課外閱讀的作用精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的作用范文

一、課外閱讀對發展智力的作用

學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，都是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的。同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的摻入。所以它不但有助于學生心理素質的培養，而且有益于學生智力的發展。（1）記憶力方面。在閱讀時，通過對課外讀物中文字、詞匯、語句的意義功能，對敘述、描寫、抒情、議論、說明等表達方式的特點作用，對不同文體的文章在內容、結構、手法、語言方面的特征等，進行深入地感知、體會、理解、認識，進而識記和保持在大腦之中。并在重復閱讀中進行再認識或重現，從而印象不斷加深，逐漸固化在已有的知識結構中。隨著這種記憶活動在課外閱讀中的頻繁進行，記憶內容日益增多，記憶能力得到反復的訓練。（2）觀察力方面。課外讀物的內容，是作者對自然和社會中事物的特點和變化的能動的反映，是作者對客觀世界觀察的結果。其中既有客觀的內容，又有主觀的因素。學生對其認真閱讀和深入分析之后，判斷出作者對事物觀察的時間、方位、距離、角度、重點、順序，透視出作者的感受、傾向、認識、評價，歸納出作者觀察事物的方式、方法、手段等。如此循環往復，便能逐漸掌握觀察的方法、程序，培養和提交對事物的觀察力。（3）思考力方面。在課外閱讀中，無論是對語言基本知識的理解，還是對文章思想內容的領會，或是對作者表達方法的把握，都需要運用分析、比較、歸納等方法進行思考。通過分析思考，能夠把整體分為若干部分或方面，分解出整體的個別特征或個別屬性；通過比較思考，能夠確定此事物與彼事物、這一特征與那一特征的異同點；通過歸納思考，能夠由一些具體事物的狀態，概括出一般性的規律或道理。隨著這種思考活動的反復進行和不斷深化，能夠培養勤于動腦、善于思考的習慣和能力。（4）想象力方面。學生在課外閱讀時，能夠根據讀物中關于某一事物的語言描述，通過再造形象，在頭腦中形成該事物鮮明生動的具體形象。這種再造的形象，已融入了學生自己的聯想和創造了。同時隨著閱讀量和知識量的增加，語言材料和思維材料的增多。能夠對許多表象進行分析、類比、聯想，進而由此事物推及到彼事物，由原因推到結果，由過去和現在推測將來。

二、課外閱讀的原則

第2篇：課外閱讀的作用范文

【關鍵詞】冰心的《憶讀書》課外閱讀導向作用

89歲高齡的冰山老人在回憶自己幼時，少年時代的讀書經歷的時候，寫下了對少年兒童的諄諄教誨：“讀書好，多讀書，讀好書”。這九個字我想不單單是對少年兒童有很好的指導意義，其實對于成年人來說也是具有很好的指向性。特別是在當今社會，人們身處于快餐文化的包圍之中，更應該記住冰山老人的諄諄教誨，停下匆匆的腳步，靜下心來，捧起書本來好好讀一讀了。當然了，我們要探究的是冰山老人的這九個字對于初中學生來說，其實是更有直接的導向作用的。對于剛從小學升入初中的七年級學生來說，他們進入初中學習的第一課《憶讀書》，對他們今后的課外閱讀具有很好的導向作用。下面，讓我們來一起探討一下冰心老人的九字箴言對于初中學生有什么導向作用：

導向作用之一：引導學生明白讀書的好處，從而自覺地參與讀書活動。

書籍是人類進步的階梯（高爾基）；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話（歌德）；一本新書象一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋（美國物理學家凱勒）。閱讀的作用顯而易見，特別是對剛從小學升入初中的學生來說，引導他們在課余時間閱讀有助于提高他們的見識，拓展他們的知識面，豐富他們的課余生活。

冰心老人在文中認為讀書的好處歸納起來有四點：（1）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種性格和感情，讓人獲得多種美的享受。（2）讀書能擴大知識面。（3）讀書對寫作有很大的幫助。（4）讀書有助于提高人的品德修養。這些讀書的好處對初中學生的學習來說是有直接的促進作用的。特別是讀書對寫作有很大的幫助，這一點對激發學生閱讀的興趣是最有直接效果的。很多學生苦于作文寫不好，或者是沒有好的素材運用于作文之中，而閱讀是最有利于積累素材，提高寫作能力的。

導向作用之二：引導學生博覽群書，從而打開眼界以增長知識面。

書到用時方恨少，事非經過不知難。對于我們每一個人來說，無論從事什么職業，無論接觸什么樣的事物，我們都將面臨許多我們所不知道的知識，困住了我們大展宏圖的手腳。怎么辦？我們惟有向書本請教，惟有多讀書。“書籍是人類進步的階梯”，書本是無言的老師，讀書是我們解決問題、克服困難的重要手段之一。讀書應成為我們人生的頭等大事，讀書也理應成為我們生活中最大的樂趣。

當今是知識大爆炸時代，知識更新非常迅速，你一旦今日停止學習，明日你就可能停止工作。憑一時心血來潮，行“三天打魚兩天曬網”式的讀書，終究是學無所成。現在的學生把更多的時間花在看電視、上網上，為閱讀花的時間少之又少，怎樣才能把他們從電視電腦上把他們拉到書本上呢，這是老師和家長非常頭疼的。冰心老人的“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。”這些基于個人經驗所得到的人生體驗或許對學生會有所觸動吧。

坡曾說過：“腹有詩書氣自華。”讀書對于一個人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中獲取無盡的精神食糧，來填飽我們饑餓的大腦。所以引導學生多讀書是培養他們個人氣質的最好的方法。

導向作用之三：引導學生讀什么書，從而最大限度地發揮讀書的效用。

讀一本好書，可以使心靈充實，使之明辨是非，使人有愛心和文明行為、禮儀規范；而讀一本壞書，則使人心胸狹窄，使人不知羞恥，使人自私殘暴。所以在讀書時，要吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養人間正氣。冰心老人則為我們把《水滸傳》和《蕩寇志》作一比較，得出了《水滸傳》里的描寫“有其自己極其生動的風格”，而《蕩寇志》則是“沒有人物個性”和“索然無味”。

歌德說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。伏爾泰更認為“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢”。

第3篇：課外閱讀的作用范文

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；作用

小學語文教學是學生打下語言水平基礎的關鍵，聽、說、讀、寫是語文教學的基礎，其中寫作能力關系到學生今后的語言運用能力。作文教學是提升學生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用。基于此，加強對課外閱讀在小學語文作文教學中作用的研究具有十分現實的意義。

1課外閱讀在小學語文作文中的地位分析

小學生語文基礎較差，特別是語言組織能力尚弱，在語文作文教學中，由于缺少對周圍事物的了解與體驗，往往會出現詞不達意的問題，學生往往苦思冥想才能想出幾個詞，缺少語言組織能力。另外，小學生知識面較窄，在寫作過程中，往往是根據作文寫作指導上的詞匯進行寫作，缺乏創造性，作文選擇的素材也十分老套。同時，在具體的作文教學中，由于教學內容十分枯燥，學生興趣不高，上課注意力不夠集中，甚至會引發一定的負面情緒。

閱讀就是人們通過直接觀察對書面信息的理解過程。通常情況下，課外閱讀是提升學生語文綜合素質的重要手段，通過閱讀能夠拓展學生的知識面，讓學生養成良好的閱讀習慣，同時也是對課內知識的消化過程，能夠有效的提升學生的寫作能力。課外閱讀也是現代化語文教育的特點所在，通過有效的課外閱讀能夠優化學生學習的方式。在信息化時代背景下，人們生活水平不斷提升，小學生對計算機網絡的運用也日益頻繁，給小學語文課外閱讀造成一定的沖擊。教師必須組織有效的課外閱讀小組，讓學生進行集中閱讀欣賞，發揮課外閱讀的作用。可見，課外閱讀在小學語文作文教學中的作用十分明顯。

2課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

課外閱讀在小學語文作文教學中的地位可見一斑，但其具體作用還需要進行認真的剖析：

2.1課外閱讀能夠提升小學生的寫作興趣

正所謂興趣是學習的前提，無論是那一學科的學習，都需要從提升學生的興趣入手，學生只有具有了興趣，才能對教學內容更加了解。小學生年齡小、閱歷淺，對事物缺乏完善的理解能力，這無疑增加了語文作文教學的難度。

因此，在小學語文作文教學過程中，需要將提升學生作文寫作興趣作為作文教學的重點，通過興趣培養提升小學語文作文教學的質量。一方面，需要幫助小學生養成良好的課外閱讀習慣。由于小學生正處于作文的初學階段，語文知識水平相對較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應該選擇適合小學生年齡特點的讀物，例如，可以推薦學生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書目，也可以選擇一些具有幻想性的課文閱讀刊物。通過這樣，能夠提升小學生對語言的運用能力，提升學生對寫作的興趣。可以說，課外閱讀能夠有效的提升小學生語文寫作興趣，促進學生寫作水平的提升。

2.2課外閱讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材

小學生作文寫作過程中，想要提升寫作的整體水平，必須保證學生腦海中有豐富的寫作素材，能夠有所想、有所為。為了能夠保證學生有所寫，必須注重平時的寫作素材積累。在小學語文教學過程中，幫助小學生積累作文寫作素材的途徑有兩種，一種是通過生活實際體驗，積累大量的寫作素材；另一種就是通過大量的課外閱讀，增加閱讀量，收集寫作材料。

因此，教師應該在作文教學過程中，組織學生進行課外閱讀，引導學生學會記筆記，養成將課外閱讀過程中遇到的好句子、好詞匯記錄的習慣。通過長時間的日積月累，才能在學生腦海中形成概念，才能逐漸靈活運用，將其轉換成自己的語言，在作文中表現出來，增加作文內容的深度。同時在積累素材的過程中，還能夠幫助學生提升閱讀水平，提升對閱讀素材的理解能力。小學語文作文教學其實就是對寫作素材組織的過程，有效的課外閱讀，不僅能夠讓小學生的課外時間變得充裕，還能夠增加學生自學的時間，讓學生在課外閱讀中獲得更多的知識，為今后作文寫作奠定基礎。可見，課外閱讀對幫助學生積累寫作素材具有十分重要的作用。

2.3課外閱讀能夠有效提升小學生語文寫作水平

課外閱讀能夠幫助小學生開拓眼界，讓小學生充分的發揮自己的想象力，這對于提升小學生作文寫作能力具有很大的幫助。現階段，很多家長、教師都意識到閱讀對學生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。家長們往往認為對學生考試成績有幫助的書籍才是好書籍，才讓孩子進行閱讀，對于那些童話故事、小說等書籍，禁止學生閱讀，將眼光局限在作文大全、好詞好句、唐詩三百首等方面，將學生閱讀的范圍縮小，對學生課外閱讀造成嚴重的影響。通過考試成績，能夠反映學生學習的水平，但卻不能反映所有的水平，很多家長認為學生考試成績不好，必須加強課內學習，課外閱讀能省就省，對小學生課外閱讀造成極大的影響。而實際上，課外閱讀能夠有效的提升學生的寫作能力，讓學生積累豐富的寫作素材，提升作文寫作能力。

3小學語文作文教學中課外閱讀的具體實施

為了能夠提升小學語文作文教學的質量，發揮課外閱讀的作用，可以在小學班級中開辦圖書角活動，讓學生進行集中閱讀，為學生提供更多課外閱讀的機會，還能夠節約大量的課外閱讀資金。教師可以組織學生將自己喜歡的課外書籍帶到學校，充實班級中的圖書角。同時，為了避免學生彼此之間產生誤會，教師必須做好圖書角管理工作，制定有效的管理規定，規定每個學生從圖書角借書的時間，每次借書的本數最多為兩本。另外，還需要注重圖書角書目的及時更新，注重對學生閱讀成績的考察。在考察方式選擇上，可以讓學生在班級中談談自己的感受，或者展示自己的閱讀成果等。

此外，在平時語文作文教學過程中，必須潛意識的注重學生課外閱讀習慣的培養，讓學生在平時的學習中注重積累語言詞匯。教師也需要組織學生進行課外閱讀比賽，必要時可以為學生制定課外閱讀計劃，規定課外閱讀量等。還可以組織學生進行作文比拼，充分發揮學生的想象力，讓學生自己選擇題材，經過評選，將好的作文作品張貼到后黑板墻上，讓全班學生進行欣賞。

4總結

通過上述分析可知，課外閱讀在小學語文作文教學過程中具有重要的地位，不僅能夠提升小學生的寫作興趣，幫助學生積累豐富的寫作素材，促進學生作文寫作能力的提升。值得注意的是，在實際實施過程中，必須能夠抓住關鍵，采取妥善的方式幫助學生進行課外閱讀，促進小學語文作文教學的質量與效率。

參考文獻：

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[2]趙雯.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

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[4]劉明芳.簡析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.

第4篇：課外閱讀的作用范文

現狀概述：

反觀小學課外閱讀狀況，卻不那么令人樂觀，課外閱讀與學生的現實生活和精神需要背離得越來越遠。記得有位同事曾經向我報怨：“學生的課外閱讀光是貧乏都不要緊，最讓人看了受不了的是那些毫無感情，只是機械的閱讀與學習。”確實，遍觀小學生的課外閱讀，這種虛假、應付、無感情的情況比比皆是。讀是一個樣，想是一個樣；一面是普遍的整齊劃一，一面是最嚴重的失真……何以至此？原因是教師走入了應試教育的誤區，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的課外閱讀變成了僵硬的、呆板的、湊數式的應付任務。長此下去，得到的只能是形式上的閱讀數量和技巧、學生八股，最終將導致學生對課外閱讀興趣的失去和精神人格的喪失。

如何改變這種現狀呢？筆者認為可以做如下嘗試：

一、提倡生活閱讀，讀出真實的生活

（一）教師要引導學生學會觀察，理解

小學生課外閱讀就是把課堂之外的有益書本進行閱讀學習，但學生的生活范圍是極有限的，又是在脫離教師引導之下的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師平時在課堂內對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，要引導學生在課外也能學會真實的閱讀.首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。教師還應多引導學生去展開想象，身臨其境的去感受去理解，這樣才能有閱讀教學的效果。

（二）教師要帶領學生走出課堂、多接觸社會

由于“閱讀文本來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統格局。教師可以借鑒西方小學生的一些做法，讓學生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發，有選擇地閱讀。這樣做更能發揮閱讀的功能真實的反映現實生活。

因此，我們很有必要注意體現課外閱讀的人文性、實踐性和趣味性。在課外閱讀中教師不僅僅只局限于與課堂有關的課外作品，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。從而懂得選擇合適自己的課外閱讀作品，讓學生學會感情閱讀，喜歡閱讀，這樣的閱讀會比僅僅找本書空讀有意義得多。

二、激發和滿足閱讀欲望，引導因需而讀

（一）教師要引導學生學會選擇

書看多了，生活積累豐厚了，就會引起更多的閱讀欲望，于是就開始挑選更多的書了。學生有許多美麗的圖畫讀書，包括荒誕無稽的課外讀本。不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們有選擇地去閱讀。語文就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。只有多讀多選，讀出真感情，才能學習好文章。記得在一次上課時，我的學生讀《草原》，讀得非常有感情并富有表現力。該同學平時的閱讀并不怎么流暢，而且只能只言片語、干干巴巴，理解力也一般。而這次卻能洋洋灑灑，一意貫之。細想其原因，應是源于其自身的生活事件，內心情感的宣瀉和真實想法的告白，才使得他讀得獨放異彩。后來一打聽，果然他喜歡并看過許多關于草原一類的文章，因需而讀，一讀成文，真實就是美。

因此，教師要引導學生學會選擇。給予他們一定的選擇空間并適時調整。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，越來越投入的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，更深刻地理解文本，并讓學生把這種感受讀出來寫出來。

（二）拓展閱讀展示空間，激發閱讀興趣和理解欲望

記得小學時，由于我的閱讀水平不錯，經常被老師叫來范讀，大概起于那時，我的閱讀興趣和語文能力大增，開始天天讀書，語文書讀完了，課外書我也讀了一大堆，后來語文成績大有進步。至此，我不再視閱讀為苦事，課外閱讀學習成了我自身的需要。這其中的轉變，我想是因為老師的贊賞和別人的認可，極大的激發了我的課外閱讀興趣，直至使我養成了天天閱讀的習慣。

第5篇：課外閱讀的作用范文

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 17―0049―01

小學生作文的好壞不僅能夠體現學生語文課堂吸收知識的多少，也能夠體現學生語文知識的豐富程度，因此，提高小學作文教學質量刻不容緩。課外閱讀作為小學語文教學的輔助教學內容，其對小學作文教學也具有重要意義，教師只有清楚地認識到這種重要性，才能夠在小學作文教學中更加合理地利用課外閱讀，讓學生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實作文內容。本文以小學作文教學為例，闡述了課外閱讀對小學生成長的重要性以及其在小學作文寫作中的重要性，希望對廣大同仁有所幫助。

一、課外閱讀能夠激發學生寫作興趣

隨著我國教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進，教育模式和教學理念也在發生著巨大的變化，小學課堂教學不僅僅只要求完成書本教學，更多的是要培養學生的學習興趣、拓寬學生的知識廣度。小學語文是小學生學習的一門重要學科，其不僅能夠教導小學生學習語言、培養積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導小學生基本的生活常識、培養學生對外界事物的感知。而小學作文則是小學生將所學、所想的內容表達和練習的重要途徑。課外閱讀對小學作文教學的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發學生寫作興趣。興趣是學習的關鍵，但是很多小學生對作文都興趣平平，認為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學生對于作文課的認知還停留在參考范文，或者根據題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學作文教學中的應用，不僅能在符合題目的基礎上找出美文，也更貼合學生的好奇心。應用故事教學，能激發學生寫作的興趣，促進學生主動去學習寫作，從而提高小學作文教學的質量。

二、課外閱讀能夠豐富學生寫作語言

小學生不喜愛寫作的原因之一就是自身文學功底不夠，對于作文更多的是用白話來描述事件的發生過程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學生寫作的語言運用水平，就能很大程度地提高小學生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學作文教學這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學生在閱讀的同時學習更多的修辭手法和語言運用技巧，同時，盡可能地讓學生學以致用，提高寫作水平，因此，教師應該加大對學生課外閱讀教學的重視，積極地將課外閱讀與小學生寫作相結合。例如，在學習景物時，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學生學習對景物的描法，豐富學生運用的寫作語言。

三、課外閱讀能夠積累學生寫作素材

小學生的閱讀能力有限，而在學校接觸的語文教學又都一樣，難免在寫作時面對不熟悉的題目顯得力不從心，而針對學過的知識則可能出現運用素材雷同的情況，因此，提高小學作文教學質量就一定要豐富小學生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學生讀故事、享受心靈洗禮的同時，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時稍加應用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。

四、課外閱讀能夠發散學生寫作思維

小學生由于接受語文內容甚少，因此對于作文的理解比較狹隘，對于作文寫作的題材、內容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內容充實、格式新穎，能夠很好地彌補語文課堂上關于寫作內容的匱乏，發散學生寫作的思維，更好地豐富學生的寫作形式。

第6篇：課外閱讀的作用范文

一、對課外閱讀材料進行有效選

首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內容有相關性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師要根據不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。

二、培養學生正確的閱讀方法

大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內容過一遍，而是在大致瀏覽文章內容的基礎上，了解文章的重點，能夠根據上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養要建立在大量的課外閱讀的基礎之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。

三、發揮教師的積極作用

教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質。

四、注重閱讀效果反饋

學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監督，注重對學生閱讀效果的反饋。

第7篇：課外閱讀的作用范文

關鍵詞：小學生課外閱讀指導

一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、以建構主義學習理論指導小學生語文課外閱讀教學

建構主義學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得”。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為，同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此，在小學語文課外閱讀指導過程中，以建構主義理論為指導，可以提高語文課外閱讀效益，促進學生語文素養的提高。

(一)語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成

根據建構主義學習理論關于“自主建構”的觀點，在小學生課外閱讀指導中，應由過去注重教師的“外部輸入”轉變為關注學生內部動力的生成，強調如何使學生想讀。

1、關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產生共鳴，激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導中必須創造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。

2、要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的，生成成就感，從而激發自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。

（二）構建小學生的語文課外閱讀場

在小學生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互影響，無時不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構建積極的語文課外閱讀場，對促進學生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構建積極的語文課外閱讀場，首先，要為學生提供良好的課外閱讀環境。在這樣的環境中，應有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要。其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測方式，使學生產生相應的壓力。平時，每周給學生規定一定的課外閱讀量，使之有任務感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。

二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀。

所謂以學生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個性需求和認知水平，強調孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

(一)尊重學生的個性，激發學生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。通過課外的專題研究活動，激發學生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動中，充分發揮學生閱讀主體的作用。

學生作為知識建構的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用，教師應注意以下兩個方面。

1、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2、在課外閱讀指導中培養學生的創造性。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

三、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣

在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。

（一）在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。

第8篇：課外閱讀的作用范文

小學英語課外閱讀是小學生學習英語中必須要掌握的一部分，是提高學生課外知識的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學生英語教學中有著重要的作用。但長期以來，小學生的英語教學對英語課外閱讀重視不夠，教研者對課外閱讀認識不充分，致使小學英語課外閱讀教學不能有效開展。

二、小學英語課外閱讀面臨的問題

隨著時代的發展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當重要的。隨著這一發展趨勢，小學英語教育在當前的教學中占據著極其重要的地位。但是，英語教育卻對小學生的英語課外閱讀重視不夠。當前，小學生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對課外閱讀的認識不充分

目前，小學英語教學中，教師常忽略英語的課外閱讀教學，并對學生的課外閱讀引導不足。學生在閱讀中由于缺乏正確的引導，從而導致課外閱讀不能順利進行。在英語教學中，相應的課外閱讀實踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學中，使得小學生對英語方面的知識了解甚少，課外英語知識掌握不足，實際的英語基礎知識學習中也會困難重重。在具體教學中，由于課外閱讀的時間安排不當，在課程設置上也不太合理，導致課外閱讀教學未能順利實施。

2.英語教育中小學英語課外閱讀材料不足

在小學英語教學中，主要是英語基本發音和基礎單詞的認識。只有將這些基礎掌握扎實，才能進行對話和課文的學習。所以在英語閱讀材料上，適合小學生閱讀的實在少之又少。若是較為落后的地區，更沒法添置相應的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對學生的英語學習也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當，材料的不充足及不恰當不僅不會對學生的英語學習有益，而且還會造成一定的閱讀困難，在英語學習中有一定的誤導作用。在課外閱讀教學中，教師對此也不予關注，并沒有對小學生課外閱讀材料作出一定的研究，相關教學方案不充分，因此實際的英語課外閱讀教學，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分

由于小學生的英語學習是初期階段，因此相應的英語知識缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學生閱讀的輔導中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對學生進行正確的指導，才能使學生更好地完成課外閱讀任務。目前，英語老師普遍存在對學生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學生私下獨自完成的事情，完全憑由學生的興趣愛好進行閱讀，只是依靠學生一定的自覺性。由于一些學生會喜歡學習英語，對英語有較強的興趣，所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導，所以閱讀中難免會出現方法的不正確，且容易導致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識量也少。

三、小學英語課外閱讀問題的優化策略

目前，我國的小學英語教學受到社會的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識提供已經顯得有限，相應的英語知識補充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時，英語學習興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學對小學生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對小學英語課外閱讀加強重視

英語教學中，要對課外閱讀加強重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學生豐富相關英語的知識，其次還可以幫助學生培養英語的學習興趣，并提高學生的英語學習水平。這需要教師要對小學英語課外閱讀充分重視起來，小學英語教學應作出一定的調整以適應新課標的改革。在英語教學中，教師應向學生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應的英語課外閱讀重要性，幫助學生以正確方式進行課外閱讀。由于小學生英語學習屬于初級階段，對英語知識的認識并不是很全面，而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學習中，對學生的課外閱讀多加以引導，使學生能夠豐富英語知識，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學生課外閱讀的英語材料

適合小學生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關鍵，不僅能夠豐富學生的英語課外知識，還能夠提高學生的英語學習興趣，同時對學生閱讀水平的提高也著關鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據小學生當前的基礎英語知識和有限的單詞量來進行閱讀材料的選擇，適當拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當的選用閱讀材料能夠使學生了解到更多與英語相關的知識。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導，小學生處于求知欲強烈的學習期，有益的學習材料能夠培養學生良好的學習習慣和心性。故事生動、情節有趣的書籍能夠吸引學生進行閱讀，并能夠提高學生閱讀的積極性。知識豐富的英語學習刊物也是必選的閱讀材料。在英語學習中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進小學生心理的健康發展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當的英語課外閱讀能夠幫助學生更好地了解西方文化知識，一些學生在閱讀過后會將重要內容忘記，這是因為沒有做好相關的讀書筆記，而且也沒有對重要知識點進行整理。英語閱讀中，應將一些重要的句子或是有意義的內容摘抄并整理，時間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學生的發展思維有著一定的促進作用，但是在小學生英語教學中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進學生對英語學習的熱愛，老師應主動為學生推薦一些有意義的閱讀材料，對學生們在閱讀中遇到的困難進行相應指導，從而提高其英語學習水平。

4.小學生英語課外閱讀中教師的引導作用

在進行英語基礎知識的學習中，因為學習內容較為枯燥，小學生很容易失去英語學習的主動性，同時在接受非母語的語言學習中，需要適應其英語思維的學習，并需相當長的一段時間。英語知識的學習需要從課外閱讀中獲得，針對小學生當前的學習情況，老師應給予一定的指導，不僅要在閱讀內容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對學生在閱讀中遇到的問題，給以及時糾正。小學生剛接觸英語，難免會遇到閱讀上的問題，因此老師要針對具體的情況給以不同的分析，并引導學生走出閱讀誤區，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻：

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[3]溫穎，蔣業梅，方寶.大學英語課外閱讀情況研究[J].河池學院學報，2007，（3）.

第9篇：課外閱讀的作用范文

關鍵詞：初中語文課外閱讀教學

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？

一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源

學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文、美文。

1．把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書

課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2．運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。

心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權威性，來自于老師的關注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。如學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標

蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望。

距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。

利用環境激勵策略，創設課外閱讀的氛圍，培養課外閱讀的興趣。

環境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質環境，也包括一種內在的心理環境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻；設立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內容、閱讀成果反映出來。如學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。

師生可以結成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態下自主閱讀。因此，應有別于規定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀律方面可以靈活機動些，讓學生在身心輕松的狀態下全心感受閱讀的樂趣。

三、強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略

學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量

課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質量。讓學生參與到管理中來,更容易激勵學生的閱讀主動性。如果大量的課外閱讀沒有質量，那將是徒勞無益，所以要進行有效的指導。

課外閱讀，是一個長期的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導學生終身受益。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學使課外延伸閱讀反饋于日常教學，應用于寫作，才能真正實現課外閱讀的目的。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。

參考文獻：

1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學出版社