基本知識小結精選(九篇)

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第1篇：基本知識小結范文

8S的基本結構

8S營銷模式由三個板塊、一條主線、一個核心構成。前四大體系(產品結構體系、利益分配體系、渠道分銷體系、品牌建設體系)是第一板塊，是8S營銷模式的基礎要素、戰略要素，是價值選擇與創新板塊。第五大體系(區域市場運營體系)是第二板塊，是將戰略落地的執行板塊，是市場運營的基礎單元，是價值實現的板塊。后三大體系(組織管控體系、銷售隊伍管理體系、促銷流管理體系)是對“區域市場運營體系”進行管控與支持，是價值優化與整合板塊。“利益分配體系”是一條主線，它貫穿體系形成了一個贏利系統的結構模型。“區域市場運營體系”是核心，因為它是真實的市場，是產生實際銷量的單元，是價值實現板塊，其他板塊都是為它服務的，以它為核心，體系形成了一個有機的8S營銷模式整體結構。

8S的價值鏈

在8個體系構成的營銷運營要素背后，是相對應的營銷價值鏈，也就是“贏利系統差異化結構分析模型”。

它系統反應了營銷利益(零售價—產品銷售成本—企業銷售利潤目標)在各個運營要素上的有序分配，這是營銷模式的真實內涵，因為企業作為一個以贏利為最終目的的經濟組織，是通過價值創造、價值傳遞、價值交換來實現增值的，所有營銷活動都是以價值模式為最終和最高衡量標準的。這也我們研究營銷模式的本質和意義。

在“贏利系統差異化結構分析模型”中，產品零售價、產品銷售成本、企業利潤目標是營銷價值鏈的原點，一般企業在營銷活動開展前都可以自主確定，在此基礎上形成了以下的營銷價值邏輯：

營銷價值區間=產品零售價-產品銷售成本

利益分配區間=營銷價值區間-企業銷售利潤目標

利益分配區間=內部利益分配+外部利益分配

第2篇：基本知識小結范文

隨著我國經濟的高速發展，中小板上市公司通過拓寬融資渠道，豐富資金來源，一躍成為推動資本市場發展的中堅力量。同時，作為國民經濟的支柱產業，制造業主導著經濟的增長，推動著經濟模式的轉型，日趨成為改革創新的重要領域。但是，中小板上市公司仍然面臨融資困難以及資本結構不合理等問題，制造業上市公司由于行業特殊性，采取的融資方式也會形成其特定的資本結構。因此，本文擬以中小板制造業上市公司為研究對象，通過檢驗分析，初步探討中小板制造業上市公司資本結構對績效的影響，以期提出實際可行的建議，促進中小板制造業上市公司持續健康發展。

二、文獻回顧

（一）國外研究 國外相關文獻中，主要存在兩種觀點的對立。通過實證研究認為公司資本結構與績效呈正相關的主要代表人物是Goyal和Frank、Mahfuzah Salim和Raj Yadav。Goyal和Frank以美國非金融企業為對象，對其1950～2000年內的數據進行實證分析，得出財務杠桿與財務績效二者顯著正相關，Mahfuzah Salim和Raj Yadav對1995～2011年237家來自馬來西亞證券交易所的上市公司進行研究，面板數據檢驗分析的結果表明托賓Q值與長期負債率、短期負債率正相關。Rajan和Zingalas、Booth等學者在實證研究中發現公司資本結構與績效呈負相關。Rajan和Zingalas通過對西方七個國家的公司進行分析，得出盡管不同國家資本結構的影響因素不同，但公司績效均與資本結構呈顯著負相關，且隨著公司規模的擴大，負相關性進一步增強，Booth等人通過對十個發展中國家樣本數據的分析，得出類似結論。

（二）國內研究 國內學者研究結論相對豐富，大體出現四種觀點：（1）以陸正飛和辛宇、李義超和蔣振聲、肖作平為代表的學者通過實證研究，證明資本結構與公司績效負相關。例如，李義超和蔣振聲（2001）選取1992～1999年作為分析時段，通過混合數據截面分析與TSCS分析，對我國上市公司資產負債率與托賓Q值的關系進行實證分析，得出二者負相關。（2）實證研究認為資本結構與公司績效呈正相關的學者主要有洪錫熙和沈藝峰、呂長江和王克敏、閆玉玲和石軍鎖。其中，閆玉玲和石軍鎖運用煤炭行業上市公司財務數據分析資本結構與公司績效之間的關系，得出資本結構與凈資產收益率顯著正相關。（3）一些學者認為資本結構與公司績效不相關，或二者關系不顯著。例如，連軍和陳昆玉（2008）通過研究28家A股上市公司2004～2006年的財務數據，分析得出家電行業上市公司資本結構保持較低有息負債水平，且資本結構與經驗績效之間不存在顯著相關性。（4）部分學者通過實證分析，得出資本結構與公司績效之間存在最優資本結構區間。李義超（2003）以1992年底之前上市的51家非金融類公司為樣本，運用混合截面數據對公司績效與資本結構的關系進行實證分析，發現存在最優負債區間，此結論契合權衡理論。

國內關于資本結構與公司績效相關關系的研究與西方研究結果不盡相同，一般認為，主要原因在于選取的樣本、采用的分析方法以及設定的假設前提不同。本文研究對象為中小板制造業上市公司，由于其特殊性，研究結論可能會與已有結論存在差異。因此，有必要對中小板制造業上市公司資本結構對績效的影響進行實證分析。

三、研究設計

（一）樣本選取 本文研究數據均來源于深圳證券交易所及國泰安數據庫。為確保研究客觀有效，在樣本選取過程中，遵循如下原則：上市年限較長，以保證公司行為相對成熟；相關數據完備，以確保參數能夠準確計算；剔除ST、PT類，以及財務數據異常、出現嚴重虧損的上市公司，若將其納入樣本會影響最終研究結論。經過篩選，選取2007年底前上市的129家公司為研究樣本，搜集129家上市公司2008～2011年的相關數據。

（二）變量設定 具體如下：

（1）被解釋變量。被解釋變量為公司績效。評價公司績效的指標很多，包括凈資產收益率、總資產報酬率、托賓Q值等，本文選取凈資產收益率（ROE）為上市公司績效指標，因為凈資產收益率綜合性較強、具有代表性，能反映公司經營活動的最終成果和股東投入資金盈利能力，充分體現公司追求價值最大化的目標。

（2）解釋變量。解釋變量為資本結構。資本結構的計算方式有三種：第一種為總負債/總資產；第二種為總負債/股東權益；第三種為長期負債/總資產。由于短期負債與長期負債功能相似，故將資本結構的概念界定為公司總資金比例關系，采用資產負債率（DA）描述公司資本結構。

（3）控制變量。控制變量能更好控制并調節解釋變量對被解釋變量的影響，上市公司股權結構、成長性、高管薪酬、規模、運營能力均可作為控制變量的選擇。本文研究對象為中小板制造業上市公司，選取公司規模及運營能力作為控制變量，原因在于：雖然樣本規模差異不大，但是規模效應的存在仍會對公司績效產生影響。運營能力易于量化，利于準確分析。公司規模（SIZE）的值為公司總資產對數，運營能力采用總資產周轉率（TAT）來描述。

變量設定見表1。

（三）模型建立 本文構建模型如下：

其中，ROE代表公司績效，DA代表公司資本結構，SIZE代表公司規模，TAT代表公司運營能力，α為常數項，β為解釋變量對應系數，y和？姿為控制變量對應系數，？著為隨機誤差項。

四、實證結果與分析

（一）描述性分析 如圖1所示，129家中小板制造業上市公司資產負債率維持在40%左右，且有小幅增長趨勢，而凈資產收益率波動幅度較大，2010年凈資產收益率達到16.55%，遠高于其他年度，可能是由于國務院2010年5月頒布“新36條”，為中小企業開辟出融資租賃這一新型融資渠道，很大程度刺激中小企業觸底反彈，效益增長。

如表2所示，資產負債率總均值為39.66%，說明我國中小板制造業上市公司資產負債率偏低，資本結構有待改善。凈資產收益率總均值為11.52%，一般認為，凈資產收益率的下限為當期銀行利率，2008～2011年銀行利率在2.25%-3.5%之間上下浮動，說明股權資金的收益水平尚可。

（二）回歸分析 運用STATA軟件，建立面板數據模型檢驗中小板制造業上市公司資本結構對績效的影響。首先，在固定效應模型與OLS混合模型之間進行選擇，通過F檢驗，F統計量值為1.29，接受原假設的概率為3.3%，說明在5%的顯著性水平下拒絕原假設，即固定效應模型優于OLS混合模型；然后，在隨機效應模型與OLS混合模型之間進行比較，通過BP檢驗，接受原假設的概率為98.6%，說明OLS混合模型優于隨機效應模型，因此，選擇固定效應模型進行檢驗。接著運用固定效應模型對數據進行初步回歸。最后，進行異方差性檢驗與模型修正。

檢驗結果如表3所示，各變量均通過1%的顯著性檢驗，模型整體擬合水平較高。資本結構對績效呈負向影響，資產負債率每增加1%，凈資產收益率相應降低0.09%，且在5%的水平上顯著，此結果與李義超和蔣振聲、肖作平研究結果一致。公司規模對績效呈正向影響，符合規模效應，但二者相關性不顯著。總資產周轉率（TAT）系數為正，說明運營能力對績效有正向作用，并在5%的水平上顯著。

五、結論與建議

（一）研究結論 具體如下：（1）我國中小板制造業上市公司資產負債率均值為39.66%，處于相對較低水平。原因在于：一方面，企業自身為了規避負債經營帶來的高風險，更傾向于股權融資；另一方面，銀行等金融機構提供信貸時，更偏向于風險小、利潤回報大的中大型企業，給中小企業放貸的積極性不高。（2）我國中小板制造業上市公司資本結構對績效呈負向影響，負債比率的降低反而有利于企業績效的增長。結論表明：第一，我國中小板制造業上市公司絕大多數處于成長階段，尚未到成熟期。這一階段，公司壓縮負債比率，依靠單一的股權融資擴大規模，初期的規模效應使得公司迅速發展，績效顯著。但是，隨著市場的逐步完善，這種單一股權融資方式會在很大程度上阻礙公司的可持續發展。第二，公司破產制度存在缺陷。由于破產制度的不健全，部分上市公司過度負債，同時，過度投資又引起績效下滑，二者作用導致資本結構對績效負向影響。

（二）相關建議 具體如下：（1）公司方面。第一，改善自身資本結構，適度提高負債水平。我國大部分中小板制造業上市公司處于成長期，財務政策相對保守，但隨著市場的發展，太過依賴股權融資只會帶來諸多弊端。加大發行債券力度，一方面可以均衡發行股票帶來的風險，另一方面由于負債帶來的高違約風險，可以更大程度強化管理者的責任感與使命感，提高工作能動性，進而對公司績效產生積極影響。第二，加強自身建設，提高誠信意識。提高負債水平不是公司單方行為，外界愿意投資更多優質的債務資本同樣重要，好的聲譽可以吸引銀行等金融機構的資金注入。（2）政府方面。第一，加大力度發展債券市場，適度放寬負債融資約束，由于制造業是支柱產業，可以將中小板制造業作為突破口，制定優惠政策鼓勵負債經營，并由點及面，普及至各行業。第二，完善上市公司破產制度，建立完善有效的擔保市場，規范相關償債保障機制，增強銀行對中小企業的投資信心。第三，拓寬融資渠道，金融租賃作為銀行信貸與證券融資的重要補充，可以在中小板制造業上市公司試點推廣。

參考文獻：

[1]王先述：《中小企業板上市公司資本結構對其績效的影響――基于動態面板數據的實證》，《山東社會科學》2012年第9期。

[2]周三深：《資本結構對公司績效影響的研究》，《科學技術與工程》2009年第5期。

[3]韋德洪、吳娜：《上市公司資本結構與業績相關性的實證研究》，《財會通訊》2005年第8期。

第3篇：基本知識小結范文

關鍵詞：高職 成本會計教材 現狀 措施

一、高職成本會計教材現狀分析

筆者通過對高職成本會計教材的調研并結合多年的《成本會計》教學經驗，對高職成本會計教材現狀分析如下：

（一）成本核算內容單一

“以必需，夠用原則”的理論指導下，高職成本會計教材在成本核算的內容上，只注重工業企業成本核算。據統計我國社會生產的三大產業工業、農業、第三產業在GDP中的比例為工業46.6%、農業9.7%、第三產業43.7%。從數據中不難發現與農業、第三產業的相關的企業占到企業總數的半壁江山。因此農業和第三產業的成本核算不應忽略。

（二）理論描述過多，缺少實際案例。

隨著教育改革的深化，高職院校成本會計教材打破了傳統教材的編寫方法，出現了一大批適應高職教育特點的成本會計教材。如電子工業出版社出版的《成本會計項目化教程》。但成本會計教材內容的編寫還是理論描述過多，所選案例也不是出自實際企業的經營實例。例如教材中對品種法的適用范圍描述為：成本計算的品種法，主要適用大量、大批的單步驟生產的企業，如發電、供水、采掘等企業；在大量、大批多步驟生產的企業中，如果企業生產規模較小，而且成本管理上又不要要求提供各步驟的成本資料時，也可以采用品種法計算產品成本，如小型水泥廠、造紙廠、磚瓦廠等；企業的輔助生產車間，如供水、供電車間、供氣車間等，根據其生產特點和管理要求，也可采用品種法計算其產品或勞務成本。由于學生缺乏實際工作經驗，不能體會發電、供水、水泥廠、造紙廠、磚瓦廠等企業的生產組織、工藝特點及管理要求。學習這部分內容往往很茫然，似懂非懂，自然也提不起學習興趣。另外教材中的案例基本上是文字敘述，而在而在實際工作中是出現的原始憑證，與成本崗位的的工作內容脫節。造成學生在校內考核中可以得到高分，但卻不能適應工作。

（三）成本核算內容過多，成本管理內容較少

在成本會計教材中，用大量的篇幅介紹了成本核算的內容，如：生產費用的歸集與分配、生產費用在完工與在產品之間的分配、產品成本核算的基本方法和輔助計算方法。成本管理的內容則較少主要介紹了成本報表與成本分析。這樣的編排學生走入社會之后，只能從事基層的核算，不能進行成本管理，不利于其長遠的發展。

（四）在教學內容上，沒注意與財務會計銜接

成本會計是會計專業學生學完財務會計后的一門專業課程，是財務會計中成本內容的具體化。許多教材只注重成本會計的公式、表格的內容。對與財務會計相關的分錄一帶而過。學生學起來非常的吃力。在具體知識點上，不能反映新準則的規定。會計行業的法律法規在不斷的完善和健全，目前執行的是2007年的企業會計準則及2013年1月1日起在小企業范圍內施行的小企業會計準則。而成本會計教材有些內容中仍停留在2007年以前的相關內容。如待攤及預提費用的歸集與分配。目前兩個準則均取消兩個科目，在成本會計核算中涉及到此項內容一直沒有變。

（五）教材沒有反映會計電算化的內容

現代社會隨著計算機技術的迅猛發展，成本會計信息化的到來，成本會計崗位許多工作已經被計算機替代。在學校開設的會計電算化課程中主要是記賬的會計電算化，成本會計模塊很少涉及。企業實現成本會計電算化能夠提供更準確的成本核算數據，更有效的成本預測、決策、規劃、控制、分析。掌握成本會計電算化的內容有助于學生綜合技能的培養。在成本會計教材中這一內容不容忽視。

二、解決措施

（一）增加農業成本核算、第三產業成本核算的內容，滿足實際工作的需要

1、農業成本核算

農業是國民經濟的基礎，也是經濟發展、社會安定、國家自立的基礎。隨著農業現代化的推進，大規模農、林、牧、漁等農業產品的生產銷售，離不開成本核算。在農業成本核算中可以根據和生產性生物資產和消耗性生物資產的特點歸集和分配生產費用，選擇相應的成本計算方法計算農作物的總成本和單位成本。

2、第三產業的成本核算

在第三產業興旺發達的當今社會，它能吸納多種層次的大量勞動力就業，有利于社會穩定；可以提高人民生活水平，改善生活質量，推動社會主義精神文明建設。但第三產業門類廣、部門多，第三產業的成本核算不能忽視，但也不能面面俱到，只能選擇在國民經濟代表性強、對經濟發展影響比較大的行業，如帶動現代經濟飛速發展的物流行業、國民經濟的支柱行業建筑業等。

（二）增加企業生產流程的內容，提高學生的感性認識

成本會計崗位要求非常高，從業人員不僅要掌握專業的理論知識，還要清楚企業的成本核算流程。教材的編寫者應在充分的企業實地調查研究的基礎上以企業生產經營的實際案例為載體，針對成本會計教學中具體對應的知識模塊，有針對性的介紹其生產組織、工藝特點、管理要求，從生產費用的歸集與分配到最終完工產品總成本與單位成本的完整核算流程的處理，使學習者能夠身臨其境的感受成本會計的核算管理過程。靈活掌握成本會計核算的方法。提高學習的興趣，變被動學習為主動學習。

（三）在遵循成本核算為主的原則基礎上，兼顧成本管理

企業的發展離不開管理，成本管理是企業管理的一部分。能夠幫助企業降低成本，提高企業經濟效益，增強企業核心競爭力，是實現企業價值最大化的主要方法之一。成本會計課程的培養目標是使學生通過本門課程的學習能將基礎理論知識運用于生產實際，初步具有分析、解決問題的能力，并獲得必要的基本技能訓練。在企業的生產中成本會計崗位不僅包括成本核算崗位還有成本管理崗位，在會計崗位中占有舉足輕重的地位。因此，不管從企業生產經營的實際情況，還是成本會計課程培養目標的要求，成本管理的基本知識應成為高職成本會計教材的內容。現行高職成本會計教材在成本管理的內容主要是成本分析，但成本會計管理工作的實施過程還應包括成本預測、成本決策、成本控制等內容。如在成本預測中可增加編制成本計劃階段的成本預測、產品成本降低幅度的預測、技術經濟指標對產品單位成本影響的預測的知識；成本分析中可增加保本分析、本量利分析的內容；成本決策中可增加成本決策中相關成本的知識；成本控制中可增加產品投產前的成本控制、產品生產的成本控制、定額成本計算、標準成本制度等內容。

（四）在教學內容上體現實效性，與財務會計進行有效的銜接

每年財稅方面都會有些新的政策出臺，這些內容與成本會計息息相關。按新的企業會計準則與小企業會計準則要求與成本會計銜接。

1、待攤費用與預提費用

在成本會計教材中對于已支付未發生的費用通過“待攤費用”核算，已負擔未支付的費用通過“預提費用”核算。而在2007年的企業會計準則，2013年的小企業會計準則已取消的兩個會計科目。在教材的編寫中應體現這一變化。按新準則的要求把“待攤費用”用“預付賬款”替代，把“預提費用”用“其他應付款”來替代。

2、生產成本

對于“生產成本”這一會計科目，新準則明確規定是一級科目。它下面有兩個明細科目工“基本生產成本”和“輔助生產成本”。在成本會計教材中會計分錄出現的是“基本生產成本”和“輔助生產成本”為一級會計科目省略了“生產成本”，初學者往往非常費解。因此出現此經濟業務時，成本會計分錄與財務會計分錄用到的科目保持一致：“生產成本-基本生產成本”“生產成本-輔助生產成本”。

（五）增加會計電算化的內容，滿足成本核算管理的需要

現代信息技術迅猛發展，會計已從傳統的手工處理，發展到會計電算化。企業實行成本會計電算化后，系統自動生成庫存商品、生產成本明細賬及適應企業生產經營管理的各類成本報表， 數據準確度高，免去了繁瑣的記賬、制表工作，大大提高了成本會計人員的工作效率，使成本會計人員騰出更多的時間進行成本管理工作。成本會計教材中加入會計電算化的內容，使學生在校的知識結構能夠滿足成本核算管理的需要，能夠滿足走入社會后的實際工作需要。畢業后能從容的面對工作環境，能夠利用成本會計電算化的知識規范企業的運作，對成本核算進行規范管理，帶動產、供、銷的最優化整合，達到對企業資源最優化的管理，提高工作效率。

綜上所述，高職成本會計課程有其特有的職業性，技術性、應用性，因此需要每個編著者和出版社共同努力，編制更多的能夠激發學生的學習興趣，有利于其長遠的職業規劃，能夠培養適應現代社會的應用型人才的成本會計教材。

參考文獻：

[1]俞宏，夏鑫.成本會計教學的體系結構創新及策略構想[J].會計之友，2006；6

[2]張永欣.高職教育會計實訓教材的開發與改進[J].價值工程，2009；7

[3]孫革新，張利.對高職會計專業實訓教材建設的研究[J].北方經貿，2009；4

第4篇：基本知識小結范文

關鍵詞：基本能力；高考；美術；教學策略

今年是山東省實施高考改革的第六個年頭了，從開始時的步履維艱，摸著石頭過河，到現在的輕車熟路，其中的行程可謂一波三折。因為基本能力學科范圍寬泛包羅萬象，所以也就要求教師時刻關注時化，注重各科積累，保持與時俱進。下面，以美術學科為例，談談針對基本能力學科的特點采用的一些教學策略：

一、注重教師自身能力提高是提高美術教學有效性的前提

目前，縱觀各種版本的美術教材，無不蘊含著新課程所賦予的以提升人文素養、培養審美情趣、培養創新型人才為目標的主旨。因而，對高中美術教師而言，要樹立終身學習的意識，努力提升自己的專業素質，與時俱進。例如，我們要利用一切可以學習的機會，經常觀摩同行的課堂教學，珍惜每次外出學習的機會，了解當前高中美術課堂教學的新動向。與此同時，還應該借助網絡媒體的巨大功能，搜集優秀的高中美術教學教案和課件，借鑒吸收一些美術名師的教學經驗和具體做法，不斷地充實自己，這是提高高中美術教學有效性的基礎。

二、重視集體備課是提高美術課堂教學有效性的基礎

基本能力是山東高考的特色科目，也是新課改中出現的新生事物。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師應充分發揮集體的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式組織基本能力學科的教學。所謂“包班”，并不是包教所有科目的教學，而是針對基本能力的特點，進行包督促，包反饋，也就是督促學生學好基本能力，督促各科教師要充分發揮本學科的專業優勢，并將學生遇到的疑難問題反饋給各科教師，充分發揮集體的力量，群策群力，進行集體攻堅，為提高“基本能力”課堂教學的有效性夯實了堅定的基礎。

三、優化教學過程是提高美術課堂教學有效性的關鍵

針對高三學生時間緊、課業多、分秒必爭的特點，提高基本能力課堂教學的效率，成為提高基本能力有效性的關鍵。為此，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.立足教材。認真梳理美術基礎知識和技能，加強對重點基礎知識和基本概念的訓練和應用方面的訓練。

2.聯系熱點。注意時事熱點與古今中外美術作品、知識的聯系，注重美術知識的時代性、生活性和實踐性，理清其系統知識的框架，提高學生對不同知識的綜合能力。

3.精選習題，適度練習。以市編教材為載體，既要避免“光說不練”，又要避免過度練習，既不能讓學生無題可做，也不能讓學生深陷題海。

4.精心講評，注重積累。講評時，既要講知識，又要講方法，達到一題多練的效果，同時，要求每個學生一定要注重日常知識積累，總結經驗，建立錯題集，避免重復犯錯。

5.加強日常規范教學，凸顯良好的答題習慣。由于網上閱卷對學生的書寫提出了更高的要求，清晰工整的書寫，能給人以賞心悅目的感覺，力爭杜絕書寫潦草，亂勾亂畫，以及用涂改液涂改等不規范的書寫，告訴學生要從閱卷的角度去考慮，讓自己養成良好的書寫習慣，決不能掉以輕心。

6.多用贊揚激勵的話語，做學生的貼心朋友。高三學生面對高考，難免心事重重，壓力也隨著高考的來臨而日趨加大。此時，我們應該視學生為朋友，嘗試做學生的知己，多用贊揚、激勵的語言，增強他們學習的信心，切忌用粗暴的語言，打擊學生學習的積極性。

四、齊心協力互幫互助是提高美術課堂教學有效性的保證

由于基本能力考試的范圍涉及高中新課程的技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學六個學習領域的必修內容，因此，各學科教師必須在發揮自身優勢的同時，還必須齊心協力、互幫互助共同提高。我們嘗試著從以下三個方面做起，收到了明顯的效果：

1.精心領會新課程標準的內涵，準確把握課程標準的性質和要求，努力做到讓新的課程標準真正成為指導教師教學和學生學習的唯一依據，而不是盲從跟風，人云亦云。

2.認真推敲和梳理，讓各科教師自覺達成共識。我們本著基礎性、整合性、導向性、開放性、多樣性和時代性的六原則，提煉出最有價值的學習內容，力爭達到把握重點，以點帶面的目的。

第5篇：基本知識小結范文

【關鍵詞】：樹立正確的價值觀；健全項目管理制度；全面提高管理人員素質；正確選用施工班組；案例分析。

中圖分類號： TV523 文獻標識碼： A 文章編號：

一、樹立正確的價值觀

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們叛斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。每種職業都有各自的特性，不同的人對職業意義的認識，決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平。

自公司實行項目承包管理模式以來，隨著項目的不斷增多，公司對每個項目的施工質量、進度、安全、成本管理已無法細化。而在項目承包管理模式下，免不了會有部分管理者為了讓項目獲得更多的利潤，而在項目施工的細節上、工藝上施工質量得不到重視。如果我們不豎立正確的價值觀，不注重價值取向、價值追求，當遇到項目利潤與施工工藝質量、施工進度、施工材料（設備、成品與半成品）發生矛盾時。可能我們看到的更多的是項目利潤。這樣，我們項目管理的理念會越走越偏，施工質量會越做越差，發展的道路也就越走越窄。

二、健全項目管理制度

建筑安裝工程就整個單位工程而言，其所占造價比例較低，約為工程總造價的10%。如何將造價較低的建筑安裝工程做好，管好，而且最終要有較好的利潤。這就需要不斷完善項目管理機制。并嚴格執行到每一個管理人員。項目管理制度重點應包括以下內容：

1、制定項目管理制度的目的。為了認真貫徹《中華人民共和國建筑法》和《建設工程質量管理條例》（國務院279號令）、《建筑工程施工質量驗收統一標準及規范》、《工程建設標準強制性條文—房屋建筑部份》，堅持“質量責任重于泰山”、“百年大計，質量第一”。《建筑法》、《中華人民共和國安全生產法》實現質量責任的法律化和制度化、規范化。公司、分公司的管理規定及相關要求。促進施工生產的順利進行，加強對施工現場、施工質量、施工進度、降低施工成本及施工安全等方面的管理，確保單位工程的順利竣工與移交。

2、項目管理制度的考核范圍。項目部所有管理人員及施工班組長。

3、制定崗位人員職責及安全生產責任制。制定崗位人員職責及安全生產責任制非常重要，并且要細化，具備很強的操作性，具體工作內容要描述清楚，不能含糊不清。這樣我們在對項目部管理人員進行考核時可以一一對應考核。管理人員完成工作情況好與不好，或者那些方面做得好，而哪些方面較差也能看得很清楚。讓每一個管理者能正確看到自已的優點及缺點，有利于不斷學習改進，從而提高自己的管理水平及管理能力。

4、制定崗位人員工資、利潤分配及獎懲措施。

（1）崗位人員工資：根據公司職工崗位工資標準，結合項目實際情況，制定項目部崗位工資，原則上不得低于公司標準。

（2）利潤分配：在確保施工安全、施工質量、施工進度的前提下，要讓安裝項目成本降低，使項目盈利最大化，這不是靠某個管理人員就能做到，這需要整個項目所有管理人員齊心協力，去挖掘整個項目實施過程中的所有能利用、有價值的資源。需要的是團隊協作。那要提高團隊的積極性，讓每一個管理人員勞有所獲。這就需要進行項目利潤分配，根據不同職務、不同能力制定不同利潤分配比例，并按相應分配比例繳納風險抵壓金。

（3）獎懲措施：要想嚴格執行項目管理制度，明顯區分管理者的能力，作為與不作為，那就必須制定獎懲措施。做到獎懲分明。做得好的我們要提出來表揚，做得差的我們要進行批評教育。

三、全面提高管理人員素質

不進則退，不學無術。隨著市場信息日新月異，新材料、新工藝、新技術的不斷更新。我們管理者也必須加強學習，全面提高每個管理人員的素質。主要加強以下幾個方面的學習。

1、加強理論知識學習。針對于安裝工程的管理人員，施工過程中所涉及的專業相對較多，比如：建筑給排水、建筑電氣、暖通、建筑智能化、消防安裝等。而在實際的管理過程中，因安裝工程造價較低，我們不可能做到每個專業都配有相關專業的技術管理人員。這樣大大增加了我們的管理成本，也造成人才資源的不合理使用。我們每個管理人員在大學學習期間，也只能學到其中的一至兩個專業。這就是說我們進入工作崗位后要加強相關專業理論知識的學習，要把每個管理人員培養成具備多專業知識的綜合能力較強的管理人員。也只有通過加強理論知識的學習，我們才能更好的理解設計意圖，正確分析設計中是否存在不合理或錯誤的地方，可以更好的對原設計進行合理優化，提高使用功能，而降低了工程成本。

2、加強專業技能培訓。要讓專業性較強的人員加強專業技能培訓，比如：材料員、安全員、施工員、消防從業人員、資料員、電工、電焊工、管道工等，做到持證上崗。

3、新工藝、新技術學習。隨著社會的發展，新材料、新技術、新的施工工藝也不斷增多。給水管從鍍鋅鋼管鋁塑復合管

PP-R管、襯塑鋼管，經過了幾代產品的更新。風管從玻璃鋼風管

鍍鋅鐵皮風管 復合風管不燃無機復合風管，也經過了幾代產品的更新。如果我們不能與時俱進，不斷學習新工藝、新技術，那我們勢必會被淘汰。

四、正確選用施工勞務班組

安裝工程進場前，我們要正確選用施工班組，選擇施工班組，不能僅看重報價低，一定要對施工班組進行施工工藝、施工質量、信譽度進行考察，不合格的施工班組一定不能使用。施工班組的水平高低，直接關系著安裝工程的質量、進度、成本。有的管理者會誤認為只要施工班組報價低，施工技能低點不重要，可以在施工過程中加強管理及監督，這是絕對的錯誤。安裝工程是一個系統工程，從進行預留預埋到安裝階段，每個施工環節都是息息相關的，一步錯，步步錯。而且施工班組人數多，施工面廣，我們管理人員不可能做到隨時隨地緊跟其后。一但造成返工，損失的材料、延誤的工期可能讓項目無法盈利，甚至虧本。也會降低我們在社會上的信譽度，讓我們失去一些客戶。

五、施工案例

1、省工投綜合培訓基地安裝項目。地下室暖通、消防、給排水、電氣系統錯綜復雜、為避免交叉打架，我項目部組織管理人員認真研究施工圖、建施力，又到昆明多個大型商場地下室考察學習，在各專業施工預進之前就研究確定了施工方案，對原設計進行了優化，并得到建設單位、監理單位的同意后進行施工。又因該項目通風管材使用新材料，室外給水管使用新材料，我項目部施工前就組織考察材料，參觀學習施工工藝。節約施工成本約12萬元。地下室經過施工優化后，各專業管道減少了大量交叉，觀感效果非常好，又大面提高了地下停車場的使用空間，得到了建設單位、監理公司及分公司的好評。

分析：如果我們不斷提高管理人員的綜合素質，不斷學習新技術、新工藝，事先編制、優化施工方案，我們不但能節約施工成本，還能提高施工質量。

2、昆機重型裝配加工廠房由于建設單位壓縮工期把4個月才能完成的安裝任務壓縮成2個月完成。當時項目部大批量增加施工勞務班組，造成電氣配管、管道支架工藝差、觀感差而返工。造成材料的浪費及返工費約4萬元。

分析：因搶工期，在勞務班組的選擇上沒有把好關，又沒能及時增加相關專業管理人員，形成以包代管的模式，結果不但沒有因管理人員少而節約成本，反而增加了部分成本，并且施工質量也沒能得到保證，如果沒能及時彌補，損失將會更大。

參考文獻：

第6篇：基本知識小結范文

1學主課前演講進行復習導入 

復習課內容對學生來說已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調動學生積極性，激發求知欲，每堂課開始5min，我留給學生上講臺講解和復述基本知識點，上臺學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后我利用投影儀將上節課所需復習的基本知識點放出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣一方面學生可以發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力。 

隨著這一活動的舉行，學生上臺講解的系統性越來越強，不僅能夠較系統地復述基本知識，而且還能做些歸納，深化了對知識點的理解和掌握。短短5min，能使學生于課外刻苦鉆研，網羅信息，勇于實踐，積極為開課上講臺演說準備素材；能激活學生思維，為一節課的開端造就一個“學生為主體”的活躍的課堂氣氛；提高了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。 

2設立問題情景，讓學生解決問題 

“問題解決”作為一種新的教學模式，其核心是通過問題引起學生思考，使不同水平的學生都能主動參與問題解決，從而較好地確立了學生的主體地位。 

2．1提出問題與創設情景 

問題是思維的出發點，問題的出現自然會激發思維，而思維只是指向解決某個問題的。教師根據“大綱”要求，根據自己對教材的掌握和教學經驗，結合學生實際認知水平，就課本內容有針對性地提出幾個環環相扣，步步深入且帶有挑戰性的問題，激發學生興趣，引導他們積極地進入問題情景并產生強烈求知欲，同時也對學生復習起了定向作用。如：復習“生長素發現”時教師提出以下問題： 

①長時間放在窗臺上的植物為什么向室外傾斜生長？ 

②將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？ 

③去掉尖端后植物還生長嗎？ 

④用什么方法證實尖端能產生某種物質并與現象①有關？ 

⑤你還能舉幾個與現象①相同原理的例子？ 

這一系列問題的創設及提出頓時激發起了學生強烈的求知欲，并表現出少有的發現問題、解決問題的熱情。 

2.2組織討論與解決問題 

問題通過爭辯就會迅速明晰，并越來越接近問題的徹底解決。把學生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多面傳遞，充分發揮思維的共振效應，以取長補短，互相促進，共同提高。通過思維活躍的討論和爭鳴，問題明晰了，條理清晰了，結論明確了，學生較快地進入到深層次的理解和把握上。 

2．3啟發點撥與歸納問題 

在充分討論交流的基礎上教師請部分學生代表就有關問題作答，其不足與錯誤之處可由其他學生進行補充與訂正，教師結合巡視時所掌握的情況進行相應的啟發、點撥、補充與修正，將討論所得向廣度和深度進行引導，并根據實際需要歸納總結，完成教學重點，突破教學難點。 

在學生參與基本知識點的講解趨向成熟時，我又嘗試了讓學生自己對知識點的理解參與提出相關問題。這不僅能夠根據高考考點，擴展思路，加深學生對考查內容的理解，而且能大大增加課堂上學生的思維容量，對于學生思維能力的培養和提高也是一個新途徑。幾次實踐后，收到了意想不到的效果。除了大大減少了基礎較差學生的“低頭率”之外，大部分學生能夠按我的思路，將問題擴展、對比、歸納，并逐步形成良好的學習習慣。 

3學生進行課堂小結，歸納重點 

參與課堂小結的目的是為了更好地突出重點，化解難點，使學生明確本節課的教學目的要求，強化學生對本節課內容的理解和掌握，培養學生的概括能力。學生實現自我激發其主動性、培養其邏輯思維與口頭表達能力的課堂小結，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會出現“冷場”。在實踐中，這項活動學生參與的發言率確實相對較低，顯露出了對部分重點問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅持示范、啟發、鼓勵和引導，學生會慢慢地掌握的。學生一旦在全課的小結上有了突破，整個課堂教育一盤棋就全活了。如：復習“生長素發現”后，學生歸納總結出： 

①感光部位——胚芽鞘尖端； 

②生長彎曲部位——尖端下面一段； 

③生長素合成部位——具有分生能力的組織（舉例）； 

第7篇：基本知識小結范文

一、調查分析.找出原因

和初中數學相比，高中數學課堂容量大，知識抽象性、理論性強，因此不少同學進入高中之后感到學習數學很困難，這就使一些數學學得不錯的同學不能較快地適應，最終淪為高中學習的失敗者。

1.做動學習

許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。

2.學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思維方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3.不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不認真演算書寫，但對難題卻很感興趣，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入了題海之中。

4.不具備進一步學習的條件

高中數學知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為，進一步學習做好準備。

二、對癥下藥。采取對策

針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策，加強學法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習、加強輔導。

1.制訂計劃

制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打。它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又要有短期安排，執行過程中要嚴格要求自己，磨煉其學習意志。

2.課前自學

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不但能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能走過場，要講求質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重昕老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

3.上課

這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方再記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4.及時復習

這是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

5.獨立作業

這是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，使學生對所學知識由“會”到“熟”。

6.解決疑難

這是指對暴露出來的知識理解的錯誤，或由于思維受阻或遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺查缺的過程。做錯的作業再做一遍，對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習。

7.系統小結

這是學生通過積極思考，達到全面、系統、深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基硎j上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

8課外學習

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或與老師交流學習心得等，能豐富學生的科學文化知識，加深和鞏固課內所學知識，同時能滿足和發展他們的興趣愛好，培養獨立學習，激發學習熱情。

9.加強輔導

第8篇：基本知識小結范文

關鍵詞：示教與模仿 教學組織 教學實施

“示教與模仿”式教學的目的，是通過“示教與模仿”式的教學活動，使培訓對象感知并掌握警務技能科目教學組織與實施的基本程序、內容和方法，進一步規范警務技能科目教學，提高培訓對象組織和實施警務技能教學的能力。

一、“示教與模仿”式教學模式

“示教與模仿”式教學模式，通常按“兩段六步”法組織實施。第一階段為教學準備的示教階段，此階段包含兩步教學，分別為備課準備和課前準備。第二階段為教學實施，此階段包含四步教學，分別為：第一步，理論提示/基本知識講解;第二步，講解示范/演示;第三步，組織練習;第四步，教終小結。每一步教學需要1名主講教官，1至3名示范教官和1個示范分隊共同協作完成。

二、教學準備的組織與實施

教學準備是對教學活動從思想、組織、物質等各方面進行設計、籌劃和落實的活動。一般包括兩個環節，即備課和課前準備。

1.備課的組織與實施

備課的內容多、時間長、要求高。通常的準備事項是教學設計、組織研討教學大綱、教材，進行相關理論知識學習和基本技術訓練、編寫教案、撰寫講稿，擬制教學計劃、保障計劃、組織備課試講等等。

2.課前準備的組織與實施

課前準備，就是每次課課前對教學活動進行的準備。一般指教官到達教學現場至教官開始授課這一段，通常按以下步驟組織實施：

2.1教官提前到場。

2.11選/設好上課區域，規劃好學員聽課（隊形）/訓練位置;

2.12檢查、調試、布置電化教學設備、教具、器材等教學用品;

2.13迎候受訓對象進場;

2.14指定、調整聽課/訓練位置及隊形。

2.2受訓對象進場。

2.21指導、督促受訓對象按規定序列有序進場，到指定位置就位;

2.22指導、督促受訓分隊值班員清點人數、整理著裝、請領、檢查武器、裝備和器材;

2.23指導、督促受訓分隊值班員整隊、整齊與報告;

2.24教官整隊、整齊，向現場最高領導報告。

2.3情況介紹。

2.31介紹現場方位、場地功能區分;

2.32介紹任課教官;

2.33介紹教學提要。

三、教學實施的組織與實施

教學實施，是教與學這一雙邊活動，在某一時間、某一地點，圍繞某一內容，從開始到結束的過程。一般按“理論提示或基本知識講解、示范或演示、組織練習、教終小結”的過程展開。

1.理論提示的組織與實施

理論提示，就是組訓者（教官）對教學課目或內容所涉及的基本知識，進行有重點的講解，目的是使受訓者掌握相關知識，明確是什么、不是什么和為什么。講解通常可采取直述、提問、歸納、誘導等方法進行。教學時間一般應控制在該課目教學總學時的1/6或1/8。

2.示范或演示的組織與實施

示范是指主講教官親自或組織輔助教官或其他示范人員對預教授內容進行標準化動作。演示是指主講教官利用電化教學手段或情況演示人員展示預教授內容。組織示范或演示一般按一下步驟實施。

2.1宣布情況。在警務技、戰術科目教學中，為體現智能教學的要求，在向教學對象示范動作之前，應向教學對象介紹戰術背景，宣布戰術情況，以利于提高受訓對象的戰術思想，提高其智能。

2.2示范動作。即對動作要領的講解示范，是傳授警務技、戰術的重點環節。通常由組訓者自己講做，有時也可由預先培訓好的示范人員講做或由組訓者講解動作要領，由示范人員或基礎好的警員做動作。一般按完整動作示范、邊講邊做、再完整動作示范的過程組織實施。

2.3抽測規范。在示范演示后應抽測教學對象，評估其對動作的把握情況和對要領的理解情況，從中發現把握不到位的環節，然后再有針對性地加以講解示范或演示。

3.組織練習的組織與實施

組織練習，就是組訓者在示范動作后，有計劃、有步驟地運用各種組織形式和訓練方法組織受訓者進行動作練習的過程，是受訓者掌握警務技、戰術，形成技能的關鍵步驟。

警務技能科目教學的組織形式，是指教學活動的途徑和結構，研究的是教學管理者如何將教官和受訓者組織起來，控制教學規模和程序，計劃和利用教學的時間和空間的問題。通常有單警練習、分組練習、分班練習、分區隊練習等幾種形式。

練習方法，是指教官和受訓者為了完成警務技能科目的訓練任務，實現訓練目的，共同進行認識和實踐活動的科學途徑，研究的是訓練過程諸要素及其運動規律的問題，是訓練的具體組織者和實施者要共同面對和設法解決的問題。通常有模仿練習、體會練習，分段練習、連貫練習、情況誘導練習、模擬練習等練習方法。

警務技能科目練習方法的選擇與運用，必須堅持著眼訓練目的，科學組合，靈活運用的原則和警務技能訓練從低到高、從易到難、從簡到繁、從基礎到應用的循序漸進的原則實施。練習前，組訓者要向受訓者明確練習的方法和要求，區分場地和器材。為調動受訓者的訓練積極性，提高訓練效果，組訓者應根據不同的訓練對象、不同的訓練環境、不同的訓練要求和不同的訓練時節，靈活地采取不同的方法組織練習，并認真地檢查，及時發現和糾正問題，指導受訓者掌握正確的動作。每一個訓練內容結束，都應根據考核標準進行考核驗收，并將結果作為個人訓練成績備案。

第9篇：基本知識小結范文

關鍵詞:高中 數學成績 原因 對策

有人這樣形容數學:“思維的體操,智慧的火花”。在當今知識經濟時代,數學正在從幕后走向臺前,它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值,推動了社會生產力的發展。數學是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質。數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科,從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘,投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者,許多小學、初中數學學科成績的佼佼者,進入高中階段,第一個跟頭就栽在數學上。筆者在2002年暑假期間參加新疆高中數學骨干教師培訓時,有幾位給我們授課的文科專家學者,就談到自己在上高中時雖然很想學好數學,可就是數學成績提不高,最怕見高中數學老師。這種“懼怕”高中數學的現象目前是比較普遍的,應當引起重視。當然造成這種現象的原因是多方面的,筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明。

一、造成成績滑坡的主要原因

1.被動學習

許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內容。

2.學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。

3.不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學,常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質”,陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學習條件不具備

高中數學與初中數學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

二、針對學生學習中的問題,教師應采取的對策

1.加強學法指導,培養良好學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結幾個方面。制定計劃使學習目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩扎穩打,它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。課前自學是學生上好新課,取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力,而且能提高學習新課的興趣,掌握學習主動權。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。課前自學過的同學上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環,通過反復閱讀教材,多方查閱有關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考,實在解決不了的要請教老師和同學,并要經常把易錯的地方拿出來復習強化,作適當的重復性練習,把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。系統小結是學生通過積極思考,達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據,參照筆記與有關資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結,能對所學知識由“活”到“悟”。

2.循序漸進,防止急躁

由于學生年齡較小,閱歷有限,為數不少的高中學生容易急躁,有的同學貪多求快,囫圇吞棗,有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么高中要上三年而不是三天!許多優秀的同學能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3.研究學科特點,尋找最佳學習方法

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結積累不行,對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異,但學習的四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(復結)是少不了的。

4.加強輔導,化解分化點