可行性分析報告案例精選(九篇)
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第1篇：可行性分析報告案例范文
關(guān)鍵詞：建設(shè)工程項目；經(jīng)濟管理；著力點；對策
1建設(shè)工程項目經(jīng)濟管理所面臨的風險
結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，這里的經(jīng)濟管理主要面臨以下三個方面的風險：
1.1因項目工程設(shè)計所面臨的風險
造價概算工作主要圍繞著項目工程設(shè)計方案來展開，那么工程設(shè)計方案若是存在著瑕疵，則必然會影響到造價概算的準確性。工程設(shè)計方案存在瑕疵的原因主要為：（1）現(xiàn)場勘察的精準性存在不足；（2）項目工程設(shè)計圖紙存在偏差；（3）其他人為因素所致。經(jīng)驗表明，針對建設(shè)工程項目的造價概算所存在問題，要么將增大項目的融資壓力，要么則影響項目今后的建設(shè)進度。這就表明，在對建設(shè)工程項目開展經(jīng)濟管理時需要完善工作流程的后向關(guān)聯(lián)。
1.2因項目信息偏在所面臨的風險
這里的“信息偏在”又可稱為“信息不對稱”，因項目信息偏在所面臨的風險主要生成于對建設(shè)工程項目經(jīng)濟價值的分析。建設(shè)工程項目方與筆者所在公司之間存在著委托關(guān)系，在對該項目開展經(jīng)濟管理時，筆者需要研判該項目的投資價值。但實踐表明，方因無法全面掌握建設(shè)工程項目的使用價值（可能因委托方的商業(yè)保密原則所致），使得在對項目的經(jīng)濟價值進行分析時，過分依賴于財務分析手段和機會成本評估，進而就弱化了可行性分析的效果。
1.3因項目政策變化所面臨的風險
這里的政策主要包括金融政策、城市土地使用政策、環(huán)境保護政策等，而這些政策的制訂與調(diào)整又植根于我國的宏觀經(jīng)濟發(fā)展之中。由工作案例可知，若是未能準確研判國家、地方相關(guān)政策的穩(wěn)定度和變化趨勢，那么再完美的項目可行性分析報告都無濟于事，而且還會對委托方帶來不可逆的資金風險。
2風險管控下經(jīng)濟管理的著力點分析
為了增強建設(shè)工程項目的風險管控績效，針對項目事前控制的經(jīng)濟管理著力點可歸納如下：
2.1著力于完善造價概算的治理結(jié)構(gòu)
在本文中“治理結(jié)構(gòu)”可以理解為，項目現(xiàn)場勘察人員與造價概算人員之間的權(quán)利制衡關(guān)系，這種制衡關(guān)系不僅起到保障造價概算準確性的作用，還為今后的責任認定提供幫助。其中，治理結(jié)構(gòu)又包括：治理的組織架構(gòu)和治理的制度安排。由筆者的工作經(jīng)驗可得，當前需要著力于完善造價概算中治理的組織架構(gòu)。治理的組織架構(gòu)又可以分為內(nèi)部組織架構(gòu)和外部組織架構(gòu)，在委托關(guān)系下外部組織結(jié)構(gòu)可以稱作：第三方治理的組織架構(gòu)。
2.2著力于提高與委托方的溝通績效
針對建設(shè)工程項目所實施的可行性分析，其中的關(guān)鍵內(nèi)容便是項目的經(jīng)濟價值分析。根據(jù)資本循環(huán)公式：G-W…P…W`-G`可知，建設(shè)工程項目的經(jīng)濟價值通過W`-G`體現(xiàn)出來，但從W`到G`能否實現(xiàn)“驚險的跳躍”，這不僅由項目的造價構(gòu)成所決定（主要決定回報率），還由項目的使用價值所決定（使用價值是否符合市場需求結(jié)構(gòu)）。當前，在可行性分析中的短板主要存在于后者，所以在委托關(guān)系下應提高與委托方的溝通績效。只有這樣，才能在可行性分析中做出綜合研判。
2.3著力于建立政策信息的共享機制
在本文開篇之處就已指出，需要在開放的體系下來開展可行性分析，所以需要增強對相關(guān)政策的跟蹤和研判力度。為了降低在建設(shè)工程項目經(jīng)濟管理中的信息搜集成本，則需要著力于建立政策信息共享機制。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的社會網(wǎng)絡(luò)化分工形態(tài)下，政策信息共享機制的實現(xiàn)則需要引入第三方專業(yè)機構(gòu)的支持。作為建設(shè)工程項目委托方在獲取政策信息上具備知識外溢效應，所以還可以在與委托方加強溝通的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)政策信息的共享。
3對策
根據(jù)以上所述，本部分將在委托關(guān)系下從以下四個方面來提出對策：
3.1調(diào)整技術(shù)組織結(jié)構(gòu)強化事前控制
提高建設(shè)工程項目經(jīng)濟管理的質(zhì)量，首選需要降低系統(tǒng)性風險的發(fā)生概率。建設(shè)工程項目造價概算工作屬于約束系統(tǒng)性風險發(fā)生的重要環(huán)節(jié)，所以應根據(jù)目前在造價概算中所存在的不足強化事前控制。筆者建議，需要通過調(diào)整技術(shù)組織結(jié)構(gòu)來強化事前控制，即將造價概算與現(xiàn)場勘察、工程設(shè)計等形成縱向關(guān)聯(lián)，將這些專業(yè)技術(shù)人員組成事前控制團隊。由于在本文中存在委托關(guān)系，所以造價概算工作所在的顧問公司，則應在合約的基礎(chǔ)上參與到前期現(xiàn)場勘察和工程設(shè)計審核中來，為了解決信息不對稱所帶來的影響，針對建設(shè)工程項目前期的可行性分析可引入第三方專家團隊來進行全程督導。
3.2基于合約界定造價概算責任邊界
本文記載著筆者工作的心得體會，所以在對策構(gòu)建中也必然會站在筆者所在公司的角度來進行思考。由于造價概算工作由顧問公司來完成，為了維護公司的合法權(quán)益，以及有效管控未來項目系統(tǒng)性風險所帶來的連帶責任，在經(jīng)濟管理中需基于合約界定造價概算我方的責任邊界。因現(xiàn)場勘察知識和工程設(shè)計知識的專用性，使得信息不對稱現(xiàn)象始終對顧問公司的造價概算工作造成不利影響。因此，完善治理的制度安排時，需要對造價概算報告進行內(nèi)審和外審，最終在多方簽字確認的基礎(chǔ)上賦予造價概算報告以“合法性”。
3.3供給側(cè)管理下調(diào)研同業(yè)市場狀況
盡管建設(shè)工程項目可行性分析的方能夠借助不同形式來增進與委托方之間的溝通，但屬于委托方商業(yè)機密的信息仍無法在溝通中獲取。這樣一來，就會制約方在可行性分析中的角度和價值取向。在上文的論述中已經(jīng)指出，需要在供給側(cè)管理的視域下增強對建設(shè)工程項目使用價值的分析，在此基礎(chǔ)上來得出經(jīng)濟回報率、市場需求前景預期等結(jié)論。為此，在假設(shè)建設(shè)工程項目的使用價值具有同質(zhì)化特征的基礎(chǔ)上，可以通過調(diào)研同業(yè)同類建設(shè)工程項目的市場狀況來間接獲得可行性分析所需的項目使用價值信息。如商業(yè)房地產(chǎn)項目，根據(jù)對類似地段、品牌相近開發(fā)商的已建成項目進行調(diào)研，來綜合研判委托方項目的可研性。
3.4多節(jié)點聯(lián)動來研判政策演變趨勢
在我國構(gòu)建節(jié)約型社會的戰(zhàn)略驅(qū)動下，近年來不同城市針對建設(shè)工程項目的選址、開發(fā)、銷售等都環(huán)節(jié)都做出了政策安排，而且從2019年年初所反饋的政策信息來看，不少城市又對建設(shè)工程項目的銷售政策進行微調(diào)，且市場對微調(diào)后的政策解讀存在差異性。在此背景下，為了增強項目可行性分析的精準度，則需要以多節(jié)點聯(lián)動來研判相關(guān)政策的演變趨勢。在上文的論述中已知，多節(jié)點包括：提供可行性分析解決方案的公司、建設(shè)工程項目承接方、第三方專業(yè)機構(gòu)。筆者建議，應以政策信息共享平臺的搭建為主線，以可行性分析解決方案公司為信息中樞，建立三方在內(nèi)的政策研判團隊。綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。總之，需要加強建設(shè)工程項目實施過程中的事前控制效力，進而來實現(xiàn)滿足的“產(chǎn)出/投入”關(guān)系。
4結(jié)論
本文在委托關(guān)系下探討了顧問公司對建設(shè)工程項目的經(jīng)濟管理問題，對建設(shè)工程項目開展經(jīng)濟管理時需要具備系統(tǒng)性視野，即需要將宏觀經(jīng)濟環(huán)境因素、融資環(huán)境因素、項目技術(shù)工藝流程因素等納入到經(jīng)濟管理中來，即在開放的分析體系下綜合做出建設(shè)工程項目的可行性分析。在開展經(jīng)濟管理時的著力點包括：完善造價概算的治理結(jié)構(gòu)、提高與委托方的溝通績效、建立政策信息的共享機制。在此基礎(chǔ)上的實施對策為圍繞著：調(diào)整技術(shù)組織結(jié)構(gòu)強化事前控制、基于合約界定造價概算責任邊界、供給側(cè)管理下調(diào)研同業(yè)市場狀況、多節(jié)點聯(lián)動來研判政策演變趨勢等四個方面來構(gòu)建。
參考文獻
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第2篇：可行性分析報告案例范文
一方面嚴格按照高教委相關(guān)規(guī)定，沿襲專業(yè)基本課程框架，另一方面充分考慮社會發(fā)展及就業(yè)市場動向，重基礎(chǔ)，重理論，同時重實踐，重能力，即寬口徑的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)的特殊性，會展業(yè)人才比較寬泛，從核心人才、輔助人才到支持人才，需求大且要求多樣化，而隨著旅游與會展的不斷融合，會展旅游產(chǎn)業(yè)鏈的形成，了解和掌握一定的會展管理知識，無疑能拓寬學生的就業(yè)領(lǐng)域。
二、會展管理課程的教學思路
1.《會展管理概論》是旅游管理專業(yè)的一門選修課程
因此開展具體的教學工作之前，首先要明確選修這門課程的學生的出發(fā)點。根據(jù)觀察和調(diào)查，可分為以下三種：深入學習和了解；拓展知識面；拿學分。每一個學生都希望順利拿到學分，通過課堂提問、作業(yè)及期末考察，讓他們認識到拿學分需要付出一定的努力。在每一次的教學中，通過案例引入、理論分析、課堂小結(jié)等，幫助學生清晰有序地拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。而對于有更高學習要求的學生，課上和課下都應給予關(guān)注，如課堂上及時結(jié)合最新時事動態(tài)，如APEC在北京的召開，青島園博會的圓滿落幕等，課堂上給予提點。
2.專業(yè)課程之間有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
應讓學生充分認識到會展管理這門課程在旅游管理專業(yè)課程體系中的意義，最基本角度是分析會展與旅游這兩大產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。因此，在正式進入教材學習前，將兩者間的關(guān)系理順是一個重要環(huán)節(jié)，包括會展業(yè)與旅游業(yè)的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進等，理解會展業(yè)與旅游業(yè)的融合與共同發(fā)展。
3.在看待問題和分析問題的時候
要求學生融入哲學思想。哲學提供了一種世界觀和方法論，與一般科學的聯(lián)系十分密切，如動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的觀點，事物是在不斷發(fā)展變化中的，變化是永恒的，而靜態(tài)是相對的。講授會展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與變革時，這一理念貫穿始終。另外，會展業(yè)涉及眾多利益主體，從主辦方、承辦方到參展商、觀眾，以及展館、地方政府及媒體、中介機構(gòu)等，都是這個行業(yè)中直接或間接的參與者，因此需要從不同角度看待問題，如探討市場營銷，則首先要明確營銷主體，繼而確定營銷對象及營銷手段，主體的多樣化要求學生多角度看待問題。
4.教材是學生主要的課程學習工具
教師要吃透教材，結(jié)合延伸知識及相關(guān)案例進行知識模塊組合，使模塊間層層遞進、相互銜接，使學生充分認識到各知識模塊間的邏輯聯(lián)系。此外，因為這門課程是一門概論性質(zhì)的課程，要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識線，從會展業(yè)到會展企業(yè)再到具體的會展項目，充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)課程知識，通過圖片、視頻、案例引導等幫助學生了解行業(yè)概況、企業(yè)管理及項目流程等相關(guān)基礎(chǔ)知識。
5.在教學過程中
充分運用PBL教學法，PBL即Problem-basedLearning，要求學生提前預習，帶著問題思考，在引導學生解決問題的過程中，將概念、原理等逐一展開，這種方法有助于學生主動學習，提高積極性。如講授“會展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)”之前，首先要求學生思考組織的內(nèi)涵，并通過提問，讓學生用自己的語言將與“組織”相關(guān)的知識結(jié)合起來，再引入會展業(yè)，講起來就很容易理解；又如講授會展項目立項策劃之前，要求學生搜集某一會展活動的信息，并將從會展項目名稱到項目收益等相關(guān)信息羅列出來，從而對會展項目的策劃內(nèi)容有初步自主認識。
三、會展管理課程的考核體系
第3篇：可行性分析報告案例范文
1 概述
隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療器械越來越數(shù)字化、智能化，對于質(zhì)量提出了更高要求。但風險是客觀存在的，并且是不可能被消除的。對于醫(yī)療企業(yè)來說，實際生產(chǎn)中，避免產(chǎn)生質(zhì)量問題的最有效措施便是預防。因此，風險規(guī)劃管理和預測監(jiān)控在醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)中對產(chǎn)品質(zhì)量的保障起到極其重要的作用。科學地建立醫(yī)療器械質(zhì)量控制管理體系，降低醫(yī)療器械開發(fā)和生產(chǎn)風險，避免和減少診斷差錯和醫(yī)療事故的發(fā)生具有重要的意義。
而體外診斷醫(yī)療器械作為醫(yī)療器械的分支，不同國家和地區(qū)在醫(yī)療器械方面更有不同的法律制度，對于產(chǎn)品質(zhì)量提出多種多樣的要求。醫(yī)療器械的整個產(chǎn)品生命周期可以說是充滿了風險。國際標準中，質(zhì)量管理體系必須符合《醫(yī)療器械質(zhì)量管理體系要求》（ISO 13485：2003），其中關(guān)于風險管理的要求是：組織應在產(chǎn)品實現(xiàn)全過程中，建立風險管理的形成文件的要求，應保持風險管理引起的記錄。在產(chǎn)品的整個生命周期都有風險管理文件支持：在研發(fā)階段有成品的可行性分析報告，每一個組成部件也有各自的風險分析報告。而量產(chǎn)之后的任何變更也都必須有風險規(guī)劃和監(jiān)控，避免更改造成失敗的后果。醫(yī)療企業(yè)的風險管理一般遵循《醫(yī)療器械風險管理對醫(yī)療器械的應用標準》（ISO/IEC 14971：2012）來控制風險。ISO 14971要求企業(yè)在已經(jīng)將一種醫(yī)療器械的所有單個風險降低到合理可接受程度后，必須建立全部風險等級。這種全部風險等級必須反映單個風險的累積效應。風險管理認為在產(chǎn)品開發(fā)周期中做出的風險估計必須是有可靠依據(jù)的猜測。根據(jù)工作經(jīng)驗不斷更新初步風險分析，并且根據(jù)這些更新資料采取適當措施，控制或降低風險是十分必要的。
2 案例介紹
醫(yī)療器械中，結(jié)構(gòu)件是器械的支撐部分，關(guān)系著產(chǎn)品功能是否能精確實現(xiàn)，是生產(chǎn)中重要的一環(huán)。一般醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)選擇外協(xié)生產(chǎn)，因此在變更時，不僅涉及到技術(shù)層面，更關(guān)系到物流及供應商等各方面。本案例中，為降低供應風險和成本，需要再開發(fā)備用供應商，下面以此項目為例說明風險管理過程中失效模式和影響分析的應用。
失效模式及影響分析（Failure Modes and Effects Analysis，F(xiàn)MEA）是一種根據(jù)經(jīng)驗和原有認識來進行可靠性分析的方法。它研究產(chǎn)品每個零件可能存在的失效模式并確定各個失效模式對產(chǎn)品其他組成部分和功能的影響，用以在實際設(shè)計、生產(chǎn)時預防風險，通過不斷評估、驗證及改進再驗證，使產(chǎn)品不斷改善，最終得到可靠的產(chǎn)品滿足客戶的要求。結(jié)構(gòu)件更換風險管理的任務正是通過積極主動而系統(tǒng)地對項目風險進行全過程的識別、評估及監(jiān)控，以達到將正面的計劃最大化，將負面的影響最小化的目的，確保針對所有的風險都有確定的行動。
3 風險識別
第一，根據(jù)WBS識別每一項任務在人員、技術(shù)、管理、合同、物資、供應商、保障等方面是否存在進度、質(zhì)量、成本等風險。
第二，參考以前類似新開發(fā)結(jié)構(gòu)件的風險分析報告。但是由于產(chǎn)品不同，對于結(jié)構(gòu)件的要求不同，有時并不能完全照搬，需要仔細分析、區(qū)別對待。
第三，頭腦風暴法。可以召集項目相關(guān)人員不受拘束地提出任何可能風險。
通過以上分析，得出結(jié)構(gòu)件更換的風險有如下五類：（1）技術(shù)風險（尺寸變化、性能變化、設(shè)計缺陷、工藝缺陷等）；（2）進度管理風險（項目拖延等）；（3）外部風險（供應商的技術(shù)能力和生產(chǎn)能力、法律法規(guī)的變更）；（4）物流風險（庫存和新產(chǎn)品的過渡方法、新產(chǎn)品的供貨是否及時等）；（5）成本管理風險（超支）。
4 風險分析
4.1 定性分析
先將風險清單中的風險根據(jù)其后果分為非常嚴重、嚴重、一般等程度，一般后果分為對客戶的影響和對生產(chǎn)組裝的影響。在評估過程中優(yōu)先考慮對于用戶的影響，如果對于兩者的影響同時存在，以嚴重度高的等級為準。供應商制造能力和法規(guī)風險為非常嚴重風險；關(guān)鍵尺寸和物流風險為嚴重風險；其余為一般風險。
4.2 定量分析
有三個因素決定風險重要值：嚴重度、發(fā)生頻率、檢測度。
風險評估系數(shù)=嚴重度×發(fā)生頻率×檢測度
對定性分析的結(jié)果進行詳細分類，再使用主觀評分法，參考評分標準，對每一項風險的嚴重度、可檢測度、發(fā)生頻率進行打分。對于這些新引入的風險項均提出了相應的整改措施，將在開發(fā)中進行驗證及整改。定量分析結(jié)果如下：
通過以上方法，得出了風險分析報告。風險分析評估表顯示，由于供應商變更，總共有7項風險。有1項的風險評估系數(shù)≤50，這是廣泛可接受的。有4項的風險評估系數(shù)為≥51以及≤100，這些風險項是合理可行的，將會采取相應的建議性措施。有2項的風險評估系數(shù)高于100。因此，明確了需要采取的應對措施，尺寸對性能的影響需要在驗證中進行驗證，確保尺寸符合接收標準，并且由質(zhì)量部進行控制跟蹤。而材料變更造成的重新注冊也必須盡快解決，才能符合法規(guī)要求。在模具正式量產(chǎn)后再填寫跟蹤報告，確認RPN值均低于50，并整理風險分析報告，以備以后的項目進行借鑒。
所采取的措施有：（1）和供應商充分溝通，保證供應商熟悉公司質(zhì)量標準。圖紙需通過公司審核；（2）根據(jù)近期訂單量通知供應商提前備庫存；（3）原料檢測部門檢測零件外觀和尺寸；（4）供應商提供尺寸報告，匹配性測試和功能測試需通過驗證；（5）供應商提供尺寸報告，匹配性測試和功能測試需通過驗證；（6）由項目負責人和財務監(jiān)控；（7）新零件和原封樣確認一致方可生產(chǎn)，否則需要供應商調(diào)整后重新送樣通過，并保存在質(zhì)量部。
第4篇：可行性分析報告案例范文
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)管理視角 并購企業(yè) 整合 新華發(fā)行集團
經(jīng)濟市場化、全球化趨勢的影響，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，并購也因此成為我國企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展的重要策略。并購企業(yè)整合即有機整合各個零散要素，使之以整體的形式呈現(xiàn)。一般而言，企業(yè)并購在分類方式上存在著差異，具體有資產(chǎn)置換、財務并購、現(xiàn)金收購、戰(zhàn)略并購以及換股收購等。
一、并購企業(yè)整合過程中存在的問題
（一）對并購企業(yè)整合缺乏科學認識
并購企業(yè)整合實踐中，大多數(shù)企業(yè)都會將精力集中在并購交易程序中，具體涉及到目標搜索、開展可行性分析、選擇并購模式以及制定并購方案等方面。盡管制定并購計劃及方案等環(huán)節(jié)會對并購效率產(chǎn)生直接影響，但是并購企業(yè)的后期整合同樣不可忽視。然而，我國大多數(shù)企業(yè)都認為并購交易完成后并購操作就已經(jīng)成功，在并購企業(yè)整合方面卻缺乏足夠重視，以至于并購計劃難以有效落實。
（二）并購企業(yè)整合法律及法規(guī)存在缺陷
目前，在并購企業(yè)整合方面，與之相關(guān)的法律及法規(guī)主要有《上市公司收購管理辦法》（證監(jiān)會令第35號）、《關(guān)于企業(yè)兼并的暫行辦法》、《國務院辦公廳關(guān)于加強國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易管理的通知》（明電[1994]12號）以及《中華人民共和國公司法》等。然而從實際使用來看，這些法律、法規(guī)以及機制等還存在著明顯的缺陷，以致于執(zhí)行環(huán)節(jié)出現(xiàn)監(jiān)管漏洞以及監(jiān)管缺失等情況。
（三）缺乏明確的并購戰(zhàn)略目標
并購是企業(yè)集團加快擴張的根本途徑之一，其目標是贏取競爭方面的優(yōu)勢。在系統(tǒng)管理視角下，并購企業(yè)整合的重心是系統(tǒng)性及戰(zhàn)略性，從而有效提升企業(yè)核心競爭優(yōu)勢。然而在實際操作中，大多數(shù)企業(yè)熱衷于并購的根本目的是獲取各種優(yōu)惠政策，包括稅收減免政策、財政補貼政策以及信貸優(yōu)惠政策等，這與調(diào)整企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及資源優(yōu)化配置等目標背道而馳。由此導致并購企業(yè)整合普遍存在著隨意性以及盲目性等問題，盲目追求短期利益與擴張規(guī)模，未能進行深入思考，不僅不利于提升并購績效，同時還可能會直接出現(xiàn)虧損等情況。
（四）并購后企業(yè)整合管理的經(jīng)驗較為缺乏
在并購之前，未能深入了解目標企業(yè)。受逆向選擇、道德風險等因素的直接影響，并購前所獲取到的目標企業(yè)內(nèi)部信息可能會存在失真等問題，使并購實施程序和計劃內(nèi)容相矛盾。
并購程序完成后，往往會流失大量核心人才。并購活動開展之前，部分企業(yè)并未制定出詳細的人力資源評估計劃、人才激勵計劃，導致并購完成后大批專業(yè)人才流失。不僅如此，并購完成后還需進行人事重組，通常會出現(xiàn)一批冗員，而冗員安置程序也存在著一定問題。
并購雙方難以實現(xiàn)文化整合目標。對于部分跨國并購案例來說，受文化差異等方面的直接影響，導致并購計劃無法得以有序開展。加之跨文化綜合型專業(yè)人才的匱乏，在文化整合環(huán)節(jié)通常會出現(xiàn)溝通障礙等問題，跨國并購活動難以開展。
整合環(huán)節(jié)缺乏良性溝通。并購實踐程序中，企業(yè)員工如果想要了解并購現(xiàn)狀與進程，通常只能從單一渠道進行了解，不僅會對員工參與度造成直接影響，同時還無法及時回收各種有效的反饋信息，不利于整合程序的良性發(fā)展。
忽視了系統(tǒng)視角。并購完成之后整合外部供應鏈等環(huán)節(jié)也流于形式，不僅無法從中總結(jié)出整合重點，也會使整合程序呈現(xiàn)出脫節(jié)等狀態(tài)。
二、基于系統(tǒng)管理視角的并購企業(yè)整合措施分析
2000年6月10日，上海新華書店、上海書城、上海發(fā)行所以及中國科技圖書公司等34家企業(yè)經(jīng)資產(chǎn)重組而組建了上海新華發(fā)行集團。該集團先是將主營業(yè)務分拆出來，而后通過相繼收購上海炫動卡通衛(wèi)視、故事會文化傳媒公司、東方書報刊服務公司等相關(guān)公司的全部或部分股權(quán)，建立起了上海新華傳媒股份有限公司這一新型企業(yè)。同時，集團通過收購華聯(lián)超市45.06%的股權(quán)，成為華聯(lián)超市控股股東，而后經(jīng)絕大多數(shù)股東同意又對華聯(lián)超市進行了資產(chǎn)置換，于2006年10月完成股改，復牌上市。集團通過“股權(quán)收購+資產(chǎn)置換+股改”這一創(chuàng)新且多方共贏的方案成功實現(xiàn)了與資本市場的對接，創(chuàng)造了我國國有文化企業(yè)上市和股權(quán)分置改革的先例。深入研究這一并購案例，可以為其他企業(yè)順利完成并購、做好基礎(chǔ)工作有所借鑒。
（一）進一步提高并購企業(yè)市場化程度
企業(yè)并購本身屬于市場行為中較為常見的一種類型，同時還是經(jīng)濟狀態(tài)下優(yōu)勝劣汰的必然結(jié)果。就我國實踐程序而言，并購企業(yè)整合在主體方面呈現(xiàn)出多元化、多樣化特征，過度依賴于政府主導，不僅和市場規(guī)律相背離，同時還表現(xiàn)出包辦色彩，致使并購企業(yè)整合環(huán)節(jié)缺乏可行性，而資源也無法實現(xiàn)優(yōu)化配置目標。鑒于此，為了確保并購市場能夠可持續(xù)化、良性發(fā)展，需要政府部門控制干預力度，將權(quán)力放還給市場，并將自身定位為參與協(xié)調(diào)、引導的重要組織，將重點放在健全法律、法規(guī)、金融體制以及規(guī)范市場秩序、并購程序等方面，通過給予并購企業(yè)整合程序宏觀指導，并在此基礎(chǔ)上提供經(jīng)濟服務，將并購活動引向規(guī)范化、市場化運作道路，這有助于加快產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型速度和升級速度，實現(xiàn)社會資源的整體優(yōu)化配置，在提升并購企業(yè)基本競爭能力方面也具有重要意義。
（二）不斷完善并購企業(yè)整合策略
首先，明確限定整合程序的戰(zhàn)略性目標，并組建一支核心團隊。團隊成員除了要熟諳并購企業(yè)整合目標以及戰(zhàn)略方針之外，還需要熟悉并購雙方價值觀、經(jīng)營情況以及業(yè)務流程，并由該團隊承擔并購企業(yè)整合活動整個操作任務。
其次，加強人力資源方面的整合效率，并確保企業(yè)員工的穩(wěn)定性。作為企業(yè)經(jīng)營、發(fā)展中最為重要的構(gòu)成要素，員工在其中起著決定性因素，同時也是并購企業(yè)整合環(huán)節(jié)必須解決的難題。為了防止大量核心人才流失，需要并購企業(yè)整合環(huán)節(jié)不斷健全與優(yōu)化激勵機制、績效管理機制，通過加強與職工之間的良好溝通，鼓勵員工參與到并購企業(yè)整合程序中，并營造出相互尊重、相互信任的企業(yè)文化氛圍。除此之外，企業(yè)還應當重視日常培訓工作，通過參與培訓，有助于員工提升自我和完善自我，使之產(chǎn)生強烈的存在感與歸屬感，從而為并購企業(yè)整合做出更多貢獻。
再次，將文化整合視作核心任務，強調(diào)文化層面的認同。上海新華發(fā)行集團經(jīng)營活動中的靈魂即為文化，表現(xiàn)出十分濃厚的深層次性以及潛在性，并始終貫穿于企業(yè)內(nèi)部所有經(jīng)營領(lǐng)域中。當前，基于系統(tǒng)管理視角的并購企業(yè)整合來說，文化整合既是其中的重點，同時也是難點。隨著走出去戰(zhàn)略的有序進行，跨國并購表現(xiàn)出來的文化沖突、文化差異日益突出，所以我國企業(yè)要想實現(xiàn)全球性的戰(zhàn)略計劃，真正走向世界，就應當將文化整合視作其核心任務，并加大力度培養(yǎng)出更多的國際化、綜合型人才。
最后，始終堅持系統(tǒng)性的原則，合理整合企業(yè)供應鏈。并購企業(yè)整合除了要在企業(yè)內(nèi)部整合各個要素之外，企業(yè)外部要素同樣需要進行整合。為了實現(xiàn)這一目標，不僅需要對其內(nèi)部價值相對薄弱的環(huán)節(jié)進行強化，在供應鏈的節(jié)點方面同樣需要加強并購企業(yè)整合，使并購企業(yè)和分銷商、供應商以及客戶之間形成良好的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)共贏的目標，確保并購價值能夠達到最大化標準。
（三）對并購前的盡職調(diào)查給予充分落實
在并購事件程序的準備環(huán)節(jié)，需要開展可行性分析，通過評估以及調(diào)查目標企業(yè)戰(zhàn)略定位、經(jīng)濟水平、技術(shù)條件以及財務狀況等基本信息，做出可行性的分析報告，在此基礎(chǔ)上制定出并購計劃與詳盡方案。必須強調(diào)的是，在實際操作環(huán)節(jié)，必須保證落實可行性分析程序，將視角放在長遠利益方面，通過詳細調(diào)查內(nèi)部風險，做出投資計劃，即可實現(xiàn)對并購整合效率的有效提升。
（四）提高對企業(yè)并購后整合重要性的認識
并購程序涉及到三個環(huán)節(jié)，即準備環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)以及后期整合環(huán)節(jié)。其中，后期整合環(huán)節(jié)不僅是并購活動是否成功的決定性因素，同時還是并購活動協(xié)同效應得以發(fā)揮的必要條件，所以需要加強后期整合，有效控制整合速率，嚴格把握每一個整合時機，及早制定出整合計劃與目標，確保整合程序的有效開展。
三、結(jié)語
基于系統(tǒng)管理視角的并購企業(yè)整合尚處于研究實踐階段，還存在著較多問題，而為了提升并購企業(yè)整合效率，需要相關(guān)機構(gòu)與組織進一步提升并購企業(yè)在市場化方面的程度，通過不斷完善和優(yōu)化并購企業(yè)整合基本策略，對并購前的各項盡職調(diào)查程序給予充分落實，并且不斷提升對企業(yè)并購后期整合程序重要性的認知度，實現(xiàn)對并購企業(yè)整合問題及難點的有效防范與處理，在不斷提升企業(yè)整體競爭能力的基礎(chǔ)上，提升其并購整合效率，從而推動企業(yè)良性發(fā)展。X
參考文獻：
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第5篇：可行性分析報告案例范文
關(guān)鍵詞 商務項目設(shè)計 教-學-做 項目教學 高職教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高職商務英語專業(yè)開設(shè)商務項目設(shè)計的可行性分析
隨著我國高職教育辦學理念的轉(zhuǎn)變，商務英語專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥逃岢摹耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向，產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”、兼顧語言和商務的復合型專業(yè)。為此，我們引入了商務項目設(shè)計課程，以提升學生的商務和語言綜合應用能力，而且滿足“就業(yè)導向”的內(nèi)在要求。
2 商務項目設(shè)計課程的實施策略
2.1 商務項目設(shè)計的課程宗旨
商務項目設(shè)計是商務英語專業(yè)的一個集中實踐環(huán)節(jié)。要求學生選擇一個商務項目，對該項目的可行性進行分析，直至確定實施該項目，并撰寫項目計劃。本課程旨在使學生初步了解設(shè)計商務項目的全過程，綜合運用所學的知識技能，獨立完成項目計劃書。
2.2 商務項目設(shè)計課程的特征
（1）理論知識和實踐知識一體化和統(tǒng)一化。項目課程的每一個項目就是具體的學習任務，課程體系設(shè)置和教學內(nèi)容編排都圍繞學習任務展開。學生在教中學、學中做、做中學，將實踐知識積累、理論知識獲得和能力目標實現(xiàn)有機地統(tǒng)一起來，立體培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。（2）協(xié)作學習和獨立工作的主體性和個體性。項目教學踐行以學生為中心的理念，學生以小組合作形式完成工作過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。
2.3 商務項目設(shè)計的教學安排與實施
2.3.1 商務項目設(shè)計的課程定位
該課程設(shè)于高職商務英語專業(yè)第五學期，也作為學生的畢業(yè)作業(yè)。有別于往屆的翻譯作業(yè)，項目設(shè)計更能體現(xiàn)培養(yǎng)方案中對技能型人才的要求和學生的商務應用綜合素質(zhì)，也更能從側(cè)面反映出學生分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。
2.3.2 商務項目設(shè)計課程的教學設(shè)計與安排
（1）作為前提和保證的指導工作。指導學生是項目初期，開講座對課程做總體介紹；舉辦往屆優(yōu)秀項目設(shè)計報告會，激發(fā)學生的興趣，增加學生完成項目設(shè)計的信心；項目進行期間就選題、階段報告和計劃書撰寫、答辯的準備等內(nèi)容進行輔導，讓學生做到心中有數(shù)。（2）集中授課與個別指導相輔相成。集中授課主要分布在課程初始以及穿插在項目設(shè)計的全部過程。在教師的指導下，學生自學教材，了解設(shè)計流程和方法。在項目實施過程中，指導教師對學生遇到的問題，如階段報告、專業(yè)術(shù)語、問卷設(shè)計、項目計劃書的語言應用等，進行集中輔導。個別指導是指導教師對各小組因人制宜地進行單獨輔導。在指導教師的引導下，學生綜合組員的興趣愛好和職業(yè)取向來確定選題。指導教師主要實施以學生為主、“做中學”的教學過程：根據(jù)項目設(shè)計的步驟，指導學生選題、分析調(diào)研結(jié)果、修改階段報告、起草項目計劃書等。指導教師既要解決前一階段存在的問題，又要為下一階段做好準備，預防和減少可能出現(xiàn)的問題。（3）小組協(xié)作完成項目任務是項目設(shè)計的關(guān)鍵。項目設(shè)計強調(diào)的是自主學習和團隊合作的相結(jié)合。學生以小組為單位，合理分工、互相配合，充分利用各種資源（教材、網(wǎng)絡(luò)、參考書等）自主完成項目設(shè)計的各環(huán)節(jié)，包括市場調(diào)研、確定目標消費群、財務分析以及就如何實現(xiàn)對項目的管理與控制提出解決方案，并擬定實施步驟，完成各階段報告以及最后的項目計劃書。
2.3.3 階段考核和答辯審查相結(jié)合 （下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第86頁）
指導教師綜合考慮學生提交的書面階段報告質(zhì)量和平時表現(xiàn)，給每個學生階段成績；小組組長根據(jù)組員的參與度、積極性等進行小組評分。兩者相加作為學生的初評成績。在答辯環(huán)節(jié)，由小組主講人介紹項目總體情況，再由評審教師對每個成員就項目的選題、財務、實施方案、風險分析等進行提問。評審教師根據(jù)學生的回答情況和應變能力給出答辯成績。
3 課程實施過程中的問題與對策
綜合分析三屆學生項目設(shè)計的完成情況，我們總結(jié)出以下問題：（1）學生在自學教材《實用商務英語項目設(shè)計》后，普遍存在不知從何下手的問題。在項目過程中，信心不足，不知道自己做得是否正確；不知道如何撰寫報告；這反映出學生對商務報告寫作的整體認識存在問題。（2）相當一部分學生不能認清商務背景、SWOT、項目成本、項目風險等階段分析報告和項目總計劃書之間的關(guān)系。由于教材中未能提供總計劃書范本，學生完成的總報告，各主體部分的編排順序混亂。（3）學生在做市場調(diào)研后，無法準確地分析調(diào)研結(jié)果。因此在總結(jié)調(diào)研結(jié)果的時候經(jīng)常出現(xiàn)問題不突出或者無法抓住重點問題等情況。（4）部分學生在項目中出現(xiàn)意見不一而產(chǎn)生矛盾的情況，最后影響了項目實施的順利進行。這主要是由于部分學生以自我為中心，缺乏團隊合作意識。
針對以上的問題，指導教師通過平時的教學會議研究出一些對策：（1）項目開始初期，指導教師根據(jù)需要采用案例、文本范例、實施意見等進行分析和示范，讓學生對報告有具體、直觀的了解，而不只是停留在教材的理論階段。（2）指導教師可以展示往屆優(yōu)秀項目設(shè)計，或邀請往屆學生介紹心得，學生出現(xiàn)的問題具有共性，能更直接地幫助學生解決問題。（3）指導教師在集中授課時，要適時地講授相關(guān)的商務知識，如分析方法、成本計算方法、顧客需求分析等，讓學生鞏固已學的商務知識，理清項目計劃書的總體結(jié)構(gòu)。（4）指導教師利用網(wǎng)絡(luò)與學生保持溝通，除了及時了解學生的項目進度和答疑外，還能了解學生的思想動態(tài)，及時交流，幫助學生樹立信心。同時，項目課程對專業(yè)老師是一個挑戰(zhàn)，指導教師要及時做好學生之間的心理疏導，調(diào)和矛盾，保證學生之間能互相理解、積極溝通、互相幫助、共同合作，以保證項目設(shè)計的順利完成。
4 總結(jié)
我院商務英語專業(yè)2008-2010三屆學生中進行商務項目設(shè)計課題的教學改革，這是一種新嘗試。在實施過程中，指導教師嚴格貫徹項目課程的“SMART”原則，即項目必須具體（Specific），可衡量（Measurable）、可達到（Attainable），項目目標和其他目標具有關(guān)聯(lián)性（Relevant），而且項目必須具有時限性（Time-based）。項目設(shè)計課程的實施為學生創(chuàng)造了良好的商務環(huán)境，最大程度地接近工作環(huán)境。教中學、學中做、做中學的教學模式下，學生的語言水平、商務意識有了明顯的提高，彌補了高職學生在語言和專業(yè)知識上的不足。因此，我院高職商務英語專業(yè)采取了項目設(shè)計課程，充分體現(xiàn)了“以實踐為核心，以英語為主線，以商務為背景（PEB）”的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
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第6篇：可行性分析報告案例范文
【摘 要】財務管理課程是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門課程，近年來隨著大學生創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)升溫，該課程也逐漸成為很多學校開設(shè)的通識課，以滿足學生了解相關(guān)財務管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學效果一直是當前財務管理課程教學的重點課題之一。本文嘗試以大學生創(chuàng)業(yè)活動為突破口，將其作為調(diào)整財務管理課程教學的主線，圍繞當前財務管理課程教學中存在的一些突出問題，提出相應的解決方案，以期達到逐步提高各專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的，滿足未來社會對復合型人才的需求。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；財務管理；案例教學；教學內(nèi)容調(diào)整
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02
作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業(yè)管理。
基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目課題“遼寧生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目課題“基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程實踐教學研究”的階段性成果。
一、引言
財務管理是在一定的整體目標下，關(guān)于購置資產(chǎn)（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學問。它以財經(jīng)法規(guī)制度為準繩，遵循一定理財原則，通過預測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財務活動，處理和協(xié)調(diào)與各方面的財務關(guān)系，因此在企業(yè)經(jīng)營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務管理工作具有綜合性強、迅速反映企業(yè)經(jīng)營狀況、與企業(yè)內(nèi)外部聯(lián)系廣泛的特點，這些特點決定了財務管理是一門應用性很強的課程。在目前各專業(yè)的課程體系設(shè)計中，財務管理不僅是財會類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類非財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，尤其是近年來很多院校基于鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動、完善學生人文知識結(jié)構(gòu)等角度考慮均開設(shè)了財務管理一類的通識課程，由此可以看到財務管理知識已不再只與經(jīng)管類專業(yè)學生相關(guān)，其所蘊含的理財知識和管理技能已經(jīng)逐漸成為人們生存和發(fā)展所必須掌握的基本內(nèi)容之一。
雖然財務管理課程已經(jīng)為應對社會發(fā)展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務管理課程教學內(nèi)容仍以西方財務管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學等學科。論及教材，學生普遍反映概念抽象、專業(yè)性強，術(shù)語較多，不便于不同學科背景，不同知識層次的學生學習；同時實踐教學的缺乏也在很大程度上降低了學生學習的積極性，結(jié)果導致學生明知知識的重要性，但也不知道該如何學習，久而久之就失去了學習的熱情，教學效果差強人意。
基于以上情況，很多教師、學者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學提出改革建議，認為案例教學應提升至財務管理教學的核心地位，并且應與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，輔以多媒體教學等多種手段；梁明提倡在財務管理教學中運用Excel系統(tǒng)，通過與會計手工實訓對接，以此訓練學生的綜合應用能力；很多教師以就業(yè)導向、業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)目標為依據(jù)開發(fā)設(shè)計財務管理課程體系，在明確能力要求、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務管理課程的主要內(nèi)容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結(jié)眾多觀點的基礎(chǔ)上，認為高校的財務管理知識教育應以大學生創(chuàng)業(yè)活動為抓手，配以相應課程建設(shè)，包括教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方法的改革、實踐教學體系的建立、考核方式的改革等等內(nèi)容都應圍繞創(chuàng)業(yè)活動展開，將其作為財務管理課程改革的突破口之一。
二、以創(chuàng)業(yè)活動為主線改革財務管理課程的相關(guān)依據(jù)
著名教育家杜威認為最好的教學方式之一就是牢記學校教材必須與實踐經(jīng)驗兩者緊密聯(lián)系，促使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，從而習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會也將學會學習、學會做事、學會生活、學會生存作為教育的四大支柱，并強調(diào)“學會生存”是核心。2013年高校畢業(yè)生人數(shù)之多創(chuàng)下歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年又被連續(xù)稱為“史上更難就業(yè)年”，形勢如此嚴峻，很多學生必然會選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑，希望以此來實現(xiàn)自我價值，這對于實現(xiàn)大學生的人力資本價值、落實“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變與升級、促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展都具有十分重大的意義。此外當下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發(fā)展技能，即使不進行自主創(chuàng)業(yè)，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務都離不開財務管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，身處于企業(yè)日常經(jīng)營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產(chǎn)生財務關(guān)系。從創(chuàng)業(yè)活動的角度來設(shè)計財務管理課程，會將財務管理課程內(nèi)容的全貌具體而又生動的展現(xiàn)在學生面前，使學生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務管理課程的安排圍繞學生創(chuàng)業(yè)活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設(shè)置的框架，幫助學生樹立理財?shù)睦砟睿囵B(yǎng)學生財務決策的能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)者應具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將教學目標、知識結(jié)構(gòu)、教學手段和方法的改革以學生創(chuàng)業(yè)活動做為突破口，圍繞能力培養(yǎng)、滿足社會需求的總體目標，符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
三、以創(chuàng)業(yè)為主線進行財務管理課程改革的建議
1.將成功的學生創(chuàng)業(yè)計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的某些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，通過案例教學至少能夠從三方面鍛煉學生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學對于財務管理這門課程來說，恰好適應其實踐性和應用性強的特征。
案例教學是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當與否是第一步需要解決的關(guān)鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經(jīng)濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業(yè)的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統(tǒng)財務管理教學中有很多經(jīng)典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內(nèi)容復雜，對于非財會專業(yè)學生來說理解較為困難，即使財會專業(yè)的學生分析這些案例也并不輕松，很多學生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學中使用。
以學生創(chuàng)業(yè)活動為中心改革原有財務管理課程的教學模式，開展案例教學，可以嘗試引入大學生創(chuàng)業(yè)計劃中的優(yōu)秀作品組織課堂教學，學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密相關(guān)，與當前市場需求緊密相關(guān)，這能夠極大調(diào)動學生的主動性和積極性；盡管創(chuàng)業(yè)計劃只是模擬的創(chuàng)業(yè)活動，但進行策劃的整個過程，包括從創(chuàng)業(yè)的可行性分析到撰寫完整的商業(yè)計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學生自主創(chuàng)業(yè)為背景的案例來組織學生進行教學，學生自始就參與其中，創(chuàng)業(yè)團隊自行選擇的創(chuàng)業(yè)項目，拿出來與老師和其他同學共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。
2.以創(chuàng)業(yè)活動為主線調(diào)整課程教學內(nèi)容。在授課內(nèi)容方面，教師除了講解財務管理教材本身的內(nèi)容外，還應當以個人創(chuàng)業(yè)為主線對課本知識進行有益的補充，適當增加一些創(chuàng)業(yè)的實例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的實踐能力，達到提升實踐教學效果的目的。通過重新擬定教學大綱，增加風險投資、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，適當減少理論性過強，或與實踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，幫助學生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)造性地投身于社會實踐中。因此，基于創(chuàng)業(yè)活動來安排財務管理課程的教學，至少應在原有的基礎(chǔ)上添加融資計劃、財務預測、風險控制、企業(yè)社會責任等幾方面的內(nèi)容：
（1）融資計劃：主要講授如何預測企業(yè)的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權(quán)利，設(shè)計資金的退出方式以及制定債務性資金的償還計劃等。
（2）財務預測：講解如何根據(jù)市場預測以及資金的安排編制未來3~5年的資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，并在此基礎(chǔ)上進行財務分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。
（3）風險控制：主要包括決策風險、項目可行性分析、投資過程中的風險控制實施以及風險發(fā)生后的補救措施等內(nèi)容。
（4）社會責任：主要介紹如何利用社會責任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應包括現(xiàn)有和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應該包括社會價值。因為企業(yè)在注重自身經(jīng)濟發(fā)展的同時，更要承擔起應有的社會責任。
除此之外，調(diào)整教材的章節(jié)順序?qū)τ诟鶕?jù)創(chuàng)業(yè)活動的組織過程來改革財務管理課程教學也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務管理課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學習“項目投資”需要學生對企業(yè)籌資、資金成本、營運資金管理、財務預算等很多環(huán)節(jié)有一定的了解。而實際情況是，現(xiàn)有的財務管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內(nèi)容，而營運資金管理、財務預算、財務分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學生還沒有接觸到這些知識之前就已經(jīng)開始學習項目投資了，這無疑會增加學生學習的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應將“流動資金管理”、“財務分析”、“財務預算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學生理解項目投資的全過程，也有助于學生將前面所學的財務預算、財務分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。
3.調(diào)整現(xiàn)有的考核方式和成績評定標準，突出對能力的測定。財務管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學生對知識的掌握和實際應用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內(nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎(chǔ)知識的考核，無法反映知識的實際應用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應用，尤其無法對學生的綜合應用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)學生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內(nèi)的記憶。
另外，成績評定缺乏科學設(shè)計，期末總成績由平時作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)等成績構(gòu)成，而事實上考勤情況只能反映學生的學習態(tài)度，不能反映學生的學習效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學生通過學習獲得的能力情況，對于平時的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以及學習效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發(fā)學生主動參與學習的積極性。
為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創(chuàng)業(yè)活動作為主線調(diào)整財務管理教學，應注重對學生是否在學習過程中獲得相應能力進行考核，綜合素質(zhì)是否在學習過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現(xiàn)實意義，所以教師可以考慮將學生在創(chuàng)業(yè)案例中的討論和商業(yè)計劃書的撰寫情況作為評價依據(jù)，而且應賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結(jié)論的過程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻作為評分標準；另一方面可以通過對學生在撰寫的商業(yè)計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結(jié)論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學生積極地參與到財務管理課程的學習當中去。
在教學中引入創(chuàng)業(yè)活動的思想，將其作為財務管理課程安排的主線，在確保學生對理論知識理解的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)活動強化自身的實踐能力，推動財務管理課程進一步改革，提高實踐教學在課程教學中的比重，讓學生自己動手，充分調(diào)動學生的積極性，使學生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養(yǎng)“知識與技能雙重型人才”，適應新的形勢，滿足社會對人才的需求。
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第7篇：可行性分析報告案例范文
要真正培養(yǎng)學生的實際運作能力,使其掌握營銷策劃的技能,必須讓學生參與營銷策劃實踐,運用實訓教學,著重在營銷知識和方法的“用”字上下工夫。模擬實訓通過對具體企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的模擬,要求學生根據(jù)實踐操作的程序和方法親自進行策劃, 從市場環(huán)境調(diào)查、營銷資料分析、策劃創(chuàng)意形成、策劃方案設(shè)計、策劃方案撰寫到策劃方案溝通和實施,每個學生都必須動腳（調(diào)查）、動腦（創(chuàng)意）、動手（方案）、動嘴（表達）,充分鍛煉和提高自己的創(chuàng)意形成技能、信息處理技能與策劃表達技能。模擬實訓給人一種身臨其境的感覺,更重要的是它提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,有利于學生進行發(fā)現(xiàn)學習,培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造性思維,提高學生的交際能力、決策能力、應變能力與實際操作能力。
一、模擬實訓在營銷策劃課中的運用模式
模擬實訓在營銷策劃課中的運用一般采用的方法是以某一企業(yè)為藍本,要求學生參與策劃該企業(yè)需要策劃項目的整個過程。但是這種通過到企業(yè)尋找模擬策劃項目的方法在實施過程中受到種種限制。一方面 ,不是每個學生、每次課程都能順利找到一個愿意接受實習的企業(yè),找到模擬策劃項目；另一方面,即使找到了,由于各種原因, 也很難得到企業(yè)真正的支持,使市場調(diào)查、營銷資料分析等很難深入,影響學習效果。基于上述原因,筆者在實際教學過程中采用了創(chuàng)業(yè)策劃這一項目并將其貫穿于整個教學過程中。創(chuàng)業(yè)策劃的設(shè)計過程包括市場環(huán)境考察、項目的尋找與篩選、項目的可行性分析、創(chuàng)業(yè)策劃書的形成等工作步驟。最終要求學生形成創(chuàng)業(yè)策劃書,其內(nèi)容要涉及創(chuàng)業(yè)項目介紹、資金的來源與用途、目標顧客及盈利模式、產(chǎn)品或項目競爭能力分析、主要的營銷策略、銷售收入與盈利能力預測、風險預測與風險控制等。
模擬創(chuàng)業(yè)策劃的具體步驟是在學期一開始,就要求學生假設(shè)其即將創(chuàng)業(yè),激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生自由分組,以小組為單位深入分析市場,尋找創(chuàng)業(yè)機會。隨著學習的逐漸深入,小組要撰寫自己的創(chuàng)業(yè)策劃方案并將每一階段的策劃方案都制作成 PPT,在全班同學面前做展示并回答同學們提出的問題,然后結(jié)合教師的點評意見逐步完善自己的策劃方案。同時,將整個班級模擬成一個集團公司,在期末選舉產(chǎn)生董事會成員,每個小組最終形成的完整的創(chuàng)業(yè)策劃方案都要向董事會匯報并提請董事會批準,獲得董事會批準的方案,其小組成員在期末總成績中加分。采用這種教學方法, 對每個學生的考核是在小組形成的創(chuàng)業(yè)策劃方案的基礎(chǔ)上參考每位學生的平時成績以及方案匯報時的表現(xiàn),確定其最終成績的。
二、模擬實訓在營銷策劃課中的組織與實施
模擬實訓在營銷策劃課中成功運用的關(guān)鍵點在于是否組織得當、實施順利。在實際教學過程中,教師要做好學生的分組、指導、督促、檢查、評價等工作,盡量調(diào)動每一位學生的參與積極性,使項目作業(yè)得以落實,以達到課程教學目標的要求。
首先,分組。模擬創(chuàng)業(yè)策劃作業(yè)是以小組為單位來完成的,分組是實施項目作業(yè)的第一步。通過分組,可以發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢,通過團隊成員的相互激勵提高活動的效率并在團隊活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。需要注意的是學生每組人數(shù)既不能太多,也不能太少。人數(shù)太多,要保證小組所有成員都能積極參與到項目中來就很困難,還會使有些學生產(chǎn)生依賴思想,出現(xiàn)“搭便車 ”的現(xiàn)象,而且小組成員在一些重要問題上要達成一致也會比較困難。人數(shù)太少則可能難以完成繁重的調(diào)查、分析和方案設(shè)計等任務。筆者在實際教學中,一般要求4～6人組成一個小組,由學生自由組合并選出一位小組長,負責協(xié)調(diào)工作。同時,建議同一小組成員中盡可能包括不同性格、不同特長的人,性格外向的人對開拓客戶很有幫助,而性格內(nèi)向的人在資料分析方面往往會比較全面,成員中還要有熟悉計算機操作的人,這會大大提高策劃的效率以及策劃方案的質(zhì)量。
其次,模擬創(chuàng)業(yè)項目的選擇。模擬創(chuàng)業(yè)項目的選擇由各小組在討論的基礎(chǔ)上共同商議決定。小組成員以創(chuàng)業(yè)者的角色和心態(tài),根據(jù)自己的興趣、愛好、特長和個人愿望,通過查閱資料,了解市場,提出自己的設(shè)想,通過集體討論,確定選題。同時,教師應注意引導學生盡量選擇自己較為熟悉的產(chǎn)品或服務,這樣策劃時容易產(chǎn)生創(chuàng)意 ,方案容易出彩,討論也會比較深入；應盡量避免那些難度大的、自己不太了解的項目,這些項目策劃時需要投入大量的時間和精力,不利于學生的學習。
再次,模擬創(chuàng)業(yè)項目的進程控制。在課程教學開始時,就要求學生小組進行模擬創(chuàng)業(yè)項目選題。在學習完“營銷策劃過程 ”的內(nèi)容后就進入模擬創(chuàng)業(yè)策劃過程。學生模擬策劃項目與課堂講授實際上是教學過程中密切相關(guān)的兩條線,隨著課程內(nèi)容的展開,學生模擬項目也在不斷推進,從市場調(diào)研、機會分析到市場定位、營銷策略設(shè)計, 再到企業(yè)形象策劃,教師應及時檢查學生策劃項目的完成情況,提供必要的咨詢,分階段要求學生提交市場環(huán)境分析報告、市場定位分析報告、競爭戰(zhàn)略策劃方案、4PS 策略策劃方案、企業(yè)形象策劃方案、整合營銷策劃方案等,最后召開項目討論會,對策劃方案進行討論、評選、考核。
三、模擬實訓在營銷策劃課中實施的注意事項
首先,模擬創(chuàng)業(yè)策劃不適合單獨使用,應當和課堂講授、案例教學結(jié)合起來。模擬創(chuàng)業(yè)策劃是將學生在課堂講授和案例教學中所學到的理論知識運用于實踐的一種教學法, 離開了課堂講授和案例教學,學生在策劃時會不知道從哪里下手,該怎么操作,模擬創(chuàng)業(yè)策劃也就根本沒有意義了。
第8篇：可行性分析報告案例范文
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)03-0238-02
1 引言
從20世紀80年代中期開始, 國內(nèi)一些高校也陸續(xù)開展MIS 教學和研究。如今MIS 課程已成為國內(nèi)計算機類和管理科學類專業(yè)的核心課程之一。
《管理信息系統(tǒng)》是一門綜合性較強的邊緣學科, 它是一門覆蓋信息科學、計算機科學、系統(tǒng)科學和管理科學等領(lǐng)域的橫向新學科,并且隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展。其性質(zhì)屬于與基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識聯(lián)系密切、實踐性比較強的專業(yè)課程, 它要求學生能將所學的理論知識在實際中進行運用。
2 課程現(xiàn)狀及存在的問題
要探討管理信息系統(tǒng)的教學新模式, 就必須對其在現(xiàn)實教學中存在的問題進行分析。目前大部分院校的管理信息系統(tǒng)教學存在著如下的問題。
2.1 實踐性教學與理論教學脫節(jié)
管理信息系統(tǒng)是一門實踐性相當強的課程,在實際的教學中,教師主要還是從概念、 步驟、方法上對信息系統(tǒng)的開發(fā)理論進行介紹,教師在講授基本理論、方法時缺乏針對性,而不是從現(xiàn)實企業(yè)管理工作的實際背景出發(fā)來闡明信息系統(tǒng)開發(fā)的具體步驟與方法。在管理信息系統(tǒng)教學中,從教學目標和教學計劃上看都是非常重視學生的動手能力訓練,但在實際教學過程中,由于多方面的原因,對學生動手能力的訓練比較少,即使有一些訓練,也是在簡單假設(shè)下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型。
2.2 預修課程的不足
由于MIS是管理學、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的高度交叉點,在學習該課程之前應該做好相應的知識準備。而目前管理類的學生計算機基礎(chǔ)過于薄弱,往往在學習MIS 課程的時候,要求重新講解數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識;計算機類專業(yè)的學生又往往欠缺相應的管理知識,在理解MIS的內(nèi)容、方法等方面有一定障礙。
2.3 課程內(nèi)容不規(guī)范, 教學方法單一
現(xiàn)有教材在內(nèi)容和邏輯性等方面存在問題, 比如說缺少案例、 章節(jié)的編排次序不合理、 章節(jié)之間過于松散、 甚至存在錯誤等等, 增加了學習的難度。在教學內(nèi)容上, 目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材, 不同教材的側(cè)重點不同。 有的側(cè)重數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù), 有的側(cè)重軟件工程的開發(fā)方法, 有的側(cè)重面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法。
針對管理信息系統(tǒng)教學中存在的問題,本文提出了結(jié)合基礎(chǔ)實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計三位一體的實踐教學模式,將深入研究如何將管理信息系統(tǒng)開發(fā)理論、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計三者是有機地結(jié)合在一起。打破在傳統(tǒng)的教學中,只重視傳授理論知識,而忽視學生動手設(shè)計的現(xiàn)象。
3 MIS中的三位一體實踐教學模式
管理信息系統(tǒng)課程的實踐性強,信息量大,課時有限。如何結(jié)合實驗,強化基礎(chǔ)理論的理解與應用,培養(yǎng)學生動手能力和系統(tǒng)分析、開發(fā)、應用、管理的綜合素質(zhì),都是要考慮的問題。實驗教學以廣泛應用的系統(tǒng)分析方法為主,并輔以計算機軟件工具支持。實驗安排上先以單個的方法學習為主,然后通過大作業(yè)及課程設(shè)計將全部信息系統(tǒng)的設(shè)計方法串聯(lián)。然后通過畢業(yè)設(shè)計,最終目標是學生能夠分析、設(shè)計、開發(fā)一個MIS系統(tǒng),并且能夠應用和管理,培養(yǎng)和提高學生綜合知識的應用能力。
管理信息系統(tǒng)教學中三位一體是指基礎(chǔ)實踐、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計,基礎(chǔ)實踐的目的主要是掌握基本的理論知識及方法,并學會一些基本工具的使用。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是綜合性環(huán)節(jié),要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,學會運用系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)實施的知識指導實踐,并解決實踐問題。以提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.1 基礎(chǔ)實踐教學
MIS課程涉及的內(nèi)容較多,主要有數(shù)據(jù)庫技術(shù);系統(tǒng)的分析與建模,如需求分析、功能分析、業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)流程分析;系統(tǒng)設(shè)計,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計;系統(tǒng)實施,如代碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)配置與維護等環(huán)節(jié)。
由于涉及的學科知識、設(shè)計方法和應用工具多,在設(shè)計基礎(chǔ)實驗時,盡量選擇有代表性的實驗內(nèi)容,注重實驗方法、內(nèi)容和課程的銜接。基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容和進度緊隨課堂教學,實驗始終與理論知識的講解同步。
掌握需求分析階段的主要內(nèi)容與方法,通過多種方法獲取業(yè)務流程、數(shù)據(jù)項表,最后進行可行性分析,并撰寫需求分析報告。
掌握Rose綜合繪圖軟件中數(shù)據(jù)庫模型圖的基本操作;復習 E-R圖設(shè)計與使用的基本理論;理解 E-R圖設(shè)計過程,并為后續(xù)的實驗打基礎(chǔ)。
加深對功能模型的理解;學會自頂向下的設(shè)計方法。
理解界面設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計原則,學會常用的界面設(shè)計工具。
加深對面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法的理解,掌握UML 方法及Rose軟件的使用。
3.2 課程設(shè)計環(huán)節(jié)
管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計作為獨立的教學環(huán)節(jié),是專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié),是學習完《管理信息系統(tǒng)》課程后進行的一次全面的綜合練習。學生通過實踐上機,自己開發(fā)一個管理信息系統(tǒng),真正理解書本知識,牢固掌握課堂教學內(nèi)容。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識的理解,初步掌握使用管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計的基本內(nèi)容和方法,提高解決實際管理問題的能力。更加熟練地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和工作步驟,對管理信息系統(tǒng)開發(fā)實踐有進一步體會。
根據(jù)課程設(shè)計時間選擇設(shè)計課題,設(shè)置合理的進度安排,按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法,踏實地開展課程設(shè)計活動。這個課程設(shè)計采取分小組團隊開發(fā)形式,每個小組3-4人,每個小組設(shè)立一個項目負責人,明確組員分工與協(xié)調(diào)開發(fā)。整個過程根據(jù)課程設(shè)計的進度安排進行,包括明確系統(tǒng)目標,了解相關(guān)的技術(shù)背景,進行可行性分析;明確系統(tǒng)的基本功能和應用領(lǐng)域的主要業(yè)務流程,了解涉及的主要數(shù)據(jù)。其次,在需求分析的基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)設(shè)計,最后系統(tǒng)實現(xiàn),建立數(shù)據(jù)庫、編制程序,完成系統(tǒng)等。同時要求在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔,最后要求提交比較詳細的課程設(shè)計報告。
課程設(shè)計實現(xiàn)一個真實的 MIS系統(tǒng),采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法進行設(shè)計與開發(fā)。目的在于使學生以系統(tǒng)的思維方式,能夠分析、設(shè)計、實現(xiàn)、管理 MIS系統(tǒng);同時能夠了解課程涉及的最新技術(shù)與發(fā)展動態(tài);掌握并靈活應用MIS基本理論、方法和相關(guān)的應用工具,培養(yǎng)學生將理論應用于實際的能力,提高計算機應用水平和能力;提高學生的學習興趣,學習的主觀能動性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性;培養(yǎng)學生的自學、自主思考和解決問題的能力。全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3 學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
學生畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一,對培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能分析與解決問題能力,理論與實踐相結(jié)合的能力起著至關(guān)重要的作用,也是對教學效果的總體檢驗,其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到能否達到培養(yǎng)目標。
由于學生畢業(yè)設(shè)計一般是完成某個信息系統(tǒng)的設(shè)計與制作,雖然學校制定一些監(jiān)督策略,如開題報告,任務書,中期檢查等,但很多學生并沒有按照規(guī)范去完成一個系統(tǒng),最終導致畢業(yè)設(shè)計達不到預期的效果。而管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化生命周期對系統(tǒng)的開發(fā)過程及內(nèi)容進行了詳細的定義,整個開發(fā)過程涉及到需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施等步驟, 每個步驟可以制定不同的知識和能力, 如調(diào)研分析能力、 數(shù)據(jù)分析能力、編碼知識等。學校和畢業(yè)設(shè)計指導老師如果按照系統(tǒng)的開發(fā)流程將畢業(yè)設(shè)計過程分解成為多個階段,每個階段要求完成相關(guān)的文檔撰寫。這種方式讓學生獲得全面的鍛煉和提高,使學生在畢業(yè)設(shè)計過程中做到與企業(yè)應用接軌。
4 結(jié)束語
在管理信息系統(tǒng)的教學過程中,實踐教學與理論教學相輔相成,但從解決學生就業(yè)及動手能力的培養(yǎng)上看,實踐教學環(huán)節(jié)就顯得更為重要。本文在分析管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題出發(fā),提出了三位一體的實踐教學模式,旨在更好的開展該課程的實踐教學,使學生在實踐中得到鍛煉,并提高專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
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[2]成衛(wèi),張小川.信息系統(tǒng)案例分析課程教學改革與實踐[J].重慶工學院學報,2006.
第9篇：可行性分析報告案例范文
通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義
1.提高學生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經(jīng)驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，適應社會的應用型人才。
4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設(shè)計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業(yè)技能培訓的任務
1.通過調(diào)查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質(zhì)要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。
三、就業(yè)技能培訓的實施
1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓實施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標素質(zhì)、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質(zhì)及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進行相關(guān)文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結(jié)。要求學生撰寫培訓總結(jié)報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結(jié)
1.通過對受訓學生的調(diào)查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎(chǔ)。
3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。
