對老師的話作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對老師的話作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對老師的話作文范文

老師我想對您說說心里話，首先我要表達我由衷的感謝，是你讓我在學習中獲得了更多的啟示，你在每節課之前認真的備課，在上課的時候也具有嚴謹和仔細的工作態度，為我們認真的講解知識點，在課下的時候也會經常叫同學到辦公室里1對1的輔助來教一些題目。你總是很擔心的為我們解答疑惑，并且提倡我們要多問問題，這樣才能更好的提升。

你每次都認真的出試卷，出一些網上找不到的題來考驗我們。并且在考試時認真監考，在考試后認真的批改試卷，總結出我們班同學集中不會的題目，進行仔細的講解，并且在上課講解的時候讓我們踴躍的提出問題。你嚴謹認真的工作態度和認真負責的工作精神，讓我感到由衷的感謝，是你讓我的學習成績得到了很大程度的提升，也讓我獲得了更多學習的快樂。

你還經常會組織一些有趣的活動，讓我們枯燥的學習生活變得更加有趣。這些活動不僅拉近了同學和同學之間的距離，也讓同學更加了解老師，讓老師更加了解同學的個性和特點。這些活動豐富了我們的校園生活，讓我們對學習的興趣更加濃厚。

但同時我也要給你說說我的建議。我希望您在學習中能夠對同學們一視同仁，我發現有時候一些好學生犯錯誤，您并沒有很在意，而一些壞學生犯了跟好學生同樣的錯誤明確很嚴厲的批評他，甚至讓他罰站。我覺得這是不公平的，學習并不能衡量一個人的道德品質，一個人犯了錯就是犯了錯，無論是好學生和壞學生都應該一視同仁，用同樣的方式和態度對待。

我還要說你的教學很有效果，但是在某些方面有一些多余。我覺得學習最重要的就是高效率，不用太在意形式上的東西，如果將這些形式上的累贅去掉，也許我們班能夠更輕松更愉快的學習。

第2篇：對老師的話作文范文

我想對數學老師說的話

數學老師，你是從我四年級就教我們了，我們大約相處了一個月，在這幾個短短的時間里，我們都互相認識了，但是，您也有不對的地方。

有一次，我們的“大演草”錯的很多，您說我們寫的字還不如一年級的同學。您還說我們簡直無可救藥了，可是，老師您也不想，難道我們連1+1=2也不知道嗎？我想對您說：“您能不能溫和一點啊！聽說，實驗（2）班的老師可溫和了，老師您只要有那個老師的一半溫和就好了，我敢保證，我們全班都會喜歡您的。

還有一次，我們期中考試發下來了，您說有15名不及格，還把15名不及格的同學都揍了一頓，您還說：“我希望我教的學生都像王玉和陳昊寧這樣的優秀學生，一出校就是有名的。”要知道，老師您也不想一想，王玉和陳昊寧是一出校就是有名的嗎？如果您抓住一個在校里的老師問問，也知道對王玉和陳昊寧都不認識，這也叫有名呀？老師我希望您能溫和一點。

總而言之，我想對您說的一句話就是：數學老師，我希望您能溫和一些。

第3篇：對老師的話作文范文

歲月匆匆，轉眼已經走出高中校園半年了，昨天聽一高三的學妹說離高考只有220天了，才想起又有一批人要經歷高考了，我似乎需要做點什么。我高考分數不高，沒什么非常好的建議，只能把自己過去的一些經歷和一些淺薄的經驗寫下，供已經踏上或即將踏上征途的人參考一下。。（注：據說每五年全國卷二的作文題目類型都會有很大的變動，而我們有恰處于高考主要考察新材料作文的第五年，所以我的個人經驗和那些不完善的建議還請考慮之后再決定是否使用，借鑒）

一：全國卷二的作文體裁

高考的考察是要求在一定的時間之內完成一定量的題目，因此作文的時間要求也會相對嚴格，而一班二卷給定的題目都說自選體裁。所以在選取作文體裁的時候要盡量選取自己熟悉的，便于下手的體裁，一般來說議論性散文格式較簡單，也便于入手，所以我建議以寫議論性散文為主，當然我覺得能夠寫一些創新新的記敘，書信，對話也是拿高分的一個捷徑，而我個人認為能拿高分的作文就是好作文，因為大學的錄取一般情況是一分數為基礎的。

1：議論性散文的格式

在我看來高考作文在學生沒法寫出創新性作文時就是現代八股文。一般情況時間緊迫時套格式也能得個42分以上（滿分60分）。

議論性散文的一般格式為：作文標題+開頭+論述+結尾。最為呆板的議論性散文為八段左右。（開頭給出觀點一段，中間分三，四個分論點論述六段左右，這個環節一般用我們熟悉的李白，屈原，李清照，杜甫，蘇軾等來填充字數，結尾一段再憋足虛假的感情吼一下你那真理似的觀點。）這樣也可以得42分左右，然而要得一個比較好看的分數還是比較困難的，當然如果你像李白一樣有文采的話得高分就不足為奇了，然而我始終堅信要是你是那樣的天才的話你是不會看這篇日志的，至少不會看到這個位置。

（1）標題

來說如果你需要得高分的話，你是需要注意一下標題的。標題可以有創意也可以有詩意，最好二者兼備，那樣會比較吸引眼球，老師會比較喜歡看，者和你喜歡看美女（帥哥）是一個道理。如“背上“悅讀”的行囊”這個標題就很有創意，“猶憶書香”就很有詩意（我當年沒想到，不然的話我可能就不用復讀了）以上兩個標題都比“淺（小）議淺閱讀與深閱讀”要牛得多。當然如果你只剩30一下的時間寫作文的話“淺（小）議淺閱讀與深閱讀”還是不錯的選擇，畢竟有分比沒分要強。

（2）開頭，一般來說開頭我們就需要提出觀點，并且越快提出越好，還記得以前我們老師是要求五排字之前提出觀點。我個人開來如果你開頭只是一段的話五排之前很和理。如果你有較強的作文能力的話也可以嘗試兩段開頭，（這兩段一定要盡量的短）然后在第一段或第二段的第一句話提出論點。再牛叉一點的話，你可以來個排比段開頭順便假

裝不經意的把你的論點砸給老師。比如：以春夏秋冬引出四個句子，各個句子自成一段，再用一句話給出你的論點。也可以裝B似的吟風賞月，給老師點調調，畢竟老師的生活是比較單調的需要調調，當然別忘記給出你的論點。如“一盞茶，一縷香，一捧古卷細思量，如豆的燈光下，書香浸染，茶香繚繞，心香氤氳??

生活的節奏快了，零亂的不應該是我們內心的步伐，在這個淺閱讀流行的時代，我們當守住內心的深度，心靈的深度。（深閱讀之美)”

論點也可以是含蓄的比如：“茫茫書海之中，如果深閱讀是大海，那么淺閱讀只能是小溪；如果深閱讀是藍天，那么淺閱讀只能是浮云；如果深閱讀是草原，那么淺閱讀只能是綠坪。”這個論點（開頭）含蓄到我都不知道TA的論點是啥。

（3）論述

很多人說老師只會看開頭和結尾，不會看中間，所以這個部份不重要。我不敢茍同，如果你有時間，如果你有能力，你是不會說這樣的風涼話的。

很多人習慣于只用三（4）個我們需要仰望的人物牛叉例子加上分論點來充當主題部份（注意知識充當）（四段左右），我覺得這樣還是不太好。人嘛需要有點創意，你可以改變一般人的做法來點刺激的。比如：一句分論點（一段）+排比式列舉著名人物（一到三段）+加重申分論點。當然這個要求有一點高。看高分作文很多人都這樣干，比如“孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》. ”什么的。抄課文不算作弊的，而是叫高深的引用或化用。

（4）結尾

結尾的寫法和開頭差不多。

第4篇：對老師的話作文范文

一、寫景作文應景而寫。小學從三年級作文起步開始，幾乎每冊教材都會安排寫景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個單元就去寫景的話，往往沒有什么可以寫的景物。這個時候，教師需要開啟智慧，把最佳的作文時間調整到景色最美的階段，如：春天百花盛開，綠樹發新芽的時節；夏天綠草如茵，樹木茂盛的時節；秋天瓜果飄香，一派豐收的時節；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時節。每一個季節所呈現的景象不一樣，學生要能書寫真景，表達真實的情感，就要處處認真觀察，養成良好的觀察習慣。對低年級的學生，教師要引導學生有順序地觀察，按照一定的觀察順序寫，這樣才能做到言之有物，言之有序。寫景的文章可按從遠到近，從近到遠，或者按地點轉換的順序，移步換景，學生寫作起來，就更容易掌握文章的框架。低年級的學生寫作文的時候，往往做不到把景物描寫細致，這就需要老師耐心地進行寫前指導。

二、寫事作文提前布置。為了讓學生在寫事的過程中做到心中有數，老師要提前告訴學生寫什么，如何寫。很多寫事的作文，對學生而言，已經是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫事就是自己生病了，媽媽送去醫院。老師要鼓勵學生尋找全新的作文素材，讓學生在寫作的過程中，做到新穎亮麗，有寫作的沖動。比如，為了讓學生把事情寫具體，我在一個星期前就給學生布置了十字繡的內容，學生只需要到校外的小攤上購買五角錢的十字繡材料，每個同學購買的花色不一。在準備工作做好以后，老師開始有序指導學生如何繡十字繡。很多男同學長這么大還是第一次接觸針線，更不要說繡花。為了激發學生繡花的熱情，我在黑板上畫出很多密密麻麻的小正方形，并指導學生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個時候都要老師耐心細致地進行引導。引導的過程，都會是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學生寫作的時候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學生穿好針以后從何處起針，針是走畫布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫布上面進行示范，這樣學生操作起來就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫好作文，很多男同學也做得有模有樣，他們個個屏住呼吸，認認真真地繡起來，甚至連老師給他們拍照，學生都沒有發覺。學生因為親身參與了十字繡的過程，所以后面的作文寫起來，就行云流水般順暢。這次作文，很多學生的篇幅都寫得比較長。從這個實驗來看，學生并不是不會寫作文，而是老師沒有找到合適的渠道進行作文的指導。

三、游戲激起寫作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學們，下周我們將進行一次游戲活動，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學們在教室里熱烈地鼓起掌來。接下來的幾天，他們變得特別聽話，作業也完成得非常好，我知道他們在期待游戲課的到來。到了游戲課的那天上午，我帶著講義夾走到教室門口，教室里卻傳來了整齊而爽朗的讀書聲，我以為自己記錯了課表，低頭看看語文書上貼的課程表，課程表上分明標著是語文課，一陣感動和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學生一個90度的鞠躬，我高興而大聲地說：“謝謝同學們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好。”游戲課開始了，我找來一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過程中，花不能掉到地上，老師在講臺上背著同學用教鞭敲桌子，敲打聲隨時會停止，當敲打聲停止的時候，花在誰的手上，誰就要上來表演節目。表演節目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩，可以講故事，可以說腦筋急轉彎，可以唱歌，如果什么也不會，就到講臺前給大家深鞠躬一個，并說上“請大家多多包涵”的話。游戲開始了，同學們每個都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會有人接到花，所以表演節目也是多種多樣，學生最怕說請大家多多包涵的話，因為那樣無形中就表示自己沒用了，所有他們表演起來也很賣力，很夸張。這個時候，我就順勢而導，說說自己當時的緊張心情，說說自己看到同學的外在表現和同學們表演了什么節目等等，指導學生把動作描寫、語言描寫、心理活動描寫都細膩地再現出來。這次的作文，因為組織有序，所有學生在寫的過程中，有思想，有內容，更有中心，他們寫的時候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。

當天晚上，有很多家長在微信上傳達這次游戲課的效果，說自己孩子作文寫了滿滿4面紙，說自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說自己的孩子很開心遇到了好老師……

第5篇：對老師的話作文范文

這是什么原因呢？我曾做過調查分析，結果如下：

首先，學生不知道真實的語言是最好的語言，而過分地追求華麗的語言，導致文章中語言堆砌現象較為嚴重，華而不實。其次，學生不明白自己就是一個小作者，不相信自己能寫出好的文章，總以為文章總是別人的好。所以，在作文中刻意模仿當代文壇一些校園作家的作品，結果是邯鄲學步，使文章失去了創新的氣息，讀來全是七拼八湊的咀嚼過的“饅頭”，也使文章空虛、不實在。

究其以上存在的問題，還是學生作文中缺少一些本真的東西，缺少興趣，把寫作當成應付差事。那么，如何才能提高和培養學生的寫作興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、鼓勵學生說真話

“真話”就是自己憋在心里想說而又難以訴說的話。作為老師，創造一個適當的場合、氛圍，把孩子們多年想說都沒說的話鼓勵他們說出來，告訴學生當一次“瘋子”，這樣就能使文章言之有物。因為他最想說的話必然是觸動他靈魂的人和事。從此以后，他就喜歡向作文傾訴，不再討厭、恐懼作文。

二、鼓勵學生寫真情

真情是什么？是對社會上黑暗面的不平之情、抨擊之情，是對朋友的熱愛之情，對老師、父母的感恩之情，所有這些感情不僅僅是寫作的內容，它更是學生與社會、朋友、老師、父母溝通、對話的途徑。這樣的寫作會使學生感受到真情的力量，使他們的心靈受到了熏陶，靈魂得以洗禮，人格得以提升。一個人一旦形成了自己的思想，他就是有主見、有理想、有追求的人。這樣，學生的作文肯定會越來越好。這就是真情傾訴，點燃了他們寫作的欲望。

三、鼓勵學生做真人

何謂真人？即真實的自我，一種純真的天性，一份坦誠的胸懷，一個善良的心靈。當今社會，包裝的思想滲透到了這個原本純潔的天堂，一切都被包裝了，尤其是心靈，一個個變得冷漠、自私，而這一切讓人感到痛惜，我們的孩子到底怎么了，一個雙重人格的學生會有真實的情感嗎？又怎么能寫出令人感動的作文呢？這也是作文假、大、空，虛、浮、漂的根源。試看古往今來哪一個偉大的作家是一個虛偽、冷漠、自私的人。無一例外，他們首先都有一顆真誠、善良、寬厚的心，都是一個愛人的好人，其次才是一個文人。

培養興趣，不是一句口號，不是一場運動。它是實在的活動，它需要老師寬大的胸懷和無私的關愛。用友好仁愛的目光看待學生，把他們當作自己的孩子，鼓勵他們。因為鼓勵才能真正使他們樹立對自己的信心。

第6篇：對老師的話作文范文

隨著新課改的不斷深入，初中作文教學發生了很大的變化，但應試教育的影響還在遏制著教育者的課改思想。很多老師把課改說在嘴上，寫在本上，就是沒有落實到行動上。由于應試教育功利性，使老師們不敢拋掉傳統的作文教學觀念，摒棄陳舊的作文教學方法。為考試作文能拿高分，搞新形勢的作文八股教學，甚至還有老師總結出中考作文的萬能公式。這樣的教學態度下的作文教學注定只能是低效或無效的作文教學，不僅如此，它還影響著學生的人格和修養。

開展縱橫相間的作文教學有效策略

1.認真通讀初中階段的作文要求，結合自身教學特點制定相應而切合實際的作文有教學目標

新課程標準針對初中階段作文教學做了詳細的要求，作為教師在初一作文教學時，就應該通讀初中教材，了解具體的作文安排，搞清楚每一階段的作文要求，與小學的作文聯系，以及每階段所要達到的具體目標，如哪階段是要求敘好事，哪階段是要求寫好議論文等。教師應有個統籌安排，在結合自身的特點和所教學生情況制定恰當的教學目標。

2.培養學生的作文興趣

（1）教育家烏申斯基說過，沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師要引導學生拋掉寫作是為考試而寫，作文是要記錄自己的生活和思想，寫作文是為自己陶冶情操、適應社會生活打基礎。只要把自己想說的話說清楚，想表達的情感表達明確，就達到了作文的目的。教育學生不要變成作文得分的奴隸。從改變學生作文的態度上激發學生作文的興趣。（2）教會學生通過作文說真話，道真情。老師在作文教學時要盡量要求學生少講假話，多說真話，只有說真話才能道真情，寫出來的文字才真實感人，要教育學生不要人云亦云，在這個紛繁復雜的社會中，每一個個體都有不同的表象，同一個事物不同的人不同時間的看法都會不同，也許你的看法最有價值、最搶眼。還要教會學生寫作時不要太高的要求自己，要求學生自己降低重心，不把自己當成作家，下筆就會一語驚人，只要把自己想說的話說清楚說好就達到了目的。（3）開展一些作文欣賞課。學生寫作如果在主動的狀態下寫作他們會文思泉涌，這個主動欲望的激發是能在作文欣賞課中實現的，教師可以采用多媒體等現代教學設備，通過優美的視聽效果去評析優美文段，增強學生對美的渴望，甚至使他們達到自己也要一吐為快的愿望。可以欣賞優秀作文中的優美意境，欣賞磅礴的豪言氣勢，欣賞奇妙無比的聯想和想象等。從而熏陶感染學生，在不由自主的狀態下使他們變得喜歡作文，愛上作文，想動筆寫出自己想寫的話。（4）認真開展名著導讀，從名著中汲取營養，對提高學生作文有很大的促進，初中教材的每一冊都有幾篇選定的指定導讀篇目，教師可以開展讀書活動，要求學生寫好讀書筆記，特別是優美的篇章或段落，要求學生自覺地寫好點評，也可以仿寫一些片段。（5）開展作文互評活動。教師不能獨霸對學生作文的評價，采用多種評價方式更有利激起學生寫作文的興趣，如可以開展好友互評，相互寫評語，多指出作文的亮點，增強學生的自豪感，成就感。引導學生開辟QQ空間或自己的博客，自覺地堅持寫日志，好友之間相互留言點評。

3.教師補充一些作文知識

新課改后，教材上作文淡化了文體知識，降低了學生作文難度，使學生可以直接表達自己的心聲。但是學生有話說了，卻把作文寫成了四不像。教師在作文教學時，應適當的補充最基本的文體知識，如記敘文、說明文、議論文、散文等初中生應該掌握的文體，這樣學生便可以有章可循。

第7篇：對老師的話作文范文

低年級：從“有意思”入手

低年級寫話，是作文的起步階段。這個時期就是要求把話說完整、寫通順。只要孩子覺得有意思，是他們感興趣的話題，寫什么都可以。“真實”是兒童作文起始階段最重要的。如果在這時過分強調“有意義”，就有可能扼殺了本該屬于孩子們的“童言無忌”。所以，這個階段要先引導他們說真話，寫真事，讓真情自然流淌于筆端。當他們覺得原來寫作文就是寫自己想說的話時，也就不會覺得寫作文是多難的事了。低年級如果有了這樣的對作文的認識，對于孩子來說就是極好的開端。比如，一個低年級的學生寫下了一天當中自己從早晨開始所做的事情，也只是短短的幾句完整通順的話而已。如果從作文的角色來衡量，首先，犯了一個作文的通病――流水賬。其次，挖掘不出太多太新的意義。如果教師把這樣的兩個評價給了學生，會產生什么樣的效果，是可想而知的。反之，如果老師給了一個恰恰是鼓勵的評價，表揚這個孩子寫的話都是真實的，而且語言通順連貫，那效果又會如何呢？結果當然是不言而喻的。越來越多的人感嘆于今天的孩子生活太單調，白天上學，晚上回家寫作業，沒什么好寫的。這幾乎成了不爭的事實，如果老師再把最初這種可貴的“真實”一棍子打死，恐怕在孩子幼小的心靈里就會留下“作文難”的陰影，而且很難消除。反之，從低年級開始，如果學生覺得寫作文無非就是把想說的話變換一種形式而已，由口述變為書面表達。漸漸地，孩子們就會覺得：哦，原來寫作文不一定非要發生多大的事，用我口寫我心就可以了。每一天當中，只要“讓你歡喜、讓你憂”的事情都是作文的最好素材。所以，低年級寫話不宜過多強調“有意義”，讓學生敢于寫、喜歡寫最重要。

中年級：從“有意義”點撥

學生們習慣于把作文中要寫的故事當作是有組織的活動或是他們眼中的大事。所以，苦于沒素材是作文難的主要原因之一。然而，兒童天生是有故事的人，他們就是故事的發生者、創造者。關鍵在于，學生對于那些熟視無睹的發生在他們自己身上的故事不以為然罷了。所以，從“有意義”上點撥，是喚醒孩子“故事意識”的良方。寫作畢竟是思想感情的表達和交流，只注重“有意思”而忽略了“有意義”，作文就失去了靈魂。鼓勵學生寫真話、抒真情是對的，但到了中年級如果還是只一味強調真實、自由表達，而不注意向“有意義”方面引導，就有可能出現作文“無拘無束、信馬由韁”的現象，甚至到了可以不顧習作要求地指鹿為馬。周一貫老師說：“孩子們不是沒有思想感情要抒發，而是缺少從生活中提煉素材的意識和能力，對微小卻真摯的感情視而不見。”低年級如果打下了不畏懼作文的基礎，到了中年，就需要我們語文教師從最初的培養他們提煉素材意識開始，逐漸提高他們觀察生活及對真摯情感有所領悟的能力，然后通過作文指導或講評等方式，用實際例子告訴他們如何才能讓我們看似再普通不過的小得有意義。久而久之，學生就會養成“用心觀察”身邊事物的習慣，而不是只“用眼觀察”。在關注“有意思”的同時開始思考如何讓自己的作文變得“有意義”。當他們學會思考身邊的人和事的時候，學生的作文也就不但“有意思”，而且也“有意義”了。與此同時，“故事意識”也會在不知不覺間被喚醒。有了故事意識，苦于無素材的煩惱自然就沒有了。

高年級：兩者兼顧

作文，從根本上說，“寫”只是結果的呈現。而寫前的觀察、思考、實踐、體驗、探索、發現……這些寫前的準備過程也是極為關鍵的。到了高年級，就需要學生具備把“有意思”和“有意義”二者有機地融合在一起的能力。逐漸讓他們懂得故事只是習作的“源泉”，而非等同于“素材”。要想把習作的源泉上升到素材，還需要教師指導下的提煉與加工。教師的指導絕不僅僅是告訴學生如何開頭、如何結尾、如何謀篇布局等技術層面的問題，而應抓住恰當時機不留痕跡地加以點撥、引導，知道究竟什么是“有意義”，以及如何把普通的一件事通過提煉變得有意義，使作文難點在教師潤物無聲的點撥中得以解決。所以，高年級的語文教師，要引導學生“用心觀察生活、喚醒故事意識、表達真情實感”，正所謂的“文成于思、辭達于意”。

第8篇：對老師的話作文范文

【關鍵詞】初中生；好作文；素材

在我們的初中語文教學中，作文作為一個相當重要的h節，它直接反映著學生的語言表達能力、知識水平、思考方式等，可以說作文是我們初中語文教學關注的一個焦點問題。而從最現實的考試賦值層面來說，初中作文的字數要求一般在600字左右，分值卻占了30―40分，這也可以看出，作文的重要性。

然而，在日常作文教學中，我們卻能深刻的感受到初中生作文的一些問題，如內容虛假，空洞乏味等。假、大、空、抄甚至變成了大部分學生寫作的一種常態，這讓筆者甚為擔憂。我們一直在強調，語文是為了讓人好好說話，說讓別人能聽懂的話，舒心的話。好好說話的前提是，你得知道什么樣的話才能讓人聽懂，什么樣的話才能讓人覺得舒心，這就要求學生要不斷的積累素材，這樣才能寫出有血有肉，有真情實感的作文來。

一、好作文源于生活

我們總是在強調，藝術源于生活，高于生活，作文寫作也是藝術創作的一部分。它的素材都來源于生活，來源于實踐。然而，由于初中生年紀尚小，閱歷較淺，且絕大部分時間都是在學校中度過，如此簡單的生活方式，讓他們對簡單重復學校生活感到麻木，因而不會細心觀察，更不可能主動產生太多的感悟和思考。眾所周知，收集、整理、觀察、思考、感悟是作文寫作的必經之路，讓那些熱愛生活善于觀察生活的人，才能從生活中有所感悟，在特定的時間段能產生強烈的寫作愿望，因此，作為教師，一定要引導學生多觀察多思考。

1.培養學生觀察生活的興趣

教師培養學生觀察興趣的前提是，教師得自己先去觀察，從觀察學生開始。興趣是最好的老師，有了興趣才會有內部驅動力。初中生年紀尚小，生活閱歷也相對較淺，搜集作文素材的廣度明顯受限。這樣的情況下，我們可以從培養學生觀察生活的深度角度入手。起初，學生可能還不知道觀察的方法，這就需要教師去引導。在日常的作文課中，老師可以把自己的觀察日記拿出來和學生一起分享，并鼓勵學生將自己看到的一些新奇事物記錄下來，附上自己的感悟，同老師、同學們一起分享。在學生分享的過程中，老師要盡最大可能的尋找學生的閃光點，在充分肯定學生的基礎上，提出一些可行性建議，幫助學生更進一步。通過這樣的方法，學生觀察生活的積極性能夠被調動起來，且能持續下去，這對于作文寫作素材的積累是很有幫助的。

2.教會學生怎樣去觀察

教會學生去留心觀察身邊的人、事、物，并能夠及時的捕捉到一些新鮮的有意義的目標，而不是去干涉或者打斷觀察對象，更不是隨意插入自己的情緒，而是在尊重現實的基礎之上，做一些自己的思考和感悟，并能實現一些適當的聯想，在腦海中產生一些生動的、用自己的語言和思維組織起來的畫面。如果能將自己觀察到的過程和結果和自己的感受或者感悟，借助文字的形式表達出來，能形成一定的重點主次，那就是再好不過了。

3.養成良好的觀察習慣

雖然說初中生的生活相對來說比較單調，許多學生的路線基本都是學校和家兩點一線，但是就在這兩點一線之中，每天發生的事情都是新鮮的，只要我們留心觀察，總會發現一些不一樣的收獲。在學生掌握了基本的觀察方法以后，我們要經常督促學生去觀察，去記錄，并要產生屬于自己的獨到的思考，借助事物的表面現象，看透事物的本質。當這樣一種習慣堅持下去以后，對于學生的作文寫作肯定受益良多。

二、借助網絡、書籍、報刊去看外面的世界

外面的世界很精彩。作為初中生，由于受各種客觀條件的制約，我們沒有辦法去滿世界看，還好網絡通訊很發達，書籍、報刊內容也及時在更新，它們在一定程度上變成了我們開眼看世界的一扇窗戶，即使我們足不出戶，也可以隨時關注外面世界的變化。借助大量的閱讀，可以為我們的寫作積累豐富的素材。

另外，我們應該鼓勵學生在閱讀時做適當的摘錄和讀書筆記，一些自認為是精華的部分記錄下來，并附上自己的思考和感悟。因為只有經過自己感悟和思考的知識才是真知識，才能真正為自己所用。作文寫作的學習是一個厚積薄發的過程，只有語言積累到了一定程度，才有可能會出現文思泉涌、筆下生花的順境，否則，即便你有萬千思緒，筆下也寫不出只言片語，只能望“紙”興嘆。因此，在作文教學中，還要鼓勵學生多看、多讀、多思考。

三、加強背誦，培養語感

“古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章的。并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能夠吸收消化，把別人文章里的好處變成自己的……，”，這是著名的語文教育家張志公先生就說過的話，對此筆者也深感認同對此筆者也深感認同。作文寫作就需要積累大量的素材，要掌握一定的方法，而那些名著名篇，而那些名著名篇無論是從素材上還是從方法論上都是極為成功的，都是值得我們借鑒和學習的。甚至可以說，最初的學習都是從模仿開始的，等到了一定程度，才能談得上形成自己的特色和創新。因此，在我們的日常作文教學中，我們一定要鼓勵學生多讀、多背、多記。

四、督促學生養成記日記的習慣

日記是一種相對來說較為自由的體裁，在日記中我們可以寫自己眼睛看到的東西，腦子思考到的東西，還可以寫自己道聽途說的東西，總之，只要有內容，我們都可以寫入日記中，日積月累，我們積累的作文素材就會越來越多，而且寫日記的過程，本身就能鍛煉我們的寫作能力。

當然，需要注意的是，我們不能讓學生把日記寫成流水賬，因為這對于學生作文水平的提高是沒有任何幫助的，甚至可以說是一件浪費時間的事情。這就需要教師監督，定期檢查學生的日記。值得說明的是，我們得提前跟學生說明：這個日記是老師可能會看，所以最好不要把不想讓別人知道的事情寫入這個日記本中，這也是對學生個人隱私的一種保護，為老師避免了一些不必要的麻煩。

總之，初中生作文寫作能力的培養是一個持久戰，需要我們師生共同持久備戰，不斷努力，才能讓學生不斷地“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]王濤.《淺析初中作文的生活素材積累》，《課外語文》，2016年第23期。

第9篇：對老師的話作文范文

關鍵詞：真誠；人性化；日記批語

一般來說，日記批語是語文教師對學生日記的立意、內容、結構、語言等方面所作的評語，但在實際教學過程中，相當一部分學生對教師評語不大關心，甚至連看都不看。筆者認為，這不能全怪學生，評語的老套是主要原因，教師完全可以在日記批語上做文章，在教學過程中，除了常規批語之外，還可進行以下嘗試。

一、真誠贊美學生，給他們成功的喜悅

當讀到特別精彩的語言時，可像欣賞名家作品一樣，發出真誠的感嘆。筆者在一個學生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的標題，想不到的內容，想不到的文筆，想不到的好文章”。一個學生在自由作文中談到人生這個話題，觸動了心弦，筆者提筆寫下這么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，戰勝它們，就會有美好的生活”。筆者也常用歌詞作評語，如“努力未必能成功，成功要靠努力闖”。

二、尋找文章優點，并給以充分肯定

如果用規范的作文標準，相當一部分日記是不合格的，教師直接指出來也無可厚非，但從長遠的發展來看，這種作法是不妥的。“戴著放大鏡找優點”是教師批改作文的基本原則，寫得再差的作文都有它的優點，這是客觀存在的事實，只要學生作文在文章標準的某一方面有特色，就給以充分肯定。例如，“本文內容雖然不是很好，但結構卻是極其合理，以后當發揚”，筆者給一個學生的《我的爸爸》這樣批道：“真情系父子，領悟有出息”。

三、發現學生不足，提出發展的目標

針對不同性格的學生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學生學習刻苦，可是成績就是上不去，不可直言，對這種情況，筆者常常是提出建議：比如“抄一些經典作品中的精彩段落，也許對自己寫作有所幫助”“每天寫寫日記，可以培養自己的觀察力。同時還可以多寫一些具體化的、鼓勵性的評語，“這個詞語用得妙極了！”“瞧你這枝生花妙筆把蛟山公園寫的多美呀”不少學生對教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因為是主動做的，所以收益不小，作文進步較快。

四、在日記教學中應注意的問題

（一）針對具體內容和學生坦誠談心

語文教師批改日記，面對的不只是文章本身的問題，還有許多內容上涉及的東西，有家庭、學校、社會方方面面的，有困惑、苦惱、困難、渴望、心理障礙等各種各樣的問題，在學生的作文里，它們是比較多的。遇到這些問題，當然不能坐視不管，可以像朋友一樣同他們以筆談心。有位同學在《我們的生活》一文中這樣寫道：“有人說學校的生活是美好的，殊不知我們的生活卻是那么的沒有意思，整天就讓我們在教室里讀”，于是筆者批道：“你的感覺是真實的。讓老師同其他的老師商量商量，改變我們的方法好嗎”。

（二）承認客觀現實，提出個人觀點

語文教師大多有這樣的體會：一方面說學生的日記是“八股式”的，另一方面又對學生在日記中所寫的真實內容表現出不理解。筆者認為，無論合不合乎自己的味口，都要設身處地地為學生想一想，如果是他們的真實思想，就當給以充分地肯定，同時提出個人的觀點供學生參考。假如老師道貌岸然地說上幾個不是，結果會大不一樣，學生對老師的話并非言聽計用。所以要面對現實，將心比心，更能夠讓他們接受一些。

（三）直言自己不懂的事物

用開放式的作文命題，語文教師會發現學生的內心世界是很豐富的，其中有很多的東西是自己所不懂的，在這種情況下，應明確指出自己對所寫內容的無知，順便說出幾句鼓勵的話來，讓學生繼續努力，去掌握更多的知識，超過所有的老師，成為人才。這樣做的目的，是讓學生明白，老師也有許許多多的不知，讓孩子們為自己感到自豪，更有信心學習，去吸收新的東西。更重要的是，老師把一個真實的自己亮給學生看，不把自己扮成一個“圣者”的形象。正如古言所說：身教重于言教。學生對老師自然生出真實感、親切感。

（四）批語育人

語文教育的中心任務大致可分作兩點，一是“傳道”，一是“授業”，后者不用多說，前者常常被忽視。批語是強化人文教育的重要渠道，有一個學生在考試試卷中寫了要為父母爭氣的話，很令人感動，筆者提起筆就寫了這么一句話：“做個好兒子，做個好學生，做個祖國的棟梁之才！”有的學生在讀批語之后，以給教師的批語加上了“批語”，作文本成了師生之間談心場地，也是為人師的一大樂趣。