影視藝術基礎知識精選(九篇)

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第1篇：影視藝術基礎知識范文

【關鍵詞】 外商直接投資;技術溢出;柯布-道格拉斯生產函數

一、引言

科學技術是第一生產力,已經成為衡量一個國家綜合國力的重要因素?？茖W技術的充分應用能夠極大地推動一個國家的生產和就業,有效地促進國家和地區的經濟發展,改善和提高人民的生活水平以及質量。然而,發展中國家用于高科技科研開發的支出與發達國家相比,具有很大的差距,由此阻礙了發展中國家的技術進步,乃至經濟發展。發展中國家使企業整體的技術進步的途徑之一是充分和有效利用跨國公司的FDI。發展中國家可以通過加大吸收外商直接投資的力度,將國外的先進技術和管理水平通過技術溢出效應,推動經濟的增長,提高經濟的效益和質量。

四川省由于受地理位置和我國對外開放政策的影響,在吸收外商直接投資方面,與東部沿海地區相比,引進外商直接投資的起步較晚。四川省最早開始吸收外國直接投資是在1985年,此后無論在引進規模,還是在合作領域、方式和內容上都有很大的發展(魯、周慧英,2007)。根據“四川工業經濟發展60年輝煌成就”新聞會所的信息,外資企業總產值在1998年為112.81億元,占全省工業總產值的2.95%。而到2008年,全省累計批準外商投資企業8 628戶,世界500強企業已在川落戶142家,外資企業產值增加到942.84億元,是十年前近9倍,占全省工業總產值的8.53%,提高了近6個百分點(sc.省略)。2008年,四川省實際利用外商直接投資金額為30.8842億美元,比2007年提高了207%①。

雖然四川省外商直接投資逐年增大,經濟也在不斷增長。但針對外商直接投資對四川省的技術溢出效應問題,客觀的、實證的研究還不多。本文將采用計量經濟學模型實證研究外商直接投資對四川省的產出的影響,力求對外商直接投資的技術溢出效應問題給出一個客觀的評價。

二、文獻綜述

FDI的技術溢出效應是存在的,但這種溢出不是FDI本身帶來的,而是FDI造成的競爭加劇迫使東道國企業提高了效率(劉志銘、申建博,2006)。隨著我國引入FDI的規模逐漸增加,引進外商直接投資已成為促進我國經濟增長的重要手段。于是,我國學者在國外關于FDI技術溢出效應的理論與實證研究的基礎上,逐漸把研究重點集中于FDI對我國技術溢出效應的實證研究。沈坤榮、耿強(2001),王海云、史本山(2007),何潔(2000),湯勇(2005)等學者經過研究認為,FDI對我國企業具有較為明顯的正技術溢出效應,而包群、賴明勇(2002)認為,FDI雖然促進了我國的技術進步,但外資企業對國內企業的技術溢出效果并不明顯。祖強、梁俊偉(2005)對FDI在各個行業的技術溢出效應進行了量化分析,發現制造業、建筑業接受FDI的技術輻射效應比其他各個行業都要顯著;采掘業、交通運輸、教育、文化等行業的技術溢出指數呈中性;農、林、牧、漁業、社會服務等八個行業的技術溢出指數為負值。

三、模型設定和數據來源

國內學者關于FDI對我國企業的技術溢出效應的研究結果不盡相同,本文試圖以四川省工業部門為例,實證研究FDI對四川省工業部門的技術溢出效應。

(一)建立模型

由于數據的限制,本文將整個工業部門作為研究對象,借鑒許多學者的研究思路(賴明勇、包群,2003;張薇、于麗先,2009),利用傳統的Cobb-Douglas生產函數,將影響FDI技術溢出效應的要素內生到生產函數中。假設產出受到資本和勞動力的影響,而資本可以分解為自身所擁有的資本和外來資本,于是,用Cobb-Douglas生產函數,把生產函數可以寫為

Y=f(K,L,Kf)=AKαLβKfγ(1)

其中:Y表示產出,用工業增加值表示;A代表技術水平,短期內不會發生變化;K表示資本投入,為直接和間接構成生產能力的資本存量,用工業總資產估算;L表示勞動投入,用工業從業人數估算;Kf表示外商資本投入,用外商直接投資的實際利用額估算。需要說明的是,本文所指外商直接投資,包括外國企業的投資和來自港、澳、臺企業的投資;α、β分別表示自有資本與勞動的邊際生產彈性,γ表示FDI的邊際生產彈性。

本文假設FDI對于四川省的技術溢出效應主要來自于外資企業對資本的運用后是否對工業部門產值的增長起到了影響。如果FDI對工業部門產值的增加的資本運作促進了,那么,外商直接投資的技術溢出效應為正;如果FDI的資本運作抑制了工業部門產值的增加,則外商直接投資的技術溢出效應表現為負。

為了反映外商直接投資的技術溢出效應,對公式(1)進行全微分,并進行變換,得到公式

可見,產出的增長率除了受自身擁有的資本和勞動力的影響外,也取決于外商直接投資的產出彈性和外商直接投資的增長率。顯然外商直接投資的技術溢出效應就體現在γ上,γ的正負反映了FDI技術溢出效應方向,如果大于零,表明外商直接投資對經濟發展具有積極的推動作用,否則,將對促進發展產生消極的作用, γ的數值大小反映了FDI技術溢出效應的程度。

根據模型(1)和(2)的理論,本文將計量經濟學模型設定為

lnY=c+αlnK+βlnL+γlnKf+μ(3)

其中,c為常數項,μ為殘差。

由于資本存量和外商直接投資對經濟發展所產生的效果都有一定的時滯,本文假定滯后期為1期。因此,模型(3)改寫為

lnYt=c+αlnKt-1+βlnLt+γlnKf(t-1)+μ(4)

本文關注的重點是外商直接投資系數 的正負和絕對值大小。如果γ>0,而且在統計意義上是顯著的,則說明FDI對四川省工業部門的經濟增長有著積極的促進作用,能推動四川省的經濟發展,具有技術溢出效應。如果γ

(二)研究對象與數據選取

本文選用四川省全省的工業部門作為研究對象,以工業部門的經濟發展水平代表四川的經濟發展水平。選取的樣本區間是1999-2008年,全部數據來源于《四川省統計年鑒》各年版中的“各地區全部國有及規模以上非國有工業企業工業增加值”、“全部國有及規模以上非國有工業企業主要指標”、“實際利用外商直接投資額”。

在數據選取中,產出Y用工業增加值測算。因為工業總產值中,各企業之間存在產值重復計算的問題,而工業增加值所反映的是工業部門生產的最終成果,所以,采用工業增加值代表產出。同時,工業增加值也可以作為技術進步的指標,工業增加值不僅能體現企業的技術進步率,而且還包含了企業在經營管理上的改進所帶來的效率的提高,這種效率的提高與外商直接投資所帶來的擴散溢出效應密不可分。因此,為了與本文考察的FDI技術溢出效應的研究目的相一致,采用了工業增加值作為產出的觀測值。

對于資本存量K,本文采用全部國有及規模以上非國有工業企業資產(當年價)進行測算。由于資本存量對經濟發展的作用具有一定的滯后效應,因此,把資本存量的觀測值滯后一期。勞動投入L采用全部國有及規模以上非國有工業企業全部從業人員年平均人數測算。Kf 用實際利用外商直接投資額測算,為統一貨幣單位,采用人民幣匯率年平均價把美元轉換成人民幣,考慮到直接投資對經濟發展也具有一定的滯后效果,因此,對Kf 也取滯后一期的數據。這些數據由表1所示。

四、FDI對四川省技術溢出效應的實證研究

為了研究FDI在四川省的技術溢出效應,本文運用四川省工業部門1999-2008年的樣本觀測數據,利用Eviews軟件,采用普通最小二乘法(OLS)對計量經濟學模型(4)進行了估計,得到的估計方程為

lnYt=-10.839+2.987lnKt-1-1.080lnLt-0.520lnKf(t-1)

(7.53)(-2.07) (-2.10)

(0.0003) (0.0826)(0.0805)

R2=0.9875 R2=0.9813 F=158.6063D.W.=1.9317

其中,第2行和第3行括號中的數值分別表示對應參數估計量的t統計量和t檢驗的相伴概率。由回歸方程給出的估計結果可知,調整后R2=0.9875,接近于1,表明該模型的整體擬合度較好。統計量F=158.6063,F檢驗的相伴概率為0.000,說明該模型中的變量之間線性關系顯著,回歸方程總體效果顯著。從參數的顯著性檢驗來看,資本存量Kt-1 通過了顯著性檢驗,置信度達到了99.97%。勞動投入 置信度達到91.74%,實際利用外資額Kf(t-1) ,置信度為91.95%。對此,本文認為回歸模型的置信度是相當高的。

由于資本存量lnKt-1的系數為2.987,大于零,顯示在其它條件不變的情況下,來自四川自身的滯后1期資本每增加1%,會導致四川的產出提高2.982%,表明四川自身資本的產出彈性很高,四川省的資本存量依然是促進經濟發展的一個重要因素。

回歸方程中的勞動力lnLt的系數-1.08,為負值,這似乎與經濟理論相違背,但本文認為在所研究問題的期間內,由于四川省國有企業居多,盡管對這些企業進行了改制,裁減了大量冗余人員,但企業的效益逐年上升,表現為勞動力數量與產出的產值呈現負相關關系。這一負的系數可以從另一個側面說明了國有企業改革中大量精簡員工的舉措對于提高勞動生產率,增加總產值是顯著有效的,國有企業的現代企業制度的建立應當繼續堅持下去。

外商直接投資lnKf(t-1) 的系數γ為-0.52,為負值,說明了外商直接投資沒有對四川省工業部門的產值的增加起到積極作用,反而對四川省工業部門的產值的增加起到了阻礙作用。四川省的外商直接投資每增加1個百分點,四川省工業增加值就減少0.52個百分點,說明在四川省的工業部門,外商直接投資沒有產生正的技術溢出效應,反而有負面效應。

對于導致外商直接投資對四川省的技術溢出是負向的這種結果,本文認為主要的原因是:①盡管對四川的外商直接投資在逐年增加,但規模和數量都比較小,根據中華人民共和國國家統計局(2009)中的數據計算得到,在2008年,實際外商直接投資在四川的投資額只占到全國的1.27%,顯示外商直接投資的“聚集效應”不明顯,因此,可以認為外商直接投資作為投資在推動四川經濟發展中作用不太明顯;②四川處于西部地區,經濟發展水平比較落后,技術基礎也比較差,使得技術吸收能力相對東部而言還有很大差距,影響了外商直接投資在四川省的技術溢出效應的發揮,這也驗證了劉和東(2009)認為的因技術吸收能力弱而影響技術溢出效應發揮的結論;③政府沒有制定出很強的對技術溢出具有導向性的產業政策,加之四川省合資企業比較少,競爭不明顯,使得企業缺乏促成技術溢出的利益推動,沒有促成技術溢出和吸收技術的內在動力。

盡管實證分析結果顯示外商直接投資對四川的經濟發展沒有起到積極的推動作用,但并不是意味著四川省就不去下力氣積極地吸引外商直接投資,而是要積極地采取各種有效措施吸收外商直接投資,這是因為外商直接投資可以促進本地企業的投資,擴大消費,推動出口,進而促進國民經濟的發展(杜江,2002)。

五、結論

本文通過計量實證分析的研究結果認為:四川省自身所擁有的資本對工業部門的經濟發展具有顯著的促進作用,而四川省的外商直接投資對四川省工業部門不存在正的技術溢出效應,其主要原因是四川省吸收的外商直接投資數量比較少。

因此,通過增加固定資產的投入來增加產出依然是促進四川省經濟發展的有效途徑。但這也并不意味著四川省不應該去積極的吸引外國外商直接投資,反而要學習東部在促進經濟發展中的經驗,加大吸引外商直接投資的力度和強度,形成“聚集效應”,促進四川省的經濟發展。只有這樣,根據“市場規模假說”,外商直接投資就會主動的來四川投資,將國外的先進技術和管理水平通過技術擴散效應,帶動本地企業主動進行技術創新,提高技術吸收能力,并且使企業間形成競爭態勢,實現技術溢出對促進國民經濟發展的積極效果,使經濟發展的效益和質量變得更好。

【參考文獻】

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[11] 張薇,于麗先.FDI對河南省工業部門技術溢出效應的實證研究[J].經濟研究導刊,2009(29):55-57.

[12] 中國人民共和國國家統計局.四川統計年鑒[M].中國統計出版社,2009.

[13] 中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒―2009[M].中國統計出版社,2009.

第2篇：影視藝術基礎知識范文

關鍵詞：知識溢出 高技術產業 空間集聚

自1890年馬歇爾[1]提出“外部經濟”這個概念以后，產業集聚的理論得到了較大的發展。其中比較有代表性的有：波特的鉆石模型理論，韋伯的區位理論，熊彼特的創新集群理論。產業集聚的影響因素是多種多樣的，無論是多樣化集聚還是專業化集聚，知識溢出都發揮著重要影響 [2]。我國高校的基礎研究因其公共產品屬性刺激了技術創新，最終以知識溢出的方式惠及相關企業[3]。但是我國高校知識溢出到底是否影響高技術產業的空間布局以及在多大程度上影響高技術產業，不同的學者有不同的結論。

1.文獻綜述

知識經濟時代的到來，知識對企業效益的影響越來越大。不少學者開始研究知識溢出的效果。有些學者認為，局域的知識溢出效應是影響產業在空間的集聚根本原因。知識溢出程度取決于經濟活動在區域內產業的空間集聚，它是所有決定溢出因素的單調函數[4]。劉斯敖，柴春來（2011） 通過實證研究發現制造業的產業空間集聚與R&D投入之間存在顯著的知識空間溢出效應 [5]。

隨著高等院?！霸鲩L發動機”的觀點的傳播，研究兩者之間關系的文獻也越來越多。楊蕙馨（2005）等認為知識溢出和高技術產業空間集聚之間存在著雙向效用，一方面，知識溢出可以強化企業間知識流動和增強企業的創新能力。另一方面，空間集聚度的增加也增加了知識流失的風險[6]。楊曉琴，于津平（2006）通過實證分析發現，當高科技行業空間分布集中時，同行業員工之間的信息與構想的非正式交流導致的知識溢出有助于企業通過研究競爭對手的產品來獲取專業化的知識進而保持技術市場競爭優勢[7]。張波（2008年）得出知識溢出和產業集聚是一種互動雙向的關系的結論[8]。阮光珍（2010）認為高技術產業集聚在空間距離、市場結構、接受能力及社會網絡等因素方面都具有優勢，而這四個方面恰好是影響知識溢出的因素。通過縮短了企業間的距離，產生大量的緘默知識溢出。高技術產業集聚區的市場結構近似于一種壟斷競爭的市場結構，十分有利于知識的溢出。高技術產業集聚具有較強的知識吸收能力，這樣使很多一流產品和技術能很快地實現成果轉化，推動了技術進步和高技術產業的成長。特定地區的人際關系網絡促進了知識溢出，進而提高了高技術企業集群企業的創新能力[9]。崔春梅（2011）認為集聚使企業更方便雇傭競爭對手的優秀人力，并獲得技術溢出，但這一便利對競爭對手同樣存在。因此，只有權衡考慮集聚收益與相對損失，才有可能做出高效的區位決策[10]。

2.實證分析

本文進行統計分析采用的主要工具是EXCEL和SPSSl7.0計量經濟學軟件。主要統計分析步驟方法為：

第一、進行單因素方差檢驗，考察各行業不良資產余額與銀行業不良資產率之間的關系。

第二、進行回歸分析并通過T檢驗和F檢驗，對回歸方程的顯著性和變量的顯著性進行檢驗。

2.1研究對象

本文研究對象是指根據《中國科技統計年鑒2012》劃分的高技術產業。其中包括：醫藥制造業、航天航空器制造業、電子及通信設備制造業、電子計算機及辦公設備制造業和醫療設備及儀器儀表制造業。

2.2 指標選取

2.2.1產業空間的集聚指數。產業空間的集聚指數是為了反映經濟活動的空間分布情況構建的數據指標。測量空間集聚程度的指標有很多。本文所選取的是區位熵法。

區位熵的主要是對地方專業化水平的測度。其計算公式為：

ri=（qi/q）/（Qi/Q）

其中，

ri為區位熵

qi為i地區高技術產業增加值

q為i地區GDP總值

Qi 為全國高技術產業增加值

Q 為全國GDP總值

r越大，說明高技術產業在i地區集聚程度越強。r<1，說明該產業在i地區集聚程度小于全國水平。r=1，說明該產業在i地區集聚程度與全國水平類似。r>1，說明該產業在i地區集聚程度較明顯，即在該地區該產業相較于其他產業而言，具有一定的比較優勢。

2.2.2高校知識溢出。本文用高校專利申請量計量高校知識溢出水平。

2.3 模型建立

以上分析了自變量和因變量之間的關系，本文最終提出1條假設：

假設1（H1）：高校專利申請量對高技術產業空間集聚程度不具有顯著線性關系。

yi=axi+b

yi為i地區高技術產業空間集聚程度

xi為i地區高校專利申請量

a為專利申請量對技術產業空間集聚程度影響的彈性系數

b為誤差

2.4 實證檢驗

由于數據的可獲得性和代表性，本文選取的數據主要來源于《中國科技統計年鑒》（2010-2012）、中國統計信息網和中國統計局網站。本文選取了2009-2011年93組數據進行分析。

2.4.1 線性回歸分析。回歸分析是數理統計中一個用來分析客觀事物數量依存關系的方法，它常常來處理多個變量之間相互關系。

表一 系數Coefficientsa

從表一的分析可以得出，yi=5.692E-5xi+0.506.但是sig=0.073>0.05，我們接受原假設，認為高校專利申請量對高技術產業空間集聚程度不具有顯著線性關系。

2.4.2 相關性分析

表二 Correlations相關性

由表二可以得到，因變量y與自變量x之間的相關系數=0.016遠遠小于1，即我們認為高技術產業空間集聚的程度與高校知識溢出之間幾乎不具有任何相關性。

2.4.3變量的顯著性檢驗。一般來說，擬合優度越高，模型的線性關系越有可信度。但是，擬合優度檢驗只是一個模糊的判斷，不能給出嚴格意義上的統計結論。所以要進行變量的顯著性檢驗。

表三 方差分析 ANOVAb

a. Predictors： （Constant）， x專利申請數

b. Dependent Variable： y區位熵

表三方程的F檢驗中，P值為0.073>0.05，這說明模型中的自變量對于高技術產業空間集聚程度這個因變量的影響是不顯著的。在此證明了高技術產業空間集聚的程度與高校知識溢出之間幾乎不具有任何相關性的結論。

2.5 實證結論

本文針對提出的假設，用93組數據驗證了高技術產業空間集聚程度和高校知識溢出之間的相關關系和一元回歸分析，本文得出了以下結論：在我國，高技術產業空間集聚的程度與高校知識溢出之間幾乎不具有任何相關性。這與現有理論預期不一致。

2.6可能原因分析

指標選取上，對于衡量高技術產業空間集聚的方法有多種，不同的產業集聚指數有不同的特點，本文采取區位熵坐位衡量我國高技術產業空間集聚程度的指標，可能影響了結果的準確性。此外，由于知識溢出分為隱性知識溢出和顯性知識溢出，很難進行準確的衡量。當前學術界并沒有統一的標準指標。本文依據劉丹（2013）[11]等人采用北京市高校專利申請數作為衡量北京市知識溢出水平指標的學術成果，將指標運用范圍的擴大，這可能導致研究結果準確性下降。

空間位置影響知識溢出吸收量。如果一個省份有較少的臨近省份，知識溢出吸收量就會偏小，反之則較大。北京、上海和天津的知識溢出吸收量較小，而內蒙古吸收知識溢出量較大就很好地印證了這一點[12]。

缺乏有效率的激勵機制。雖然我國高校有龐大的科技隊伍，卻缺乏有效率的R&D資源分配與激勵機制，存在大量科研冗余人員和非原創性的專利產出。高?？蒲腥藛T的考核只注重基礎研究而忽略了R&D創新的市場轉化績效[11]。我國科研人員往往注重成果在技術上的先進性和原理上的合理性，而忽視了其在實踐中運行的可行性，只注重其研究成果的學術價值而不關注其是否存在社會經濟價值?？蒲谐晒c社會實際需要脫節，致使高校的很多專利成果并不能轉化成為企業的效益，所以導致高專利量和低專利影響力同時存在的現象。

企業知識轉化能力較差。由于我國學科壁壘還很高，區內高科技人才與智力資源還利用得很不充分，企業間的互相信任程度還很低，這對知識溢出和轉化的有較大影響。一方面高校作為知識源對知識接受方缺乏信任，知識轉移之后不能得到平等的回報，從而可能會缺少專利市場化的動力。另一方面作為知識接收方的企業認為高校的某些專利是不可信賴的，因此高校的知識溢出對于企業選址的影響程度較小。

市場制度并不完善。知識溢出轉換成經濟效益的前提是完善的市場基礎。在中國多樣化區域的發展過程中，企業聚集是以一種無序甚至混亂的自發方式發展的，并且大多數是政府通過提供土地、稅收等優惠政策吸引企業集聚，這種發展方式導致區域內企業的知識積累方式出現較大差別，集群內部機制并不完善。產業化的無序發展很難形成知識溢出效應，只能通過市場效應推動區域的發展[13]。

知識溢出具有時滯性。高技術企業受到能力的限制，對R&D成果的取得及技術的轉移并非在短時間內就能結束，企業在應用高校申請的專利時需要一定的成本和時間，這就導致了高校R&D活動成果從投入到產出、到企業接受、再到R&D結果的實施，最后影響到企業的定位決策都需要一定的時間。首都地區的技術轉移在滯后3年之后才能影響經濟的增長。本文的研究期間為3年，很難確定高校知識溢出對于高技術企業空間集聚決策的影響[14]。

3.結論

本文通過選取93組數據，通過 SPSS軟件進行實證分析得出，高校知識溢出與產業空間集聚之間并不存在顯著相關關系。而很多尤其是西方發達國家的學者認為知識溢出對于高技術產業有顯著地正向相關關系。隨著知識經濟的到來，知識對于經濟的作用越來越大。而我國的高技術產業受到高校的知識溢出影響較小，這說明我國的高技術產業現階段大都是靠規模拉動效益增加，發展階段較低，可持續性較差。在目前我國高技術企業如何將高校知識成果轉化成企業的效益是個值得研究的方向。

參考文獻：

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第3篇：影視藝術基礎知識范文

關鍵詞：智能化技術；配網線路；應用

中圖分類號：TM75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）26-0061-02

智能化技術才城市配網線路建設中的應用能夠有效的保障線路運行的安全性、供電的穩定性，極大的改善了城市配網線路建設中的問題。城市配網線路的智能化已經成為電網系統發展的必然趨勢，而智能化技術在我國城市配網線路建設中的應用較晚，難以避免的會存在著一些問題，本文首先對我國城市配網線路的智能化建設現狀進行分析，在此基礎上詳細闡述了智能化技術在城市配網線路建設中的具體應用，以期能夠為相關人員提供有參考價值的意見。

1 城市配網線路的智能化現狀

1.1 配網線路的智能化起步晚、程度低

受我國經濟和國情的影響，基礎實施在我國的建設較為薄弱。在城市配網線路的建設中又過分注重發電，對線路傳輸的建設沒有給予充分的重視，這就嚴重阻礙了配網線路中的基礎設施發展。配網線路的智能化也是在近幾年才開始發展的，雖然配網線路智能化建設的起步較晚，但是仍然取得了較大的成就，例如，智能電表、智能開關等，智能化技術在城市配網線路建設中的應用，是對傳統電力工作的重大變革，城市的配電網路更加穩定、及時、安全。然而我國地域廣闊，各地區的經濟狀況也各有不同，這就使得城市配網線路的智能化建設存在著諸多的問題?？偟膩碚f，我國電網的智能化程度仍需進一步的提高，各地區配網線路的智能化建設參差不齊。

1.2 基礎設施的建設

①導線。具相關調查數據表明，在我國的配網線路中將近1/3的線路使用年超過了15 d，通常情況下，LGJ-120和LGJ-70導線的運行年限都較長，負載率也較高，因而存在安全隱患的可能性也較大，且較小的導線截面也會對架空線路的輸電量造成嚴重的影響。

②開關型號?；谖覈娋W的建設和發展，各種開關型號存在于配網線路中，這就使得線路的運行和維護相對困難，且開關設備的技術水平也較為低下，缺乏智能化的控制器設施，遙調、遙控、遙信、遙測等功能都不具備。一旦出現線路故障，只能通過人工的巡查找出故障點，工作效率低下。

③配變設備。刀閘、配變電壓器等配變設備存在老化問題將會極大的增加配網線路運行的風險，對電網供電的安全性、可靠性造成較大的影響。尤其是對于專變用戶而言，沒有專人進行管理，造成配電設備的年久失修，而對電力系統運行的安全性以及供電的穩定性造成了極大的威脅。

2 智能化技術在城市配網線路中的應用

2.1 基礎設施建設中的智能化技術

城市配網線路在建設基礎設施時，智能化技術的應用較為廣泛，本文僅對較為突出的幾個方面展開論述：首先是FFK開關與變電站的有效結合，可以將短路故障進行自動切除處理，且當線路出現單相接地故障時也能夠自動進行線路的斷開。其次，將聯絡和分段斷路器裝置于城市配網線路中，能夠有效的降低故障發生的幾率，同時還能縮減停電檢修的范圍；再次，對于出現老化的避雷器、配電變壓器、刀閘、跌落式保險等配電設備應及時進行更換，對于專變用戶而言，應安排專人進行定期維護和管理，以確保城市配網線路的正常供電；最后，淘汰如LGJ-120、LGJ-70等一些運行年限較長，老化程度較大的線路，并依據線路功率功率選擇相應的導線，另外，一些如GZTACSR-445等新型導線也可應用于城市配網線路中，以確保城市配網線路運行的穩定性。

2.2 配網線路保護中的智能化技術

配網線路中的傳統繼電保護其原理是首先當電力系統的運行方式處于最大狀態時，采取離線整定的計算方式，在系統運行滿足基本不變的條件，再依據系統運行的最小方式進行保護范圍以及靈密度的校驗。然而，當今城市電網系統中電力設備不僅數量大，類型也較多，而且線路的結構也相當復雜，配網線路的運行方式更是頻繁變化，這些都極有可能造成繼電保護發生保護性能失效或是出現拒動的問題。由此可見，傳統的繼電保護已經很難滿足當下城市配網線路的保護需求。而城市配網線路保護的智能化技術應用尤以自適應保護技術較為突出，自適應保護技術包括以下兩個方面的內容：一是自適應的保護設施，其能夠與本地信息進行結合，而不必采用通信設備，因此，當系統運行的方式變化不大時比較適用；二是自適應的保護系統，其借助于通信設備，即能利用本地信息也能利用遠方信息，并與自適應的功能策略和保護算法相結合，因而對于任意變化的系統運行方式其都能適用。

與傳統繼電保護相比，自適應的保護技術可以有效地避開靈敏度和選擇性的問題，故其應用前景也更加廣泛。

2.3 配網線路建設中其他方面的智能化技術

①帶電巡檢。當電氣設備處于運行狀態時，帶電巡檢設備也能夠評估線路的故障，帶電巡檢設備由信號采集、傳感器、數據處理、濾波放大裝置等構成，其優勢主要表現為線路檢查能夠在配網線路處于運行狀態時進行，有效的解決了因停電帶來的損失，另外，傳感器的實現方式較多，這就使得檢測信號的選擇較為廣泛，可采集多種信號，這就使得線路故障的分析綜合性更強，能夠更快的發現故障點，極大地提高了電力人員的工作效率。

②饋線自動化。從變電站的出線到用戶的用電設備間的饋電線實現自動化即為饋線自動化，在配網線路正常運行時，其起著用戶檢測、運行優化、資料測量的功能，而當出現線路故障時，其能夠實現故障的檢測、隔離、轉移以及供電的正?；謴汀ｐ伨€自動化技術包括以下兩種方式：一是電壓型的開關，該種開關能夠依據線路的電壓情況進行線路的監控，并對故障點作出判斷，其能夠視線故障段的有效隔離，對于非故障線路能夠恢復其正常供電，但當支線故障引發整個線路的暫時性停電時，故障的影響范圍相對就很大；二是電流型的開關，該種開關依據配網線路進行線路的監控，并對故障點作出判斷，其能夠避免支線故障對主干線造成的影響，因而故障的影響范圍相對較小，但卻易于發生越級跳閘的問題。

3 結 語

城市配網線路的智能化建設已經成為電網系統發展的必然趨勢，而我國配網線路還存在著基礎設施建設重視度不足，線路、配電設備等老化的問題，智能化技術在城市配網線路保護方面、基礎設施建設方面以及其他方面的應用，如FFK開關與變電站的結合、自適應保護技術、帶電巡檢技術等極大的保障了電力系統的正常運行。基于此，應加大智能化技術在城市配網線路應用的研究力度，促進城市配網線路智能化程度的進一步提高。

參考文獻：

[1] 王順華.城市配網線路自動化智能技術的應用[J].中國科技縱橫，2014，（23）.

第4篇：影視藝術基礎知識范文

關鍵詞： 多模態 高職高專 藝術設計專業 英語教學

一、高職高專藝術設計類學生英語教學的難點

1.藝術設計類學生形象思維能力強，邏輯思維能力則相對較弱。

藝術設計類學生擅長形象思維，對圖片色彩聲效等刺激特別敏感，然而邏輯思維能力和記憶能力稍弱。其性格崇尚自由與創新，具有探索和冒險精神，而不是簡單遵循教師的指示，因此對傳統課堂以教師為中心的語言教學模式并不能很好地適應。但是同時其具有較強的團隊精神和動手能力。

2.藝術設計類學生的文化基礎相對薄弱。

高職高專藝術設計類學生本身文化基礎相對薄弱，特別是英語學科，入校時一些學生基礎就比較差，因此缺乏信心，自主學習能力不強，對英語學科有較強的畏難情緒?，F行的教學模式難以激發其興趣，提高英語應用能力。

3.多數藝術設計類學生英語學習為工具型動機驅使。

由于藝術設計專業突出的國際性特點，學生中潛藏著強烈的英語學習愿望和學習需求。他們希望從根本上提高英語的交際能力，培養自己的國際化視野。在多模態話語分析理論（Theory of Multimodal Discourse Analysis）的指導下，通過建立藝術設計類學生大學英語課程主題教學模式，將英語語言學習和專業學習有機結合，確實解決一系列實際問題。

二、理論基礎

多模態話語最合適的理論模式是系統功能語言學的社會符號學理論。Halliday（1973：1-2）把語言看做一個社會符號系統（social semeotic），即一個表義系統。語言外的其他表義系統還有繪畫、雕刻、音樂、舞蹈等，這些表義系統與語言共同實現社會意義。這種觀點是系統功能語言學的社會符號學理論的基礎，也為多模態話語分析理論發展奠定了理論基礎[1]。近十幾年來，許多系統功能語言學家研究了多模態話語理論，取得了比較突出的成果。多模態話語分析理論主要基于系統功能語言學理論，由五個層面的系統組成[2]，分別是：（1）文化層面;（2）語境層面;（3）意義層面;（4）形式層面，實現意義的不同形式系統;（5）媒體層面，是話語最終在物質世界表現的物質形式。

三、課堂教學的多模態化

隨著現代信息技術和多媒體設備在高校中的普及，大學英語課堂教學不再局限于文字和聲音模態的交際，影像、圖片、教師的手勢、語態等模態也成為影響教學效果的重要因素。在多模態教學體系下，教師要依據教材的多模態特點，教材本身包括的文字、圖片、色彩甚至附帶光盤、網絡課堂，謹慎選擇教學內容，協調使用不同的教學法如講授法、演示法、實驗法、交際法等和教學技術。多媒體設備的應用，教學內容相關的實物展示，情景模擬，角色扮演，重新認識從前被忽略的影響教學效果的非語言符號資源，充分利用多模態協作，彌補傳統課堂單一文字和語言模態的缺陷。

廣義的教學內容是指教學不僅包括教授知識和理論，而且包括教學生提高技能、能力和素質等。這些因素與Kress和Van Leeuven所說的“修辭/認識立場”、“修辭框架”相關[3]。據此，我們可以提出如下五個主要教學目標類別，即把教材看做權威，照本宣科;把教學看做知識傳授，設法幫助學生理解;把教學看做一種程序，幫學生掌握技能;把教學看做一種經歷，讓學生參與實踐;把教學看做一種手段，幫學生發展表意資源[4]。

教學程序可以根據教學理念、教學目標和教學情景的變化不斷變化，其中的教學階段在不斷變化，而且每個教學環節有其階段性的教學目標和任務。所以，實際的教學方法和教學模態的選擇，不僅要考慮課堂的宏觀教學情景和目標，而且要考慮每個階段的教學情景和教學目標，更要為每個具體的教學階段設計具體的教學方法和模態組合。

1.改進教材權威型的立場，編寫適合藝術設計專業學生的教材。

在把教材作為知識權威來源的理念指導下，老師的任務是按照教材提供的知識學習程序和步驟組織教學，沒有發揮個性和創造性的余地，但能使教師節約大量時間和精力。所以，盡管教學管理部門和學生對這種教學模式都不認同，但這種教學理念還是在實際的教學中大量存在，特別是在高職高專的外語教學中。

教材作為課程實施的主要媒介，對課程目標的實現有著舉足輕重的作用。教材的內容和設計模式在很大程度上影響著課堂教學模式，課堂教學模式又在很大程度上影響著學生的學習行為模式和學習效果。然而，外語教學與其他專業教學不同的是，在外語教材中，不僅有按照一定的邏輯順序和學習的難易程度安排的知識教學程序，而且有技能的培訓程序和措施。所以，它可以不完全是知識型的，而是混合型的，有時也可能是以能力為主的，如在現代語言教學理論和方法的驅動下，編寫的教材都具有這個特點。目前，國內還沒有較具影響力的藝術英語教材，大多數藝術院校及綜合類大學的藝術專業所用的英語教材均為綜合性的英語教材，盡管少數院校勉強使用了標有藝術英語字樣的教材，也往往因教材的內容設計不合理或師資的不完善而沒有達到理想的教學效果。因此，構建大學英語與藝術專業相結合的教學模式，首先要求有一套符合藝術專業學生的水平及藝術專業本身特點的藝術英語教材。

2.將知識獲取型的模式和技能訓練型的模式相結合。

知識獲取型的模式把教學看做知識學習的過程，設法幫助學生理解所學的知識。在這種教學理念的指導下，教學是給學生傳授語言知識的過程，教學的主要任務是幫助學生理解所學知識，并且存入記憶中。那么，教學的主要目標是采取一切可能的措施，使學生理解和記憶。這樣，教學的過程主要是解釋、說明、演示、問答、討論等。中國傳統的外語教學大部分都是以這種模式為主的。

技能訓練型把教學看做一種程序，幫學生掌握技能。這種教學理念要求老師設法幫助學生進行實踐訓練，其中心是行動和行為，包括言語行為，教學的過程成為一種“做”的過程。在這種教學理念指導下，知識傳授或者是輔助的，幫助獲得技能，或者根本沒有地位，教學的過程主要是訓練、做事、行動、演示等。目前這種教學理念在外語教學中占有十分重要的位置。

高職高專藝術設計專業學生的英語基礎較為薄弱，主要表現是詞匯量不足和語法掌握不準確，從而導致無法順利完成英語聽說讀寫四大能力的掌握。因此，如果一味強調技能訓練而忽視知識獲取，就無法解決這一問題，沒有基本能力，技能訓練也無從談起。此外，高職高專高職英語教學的最終目標是培養學生在特定職業范圍內以英語為工具完成職業任務的能力。因此，高職英語的教學必須考慮學生的學習需求和用人單位的人才需求，只有兩者完全吻合，高職英語教學才能達到理想狀態。藝術設計類的學生面向國際市場，所學專業知識更加前沿，因此對技能訓練型的模式有更高需求。突出職業性的技能訓練模式能在真實的職場或模擬的職場中將英語語言知識與專業知識融合在一起，從語言教學的角度來看，學生的英語水平就從“懂知識”到“會應用”，從而獲得根本提高。

3.根據藝術設計類學生的性格特征，適當采取經歷體驗型模式。

經歷體驗型模式把教學看做一種經歷，讓學生參與實踐，其基本理念是“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗”。所以，這種教學理念是老師讓學生親身經歷和參與交際過程，在實踐中自己體會語言的特點和規律[5]，教學目標是幫助學生獲得所需的交際能力。在這種教學理念指導下，教學的主要過程和階段是行動和行為，知識傳授在這里沒有地位，教學的過程主要為做事、行動、活動等。由于藝術設計類學生形象思維較強，對真實體驗較為敏感，也有較強的合作意識，適當的經歷體驗能夠激發其對英語學習的興趣。例如參加外籍教師講座，與留學生一起合作完成與專業相關的項目，都能幫助學生迅速進入語境，對知識的理解更加具體化。但是由于這種模式對客觀條件要求較高，真實情境并不可能隨時發生，因此只能適當穿插在整個教學設計中作為補充。

4.通過第二課堂提高資源發展型模式在外語教學中的比重。

資源發展型模式把教學看做一種手段，幫助學生發展表意資源。這種教學理念要求老師用盡各種手段來發展學生的表意資源。這樣，教學的主要目標不僅涉及獲取所必需的交際技能和素質，還涉及發展學生的語言知識和有關文化和社會的各種知識和能力。

由于資源發展型模式對英語教師本身的要求比較高，教師不僅要有較強的交際能力課堂控制能力，還需對學生的藝術設計專業知識有一定了解，才能充分發掘學生的潛能。但是由于高職高專中英語課堂時間有限、教師資源限制等多種原因，這種模式一直未能得到充分運用。隨著多媒體教學手段和第二課堂的興起，教師可以充分利用第二課堂和網絡課程等手段，突破時間空間限制，隨時隨地發掘資源，幫助學生對專業背景相關文化知識的掌握。

四、結語

從教學的途徑上講，由于教學目標的綜合化，教學的方法和程序也應呈現綜合化，知識傳授、能力培養、技能訓練的所有方法都可以拿來用，關鍵是各種方法都用得適宜和得當。本文探討了多模態外語課堂教學的設計及理念，但這個研究還是初步的，本研究的成果還需要進一步驗證和優化，以及細化和系統化。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.Language as Social Semiotic：The Social Interpretation of Language and Meaning[M].London：Edward Arnold，1978.

[2]Martin J R.English Text：System and Structure[M].Amsterdam：John Benjamins Publishing Company，1992.

[3]Kress，G.Jewitt，C.Ogborn，J.&Tsatsarelis.C.Multimodal Teaching and Learning：The Rhetoric of the Science Classroom[M].London：Continuum，2001.

第5篇：影視藝術基礎知識范文

腰椎間盤突出癥是臨床常見病,絕大部分患者均可經保守治療而達到臨床痊愈。推拿是本病重要的保守治療方法因而被廣泛地應用于臨床,但在推拿治療腰椎間盤突出癥時,有幾個問題是臨床醫生不可不知問題,現試述如下。不妥之處,望同行指正。

1　鑒別診斷問題

診斷明確與否是決定是否施以推拿療法的重要前提。臨床上,大部分前來求助于推拿治療的患者,其診斷都是明確的,但仍有極少數病人可能存在誤診情況。因此在實施推拿療法之前仍應十分謹慎,以排除部分推拿禁忌病癥如結核、惡性腫瘤骨轉移引起的腰腿痛,對既有腰椎間盤突出癥又合并有腫瘤骨轉移時尤應注意。在行推拿治療前,有必要進行仔細的推拿專科檢查,檢查時,脊柱及骨盆部的觸診及叩診臨床意義較大,如為骨轉移瘤,棘上、棘旁、骶骨等處的觸診及叩診均表現為陽性體征。如高度懷疑為骨轉移瘤而非腰椎間盤突出癥引起的腰腿痛,必須建議患者經腰、骶椎CT與MRI檢查排除后方可行推拿治療。

2　分型與分期診斷問題

在明確為腰椎間盤突出癥診斷后,仍有必要明確其突出的類型及病程的分期。目前,多數人將腰椎間盤突出分為中央型、后外型、椎間孔型和椎間孔外型,大多數學者認同將中央型、后外型稱為椎管內椎間盤突出,將椎間孔與椎間孔外型統稱為極外側型。椎管內椎間盤突又可分為突出型、膨出型及脫出型。極外側型腰椎間盤突出癥系指突出物位于椎間管(孔)及椎間管以外,主要累及同節段神經根,產生相應臨床表現的病征,保守治療多不能奏效,因此不適宜用推拿療法。對于中央型腰椎間盤突出或膨出型腰椎間盤突出則慎用推拿療法,對于脫出型腰椎間盤突出患者則禁用推拿療法。在實施推拿治療前還有必要注意病情的輕重與病程的分期,因為急性期推拿時應慎用腰椎扳法,因急性腰部扭傷所致病情復發的腰椎間盤突出癥患者在扭傷24小時內應該禁止使用手法治療。

3　手法的應用問題

3.1　幾個慎用手法的應用問題

踩蹺法、腰椎扳法及直腿抬高扳腿法等手法是推拿治療腰椎間盤突出癥有效但必須慎用的手法,臨床醫生應予以注意。踩蹺法用于腰椎間盤突出癥的治療具有使髓核回納、產生形變,以及恢復正常解剖位置、改善神經根營養障礙狀況,從而緩解臨床癥狀的作用。但它慎用于中央型腰椎間盤突出或膨出型腰椎間盤突出的患者,對于年老體弱及有明顯的骨質疏松患者亦應慎用。應用于腰椎間盤突出癥治療的各種腰椎扳法,能通過糾正紊亂的小關節、改善突出物與神經根之間的相對位置關系、解除滑膜嵌頓來促進神經根水腫的消除,從而改善腰椎間盤突出所致的腰腿痛諸癥狀,它具有常規松解類手法所無法比擬的作用。但對于中央型腰椎間盤突出或膨出型腰椎間盤突出的患者,以及伴有腰椎峽部裂、腰椎滑脫的患者不宜使用。如當腰椎CT顯示合并鈣化或椎體后緣骨贅及軟骨板破裂時,則應禁用扳法。王崇銳也認為對腰椎間盤突出癥病人施行旋轉復位治療時,應嚴格掌握適應證及注意點,此即:①病變早期椎間突出無鈣化應小于4mm;②無合并椎管狹窄及側隱窩狹窄;③在復位過程中應當由輕而重,并注意施力的大小和方向,嚴禁用暴力。應用于治療腰椎間盤突出癥的被動直腿抬高手法,能松解因無菌性炎癥而引起的神經根周圍的粘連和水腫,使腰腿痛癥狀得到有效的緩解。但使用不當,如反復多次的強力與暴力直腿抬高扳腿,則可引起神經根的新的損傷,甚至加速神經根周圍組織疤痕化的形成,加重神經根與其周圍組織的粘連。吳萬堅也報道了一例腰椎間盤突出癥病人,推拿時因做強迫被動直腿抬高致胭繩肌撕裂傷,從而出現股后大片血腫。

3.2　手法的方向問題關于推拿治療腰椎間盤突出癥手法的用力方向問題,可能未引起絕大多數臨床醫生的注意與足夠重視。事實上,手法的方向與療效有一定聯系,如手法的施力方向不正確,有可能加重病情。譬如對一例L。左側突出型的腰椎間盤突出癥患者推拿時,如采用雙拇指按壓與彈撥腰部的手法(這是常用的治療手法),其按壓與彈撥的用力方向應由左向右(以患者俯臥為準),術者應站立于患者俯臥位時的左側施用這兩個手法,以保證手法施力方向的正確性,此即有些臨床醫生所謂的“反其道而行之”。如果錯誤地從右向左側方向反復施力推拿,就有可能加重突出物對神經根的刺激,從而加重腰痛癥狀。

3.3　手法的力度問題恰當的力度是取得療效、規避推拿意外不容忽視的因素。對于腰局部疼痛較甚的患者,局部手法力度宜輕,操作時間可適當延長,并使用外用中藥制劑(如紅花油與活絡油等)及適量的油性介質(如芝麻油、醫用凡士林等),反復推拿至局部皮膚、肌肉發熱直到熱透為佳。而病灶遠端的臀部與下肢部的手法(如承扶、委中與承山等穴位處的點穴手法)力度重一些則療效可能會更好一些。又如采用肘尖對阿是穴(通常為突出物存在的部位,如左側突出型則可取L4棘下左旁的最痛處)進行點按時,手法的力度一定要恰到好處,力度太輕不利于突出物的還納,不利于突出物與神經根位置的改善,不利于可能存在的滑膜嵌頓的解除,而手法太重則可能引起手法意外而造成新的損傷。而到底采用多大的力度較為合適,這與推拿醫生的臨床經驗有關,需總結經驗與反復琢磨。因手法力度不當引起推拿手法意外時有報道,如吳國平等人報道了92例接受手術治療的腰椎間盤突出癥患者中,其中有5例因反復多次重手法粗暴按摩治療受累致神經根異常水腫,突出的椎間盤與硬膜囊及神經根廣泛粘連。曲崇正等人報道了在治療過程中施予按壓手法時,在按壓過程中患者或(和)術者可聽到腰部“啪”的響聲,或術者感到按壓的部位手下突然有“下墜感”或“落空感”,可致患者腰部疼痛加重、腰活動受限。可見,手法的力度不當可能引起手法意外甚至醫療事故。

4　小結

在運用推拿療法治療腰椎間盤突出癥時,如能注意和重視上述幾個方面的問題,則可有效提高臨床療效,有效防止手法意外,有效規避推拿療法可能潛在的醫療風險。

參考文獻

[1]張沖,羅才貴,羅建,等,趾壓踩腰法治療腰椎間盤突出癥的效應機制探討[J],按摩與導引,2008;24(6):2～4

[2]張松濤,孫榮智,吳同山,等,推拿斜扳法致腰椎間盤突人硬膜囊內2例分析[J],頸腰痛雜志,2003;24(2):126

[3]王崇銳,推拿致腰椎間盤急性破裂脫出(附9例報告)[J],實用骨科雜志,2005;11(1):82

[4]王勝利,戴書忠,何偉,直腿抬高手法治療腰椎間盤突出癥的機理[J],中國中醫骨傷科雜志,1998;6(5):40

[5]吳萬堅,腰腿痛推拿意外原因的分析[J],頸腰痛雜志,2002;23(2):151―152

第6篇：影視藝術基礎知識范文

通過把自己擺進去，把職責擺進去，把工作擺進去，深入查擺，我認為從事養老服務行業還所存在以下的不足。

一、思想、理念認識不到位

   在為老人、職工提供服務時，還沒有徹底轉變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒有把自己定位成服務員，去主動服務。

二、不能很好地發現問題解決問題

    在工作過程中，對重點問題、有可能發生的問題不敏感，有時還不能很好的發現問題，解決問題，導致工作出現失誤。

三、管理不規范、落實不到位

在對伙房的監管過程中，還存在操作不規范的問題，自己缺乏專業的眼光。對領導要求和制度落實上只浮于表面，沒有跟上監督、檢查。

四、業務不全面，僅局限于自己負責區域

作為養老事業的工作人員，對其他科室的業務不了解，不能夠對外界做好宣傳和服務。

針對存在的問題，下一步從以下幾點整改，并保持長期查問題、抓落實。

一、樹立創新意識

決不能再延續按部就班、循規蹈矩的工作節奏，決不能再延續不實不細的工作方式，下一步在工作中打開創新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創新。

在膳食工作中，學習借鑒好的管理方式，學習好的創新辦法，結合自身實際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動手腳，作出新的動作，不斷提高服務質量，不斷改進工作作風。

二、抓落實、抓深入

工作中加強責任意識，貫徹落實領導要求和集團各項制度時，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實深入的精神，切實將要求執行下去，將問題解決好，將認真貫徹始終。

除了落實好，還要深入好，在深入的過程中發現問題。認真學習集團各項制度和餐飲操作規程，并在實際工作中，按要求抓好落實，對工作人員操作過程中出現的問題，或者可能導致出現問題的操作，要及時整改，并學會分析問題、解決問題，將問題早排查出來，杜絕問題擴大化，在工作中出現的問題抓重點、抓效率、抓深入。

三、提高風險意識、憂患意識

工作中有強烈的風險意識、憂患意識，要有如履薄冰、如臨深淵的危機意識。

膳食中的安全操作、食品安全都是關系到職工、老人的人身安全，都是關系集團的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項操作規程、食品的儲存，食品的采購入庫做好把關，要充分認識到不起眼的小事都容易釀成大問題，進一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服務熱情，提升業務本領

工作中杜絕松松垮垮的狀態，要有能打能沖、敢闖敢試的心態，落實工作徹底，不拖、不靠。在為職工、老人提供服務時，要及時、主動，要有頭有尾，以職工和老人滿意為工作標準。

第7篇：影視藝術基礎知識范文

一、傳媒學院簡介

傳媒學院設有教育技術學、廣播電視編導、戲劇影視文學、播音與主持藝術、數字媒體藝術五個本科專業。教育技術學專業為省級特色專業。學院擁有現代傳媒實驗教學中心，設有11個實驗室，實驗設備價值1300余萬元,是山東省高等學校實驗教學示范中心。全國現代教育技術山東培訓中心、全國高等學校教師教育技術培訓中心和山東省現代教育技術培訓中心掛靠該院。

學院現有一個博士點，五個碩士點，分別是教育技術學博士點，戲劇與影視學碩士一級學科碩士點(包括廣播電視藝術學、電影學、廣播影視語言藝術三個碩士點)、教育技術學碩士點、傳播學碩士點;另有現代教育技術、新聞與傳播、廣播電視、電影四個專業學位碩士授權點。

傳媒學院現有教職工76人，其中正高級職稱11人，副高級職稱23人。具有博士學位的21人，具有碩士學位的37人，另有國內外兼職、客座教授10余人。學院現有本、專科生1700人，研究生249人，其中學術型研究生172人，全日制專業碩士75人，此外還有在職研究生85人。

二、招生專業簡介

播音與主持藝術專業

培養目標：本專業培養具有播音學、新聞學、傳播學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺、音像公司、互聯網站、電子傳媒及其他事業單位從事播音與節目主持工作，能夠從事廣播電視節目的采訪、編輯和制作以及教學與研究工作的復合型、應用型高級專門人才。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。

主要基礎課程：普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、播音與主持藝術概論、廣播播音與主持、電視播音與主持、傳播學概論、新聞學理論、廣播電視節目制作、即興口語表達、文藝作品演播、形體訓練、語言學概論等。

主要選修課程：化妝與造型、公共關系學、影視配音藝術、體育評論解說、活動與會議主持、類型節目主持、音樂鑒賞、現代禮儀學、中國傳統文化概要、中國藝術鑒賞、西方藝術鑒賞、社會熱點等。

廣播電視編導專業

培養目標：廣播電視編導專業為以培高素質、高水準的從事廣播電視藝術類節目、欄目、頻道策劃、編導、制作、主持等方面的專門人才為目標。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。

主要課程：中國古典文學、現當代文學、外國文學、中外藝術史、中外電影史、中國電視藝術史、藝術學概論、文藝美學、素描、色彩構成、速寫與構圖、攝影技術與藝術、電視策劃學、影視語言與導演、攝像技術與藝術、電視節目編輯、影視特技、數字動畫基礎、動畫藝術技巧、畫面造型與影視用光、數字錄音制作、電視節目創作、影視美術、影視化裝、戲劇藝術、主持藝術、影視表演藝術、音樂基礎等。

招生條件：符合國家招生條件;五官端正，無形體缺陷，有一定藝術素養;非色盲、非色弱。

戲劇影視文學專業

培養目標：本專業培養具備電影與電視劇劇本創作、影視編導與制作、影視產業策劃、影視藝術研究等方面的專業知識，具有較高的理論修養和藝術創造、鑒賞及選題策劃和市場推介營銷能力，能在電影、電視劇的制作與營銷機構、各類媒體、相關院校、文化藝術市場從事電影電視劇的劇本創作、選題策劃、影視制片、宣傳、營銷，以及評論、教學與研究等方面的高層次人才。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。

主要基礎課程：影視學概論、影視文學創作、中國戲劇史、外國戲劇史、藝術學概論、中國文學史精要、創意廣告文案策劃、影像產品的市場營銷、影視編導、視頻制作、中國電影史、外國電影史、經典影片解讀、中外戲劇名作解讀等。

主要選修課程：藝術傳播學、美學原理、藝術哲學、信息與網絡技術、中國現當代文學名作鑒賞、中國古代文學名著選講、西方文化名著選講、平面設計、廣告創意案例解讀、文化人類學等。

數字媒體藝術(設計學類)

培養目標：本專業培養具有較高的藝術修養與審美能力，掌握影視動畫創作的基本理論、基本知識，具有影視動畫編導設計、影視動畫制作的基本能力，能夠獨立策劃、設計、制作動畫作品，具有團隊意識與合作精神的動畫創作人才。數字媒體藝術(設計學類)基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。

主要課程：動畫造型基礎-素描、色彩、創意造型，動畫藝術概論，動畫人物速寫，動畫角色造型，動畫劇本創作，動畫美術設計，Photoshop圖像處理與數字繪畫，美術構成法則，中外藝術史，動畫運動規律，動畫分鏡頭設計，動畫角色設計，動畫場景設計，無紙動畫技法，三維動畫技法，無紙動畫創作，三維動畫創作，藝術學概論，攝影技術與藝術，攝像技術與藝術，動畫后期制作與特效，數字雕刻藝術，定格動畫，漫畫創作，動畫衍生品設計開發，廣告動畫創作，網絡技術與網頁設計，連環畫鑒賞與創作，動畫策劃與項目推廣，插畫創作，動畫導演等。

招生條件：符合國家招生條件;熱愛數字藝術事業和動畫創作，有一定美術基礎;品行端正，身體健康;非色盲、非色弱。

三、考試時間及考試科目

播音與主持藝術

報名時間：實行網上報名3月1日中午12點截止。

考試時間：初試3月2-4日，復試3月5-6日。

初試科目：基本素質測試(指定稿件朗讀、模擬節目主持)。

復試科目：綜合藝術素質測試(指定稿件播讀、即興評述、現場答問)。

廣播電視編導

報名時間：實行網上報名3月6日中午12點截止。

考試時間：3月7日

考試科目：文藝常識、影視創作與評論

1、文藝常識：含美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學、文化熱點、藝術建筑等方面的基礎知識以及對文藝作品的鑒賞與分析。

2、影視創作與評論：(1) 電視編導基礎;(2) 命題故事編寫;(3) 電視欄目、節目分析。

戲劇影視文學

報名時間：實行網上報名3月4日中午12點截止。

考試時間：3月5日

考試科目：文藝常識、戲文創作與評論

1、文藝常識：含美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學、文化熱點、藝術建筑等方面的基礎知識以及對文藝作品的鑒賞與分析。

2、戲文創作與評論：(1) 分鏡頭腳本寫作;(2) 命題故事寫作;(3) 電影評論寫作。

數字媒體藝術(設計學類)

報名時間：實行網上報名3月1日中午12點截止。

考試時間： 3月2日

考試科目：彩畫、連環畫

1、彩畫

考試要求：根據考場提供的黑白動畫截圖，繪制一幅彩色動畫圖像。使用四開橫幅素描紙，由考場統一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆、水粉顏料等。

2、連環畫

考試要求：根據提供的動畫稿本故事繪出連環畫片斷，采用寫實畫法，不得采用變形夸張等手法。包括：(1)設計主人公形象;(2)繪制三幅能代表故事情節的連環畫畫面;每幅都應畫出邊框線并注明順序號;在每幅下面寫出對故事畫面的文字描述或角色語言對白(每幅不超過50字)。使用四開橫幅素描紙，由考場統一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆等。

第8篇：影視藝術基礎知識范文

安徽大學(Anhui University)是國家“211工程”重點建設高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點綜合性大學，當前正加快建設“國際知名、國內一流高水平大學”。

安徽大學位于全國四大科教基地之一的安徽省省會合肥市，現有四個校區和一個大學科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬平方米，儀器設備總值5億元，館藏圖書336余萬冊。現有13個博士后科研流動站、11個博士學位授權一級學科、48個博士學位授權點、31個碩士學位授權一級學科、148個碩士學位授權點、28個專業碩士學位授權點;有26個學院(系、教學部)，87個本科專業;涉及理學、工學、文學、歷史學、哲學、經濟學、法學、管理學、教育學、藝術學等10個學科門類;有漢語言文字學和計算機應用技術2個重點學科，25個省級重點學科。學校與美、英、德、日等國家和地區的116所高校和科研機構建立了交流合作關系,設立孔子學院3所,成立國(境)外“中國中心”5所。學校是全國首批15個大學科技園建設單位、國家大學生文化素質教育基地,是國家公布的華文教育基地和接收政府獎學金留學生的高校之一。學校還被外交部列為選拔錄用公務員的定點高校之一。

安徽大學藝術學院依托安徽大學綜合性大學的優勢，建立了較為完備的學科體系。學院現有音樂與舞蹈學、戲劇與影視學兩個碩士學位授權一級學科，美術學碩士學位授權點，藝術學專業碩士學位授權點。有繪畫(含中國畫、油畫方向)、視覺傳達設計、環境設計、音樂表演(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風琴方向)、戲劇影視導演等5個本科招生專業。學院與中國藝術研究院等多家國內創作研究機構、安徽出版集團、安徽演藝集團等省內大型文化企業以及美國、德國、澳大利亞、日本、韓國等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關系。

安徽大學藝術學院師資力量雄厚，具有博士和碩士學位的教師比例逐年增高，職稱結構不斷完善。學院努力營造有利于各種人才健康成長和脫穎而出的良好制度環境和文化氛圍，充分調動各種人才的積極性、能動性和創造性，2005年以來，藝術學院教師作品先后獲得包括全國美展銀獎、音樂金鐘獎優秀獎等在內的各類獎項約40余項;在《美術》等各類書刊公開發表作品1000余幅，并有多人次參加國際、國內展演。

通過“211工程”和中央財政支持地方高校發展專項資金的重點支持建設，藝術學院目前教學設施完善，辦學條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術樓，1300平方米設施先進的實驗劇場、6個戲劇排練廳、3個舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進的攝影實驗室、線性編輯實驗室、非線性編輯實驗室、音頻制作實驗室、廣告設計實驗室等設施。學院與安徽歌舞團、安徽省話劇團、合肥電視臺、安徽出版集團等多家企事業單位合作，建立了10多個實踐實習基地。

安徽大學藝術學院長期堅持人才培養模式的改革探索，著力培養符合時展和社會需求的具有創新精神和實踐能力的高素質藝術專門人才，學生知識面寬、基礎知識扎實，綜合素質較高，深受社會歡迎。2007年，平面設計專業岳賢德同學在全球“尋找吉利新車標”的活動中獨攬金獎;2012年，戲劇專業杜肖宇同學在《今天我主持》華語主持人大賽中摘得冠軍，都產生了強烈的社會反響。

二、專業簡介

1、繪畫(本科)

培養目標：本專業主要培養學生在繪畫創作、繪畫史論等專業方面具有較強能力的高級專門人才。美術系繪畫專業現有中國畫、油畫兩個本科方向。采取整體繪畫制作技術、技巧、創作的培養方式和方法，研究系統的畫論知識、美術史學方法、繪畫形式專題和繪畫創作實踐以及綜合制作技法，使學生精通技法和相關藝術理論、有較高創作能力、具有豐富實踐經驗。本專業倡導以人類文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵創新。堅持多元化的教學方針，實行綜合多元的教學方式。

本學科擁有一支由多名具備指導碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學術隊伍，年齡結構、知識結構合理，學術思想端正。匯集了一批在全省乃至全國具有一定影響、富有開拓創新精神的教授、學者和畫家，具備了一支很強的學術研究隊伍和合理的學術研究梯隊。

主要課程：專業基礎課程(素描、色彩、解剖、透視與構圖、風景寫生、中國畫基礎、材質與構成、中外美術史、民間美術、美術概論、美學、藝術考察);專業核心課程(國畫方向：山水臨摹、山水寫生、山水創作、篆刻、書法、白描人物、工筆人物、寫意人物、工筆花鳥、寫意花鳥、花鳥創作、畢業創作;油畫方向：油畫靜物、油畫臨摹、油畫頭像、油畫半身像、油畫全身像、油畫人體、油畫風景、畢業創作)。

就業去向：各類大中專院校、中等學校、文化團體、企事業單位。

授予學位：藝術學學士

2、視覺傳達設計(本科)

培養目標：本專業培養具有國際文化視野、符合文化創意產業要求，具有寬厚設計基礎知識、前端設計理念、活躍的創意思維和較高的藝術表現力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術、新材料與新工藝融入創意表現，能從事品牌建設研究、視覺表現研究、媒體策略、廣告設計、商品包裝、書籍裝幀、企業形象設計和展示設計等視覺傳達方面的設計、教學和管理工作的德才兼備的高級文化創意產業人才。

本學科有一支由多名具備指導碩士研究生水平的教授、副教授組成的學術隊伍和一批極具開拓精神、實踐經驗豐富的青年設計師,形成了很強的學術研究隊伍和合理的學術研究梯隊。

主要課程：設計概論、設計美學、圖形設計、字體設計、版面設計、紙品設計、書籍設計、海報設計、廣告創意、包裝設計、品牌設計、動畫設計、新媒體界面設計、展陳設計等。

就業去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業形象策劃、高等院校等。

授予學位：藝術學學士

3、環境設計(本科)

培養目標：本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識及專業技能，并且有創新能力和設計實踐能力，能在高等藝術學校從事環境設計教學、研究工作，在藝術環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才。

本學科有一支由多名具備指導碩士研究生水平的教師組成的學術隊伍和一批極具開拓精神的青年教師，形成了很強的學術研究隊伍和合理的學術研究梯隊。

主要課程：設計概論、建筑與環境設計史、設計美學、當代設計理論與思潮、速寫、立體構成、人體工學、空間解析、建筑初步、材料預算與施工工藝、設計表現、展示設計、室內設計、景觀設計、家具與室內陳設、公共藝術設計、景觀雕塑等。

就業去向：學生畢業后可在國內外專業設計機構從事室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計等相關設計工作;優秀的畢業生能勝任大中專院校的教學研究，以及在房地產公司或相關企事業單位擔任設計和工程管理工作。

授予學位：藝術學學士

4、音樂表演(本科)

培養目標：培養德、智、體、美全面發展、能主動適應現代社會經濟等發展需要、有藝術表演潛力、并具有創新精神和實踐能力，畢業后能在專業文藝團體、藝術院校、社會文化等部門從事音樂表演、教學及研究工作的專門人才。

音樂表演專業現有聲樂、鋼琴、薩克斯、手風琴四個本科方向。有一支由多名具備指導碩士研究生水平和能力的教師組成的學術隊伍，具備很強的學術研究隊伍和合理的學術研究梯隊。從事本研究方向的人員大部分畢業于國內及歐洲院校，具有豐富的實踐經驗和較豐厚的學術蘊涵，同時又具備踏實、嚴謹的科研作風。

主要課程：本專業主要課程有復調、曲式分析、和聲、樂理、視唱練耳、西方音樂史、中國音樂史、音樂美學基礎、民族音樂概論、二十世紀西方音樂名作、藝術概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎、合唱指揮、聲樂主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風琴主課、聲樂伴奏、音樂欣賞、表演、形體等。

就業去向：各級專業文藝團體、廣播電視傳媒機構、影視劇制作中心，大中專院校、企事業單位、部隊等與音樂表演相關的部門。

授予學位：藝術學學士

5、戲劇影視導演(本科)

培養目標：本專業培養具有較高文學藝術修養、較強創新意識，具備戲劇、電影、電視基礎知識和基本理論，具備導演藝術的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級文藝團體、新聞媒體、影視機構和中高等院校及相關單位從事戲劇影視導演、編創、管理、教學以及理論研究工作的高級復合型人才。

本學科有一支由多名具備指導碩士研究生水平和能力的教師組成的學術隊伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強的學術研究隊伍和合理的學術研究梯隊。

主要課程：表導演概論、藝術概論、中國戲劇史、外國戲劇史、表演理論與技巧、導演理論與技巧、視聽語言、影視編導、導演剪輯基礎、臺詞、劇本寫作、媒體寫作、舞臺美術、影視劇美術、人物造型、錄音基礎、觀摩與評論、形體、音樂等。

就業去向：各級專業藝術團體、電視臺、廣播電臺、中高等藝術院校、各類影視機構、廣告公司、文化傳播公司以及各類企事業宣傳策劃部門。

授予學位：藝術學學士

6、戲劇影視導演(表演方向，本科)

培養目標：本專業培養具有較高文學藝術修養，具備戲劇、電影、電視基礎知識和基本理論，具備舞臺劇、影視劇、廣播劇表導演藝術的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級文藝團體、影視機構、中高等院校等相關單位從事表演創作、教學、管理以及理論研究工作的高級復合型人才。

本學科有一支由多名具備指導碩士研究生水平和能力的教師組成的學術隊伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強的學術研究能力和合理的學術研究梯隊。

主要課程：藝術概論、戲劇影視啟蒙、中國戲劇史、外國戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺詞、舞蹈、音樂、視聽語言、影視藝術、化妝造型、觀摩與評論等。

就業去向：各級專業藝術團體、中高等藝術院校、部隊、各類影視劇制作機構、廣播電視文化制作及管理單位

授予學位：藝術學學士

三、招生計劃

專業名稱

培養層次

計劃

招生省份

備 注

繪畫

本科

30

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內統考

省外?？?/p>

視覺傳達設計

本科

60

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內統考

省外?？?/p>

環境設計

本科

60

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內統考

省外?？?/p>

音樂表演（聲樂）

本科

16

安徽

省統考

音樂表演（鋼琴）

本科

5

安徽

省統考

音樂表演（薩克斯）

本科

2

安徽

省統考

音樂表演（手風琴）

本科

2

安徽

省統考

戲劇影視導演

本科

20

安徽

?？?/p>

戲劇影視導演（表演）

本科

20

安徽

校考

合 計

 

215

 

 

注：招生省份及計劃以各省公布為準。

四、報名考試

(一)報名條件

凡在我校招生省份內具有全國普通高考報名資格，報考“藝術類”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導意見》的要求，省統考合格的考生均可報考。考生需要參加高考，考試類別為藝術類，文、理兼收。

(二)專業課報考辦法

1、美術類(外省考生)

(1)考生按下表時間到我校在各省設立的考點報名(網報的省份按照考生所在省份要求在網上報名)。

(2)憑準考證、藝術類專業省聯考合格證和身份證參加考試。

(3)考試具體時間以準考證為準。

(4)專業課報考地點及時間安排：

省份

報名、考試地點

報名考試時間

江蘇

江蘇城市職業學院

2015年1月22、23日報名，24日考試

湖南

中南林業科技大學統一安排

2015年1月26、27日報名，29日考試

湖北

湖北省教育考試院標準化考場

2015年1月27、28日報名，2月1日考試

浙江

杭州師范大學

2015年1月28、29日報名，31日考試

河南

鄭州市106中學（中原路校區）

2015年2月3、4日報名，5日考試

山東

濰坊市招生辦公室統一安排

2015年2月2日-26日報名，28日考試

注：報名考試時間如有變動以各省公布為準

(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫具、顏料等考試工具。考試紙張大小為8K。素描和色彩的考試時間每科目160分鐘。

2、美術類、音樂類專業(安徽考生)

繪畫、視覺傳達設計、環境設計、音樂表演專業在安徽省均參加全省統一考試，文化課、專業課報名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學校招生藝術專業考試簡章》為準。

3、戲劇影視導演、戲劇影視導演(表演)

(1)專業課報名

①時間：2015年2月4日-5日

②地點：安徽大學學術交流與培訓中心(磬苑賓館，合肥市經濟技術開發區九龍路111號)。從合肥火車站乘149路公交車到芙蓉西區站下;其它車站下車的轉乘149或128路公交車到芙蓉西區站下。

③報名辦法：一律面報，不接受函報。報名時須交驗：1.二代身份證(不得使用臨時身份證)和身份證復印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專用照片2張(帶有考生號);3.報名考試費。

(2)專業課考試

①考試時間：2015年3月20日-3月27日(3月20日報到，領取專業準考證)。考試時間如有調整，以專業報名時發放的“考試報到證”上時間為準。

②考試地點：安徽大學學術交流與培訓中心(磬苑賓館，合肥市經濟技術開發區九龍路111號)

(3)考試內容

戲劇影視導演：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)才藝展示

(3)命題小品(集體)

復試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨白)

(2)命題編講故事

(3)命題小品(單人)

(4)筆試(影評或劇評)

戲劇影視導演(表演)：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)聲樂(自選歌曲，唱法不限，無伴奏)

(3)命題小品(集體)

復試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨白)

(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術或體操展示均可，自備伴奏光盤)

(3)命題小品(雙人)

(4)綜合測試(專業問答或即興表演)

五、錄取辦法

1.美術類專業：對專業課考試合格、文化課考試成績達到考生所在省劃定的相應批次藝術類本科錄取控制線者，根據考生志愿，按綜合成績從高分到低分，擇優錄取。專業投檔原則：“先分數，后志愿”，即綜合成績排名靠前的先投檔，投檔順序為專業志愿填報順序。我校美術類含繪畫、視覺傳達設計、環境設計三個專業(專業課考試時不分專業，填報志愿按專業填報)。綜合成績=(專業成績÷專業滿分)×700+(文化成績÷文化滿分)×300

2.音樂表演專業(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風琴方向)：對專業課考試(省統考)合格、文化課考試成績達到安徽省劃定的藝術類本科錄取控制線者，根據考生志愿，按專業主項成績從高分到低分，擇優錄取。

3.戲劇影視導演、戲劇影視導演(表演)專業：對專業課考試(?？?合格、文化課考試成績達到安徽省劃定的戲劇與影視學類本科錄取控制線者，根據考生志愿，按專業課成績從高分到低分，擇優錄取。

六、聯系方式

校址：合肥市經濟技術開發區九龍路111號(郵編230601)

第9篇：影視藝術基礎知識范文

【關鍵詞】After Effects；教學；影視后期；藝術

一、引言

數字媒體行業是以網絡技術、數字化技術和多媒體技術為核心的行業，它以數字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發展和廣泛應用，越來越多的行業開始采用數字媒體技術，企業對數字媒體應用的人才需求也開始逐步升溫。After Effects作為軟件專業學生的核心課程也是社會認可度最高、應用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After Effects》是一門實踐性很強的課程，適用于充實設計和視頻特技的機構，包括動畫制作公司、電視臺、個人后期制作和多媒體工作室。本課程的主要任務是培養學生在軟件操作系統環境下的設計與制作，學生通過學習能夠如何對各類素材進行精確的加工，配合無與倫比的特效，產生惟妙惟肖的效果。為了加強《After Effects》課程建設，對《After Effects》這么課程進行教學研究就顯得尤為重要了。

二、教學需鞏固基礎知識，注重知識解析

在教學過程中，基礎知識是不可忽視的。學生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎知識的鞏固尤為重要。在高校教育高速發展的今天，部分教師過度加大教學實踐力度，而忽視了基礎知識的教學。這樣一來，往往會造成學生“知其然，而不知其所以然”。因此，After Effects的學習必須在執行任務之前鞏固基礎知識，由于After Effects知識點多，參數設置復雜，筆者在進行影視后期的教學時，通常會對每個工具說涉及的知識點，任務過程中可能出現的問題進行詳細的講解，讓學生了解參數的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。只有這樣，才會使學生遇到類似情況時能迎刃而解，進而運用所學的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎、實踐經驗以及邏輯能力，當在做某項任務時，能夠將涉及到的知識點詳細準確地進行解析、歸納和總結，這也是學生有能力完成任務制作的重要保證。

三、After Effects課程中應用一體化式教學

我?！禔fter Effects》課程自實行教學做一體化式的教學改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學模式已基本成熟，在教學過程中取得了較好的教學效果。筆者認為，有效采用一體化教學模式，應考慮一下幾點：

（一）一定要把三維軟件和合成的軟件結合起來，例如maya，或3Dmax。建模、材質、燈光、動畫、綁定、動畫都要結合起來講。必要時還要復習potoshop。AE是基于層的軟件，設計的思路和photoshop同出一轍，因為學生已經有了photoshop的基礎，教師要多利用學生熟悉的軟件啟發學生，找到兩者之間的共同點，這樣學生學起來就會起到事半功倍的效果。

（二）手繪在影視后期的學習中也是是必須的，美術功底對學生的學習還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現人的創意，有利于培養人的創意靈感。教師在給學生上影視后期課程的時候，必要時要讓學生手繪一些效果，把創意通過手繪表達出來。不要拘泥于電腦。

（三）要把三大構成的理論知識，還有計算機圖形學，色彩的基礎知識，必要的編程知識，影視理論，攝影基礎，甚至一些動力學等一些較難的東西都要融入影視后期的教學當中。把知識串聯起來，讓學生形成綜合的知識體系網，為專業化的學習打基礎。

（四）加強動手實踐，側重濾鏡、插件等容易學、見效快的內容。目前不少中職學生的學習積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們容易轉移興趣。而AE、Premiere的濾鏡、插件功能極其強大，學生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側重演示濾鏡等見效較快的內容，并不斷下載專業的特效插件，不斷開拓學生的眼光和想象力。

再次，在版本的選擇上，應該根據學校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職學生英語基礎較差，對英文版的軟件比較排斥，學習起來比較吃力。有些教師貪圖新產品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS 4.0就要求2G內存、1280*900的屏幕[4]，而中職機房中大多數計算機難以達到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學生的時間。當然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應用脫節過大，耽誤了學生。

四、總結

《影視后期制作》是一門技能性較強的課程，十分注重和強調學生的動手實踐能力，而且其相關軟件軟件比普通軟件要消耗更多系統資源。因此，教師要特別注意如下一些問題。