關于教訓的作文精選(九篇)

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第1篇：關于教訓的作文范文

英語組合泛指英語中的固定搭配、常見語態、詩歌散文等固定的語句組合，是一種類似于中文成語、詩詞一般的英語習慣寫作形式。在傳統的英語作文教學中，由于教師長期關注語法以及單詞，對于英語組合缺少相對的訓練、準備，導致學生在作文的備考和寫作中經常會犯一些英語常識性錯誤。可見英語組合訓練的開展對于當前英語作文教學有著重要的促進意義。

1-英語組合概述

1.1英語組合具體概念

英語組合是一種較為寬泛的概念，包括固定搭配、詞組、西方文化習語、語態變化、語句結構、排比修辭手法以及固定段落等。在以往的教學中，不少教師大多要求學生在寫作中使用一定量的詞組和固定搭配，但是其關注的重點依舊是在單詞和語法結構上。對于英語組合的應用訓練還缺少直觀、系統和長期的訓練。

1.2英語組合教學的重要作用

通過近年來的考試和社會等級考試總結，我們可以發現在英語的考試中，作文的比重在逐漸提升。英語作文作為考驗學生英語語言使用能力的考試形式，對學生英語的掌握程度有著嚴格的要求，也是考試中最能看出學生英語“真功夫”的項目。加強在英語作文中的小組合訓練，不僅可以提高學生對詞組等組合形式的使用，還會形成地道的英語表達思維，提高表述能力。并且如果學生掌握了大量的英語段落組合，還會提高學生寫作的水平以及作文寫作速度，騰出更多的時間準備其他類型的試題。

2.英語組合在英語作文訓練中的教學措施

英語組合在英語作文中確實是一項重要的“加分項”，能夠讓學生的作文在教師眼中起到“眼前一亮”的效果，但是這需要教師在日常的教學中按照一定的方式對學生進行系統的訓練。

2.1提升學生的基礎訓練

對于提高學生在寫作中使用英語組合的能力，首先要對英語組合的基礎進行系統的訓練。按照英語組合的難易程度對組合進行排序，循序漸進。從最簡單的表示數量的固定搭配，如a bit of（有一點，一會兒）、a kind of（一種，一類）等開始，讓學生掌握足夠的表達數量、感觀的固定搭配，不會出現用數字來替代虛擬數量的簡單錯誤。然后再對學生進行更高層次的詞組訓練，掌握英語的常見的單詞表達式，比如：spend…on在……花錢、turn off關掉（水、電、電視、收音機等），并且熟悉其相似表達形式的具體含義和使用方向差別，減少英語組合的使用錯誤。通過這些基礎性的訓練，提升學生的英語知識儲備，掌握應對寫作的基礎能力，在考試中保證能夠拿到基礎及格的分數。

2.2英語段落組合訓練

通過基礎能力的訓練，可以讓學生在英語作文寫作時對一些常見的語言表達信手拈來，不會陷入詞語貧乏的境況。但是對于應對難度較大的考試來講，這種基礎訓練也只能是保證學生拿到一些基礎分數，無法獲得高分，難一些的作文題僅靠基礎甚至難以完成作文的描述。對此還需要教師對學生的英語段落組合進行訓練。比如，根據作文的形式，將作文分為不同的題材、段落描寫形式，然后針對這些段落提供一種符合表述規范的語言段落，讓學生進行記憶和使用，在組合的變換中進行作文的搭配訓練，提升學生使用英語組合段落的能力。通常而言，一般的英語作文一百詞左右即可，因此每個段落也只需三到四句話，尋找這些段落，包含語法、時態、句式的優秀語句通過長期的訓練總結是可以實現的，因此對學生提升作文成績有著較強的“速成”效果。

2.3掌握一定的“潤色”組合

對于中學英語作文的訓練，通過一年左右的基礎訓練和段落組合訓練，再加上平時的單詞記憶和課文背誦，足以支撐學生完成絕大部分考試作文。但是如果在中學階段對學生有更高的要求，還需要讓學生在寫作中加入一定的富有文采的英語常見修辭手法組合。其中“諺語”和“排比”是兩種常見的能為文章“潤色”的組合。通過使用諺語，可以提高學生英語作文的專業性，拉開作文等級。使用排比的手法，則可以讓學生在文章的開頭、結尾顯得更有氣勢，更為專業。直接提升了教師對學生英語表達能力和英語底蘊的看法，容易獲得高分甚至滿分。

第2篇：關于教訓的作文范文

關于寬容的高中作文范文一

“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”世界上再沒有比人的心胸更寬闊的東西了。

學會了寬容，人們可以揚起智慧的風帆，駛進中華民族五千年源遠流長的港灣。古今中外，成大事者莫不心胸開闊，氣度恢宏，所謂“量小非君子，無度不丈夫”。他們額上能跑馬，肚里能撐船，能夠善待周圍的一切人。清代在向張英和葉侍郎比鄰而居。葉家修墻院占了張家三畝地，家丁修書給在朝廷的老爺，張英回書道：“千里修書只為墻，再讓三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”隨后立即下令家丁將墻院讓出三尺，葉家深感羞愧，也將墻院后退了三尺。張英的寬容，即保全了家中的土地，又避免了與鄰居之間的一場矛盾。由此可見，寬容創造的美，是一種無與倫比的美。

寬容是人世間的美德。屠格涅夫的一句話講寬容的意義展現的淋漓盡致：“不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。但是誰能說自己是不需要寬容的呢?”人生中，自己會犯錯，別人同樣也會。如果只想得到別人的寬容而不肯以寬容善待他人的人，總有一天他的朋友都會離開他，那是再也沒有人會寬容善待他。因此，善待他人，善待世界，就是善待自己。

寬容同時人們事業成功的保障。以寬容待人的商人，和氣生財，生意興隆，財源滾滾;以寬容待人的官員，廣納良才，熱愛百姓，受到人民的愛戴;以寬容待人的文人，廣結良友，人緣尚佳;以寬容待人的國度，與鄰國相處融洽，沒有戰爭的干擾，百姓其樂融融……

“一個寬容大量的人，他的愛心往往多于怨恨，他樂觀、愉快、豁達、忍讓，而不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。”不懂得寬容的人，簡直是自尋煩惱;而動的寬容的人，得到更多的是何其與愉悅。

“大地承受不住的東西，胸懷可以容納。”善待他人，寬容他人，唯有如此，才能領悟到生活的真諦，品味出生活的價值;才能超越客觀世界的種種必然，實現自我精神的自由境界。

關于寬容的高中作文范文二

寬容不是怯懦，不是在威逼利誘前的誠惶誠恐，阿諛奉承;不是在是非面前的唯唯諾諾，顛倒黑白。

寬容不是交易，不是為了得到別人的信任而甜言蜜語、去口是心非;也不是為了獲取更多的的權益而虛情假意，收買人心。

“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”。不懼脅迫，笑對挫折，心如磐石，不卑不吭，是寬容。

寬容是一江春水，書寫了溫馨與融洽讓人倍感親切。寬容是一些千里的瀑布，宣誓了奔放、熱切，讓人在激情中意氣風發。

我想，本校這次血的教訓會讓我們明白寬容的意義。因為少了寬容，導致兩個幸福的家庭頃刻間支離破碎，兩個意氣風發、風華正茂的少年被毀……血的教訓讓我們必須懂得這一切……退一步海闊天空，化干戈為玉帛永遠是屬于寬容的功勞。

正因為寬容，人們才在應試教育的碉堡下挖出韓寒這么個特殊產物;正因為寬容，一個家庭才得以幸福;正因為寬容，一個集體才可以團結一致，無堅不摧。

因為寬容，我們不再隨意發泄而冷靜的思考;因為寬容，我們找到了那落在紅塵中的微笑;因為寬容，我們收獲了真誠與豁達。因為寬容……

馬克吐溫曾說;“寬容是將它的花香留在了踩扁了他的那些腳踝上的一剎那。”寬容也是藺相如的‘負荊請罪’，我想倘若當初能像藺相如那樣寬宏大量，拿他不會落得如此結局。

在生活中，我們難免會與人發生摩擦，寬容地付之一笑吧。人生如此短暫，我們何必把時間都浪費在這無所謂的摩擦上?‘海納百川，有容乃大’方是吾輩的追求。

關于寬容的高中作文范文三

寬容如水。寬容，即原諒他人的過錯，不耿耿于懷，不錙銖必較，和和氣氣，做個大方的人。寬容如水般的溫柔，在遇到矛盾時，往往比過激的報復更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一時的敵視，使人冷靜、清醒。

寬容似火。因為更進一層的寬容，不僅意味著不計較個人得失，還能用自己的愛與真誠來溫暖別人的心。心平如水的寬容，已是難得;雪中送炭的寬容，更可貴，更令人感動。寬容，能融化彼此心中的冰凍，更將那股愛的熱力射進對方心中。在這充滿競爭的時代，人們所需要的不正是這種寬容嗎?選擇寬容，也就是選擇了關愛和溫暖，同時也選擇了人生的海闊天空。

寬容如詩。寬容是一首人生的詩。至高境界的寬容，不僅僅表現在日常生活中對某件事的處理上，而且升華為一種待人處事的人生態度。寬容的含義也不僅限于人與人之間的理解與關愛，而是對天地間所有生命的包容與博愛。

寬容是門學問。對于小過失，小錯誤，你可以快樂地寬容對方。但對于大過失，大錯誤，就要考慮清楚。寬容并非包庇，隱瞞，而是幫助。

當然，寬容更應是“嚴于律己，寬以待人”。輕易原諒自己，那不是寬容，是懦弱。“寬以待人”，也要看對象，寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的人，是放縱。所以，寬容本身也是一門學問。

第3篇：關于教訓的作文范文

一部人類文明史，就是一部創造史。在初見端倪的知識經濟時代，正如美國人拉瑪的所言：“創造性思維能力是最主要的競爭力，沒有創造性思維，勢必會在競爭中失敗。”1999年6月13日，在全國教育工作會議上特別指出要培養學生的“創新精神”、“創新能力”，它是素質教育的核心和關鍵。為了培養學生的這種創造性思維能力，我們在作文教學中做了一些嘗試，收益頗豐。

一、充分運用現代化的手段，創造作文情境，培養學生的創造性思維。

直覺思維是發明創造的先導，而運用先進的教學手段可以創設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。小學生注意力不穩定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現象。而現代化的教學手段則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導課（蘇教版教材第6冊第7次作文要求：把最感趣的一次活動寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導課上我們引導學生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結束”。所以比賽的過程學生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學生仔細觀察各自跳的樣子像什么？學生定睛細看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

二、運用聯想和想象培養學生的創造性思維。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創新，沒有創造。

大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自已的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

第4篇：關于教訓的作文范文

關于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。

以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。

考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。

走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

關于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分數出來了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過我想了想自己前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺得導致我失敗的一大因素是：基礎沒打扎實，要領不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有現在改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚。”

導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不應該錯的題，丟了不該丟的分。我的作業也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發生過很多次了。經過這次教訓我一定痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績如雨后春筍般連連上升;如風箏般直入云霄;如小樹般奮發向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!

關于月考反思的作文三

3月25日，我們迎來了開學以來的第一次月考，我的心里很復雜，說不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復習老師講過的內容，做各種復習卷，就盼著月考能考個好成績。

回想以前，以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

··· ···

試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環節。通過這次考試，我發現了自己的地理有很大的空洞，許多環節沒有掌握。

這次月考我不但感到了自己學習的退步，更感到由于以往不努力學習，以致根基不扎實。

知識是靠日積月累的，我們不可能在極短的時間內，把大量的知識灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學習。學習的時候，又不會的提就要去問老師，做到今天的功課今天除。

這次月考，給了我一個下馬威，我反思了不足，也同時激發了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會取得更好的成績，不會辜負老師和家長對我的希望!、

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第5篇：關于教訓的作文范文

初中關于教師節禮物作文范文一

今天是9月10日，早晨，小華早早就起床了。小華正望著窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原來她是在想：今天是教師節，我該送老師什么禮物呢?一件件小東西從她腦海閃過：水晶、布娃娃、鮮花……該送什么呢?這個，那個，怎么選啊?

正當小華左右為難的時候，一陣微風夾著鮮花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪來的香味?小華探頭一望，哦原來是幾個月前小華種下的，已經開花了。看，那的花瓣像螃蟹的爪子一樣多又彎;還散發出一陣陣清香，好香!對了，小華心里突然有了想法，就送老師一束吧!

于是，小華從花叢中挑了又挑，選了又選，終于采到了兩束開得正旺的鮮艷的，小華還特地用小紅繩把鮮花綁住呢!經過一番打扮，小華手拿著鮮花，蹦蹦跳跳的上學了。

你瞧，她身穿圓領衫、佩帶紅領巾，顯得多精神啊!小華一路上，哼著曲兒，不知不覺地就來到老師的辦公室。

剛好辦公室的窗戶打開著，小華向里面一望，首先映入眼簾的是那張舊辦公桌上的東西：右上角有一本日歷，已翻到今天的一頁了，下面寫著5個鮮紅的大字“中國教師節”;左上角是一個地球儀，平時是它帶著老師周游世界的;在靠近地球儀的地方還放著一個精美的筆筒、一瓶“紅巖”墨水;中間放著一本教案本，課文書，上面還蓋著老師平常戴的眼鏡，小華想，老師昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老師這些教學用品，小華思緒萬千……

這眼前的教學用品凝聚著老師多少心血呀!她想著，搖動頭上的羊角辮，紅領巾也隨之而動，她的注意力聚在那筆筒上，“對了，就放在這兒”，接著，她把其中一束鮮花小心翼翼地了那筆筒中。她如釋負重地笑了，臉上露出了一絲甜蜜的微笑。她想讓老師在工作時聞一下的清香，好驅走老師的煩勞。帶著這美好的愿望，小華依依不舍地離開了老師的辦公室。

那束，在明媚的陽光的照耀下，顯得格外鮮艷……

初中關于教師節禮物作文范文二

教師節快到了，同學們都在琢磨著要買什么禮物才好。這不，我同桌就開始打探消息了。 翁小然，你教師節打算送什么禮物? 同桌 黃老鼠 賊賊地問我。我嘆了口氣，說： 還沒想好呢! 同桌一聽，一臉失望，只好向別人打探消息。

放學了，我和幾個好朋友一起討論教師節送什么。鄭曉丹說： 要不買束花送給老師吧! 恩，可是一束花至少一百多，我們可沒錢買! 盧楠說。 哼，現在的老師胃口真大，送禮都得送高級一點的禮物才行! 林敏有點酸酸地說。 對呀!那時候我一年級，我教師節那天沒送禮物給老師，老師過后就把我的組長職位給撤了! 琳兒應和道。我聽了她們倆的話，不吭聲，心里很不是滋味，她們根本不理解老師的辛苦。因為我的媽媽也是一位老師，她每天回到家，就一刻也沒有閑著，拖地，煮飯，洗碗 還經常備課，批改作業到十一點多。我們的班主任張老師何嘗不是這樣呢?

晚上，我躺在床上久久不能入睡。張老師雖然嚴厲，但是她卻像媽媽一樣照顧我們。記得有一次，我們上語文課，上著上著，我的頭暈暈乎乎的，一摸，哇!燙極了。張老師見了，停下講課，走到我跟前，摸了摸我的額頭，然后就去辦公室倒了一杯水給我。水熱熱的，我的心也暖暖的。下課后，她有把我叫到辦公室去，見我有點冷，就拿起她的一件衣服披在我身上，還用她的手暖著我的這雙冰涼的小手。我又想到張老師上課時她那沙啞的聲音。哎，有了!不如送老師一個杯子吧!這樣一來，老師上課就不會說得聲音沙啞了。

第二天放學后，我直奔超市，精心挑選了一個紅色的保溫杯，花了五十元，是我做了三個月家務的工資。但我不心疼，因為我總是想象到老師笑著，帶著洪亮的聲音為我們上課。

教師節是星期六，我提前一天送禮物。老師很開心。

教室里彩帶飄揚，黑板上寫著五個大字 老師，謝謝您 張老師臉上洋溢著幸福的笑容。

我們也笑了，笑的是：嚴厲的張老師終于笑了!

初中關于教師節禮物作文范文三

敬愛的老師們，第二十七個教師節又到了，同學們對您的一絲絲敬愛，都會成為您生活里的您生活里的喜、怒、哀、樂。回憶起從前，每一分每一秒都成為了我們的一份快樂。我想把這篇文章做為禮物送給您。

喜。今年的教師節，您一定會十分快樂。昨天，同學們在下課時，議論紛紛，他們都在討論一個問題，明天的教師節送給老師什么好呢?可這每一個同學的話語都會成為一個個驚喜。今天，黑板上寫著：老師，您辛苦了!祝您教師節快樂!您一進來，同學們紛紛的給老師獻上了一朵朵鮮艷的花兒;一份份繽紛的禮盒;一句句溫馨的話語。您的心里一定像比吃了蜜一樣甜。那時，您笑了，笑得那么甜。

怒。一次，一個調皮的同學上課不聽講，還鼓勵同桌來跟他一起玩，不然，她就要掐人家。下課，您本來為我們的試卷發怒呢，您不但教訓了他，還讓我們跟他一起受罰，體活課取消了。上課時，您的眉頭緊湊在一起，兩眼像是黑豹一般的看著調皮的我們，怒發沖冠說道：“你們怎么回事，這次的考試可真是給我‘爭光’了，考了個全年組倒數第一。”老師使勁拍了一下講桌，震得我們像是懷里抱著一窩小兔子，蹦蹦的跳。

哀、“唉、唉。”一聲聲嘆氣的聲音從您的口中蹦出來，上課時，您用微弱的聲音給我們講課。下課后，我們班的課代表說：“老師今天怎么了，是不是有什么事啊?”還有一位同學說：“咱不去問一問別人吧。”我們打聽了一下，原來老師的爸爸昨天腿摔了一下，不但腿骨折了，腰還閃了一下。我們幾個班委會去老師辦公室慰問。經過我們的調解之下，老師又展開了她那天使般的笑容。

樂。“太棒了，咱們班的學生真是突飛猛進了!”看，老師又在樂了，原來，一個好消息又進入我們班了。上課了，老師隆重的要宣布一件事了，同學們都迫不及待的要聽。老師要說了：“同學們，咱們班有幾位同學獲獎了，還有幾位同學做了一件‘操場大清除’的好事，學校要把我們評為優秀班級!”同學們一個個傳來了歡呼聲，老師也樂開了花。

老師這是我送給您的一份特殊教師節禮物，希望您能喜歡。

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第6篇：關于教訓的作文范文

關鍵詞：教師 教師合作文化 綜述

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0036-01

1 教師文化與教師合作文化

綜合國內外學者的觀點，對教師文化的界定主要集中在教師內在的思維方式、價值取向、情感傾向；外在的行為方式；以及教師群體之間具有典型意義的相互關系類型和聯系方式。教師合作文化則是教師文化的較為理想的一種方式，是教師自發、自愿的產物。

2 教師合作文化的相關研究

總結相關文獻，對教師合作文化的研究結果主要體現在以下幾個方面：

2.1 教師合作文化的價值

學者們認識到并對教師文化的價值給予了高度的評價。認為良好的教師合作文化對促進教師專業發展、提高學校管理、優化教師隊伍建設以及對校園文化和學生文化都有著重要的價值。

對教師的價值。教師合作文化的建立對教師的價值集中表現在促進教師專業發展上，共享教學實踐和教學資源；改善人際關系；提供情感支持，消除無能感都是其表現。[1]

對學生的價值。教師合作文化的建立對學生的價值主要表現在兩個方面：一是教師之間形成和諧的合作關系，匯成更大的教育合力，從而提升教育質量，促進學生成長。二是有利于增強學生的合作意識。

對學校的價值。主要表現在兩個方面，首先是有利于開發校本課程，實現不同學科之間的綜合化；其次是優化學校的管理，使教師之間建立起融洽的合作關系，形成民主平等的氛圍。

2.2 教師合作文化的特征

教師合作文化的特征是區別與其他類型的教師文化的獨特的方面。總結相關文獻，對教師合作文化特征的描述主要集中在以下幾點：

（1）合目的性。合作的教師文化要求把自身的教學和科研行為融入到學校的育人體系和育人目標中去，從而使教師的觀念和行為表現出合目的性。

（2）整合性（和諧性）。在合作的教師文化中，教師間形成的是彼此需要，彼此信任，互助伙伴式的融洽和諧的關系。

（3）共享性。主要是指在教師合作文化中強調教師在對話中相互學習、相互協作，共享雙方的經驗和教訓，群策群力解決問題，共享學校的教育資源。

（4）開放性。教師合作文化客觀上要求教師之間、與外部環境之間要在開放的系統內進行信息和能量的交換，并被期待將這些用于協調努力和達成育人的目標。

（5）主體性。教師合作文化是教師文化的一種發展趨向或者說發展狀態，其發展和變遷也體現了教師主體的價值選擇。而教師合作的專業主體性體現了教師群體對社會文化的接受與價值選擇，因此主體性也是教師文化的主要特征之一。[2]

上述幾點特征是已有研究中學者對于教師合作文化普遍具有的特征的較一致的描述，幫助我們明晰了教師合作文化本身所具有的獨特特征，使我們對教師合作文化有了更深一步的理解。

2.3 教師合作文化形成過程中存在的問題

通過對教師文化有關文獻的梳理中得出的教師文化存在的問題大部分都表現在教師之間缺乏合作或者合作出現形式主義等，也強調了孤立可能是學習教授或者提升現有的技能的最大的障礙。

隨著課程改革的進行，當前教師文化正處于發展中的轉型狀態，許多學者反思了當前教師合作文化存在的一些問題。第一，人為合作多于自發的合作。往往是為了合作而合作，忽視了合作真正的意義。第二，教師合作的派別化，合作形式種類不均衡；教師在合作過程中缺乏積極的情感體驗；教師合作過程中缺乏對教師合作的需要的關注。第三，“帶頭人”在合作文化中影響巨大。教師在合作過程中具有盲目性和隨意性，合作的方式和內容受到“帶頭人”的影響。第四，缺乏合作支持，不管是教師對合作的認知還是合作的方法，都沒有相關部門和政策等的支持和保障。

這些教師合作文化形成過程中存在的問題，更多的是從實際樣本取樣的調查中分析出來，直接反映了當前教學實踐過程中教師合作文化反映出來的問題。明確了今后教師合作文化應該努力的方向和必須要克服的困難。

2.4 教師合作文化的建設策略

教師合作文化是教師文化發展的方向，對于教師合作文化創建策略的探究主要集中在兩方面：首先是學校組織方面，在學校建立和諧的人文環境；改革管理方式，創建主體性與主體間性相融合的教育管理模式；建立持續有效的動力機制，建立發展性的評價制度。其次是從教師角度分析，教師要建立共同的目標；建立教師之間良好的互動關系；提升教師的合作意識；鼓勵教師運用新的合作技能。

關于教師合作文化的研究，是相對于個人主義的教師文化提出的。合作型教師文化是指教師按照某種合作方式，在互動過程中相互開放、信賴、協作、支持以達成一定目標，從而促進教師共同發展的關系形式。[3]如果教師之間的合作僅僅限于敘事，僅僅限于在被要求時給予幫助，或只是共享當前的觀念而不進行考察、充實，則都不算深層的合作，而只是一種弱聯結。因此，了解合作文化的當前研究狀況，我么才能充分認識到合作文化的形成過程中出現的問題，才能提出有針對性的建議，促進教師專業的更好、更科學的發展。

參考文獻：

[1] 文雪，廖詩艷.基于專業發展的教師合作文化建設[J].教育探索，2010（10）：59-61.

第7篇：關于教訓的作文范文

關于戰爭和和平的作文一：

戰爭——每個時代交替不可取代的方式。如果說歷史是由一次又一次的戰爭相連而成，那么人的天賦就是發動一次又一次的戰爭。回顧中華上下五千年，哪一個新王朝的建立，不是用千萬條生命作籌碼換回來的。中國的第一代君王在并吞了六國后，開始了新一代的統治。幾千年的封建社會，也是在無數的戰爭中被瓦解。其間每一個新王朝的宮殿都是用血染成的，每一個亡國之君都是在金鑾殿下的反抗中倒地。和平，為什么來也匆匆，去也匆匆;和平，為什么總要在戰爭之后才威風凜凜的出現。

1860年10月，有兩個強盜攜手闖進了世界上獨一無二的璀璨建筑圓明園。他們一個叫法蘭西，一個叫英吉利，他們倆空身挺進圓明園，卻披金戴銀滿載而出。園中價值連城的物品因無法搬走而以木棒毀之，卻聲稱這是上帝的指引。圓明園在慘遭蹂躪之后，兩個強盜又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，這顆曾經璀璨絕倫的明珠嗚呼哀哉。可能失去的，總是最好的。可能因為它已不復存在，所以叫人們更懷念。

戰爭帶來的代價為什么都很慘痛，所以現在現全球也越來越關注戰爭問題，一家以色列幼兒園的校訓竟稱：“今天最可愛的孩子，將是明天最強有力的人肉炸彈。”戰爭，讓太多正在成長的孩子還未知青春的色彩就已走上了不歸之途。回顧歷史，每一頁都是殷紅一片，我不知道將來的歷史會不會也充滿血腥。但愿人們可以謹記慘痛的教訓，讓純潔的白鴿在湛藍的天空中自由飛翔。

關于戰爭和和平的作文二：

每個人都希望世界和平，只有世界和平了，人們才能過上幸福的生活。只有停止了戰爭，世界才會友愛。誰都不喜歡戰爭的時代，苦難的時代。

在戰爭時代里，血流成河，到處充滿了血的腥味。花兒不再盛開，天空變成了灰色，原本溫暖的太陽如今卻變得冷冰冰的。無論到哪兒，都是驚天動地的廝殺，鬧得人人提心吊膽。戰斗讓我們失去了太多東西，失去了太多親人，孤獨的孩子為失去了父母而在無聲地哭泣;失去了孩子的父母傷痛欲絕，在奮力地掙扎。許多人流離失所，無家可歸，時時刻刻都懷著一顆惴惴不安的心。

戰爭的時代烽火連天，充滿了血腥與一切罪惡，而和平的時代卻迥然不同，那兒擁有的是一切美好與歡樂。

和平的時代里，人們安居樂業，吃得飽穿得暖，生活過得美滿幸福。大人們安心地開拓自己的事業，通過自己的努力取得一番成就;孩子們可以穿著干干凈凈、漂漂亮亮的衣服坐在寬敞明亮的教室里專心致志地上課，在書的世界里暢快遨游，所以人再也不用擔驚受怕地過日子了。在和平時代里，每個人都是快樂的，沒有了痛苦，擁有了歡笑與幸福。和平的世界是最美好的世界，陽光燦爛，河流清澈，樹木蒼翠，人們善良，到處都是一片生機勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我們熱愛和平，有誰會希望在戰火硝煙中四處逃生?珍惜現在有的生活吧，多一份寬容，讓和平永駐人間，讓戰爭遠離我們!

關于戰爭和和平的作文三：

戰爭使國家衰亡，戰爭使無數人無家可歸，戰爭讓年幼的孩子失去父母;讓無數的父母忍受著失去孩子的悲痛;讓億萬婦女變成寡婦。可想而知，戰爭是全人類不愿看到的。

人們永遠不會忘記戰爭給人類帶來的創傷。回首往事，中國人民飽受了太多的戰爭之苦。在日本帝國主義侵略中國期間，有多少美麗的家園被吹毀;多少無辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一個中國人都刻骨銘心。在這場滅絕人性的大屠殺中，中國軍民被集提射殺、火焚和活埋。全市房屋大部份被燒毀，整個南京城尸骨遍地，令人發指。

第8篇：關于教訓的作文范文

體系；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中語文實驗教科書，汲取傳統語文教材的精華，借鑒國外的先進經驗，更新教育理念，突破了語文教科書舊有的編排模式，體現了新時期語文教學的需要。但不少教師對該教材缺乏完整、全面、正確的認識，缺乏對一個單元、一冊書、一個學段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學的效果。筆者認為，要提高語文教學的質量應注意以下幾個方面。

一、科學把握教科書的編排體系

人教版的這套語文教科書以語文與生活的聯系為線索，按人文專題組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習·寫作·口語交際”兩部分，注重語文與生活的聯系，盡可能從學生的現實生活、今后的發展出發，關照與學生相關的生活經驗，使教材成為學生生命歷程的組成部分，讓學生在與生活、與世界的溝通和互動中學習語文，獲得個性的健康發展。教材同時按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學習”兩部分，體現了“工具性與人文性統一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學生在學習語文的過程中主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感；有利于學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長等。

二、正確處理人文性與工具性的關系

這套教材部分以人文主題為單元，強化了語文學科的人文性，但并沒有淡化語文的工具性，語文學科的工具性與人文性始終統一在一起。如，教學八年級上冊第二單元的《背影》一課時，筆者以學習作者選取獨特視角進行描寫的方法為目標，以文中四次出現的背影為分析線索，并以對作者四次流淚的分析來呼應教學目標。學生通過反復誦讀深入文本，其聽、說、讀、寫能力的培養均得以落實，語文的工具性特點也展現了出來，當學生通過層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內涵時，語文的人文性特點也自然彰顯了出來。

三、合理安排綜合性學習

整套教材綜合性學習這部分內容的設計，既能激發學生自主學習的積極性和對探究性學習的興趣，又可以整合教學內容、簡化教學頭緒，方便教師教學。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”，它是學習目標、學習內容、學習形式等各方面的綜合。教師應配合教材促使學生把所學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際生活中去，學以致用。如，八年級上冊第六單元綜合性學習《怎樣搜集資料》就是一個非常好的學習內容。組織學生搜集關于中秋節的資料，教師可以把學生分為三組，一組去圖書館查閱相關資料，一組通過網絡收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區訪問調查。在這個過程中，學生收集資料，然后將其記錄下來，再總結歸納，最后轉述表達出來，學生的語文能力會得到全面的鍛煉。

第9篇：關于教訓的作文范文

關鍵詞：小學生；作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-190-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，要想積極培養學生寫作文的興趣，我們在作文教學中，應采取一些相應措施，以消除學生寫作文的懼怕心理，讓學生想寫作文，會寫作文。下面淺談幾點我在作文教學中的具體做法，與大家交流。

一、寫學生熟悉的內容，激發寫作興趣。

興趣是最好的老師，是成功的向導。學生的作文興趣被激發起來了，就會產生寫作欲望，提高寫作熱情。心理學家告訴我們：小學生對有關具體事實和經驗較感興趣。學生的生活是多姿多彩的，同時又受到地域和習俗的限制，即使再好的教科書，其作文的應用范圍也是有限的。閱讀是越新奇越有閱讀的興趣，而作文則相反，越熟悉的事物才能激起寫作的興趣。我國老一輩語文教育家，對于激發學生的寫作興趣和動機，認為作文最好是學生自己出題目，教師命題的首要條件便是能引起學生的興味。

二、讓學生在切實的需要下寫作文。

需要是主體的一種情感需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。需要是動機產生的基礎，當某種客觀事物可以滿足這種需要時，這種伴隨著應激狀態的需要就激勵人去行動而成為有效的動機了。因此，作文教學應力求讓學生明確作文訓練的目的，意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動機。這種目的教育應該是符合學生心理發展特點的，要通過生動、具體而富有感染力的方式來進行，才容易被學生所接受，學生才會積極主動的寫作。

三、注重發展個性，培養創新精神。

《語文課程標準》對作文貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。重在從學生的生活視野和感性的經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化導向更為鮮明。我們要重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。需要指出的是創新不是胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度，從多角度觀察生活，能捕捉事物的特征，力求有創意的表達。不造假，是對作文最起碼的要求，寫出個性，有創意才是作文的關鍵所在。

四、廣辟渠道，引來源頭活水。

寫作興趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的、有計劃的引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生參加演講比賽、講故事，鼓勵寫廣播稿、倡議書、表揚稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習作來。

五、創造成功機會，獲得成功體驗。

心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，即使加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。“數予十過，不如獎予一長”，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快樂，就會產生焦慮、自卑，從而失去學習寫作文的興趣。

六、雙邊批改，增加反饋交流。