)外資源，積極聯(lián)系設(shè)計單位，形成長期合作關(guān)系，建立一些固定的校外實訓(xùn)基地。此外，“企業(yè)進?！币彩且粋€創(chuàng)新的做法，即以工作室等模式讓企業(yè)直接參與教學活動，在教學活動中實行校企全程合作，實施“雙師型”指導(dǎo)。在上海，無論是大型國有企業(yè)設(shè)計院，還是一些小型設(shè)計公司，對助理建筑師和專業(yè)繪圖員的需求量都很大，因此，設(shè)計單位也非常歡迎高職學生來企業(yè)頂崗實習。頂崗實習已成為畢業(yè)生就業(yè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多學生由于頂崗實習期間表現(xiàn)優(yōu)良而獲得了寶貴的工作機會。2009年學校推薦15名畢業(yè)生去上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計集團實習，其中7名學生被錄取為正式員工。與此同時，也應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，如各類實訓(xùn)室（建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑設(shè)備等）及一體化教室等設(shè)施的建設(shè)，以便為課程教學模式的改革提供必要的硬件條件。 （三） 優(yōu)化實踐教學方法
