山東省遠程研修精選(九篇)

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第1篇：山東省遠程研修范文

XX年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發展。

二、培訓對象與條件

培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設的課程，也要選派教師參加培訓。

高中學校要提供教師上網學習條件，教師要具有上網學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓時間

全省高中教師按市地分兩批培訓。

第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）

7月13日，完成公共課程的學習，6學時；

7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）

7月27日，完成公共課程的學習，6學時；

7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；

高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業和參與網上研討時間），共計72學時。

每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業或討論等形式，發表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關文章、評論、課程簡報，學員提交作業及互動交流，獲得相關理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓方式

采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式。充分發揮網絡遠程培訓的優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討。充分發揮行政和學校管理優勢，推動遠程網絡為平臺的校本培訓的深入開展。

——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與指導教師及課程專家互動答疑；

——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討；

——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

——網絡平臺系統：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網上學習時間、作業完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業成績等，并根據相關標準進行綜合成績評定。

五、培訓工作流程

1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學校）

各高中學校利用已經注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）

各高中學校利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區域就近原則（以縣區為單位，對于教師人數少的學科，各市可根據實際情況跨區域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據相關標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據本市各學科班級數，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。

4、指導教師團隊及技術人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）

6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發至參加培訓的教師手中。

5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）

指導教師、各級技術人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。

6、試點培訓

6月21日—7月初，擬組織部分地區開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。

7、培訓實施（7月13日—8月8號）：

（1）各學校根據統一要求，根據課程表的安排播放已經準備的課程資源，組織各學科教師觀看；

（2）學校在區域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。

對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術人員在本校依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。

六、考核評價

第2篇：山東省遠程研修范文

一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網管人員在假期內熟悉操作規程、做好網絡調試等，做實做細研修前準備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時教學相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關注度，忽視作業質量的現象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業上下工夫，確保教師有所學必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

這次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業成長提供了良好的發展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業化發展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎。

2010年暑期，根據山東省教育廳統一部署，利用山東省教師教育網組織開展了初中語文、數學、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓。為組織好此次培訓，多次進行調研，了解學校硬件設施和網絡條件，確定富國中學等11處作為語文、數學、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓，組織語數英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點報到，特組建了班委會，組織教師們對網絡平臺進行登錄測試，確保每一位研修學員按時順利登錄網絡進行在線學習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導，并提出指導意見。分科駐點跟蹤輔導，各集中研修學習點都設置了各科班主任全程進行班級服務與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優秀學員，由教委頒發證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。

通過2010年語數外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。

四、幾點建議

1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學教研，可以通過累計積分、增加教師學分等措施來促進教師專業化發展。

第3篇：山東省遠程研修范文

關鍵詞:山東省；高中教師全員培訓；特點；問題；建議

一、山東省教師全員培訓是教師教育的有益探索

其一，培訓目標指向明確。山東省高中教師全員培訓是針對高中課程改革的一次跟進式培訓。山東省高中新課程改革雖然已實施了四年，但由于受“應試”教育的影響，許多高中教師仍然“穿新鞋走老路”。針對此弊端，這次培訓以“新課程改革”作為培訓目標對全省高中教師實施全員培訓，旨在引導高中教師對新課程改革背景下的教育教學實踐進行反思，進而提高其實施新課程的能力。

其二，遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合。遠程網絡研修和校本培訓相結合，就是借助網絡技術平臺，讓教師通過觀看視頻課程、提交各種作業、交流各種成果及與專家或同行在線交流等形式，架起教師與專家“面對面”交流的橋梁。集中學習與分散學習相結合，就是在培訓期間，教師上午統一接受網絡培訓，下午集體討論或個人自學。

其三，“梯級”培訓和管理。在培訓方面，由國家級專家和省級專家組成的專家團隊，對指導教師進行指導，定期在線與教師交流，對典型問題集中互動答疑，指導教師則直接與被培訓教師面對面交流互動，并對被培訓教師的作業、成果進行點評。在培訓管理方面，為確保培訓效果，山東省教育行政主管部門對這次培訓統一部署、分級管理，省、市、縣三級教師教育主管部門有專人負責培訓的實施、服務與考核；學校則成立了全員培訓領導小組，負責和培訓相關的組織管理、技術服務、考核評價、后勤保障等工作。

二、山東省教師全員培訓存在的問題

（一）培訓內容角度的審視

其一，內容多而時間短。山東省高中教師全員培訓一期時間為15天，培訓內容包括公共課培訓和學科培訓。被培訓教師者普遍認為這種安排“學習內容多時間緊”。在訪談中，一位高中教師告訴筆者：“這樣的培訓我們太需要了，但是，就培訓內容與培訓時間相比，培訓時間太少。我的感覺是能給我們點時間消化，培訓的時間和次數再多一點。”①

其二，培訓內容“整齊劃一”，沒有對不同層次的教師進行區別對待。教師培訓應該面向每個教師，也就是說，教師培訓應區別對待，體現差異性。這是由教師構成的多樣性決定的。由于教師群體在文化背景、教育經歷和教育教學經驗等方面的差異，他們對教育培訓的需求明顯不同；因此，對其培訓的內容也應有所不同；但在這次培訓中，盡管按照學科對全省高中教師進行了培訓，然而分學科培訓并不能代替分層培訓。

（二）培訓形式角度的考察

其一，教師多而專家少①。這次參加培訓的高中教師有106 719名，而進行培訓的專家只有130多名。不難理解，130多名專家難以滿足與106 719名教師在線交流和指導。這就直接影響到專家和教師交流的廣度與深度，于是出現了“專家對學員關注的問題回答還不夠”、“專家和指導老師對教師的關注還不均衡”等問題③。

其二，案例評析多針對“他者”而針對教師自己的少。山東省高中教師全員培訓雖然強調專家、指導教師和教師互動，教師與教師互動，但從培訓過程看，教師主要看了一些專家講座和優秀教師的課堂實例和點評，并在此基礎上進行討論與評點。這存在著明顯的傾向，教師評價的都是視頻上的課堂示范課，而沒有機會讓專家和其他教師對自己的教學進行評價。這只能是對網上資源“紙上談兵”，而難以對自己的教育教學進行有效的反思。這說明，網絡培訓與校本培訓還是處于分離狀態。

其三，重知識傳遞而輕科研素質培養。山東省高中教師培訓的目的之一是促進教師教學技能的提升，教學理念和教學策略等的轉變，即是實現教師由“經驗型”教師向“學者型”、“專家型”教師轉變。但從其讓學員“看視頻課程、同伴交流、在線學習和做作業”等培訓形式看，培訓對教師的科研能力培養不夠，對教師的教育教學經驗關注不夠。作為“學者型”、“專家型”教師，知識固然不可缺少，但具備科研能力更為重要。因而，教師培訓的重心應該是考慮如何更有效地提高其問題發現能力和探究能力。

三、提高培訓實效的建議

（一）對教師分層，對培訓內容分類，按需培訓

第一步是對教師分層。首先對教師的客觀實際進行調查和研究，搜集教師培訓需求的資料，然后據此對培訓者和被培訓者進行分類。培訓者可分為專家和指導教師；被培訓教師可分為新手教師、骨干教師和“專家型”教師等。

第二步是配對，即對不同層次的指導者與不同層次的被培訓者進行配對，這主要根據被培訓者的需求而定。

第三步是根據分類和配對制訂相應的培訓計劃，提供適當的培訓內容。例如，新手教師面臨的問題重點是如何盡快適應教師職業和積累教學經驗的問題，這需要指導教師“現身說法”，傳授教學經驗。這樣指導者與被指導者根據各自的實際配對，從而實現一對一的互動和交流，避免了教師培訓“整齊劃一”，缺少差異性培訓等問題

（二）利用網絡技術，建立長效培訓機制。網絡培訓能夠突破時空局限，具有全員性、全程性的優勢，能為教師提供多樣化的培訓內容和形式。網絡教師培訓除讓教師觀看視頻課程之外，還可以采取其他形式實現教師與專家或同行在線互動。形式之一是開辟網上專家聊天室、專家博客。形式之二是建立網上教師發展學校。這樣可以使遠程培訓真正成為教師全員集中培訓的延伸，從而克服“學習內容多而時間緊”和因專家不足而造成的“對學員關注不均衡”等問題。

（三）網絡培訓校本化，校本培訓網絡化

首先，網絡培訓校本化。何謂網絡培訓校本化呢？簡言之，網絡培訓校本化就是把網絡培訓資源校本化，亦即本土化。具體做法是，教師通過“模仿”把網絡培訓中的優秀課堂實例搬到現實課堂中來，讓同行點評；然后與網絡中的點評比對，據此找出差距與不足，從而促進自己的專業發展。

其次，校本培訓網絡化。如果沒有專家的指導和引領，校本培訓難以上升到一個新的高度。我們認為，校本培訓網絡化可以解決這一問題。方法是，教師可以把平時教學研究的情況、教育教學中疑難問題的解決過程、備課、說課和上課的評價和交流等通過電子文檔或者視頻方式到網上，讓許多專家和同行參與點評與交流。這樣，校內同伴之間的一次流與互動就能變成無數次連續跟進的互動與交流，一對一的交流就能變成一對多和多對一的交流，從而實現經驗共享，使校本培訓不出校門，便能通過網絡獲得眾多專家的引領和同行互助。

（四）由“校本培訓”走向“校本研訓”，實現教師經驗提升

由“校本培訓”走向“校本研訓”，實現校本教研和校本培訓一體化。因為校本培訓雖然改變了中小學校在教師培訓中的“失語”狀態，但仍重在培訓――教師更多的還是處于一種被動狀態，教師仍被視為工具和手段④。校本研訓則不同。校本研訓兼有校本培訓和校本教研的含義，強調的是“教師即研究者”，其過程是在專家的指導與引領下，教師在實踐中反思――在反思中研究――在研究中反思――在反思中實踐，以“主角”的身份審視自己的經驗，進而使自己的經驗得到提升，實現教師整體素質的提高。因為“教師專業化的根本在于教師的教育實踐”⑤、“在于教師教育理論聯系實踐的能力與自覺”⑥。

“校本培訓”走向“校本研訓”具體思路是：其一，評價“實踐課”，即要求教師對其他教師從備課、說課到上課都進行評價。其二，研討，即組織教師對校內外的經典課例進行評析，發表各自的看法。其三，反思，教師既要反思其教育教學過程，也要反思其教育理念、教育行為方式等。其四，課題帶動，以課題的形式引導教師發現問題，提出假設，然后通過觀察、調查、訪談等方法，搜集數據，探明原因，進而找出解決的辦法。

注釋：

①訪談對象是山東莒縣第四中學的C教師，訪談時間是2008年8月10日。

②為便于區分，本文將培訓者區分為專家和指導教師，將被培訓教師稱之為教師。

③蔣敦杰.我看山東高中新課程遠程培訓――菏澤和濟寧歸來的尋思[EB/OL].sdpec.省略/sdedu_gzdt/t20080808_35412.htm.2008-08-18.

第4篇：山東省遠程研修范文

山東省青島市四流中路第三小學始建于1964年，2005年遷入新校區。學校擁有計算機教室、多媒體教室、自動錄播教室、數字電視臺、電子圖書室、實驗室、儀器室、舞蹈教室、美術教室、綜合實踐活動室等。學校現有23個教學班，在校學生960人，教職工59人。

學校信息化特色經驗

1.課題引領，打造信息化高效課堂

學校以課題“‘交互式電子白板’環境下高效課堂教學的實踐研究”為引領，著力提升教師信息化素養，促進學科與信息化的融合，打造信息化高效課堂。學校開展了教學設計的構建、有效教學資源的構建和學生課堂學習文化的構建等多個方面的研究，實現電子白板與學科教學的有機融合，探索了電子白板與微視頻的融合、與課堂教學重難點的整合，突出電子白板的交互性、生動性、趣味性，實現了課堂教學的高效性。

學校將信息技術融入教育教學，把電子白板的使用與國培等遠程網絡研修相結合，引導教師在使用交互式電子白板的同時，不斷學習提高，促進教師專業化發展。學校積極舉辦各類教育教學活動，進一步提升教師在教學中應用交互式電子白板的實踐水平。學校圍繞交互式電子白板課堂教學模式不斷創新，積極開展學校課題研究，利用“中三講堂”舉辦講座、沙龍等活動，推廣交互式電子白板使用心得，開設教學能手示范課、師徒同課異構課、青年教師教研組同課異構課，促進教師相互學習，共同進步，取得了可喜的成績。

2.發揮信息技術名師工作室示范輻射作用，促進教師e路成長

學校宋亞男優秀教師發展工作室是全市首個以信息技術學科為主要研究對象的教師工作室。工作室研究方向為微視頻的制作與應用。工作室的教師結合各自學科特點，課下廣泛學習、認真鉆研，課上積極探索、大膽實踐，互為導師，彼此支持，共享成果，抱團發展，將各學科教學重難點講解拍攝成微視頻，觀察學生的學習反應，并深入研討、繼續改進。建立微視頻資源庫，成為教師們幫助學生攻克學習重難點的法寶。

參賽的過程是最好的教師培訓過程，學校工作室巧借東風助力教師專業發展，利用NOC活動平臺集中展示了學校青年教師教育信息化應用的優秀成果。

第5篇：山東省遠程研修范文

一、加強思想品德修養

一是學習了《十報告學習輔導百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關心學校的健康發展，和老師們交流學校發展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節假日，只要是學校有工作任務，我都自愿到學校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學科的課堂中結合學科特點，對學生進行思想品德教育。

二、提高自身業務能力

一是通過學習提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網瀏覽等形式，進行教育理論和先進的課堂教學經驗的學習，研讀了《第56號教室的奇跡》《第56號教室的故事》《第56號教室的玄機》等書，并參與了教師讀書交流活動。二是通過交流提高自身業務。參加了教研組組織的觀課活動，定期到備課組參加業務學習和集體備課，認真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅持聽課評課，每月聽課十幾節，有的月達到20多節，一年聽課達100多節，課后認真同講課教師交流。四是通過外出學習提高自身素質。我積極參加上級教育行政部門組織的業務學習培訓， 5月份參加了省骨干教師培訓； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓活動； 12月參加了為期一個月的山東省骨干教師培訓活動，活動中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓活動。這些活動使自己的教育教學理論水平和實踐能力都有了很大幅度的提高。

三、扎實做好各項工作

（一）加強了課程管理

一是落實國家課程。指導課程部嚴格按照國家、省市有關精神開設國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強了音體美、綜合實踐活動等學科的教學管理。二是加強地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時，實施教師錯位任課，有效地控制了地方課程被占現象。三是加強了校本課程的管理。協調教師發展部和課程教學部組織研發了120多門校本課程。開設了90多門校本課程。加強了對校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對校本課程的開設情況進行檢查，學期末，組織校本課程的評價活動。為每個學生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學生校本課程手冊》。

（二）加強了教學常規管理

一是加強了對教師個人教學工作計劃的檢查，學期初，指導課程部對教師上交的個人教學計劃，進行檢查，并評選出了優秀教學計劃。二是加強課堂指導。深入課堂，及時對教師的課堂教學進行點評指導，修訂了《中層以上干部聯系教師制度》。安排年級主任、課程部主任及時巡課，規范了教師的上課行為。三是加強了作業管理。要求課程部對作業批改情況每半月進行抽查，制定了《育才學校作業教學制度》。四是加強了課后輔導。要求課程部嚴格落實《學生請假返校補課制度》，凡學生請假返校后，課程教學部都組織教師利用課余時間對學生進行補課。

（三）加強教學質量檢測工作

一是課堂教學質量檢測。對教師的課堂教學進行質量檢測，聽完課后即時對學生學習的效果進行檢測，檢測成績作為課堂考核的依據之一。二是階段性教學質量檢測。定期組織進行單元檢測，測試后一周內召開教學質量分析會。三是期末教學質量增量評價。四是組織研發并實施了“學生學業成績等級查詢系統” “學生校本課程學分查詢系統”等。

（四）加強自主課堂教學改革的深化

一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學“三級建模”指導工作，在自主教學模式各環節的總體布局之下，發揮個體特長，建立一種不同于他人具有特色的個人教學模式，并開展了個人說建模活動。二是分層走班實驗。推進了八九年級的“數學、英語分層走班教學”實驗，并對分層走班模式進行了總結。指導實行了分層考試實驗，數學、英語兩個學科考試中實施分層命題、分層組織、分層評價。三是開展課堂觀察活動。指導組織語文、數學、英語三學科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動。

（五）加強教師培養

一是指導開展青年教師教學沙龍活動，自己先后主持了以教學目標有效性、提問的有效性、自主課堂的構建、學生自主性的體現等為主題的教師交流活動四次，通過與青年教師面對面交流，促進了教師的成長。二是扎實開展各種形式的培訓，先后邀請7名專家到校做專題報告，組織185人參加了2015年暑期全員遠程研修,組織485人次參加了各級各類培訓，組織全體教師進行讀書交流活動，組織12位教師開展了教師講壇活動。三是實施青藍工程，充分發揮老教師的傳幫帶作用。開展了個人成長“六個一工程”活動。

（六）加強課題研究

2015年上學期立項59項小課題，下學期立項51項小課題，以小課題研究為抓手，引導教師進行了差異教育和自主課堂小課題研究細節方面的研究。依據《育才學校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動，并組織開展了小課題課結題鑒定、考核、成果評選等活動。

（七）開展了小班化教育實驗

指導小班化教育試點年級開展小班化教育研究，形成了《小班化教學管理運行機制》。

（八）做好畢業班工作

一是邀請了教科院的教研員到學校聽評復習課、并進行復習方法指導；邀請了教育專家許玉琴老師來校指導九年級語文作文相關內容。二是組織所有學科的教師，參加了東營區畢業班復習會議，交流復習方法，學習復習經驗。三是將九年級備課研究重點放在中考命題方向的把握和復習方法的研究上，提高工作的針對性。四是在做好畢業班教學工作的同時，還同步加強了對八年級地理、生物的教學和備考工作。地理會考成績平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會考成績比往年有巨大的提升。八年級同學全部參加信息技術考試工作，達A率95.01%，遠遠領先于縣區和市直兄弟學校。

（九）做好支教工作

在做好本學校工作的同時，九月開始我對口支援河口區義和鎮中心學校的教育教學工作。

一是深入教學一線，聽評教師的課堂教學，和教師深入交談，指導老師的教育教學工作。二是協助分管初中部的副校長，對初中的各項工作進行分析梳理，加強管理。三是認真進行教育教學調研，對學校工作提出針對性建議。

四、取得的成績

一是通過定期評選教學優勝獎、教學進步獎、愛心獎、特別貢獻獎等，落實教師多元評價措施，激發了教師教育教學工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優質課評選一等獎，3人獲東營市優質課評選二等獎，7人獲東營市優質課評選三等獎；1人執教省級公開課；97人次在執教國家級公開課； 15人確定為東營市青年教師培養對象； 1人確定為山東省中小學教師遠程研修課程專家；教師有90篇論文在市級以上評選中獲獎；77項論文在各級各類刊物發表（其中，在核心期刊發表14項）。二是通過一系列豐富多彩的學生活動，為學生的全面發展提供了新的平臺，結出了豐碩成果：在參加的各項活動中，獲得國家、省、市級獎勵金獎25個、銀獎35個、銅獎85個，一等獎50個、二等獎24個、三等獎101個、優秀獎4個，并有4篇學生文章在刊物上發表。三是個人被東營市教育科學學術委員會聘為教學教研評選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導了2015年山東省教師遠程研修工作；11月在浙江杭州執教“浙派名師經典課堂教學藝術展”公開課一節，并進行專家引領評課一次。參與了地方課程《藍色家園》的編寫，并擔任副主編。

五、廉潔自律情況

在平時的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責之便謀取私利。八小時以外，我能嚴格要求自己，遵守各項法規，從不做有損教師形象和學校聲譽的事情，從不違法亂紀。

六、存在的問題和今后努力的方向

第6篇：山東省遠程研修范文

關鍵詞：體育高考；訓練；濟北中學

前言：在推進教育事業全面均衡發展的大趨勢下，體育高考是一個重要的方面。體育高考是進入大學的必經途徑之一，體育高考生的水平代表著當地教育訓練水平。由于較多的學生選擇體育的目的僅僅是為了順利進入大學，他們的基礎不一，成績受多方面因素的影響的，如考生的身體素質、心理素質，教練員的訓練水平等因素的影響，本研究旨在總結濟北中學歷年體育高考取得優異成績的經驗，為體育高考訓練指導老師提供一些有意義的參考。

一、組建師資隊伍，選好體育苗子

教師是體育高考訓練的直接組織和管理者，他們承擔著學生訓練的主要任務，對促進學生的發展，提高學生的運動成績，實現學生通過體育進入大學的夢想起著主導作用。因此，建立一支高水平的教師隊伍是加強學生體育訓練的一個至關重要的環節。①為此，濟北中學建立了完善了師資改進措施。首先，濟北中學建立了師資規劃的相關意見，堅持標準，按需補充的原則，每年引進相關專業的人才，逐步完善了濟北中學體育教師的專業專項分布，當前濟北中學已經具備了完善的師資配備。其次，加強師資的培訓工作；學校每年撥付專項經費對體育教師進行相關的培訓。如2011年選派劉士新等數名教師參加2011年山東省高中教師遠程培訓計劃。各個學員在培訓中，認真聽課，對相關的培訓進行總結，部分教師被評委山東省2011年高中教師新課程遠程研修工作先進個人。再次，建立一對一輔助成長；由于學校每年都會引進年輕的體育教師，為了讓體育教師快速成長，學校建立了老教師輔導新教師的一對一的成長計劃。

符·阿拉賓認為："本經常考慮選材問題．訓練工作將是徒勞無益的。"有人斷言"選材成功意味著訓練成功的一半"，運動選材在高中體育高考中的地位十分明確。高中體育高考的運動選材不同于競技運動的選材。高考體育學生順利進入大學不僅要依靠超強的運動技能，而且要有一定的文化知識。高中體育高考的運動選材除了基本的運動技能之外，還要兼顧學生的文化基礎。因此，將文化成績納入選材的指標之一，是成功選材和訓練的基礎之一。

二、根據學生實際，合理安排訓練內容

訓練計劃是對于訓練過程預先做出的理論設計，應對于訓練工作的進行或行為所做的思考及具體安排。根據多年的教學實踐經驗，我們發現參加體育高考的學生多數在高二為了能順利進入大學而進行相關的體育訓練，參加體育訓練的期限多為一年時間，并且訓練主要目的是順利通過體育高考，訓練的時間和目標單一。據此，我們對體育高考訓練計劃的制定，主要采取了單周期的年度訓練計劃。教練員根據學生的優勢和弱點區分身體訓練計劃的重點方面，如一名學生在力量素質方面存在較大的弱點，這就需要花費時間去克服，加強練習，彌補不足。②根據山東省體育高考的項目設置分數比例和考試規定，學生首先要進行完全部的體育測試項目，首先要通過專項的考試所以，教師在制定訓練初，強化了專項的訓練以確保學生完成全部項目的測試。根據近五年的考試基本情況來看，我校體育考生專項通過率達到98%以上，體育成績上線率達到94%。

三、做好輔助工作，增設提高途徑

運動訓練是提高運動成績的主要方式之一，但是運動成績的決定因素不僅僅是訓練，訓練的輔助工作對體育成績的提高也起到巨大的促進作用。根據研究和實踐經驗發現訓練的輔助工作主要有：訓練后的放松、學生的營養、文化課的學習和學生的心理輔導工作。③首先，體育訓練是大強度的運動，運動后的放松有助于血液的回流，伸展拉伸將休息狀態的肌肉組織拉長，減輕運動后乳酸堆積造成的肌肉酸痛感和僵硬，同時能加速代謝廢物的消除，加快體力恢復。我們在制定訓練內容的同時將放松訓練作為訓練的主要之一，適當安排靜力拉伸放松、按摩放松、意念放松、沐浴放松、藥物放松、睡眠放松等等。并由教練員提醒學生，強調放松的重要性，以引起考生重視。其次，在放松的基礎上，補給大量營養元素更有利于身體恢復。有效的營養可以保持能量和限制肌組織的衰退，特別是大運動量和高強度訓練補充碳水化合物、蛋白質、蔬菜和水果有助于達到膳食平衡，為運動訓練提供營養保障。再次，體育面臨體育統考和高考雙重考驗，才能邁進理想的大學。為了我校在體育高考生從選材就關注了學生的文化課成績，在訓練過程中做到"兩手都要抓，兩手都要硬"的思想。告誡學生不能因為體育訓練而影響了文化課學習，要時刻調整狀態，端正態度，把體育訓練看作是學習之余的課外活動，抓緊每分每秒，提高學習和訓練的效率。并及時與班主任老師做相應的溝通雙方協調做好學生的輔導工作。

四、做好模擬、考中輔導，考出理想成績

模擬考試是按照高考體育統考的要求，選擇與考試相似的環境，使用考試的專用器材，考生需要充分重視和準備，進行類似考試的測試。為此，我校借助離山東師大交通便利的優勢，每年在考前一個月的時間內，根據不同環境，不同氣候條件下特別在訓練條件差的地方，如：在雨天場地器械濕、滑的情況下進行測驗和模擬比賽，使考生在較困難條件下完成訓練，以適應緊張體育高考的需要。這不僅僅能檢測考生的訓練水平，檢測出自身的不足之處。在短時間內尋求彌補的方法與措施，爭取在體育統考中完美發揮。做好考中服務。充足的睡眠能保證考生良好的身體狀態，有助于考生發揮出好成績。由于考試與訓練的環境有所不同，部分考生在新的環境中容易產生失眠和水土不服等現象，因此為了保證睡眠時間和質量以及飲食安全，我校根據考試的具體時間安排提前1-2天的時間帶領學生入住考場，讓學生盡快的適應考試場所的生活環境。在考中同意安排考試的食宿問題，以確保學生的休息和飲食安全。針對部分考生因為擔心考試而引起焦慮心理，翻來覆去不能入睡，睡眠質量的下降的現象，隨隊教師及時的與學生溝通為學生減輕焦慮，以求安然入睡；適當的藥物治療，保證睡眠。

五、做好志愿指導，進入理想院校

"選擇比努力更重要" 正確填報高考志愿，將會如魚得水，從而上個理想的大學。中國青年報社調中心通過騰訊網教育頻道，對3646人進行的一項調查顯示：多達61.5%的人認為在高考志愿的填報中，大部分學生對高校和專業不太了解，其中15.3%的人表示很不了解，僅3.6%的人表示非常了解。可見教師在學生填報志愿中的重要意義。④為此我校在體育生填報志愿時，教師在綜合分析當年考生綜合成績的基礎上，認真收集相關院校的具體招生政策：首先，參考山東省教育考試院所編發的招生計劃書上的院校信息；其次，登陸校園網來了解相關院校的招生信息；根據考生分數所在區間和名次以及各高校在省內的招生計劃，參考前幾年各院校的投檔名次，綜合評價幫助學生準確定位所能入取的學校。在專業選擇上，教師給學生講解各個專業所需的基本知識和學習中的具體要求，結合對學生的基本情況的了解，給學生選擇出適合自己的學校和專業，讓學生再綜合評價自己最后做出志愿選擇。

參考文獻：

[1]崔海富. 怎樣帶好高考體育訓練隊[J] 教書育人2005(02)

[2]苗愛芹. 對山東省體育高考幾個問題的思考[J] 山東體育學院學報2000(2)74-75

[3]朱殿杭. 體育高考訓練七要素[J] 體育師友2006(03)

第7篇：山東省遠程研修范文

五蓮縣教育局以機制創新為重點，以素質提高為核心，以能力增強為目標，實施教師素質提高工程，構建中小學教師隊伍建設的長效機制。將師德建設作為教師隊伍建設的基礎工程來抓，切實增強教師職業道德素質。通過組建學科教研工作室、實施聯片教研、實施教研資助等，打造有自主發展意識和能力的研究型教師隊伍。積極采取措施加強教師培訓工作，教師隊伍建設取得明顯成效。創建了經費保障、教師補充、城鄉交流、骨干管理等四大保障條件，有效破解教師隊伍建設難題。

五蓮縣把教師專業發展作為提升教育發展核心競爭力的關鍵環節，對全縣的教師隊伍建設進行長遠規劃，確立了“以教師專業化推動區域教育現代化”的發展思路，著力實施師德提升工程、名師名校長建設領雁工程、全員專業素質發展工程，打造教育人才培養高地，通過內外對接多路構架教師培訓“立交橋”，教師素質得到全面提高，為推進五蓮率先實現教育現代化提供了人才支撐和智力保障。

一、以師德建設為根本，培育教師職業精神

師德建設是教師隊伍建設的核心。沒有高尚的師德，即使專業素質再高，教師也難以承擔起教書育人的重任。我縣根據師德建設實際，實施師德提升工程，創建師德工作新體系，將師德建設作為教師隊伍建設的基礎工程來抓，切實增強教師職業道德素質。

以“作風建設年”“三力建設年”等為載體，開展“教書育人做楷模，創先爭優求突破”“修德立行，為人師表”等師德教育活動，積極在全縣教師中倡導“厚德、博學、篤教”的五蓮教育精神，堅定扎根山區教書育人的理想信念，定期開展“師德標兵”“十佳青年園丁”“十佳老教師”等評選，并通過網上專欄、事跡報告團等形式，大張旗鼓地宣講典型事跡，引領教師見賢思齊。在9月份日照市委宣傳部等多部門聯合主辦的2013年“立德樹人·感動日照好教師”活動中，我縣共有四位教師獲獎，兩名教師人選2013年“立德樹人·感動日照好教師”，兩名教師獲提名獎。縣教育局積極組織各校教職工觀看了“立德樹人·感動日照好教師”頒獎典禮，依托五蓮教育信息網，全程跟進“立德樹人·感動日照好教師”評選活動的重要環節，并上傳獲獎教師優秀事跡讓全縣教師學習，全縣教職工從思想深處得到洗禮，大大激發了干事創業的激情。下一步還將組織“立德樹人·感動日照好教師”師德報告會，在全縣中小學校巡回做報告。連續三年五蓮教育的社會滿意率超過90%，位居日照市各區縣首位。

二、以課題研究為基礎，提升教師科研能力

縣教研室以課題牽動為載體，組建不同的專題研究團隊推進全員培訓。針對學科教師專業發展需求，研訓教師以教研活動為主陣地，加強教研訓一體化建設，幫助教師解決教學中的問題，并加以持續跟蹤和認真研討，將教學疑難問題轉化為教學研究專題，通過課題立項，打造有自主發展意識和能力的研究型教師隊伍。

一是建立學科教研丁作室。出臺了“關于加強中小學學科教研工作室建設的意見”，從全縣小學、初中、高中各學校和縣教研室選拔109名骨干教師作為“領雁人”，成立學科教研工作室，以網絡平臺為依托，分為小學、初中、高中學科教研工作室和論壇服務四個板塊。其中學科教研工作室板塊又分別包含備課研討室、作業設計室、咨詢答疑區、教學案例區、精品資源庫五個子板塊。教師跨越時間、空間的限制，參加所屬學段、學科的教研工作室研討活動，采用“每周一文”理論學習、“每月話題”專題研討、工作室成員集體備課、骨干教師在線答疑、教師案例評析、反思交流、教學隨筆等形式開展網絡教研工作，對教研的動力、教研的質量進行了深度催化。二是實施區域教研互動。出臺“關于進一步加強學科聯片教研活動的實施意見”，把全縣中小學按地理位置、辦學條件、管理水平、教研能力和教學質量等因素綜合考慮，初中13個學科、小學9個學科各劃分為4個教研聯片，縣教研室選聘82名骨干教師為教研聯片學科兼職教研員，片內學校每學期至少承辦一次教研活動，通過送課下鄉、名師魅力課堂展示、城鄉教師同上一節課等形式實現了城鄉聯動、區域互動、以強帶弱，使教研活動由“獨唱”變為“大合唱”，發揮了“集團”優勢，促進了全縣教學工作的均衡發展。三是實施教科研資助機制。 出臺“五蓮縣教育教學研究資助管理辦法”，從全縣各學校申請資助的145個課題中確定了59個具有較高應用與研究價值的課題進行分類立項，并根據研究成果產生的效益按A、B、C 三類標準（A類1200元，B類1000元，C類800元）予以資助。目前對已到期的所有課題進行了結題鑒定，并發放教科研資助金15余萬元 四是加強高效課堂教學模式研究一縣教研室把高效課堂建設當作一項長期任務來落實，將相關活動納入高效課堂建設的范疇。組織各種縣級活動，促進高效課堂建設。教研員堅持一線指導法，深入學校指導教學。學校作為高效課堂實施的主陣地，立足實際，嚴格執行程序，強化關鍵環節建設，構建了適合校情的高效課堂模式。

三、以加強培訓為重點，構建終身教育體系

教師培洲是加強教師隊伍建設的重要環節，足提高教育質量的重要保證。我縣把培訓作為第一任務優先規劃，建立教師培訓長效機制，積極采取措施加強教師培訓工作，教師隊伍建設取得明顯成效。

一是實行分層次梯度培養模式，對全縣中小學校長、中層干部、領雁工程人選、農村中小學等不同層次的教師，做到因人、因崗、因需施訓。二是“請進來”集中培訓。聘請在國內有影響的徐長青、張偉、張學政、陳雨亭、高金英等名師名家到五蓮講學，實現高端引領，解決全縣教育改革重大思想認識問題和操作的方向性問題。三是“走出去”高級研修。2012年外派局機關干部、中小學校長和中層干部260人次到北師大等高校參加學校管理、特色發展等專題學習；選派550名領雁丁程人選、教壇群英系列、優秀班主任等參加課程開發與應用、班級文化建設與治班方略、心理健康咨詢等20項省市級專題培訓，組織中小學校長到我省的樂陵實驗小學、北宋一中、臨朐海爾希望小學和江蘇海門中心學校等名校考察或掛職鍛煉，借鑒成功經驗，重點解決辦學方向、辦學品位問題。四是“借外力”遠程研修。利用國家教育行政學院中小學校長培訓平臺和省教師教育網，對全縣近500名教育干部和3600多名中小學及幼兒園教師進行全員遠程培訓。遠程研修，根據學科特點和培訓內容編班，實行班級管理，并精心選拔班主任、指導教師，全程管理，全面負責，參訓人員表現記入結業考核。培訓結束后，實施訓后跟蹤問效，采取校長論壇、教師講壇、理論測試、評選優秀學員等方式，檢驗整個假期的培訓成果，確保培訓實效性培訓期問，實施“一天一調度”“一天一公布”“一天一總結”三個一”制度。即將省教育廳研修的任務和市教育局最新精神及時傳達，及時做出調整，做到“一天一調度”。將指導教師和學員的一L作情況每天一匯總，和省廳、市局反饋的意見一起公布在“教師培訓簡報”，做到“一天一公布”。督促指導教師和學員自我加壓、積極工作。指導教師每天將工作情況及時匯總，形成文字材料，反饋給管理人員或上傳至班級簡報中，做到“一天…總結”。五是實行“量體裁衣”式個性化培訓。精心組織了6期農村學校教導主任、政教主任、總務主任“影子培訓”、新招考教師集中培訓、舉行了全縣中小學管理骨干精品管理論壇、全縣義務教育學校校長教育政策和理論考試：

四、以制度建設為保障，構建發展長效機制

我縣為著力解決中小學教師年齡老化、師資學科結構不配套和學校師資配置不均衡等突出問題，從落實保障措施人手，創建了經費保障、教師補充、城鄉交流、骨干管理等四大保障條件，為以縣為主加強教師隊伍建設和管理提供了制度和機制保證，有效破解教師隊伍建設難題。

一是建立培訓經費保障機制。把教師培訓經費作為第一保障優先投入，要求各學校在經費使用上優先保障教師培訓經費，規定各學校每年用于教師培訓的經費不得低于公用經費的5%。并以教育督導為平臺，建立起培訓經費檢查制度。目前，全縣各學校每年用于教師專業發展的培訓經費平均達公用經費的7.9%。二是建立城鄉教師交流機制。制定出臺《五蓮縣城鄉教師交流管理辦法》，建立交流機制，采取城鄉對口支援、定期交流、城鎮教師到農村任教、薄弱學校教師到優秀學校觀摩學習、緊缺專業教師流動教學等措施，逐步解決農村義務教育學校教師結構性缺編問題，進一步優化縣域內教師結構，促進城鄉教師共同發展。三是創建教師補充保障機制。堅持“逢進必考”，加大招聘力度，按照新進、退出大體相當原則，每年補充一定數量的中小學教師，近幾年新招考教師429名，有效實現-教師隊伍知識結構和年齡的最優化。四是出臺“中小學領雁工程系列教師評選與管理辦法”本次評選分為學科帶頭人、教學能手和教學新秀三個層次。縣教研室負責學科帶頭人、教學能手評選工作；學校負責教學新秀評選工作。首次學科帶頭人評選每學段每學科l~2人，教學能手根據全縣教師總數的10%分配名額350名。評選任期三年，今后任期屆滿進行考核，并視差額情況進行補選。

目前，我縣形成了以名師為龍頭，以教學新秀、教學能手、學科帶頭人為梯隊的骨干教師隊伍結構。在2012年省教育廳公布第八批山東省特級教師名單中，我縣推薦的三名候選人全部榜上有名。近三年來，全縣共涌現出市級以上優秀教師282人，有一人被評為正高級教師。

第8篇：山東省遠程研修范文

自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。本文為大家提供培訓自我鑒定，歡迎大家閱讀。

自我鑒定范文一：這一學期我參加了“班主任遠程培訓”，雖然辛苦勞累卻感覺非常充實和快樂。本次培訓使我受益匪淺，不僅更新了我的一些舊的教育觀念，還讓我的專業理論和專業技能得到了較大提升。這次班主任遠程培訓中的每一個模塊，每一個案例，都給我們工作在一線的班主任老師以最親切、最實用、最具體的指導，使我重新對班主任工作進行思考，對以前的工作進行反思，在開展一些更具體的實踐工作的同時，重新激發了我的工作熱情。

在這次培訓學習的過程中，在“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”等六個模塊的學習內容中，每個模塊都有作業和思考題;特別讓我們高興的是，每個模塊都有知名度的教授專家為我們講既結合實際又具有說服力的案例，他們呈現給我們的不是空洞的理論說教，而是他們在多年的教育生涯中真實的、鮮活的事例，能直接有效的應用于我們正在進行的教育教學實踐中。這次培訓讓我們進一步明確了班主任工作的職責和意義，拓寬了班主任工作的思路，學習到了班主任工作的優秀經驗;并讓我懂得了如何更科學合理的做一名新時期的班主任，如何用有效的方法管理班級，做學生們歡迎的教師。

利用遠程網絡進行學習，雖不是一種新的學習形式，在這里眾多的參訓教師能夠和教育專家進行互動，不斷交流心得體會，卻是以前沒有過的事情。從班主任遠程培訓的內容上看，它突破了原有的固定模式，把理論與實踐相結合，生動有趣富有哲理案例，引人深思，讓我們在反思中發現自己平時班級管理和教學中的問題，一些問題也就迎刃而解了。通過遠程研修，我更加全面的認識了在學生管理方面需要注意的問題，以及和學生之間的關系應當如何來處理，如何讓學生在輕松的環境中學到知識，提高學生的綜合素質，認識到了應該在哪些方面努力的提高自己，充實自己，增強實力。

這次培訓給大家提供了一個更廣闊的平臺去學習交流，使我們可以充分的利用時間進行學習、消化，既保證了學習的時間，也保證了學習的質量。特別是網上交流，能讓我們在這個專門的平臺上快速的瀏覽其他人的文章，進行面對面的交流，這更是打破了傳統教育方式的束縛，讓我們在交流中發現了許多新的觀點，也是我們的教學實踐中遇到的類似的問題以及解決方案得以交流，相互的學習，彌補自己的過失和不足，也使自己的經驗得以共享。

在網絡教研中相約，在研討的氛圍里相遇。我為能參加這次遠程培訓而自豪，為結識這么多心靈對話的教師而感動，為思維的進步、思想的震撼而心動，讓我們把汲取到的先進理念、思想運用到我們的教學中而行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的課堂上得到最大的體現。我以前的班主任工作很用心，也想了很多的方法，但理論支撐太少。是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的同仁們，一起進行交流、研討。

在參加培訓的這段時間，不管工作有多忙，家務有多重，我每天都要抽出一些時間進行網上學習，已經漸漸形成一種習慣。因為這個平臺為班主任提供了諸多科學的管理方法，真正幫助班主任排憂解難，真正是雪中送炭。因此我格外珍惜這難得的學習機會。

現在，遠程研修培訓就要結束了，但是帶給我的收獲卻是永恒的。我一定在以后的工作中繼續學習,學以致用,把班主任工作干得更好。感謝這次遠程研修，感謝那些專家老師們，是他們為我們搭建了這樣一個學習平臺，給了我們這樣一個交流學習的機會，真的非常感謝他們!

自我鑒定范文二：假期的班主任遠程培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。一是足不出戶就能利用網絡輕松學習,二是節省了時間和精力,三是節省了不小得額外開支。這次學習不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、要有愛心，樹立正確的學生觀。

愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。只有做到了平等的愛每一個學生，才會去尊重學生，信任學生。而這一點正是做好班主任工作的基礎。學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

作為老師要樹立正確的學生觀，也就是要尊重學生的人權，學生的獨立性，學生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學生，孩子是一個成長中的人，雖然會犯這樣那樣的錯誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對待我們的同事那樣來尊重學生，與他站在同一個角度上看待他的世界，走進他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。

二、要有強烈的責任心，樹立起為學生服務的思想。

通過學習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學生打交道，操心費力，但是從許多的優秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百!就是父母頭頂上的一片天!”所以，我們必須要責任心，認真工作，為每一個學生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作。

三、要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。

教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

通過本次的學習，使我認識到只有從讀書學習和在工作實踐中勤于探究、及時反思、善于總結,才能更好地教書育人!

自我鑒定范文三：我參加了“山東省濱州市中小學班主任遠程培訓”。在培訓過程中，我收獲頗多，了解了很多較成功的管理經驗，這次班主任培訓，可以說是緊張而有序、愉快而充實。培訓讓我們進一步明確了班主任工作的職責和意義，拓寬了班主任工作的思路，學習到了班主任工作的優秀經驗;并讓我懂得了如何更科學合理的做一名優秀的班主任，如何用有效的方法管理班級，做學生們歡迎的教師。

這次培訓共有6個模塊，48個專題的內容，涵蓋了班主任工作的方方面面。每個模塊的內容充實，豐富，有視頻課堂、專題講義、案例研討、擴展資料、作業考核、思考習題、專家答疑等。每一個模塊的講座，有生動的案例，也有精辟的理論分析。培訓讓我受益非淺，也對以后的班主任工作充滿了信心。

通過培訓后，我認真地反思了自己以前的班主任工作，結合學到的知識，我認為在以后的工作中，應該做到以下幾個方面

1、班主任應切實有顆事業心

我擔任班主任工作有十幾年，這期間有成功和喜悅;也有失敗和煩惱。只有用一分為二的觀點來看待自己工作中的優缺點，才會不斷成長和進步，只有堅持不斷地學習，取人之長，補己之短。自己的工作方法和工作能力才會逐漸提高，班級管理、學生管理的思路才會更加敏捷。“傳道、授業、解惑”的思想意識才會進一步增強。作為一名班主任要想真正完成“傳道授業”的根本任務，必須樹立終生學習的觀念。不斷加強自身道德修養、業務能力的提高。切實愛崗敬業;真誠關愛學生;扎實教書育人;厲行為人師表。一個好的班主任應是一切美好的化身合資防的榜樣。他必須具有高尚的道德、遠大的理想、嚴實的行為，并以此來影響學生、感染學生。從而促進師生關系的和諧、健康發展。只有這樣，才能為做好班級工作打下一個良好的基礎：才能做好班主任的每一天，每一學年，才能做好班主任與每次活動、班主任于每個班級、班主任于每個學生等。才能使班級工作良好持續到地發展。

2、班主任應關愛所有學生

作為一個班主任應當懂得：愛是陽光，愛是雨露，愛是春風，愛是鮮花，愛是關心，愛是幫助。尤其是小學生，猶如剛剛出土的幼苗，對他們的教育，班主任必須做到和風細雨。因為他的成長，需要和風，需要細雨，倘若是粗風細雨，會把他們摧毀，甚至夭折。尤其對學困生的輔導、教育，班主任應付出加倍努力和關愛，班主任對他們的愛，不僅僅是在口頭上，也不僅僅是生動的比喻、優美的詞匯，他必須是一種實實在在的行動，是一種無私的奉獻。應牢牢記住，班主任的愛不應是偏狹的愛，他應當博大、寬容，應當面向全體學生。面向學生的每一個方面。班主任的愛應貫穿于整個班級工作的始終。尤其是自己面對的是天真活潑的小學生，作為班主任，必須像園丁一樣，對它們倍加關懷和培養。要看到他們的成長和進步，要善于發現學生的閃光點，要“一碗水端平”，絕不能用一成不變的眼光看待后進生。做后進生的工作要“曉之以理，動之以情”，要用愛的真情換來學生對班主任。

3、班主任要有廣博的知識

作為學生的“引路人”，班主任必須既有廣博的知識又有深厚的文化內涵。班主任首先是老師，而教師在學生眼里是神圣的，應該什么都懂。因此，教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任平時要加強自身學習，多讀各類有益書籍、報章雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識，增強教師的感召力。

第9篇：山東省遠程研修范文

一、加強教育信息化的領導力，助力教學改革

新一輪的五年規劃，學校明確提出了“一三五”計劃，要努力把學校建設成示范性、引領性的全國知名學校。信息化作為其中重要的一環，將為現代化、集團化發展提供動力支持。學校根據自身特點，量身打造了《青島實驗初中“互聯網+教育”行動計劃（2016―2018）》，從發展策略、優先發展項目、財政預算編制、隊伍保障等方面制定具體實施方案，有計劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學校”，推動學校現代化、集團化的發展。為此，學校成立了網絡安全和信息化工作委員會，下設六大職能小組，在網絡安全、基礎建設、教學融合、德育、學校宣傳、學校治理、技術保障等環節，明確任務職責，分工協作，共同推進學校教育信息化整體工作。委員會以年度教育教學年會為節點，對一年來的網絡安全與信息化工作進行總結、梳理，編輯信息化專冊，匯報成果、征集意見與建議。

二、提升軟硬件整體代際水平，推進深度融合

信息化基礎建設是信息化與各方面工作融合的物質與技術基礎。學校相繼投入使用遠程課堂、升級電子書包平臺、更新“新班班通”設備，實現了無線網絡覆蓋，新增了3D打印機，更換了150臺教師辦公一體機和新一代計算機云教室等。與之配套，學校陸續開展了教師的信息化運用培訓、應用示范課等活動，特別是開發能體現信息化與教育教學深度融合的課程、競賽等活動，把硬件的功能發揮到最佳。

注重學科與信息技術的縱深融合，變革教學方式，聚集學科教學資源，為教師、學生打造“網絡學習空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點，挖掘各學科教學資源，改進知識呈現、效果評價方式，借助先進的音視頻技術直觀、立體、形象呈現知識、實驗過程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發揮電子白板的交互，更加規范、全面地實現思維過程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書包，為學生們進行探究式、自主合作學習提供支持，并加大即時反饋功能的開發與使用，促進課堂評價的及時與高效，有效減輕師生負擔；四是充分發揮電子白板的錄屏功能，鼓勵教師將重難點知識的講解過程錄制下來，聚集成學習資源庫，讓學生可以自主選擇、反復觀看，通過一段時間的積累、整理、優化，爭取形成新的微課程資源庫。

三、注重創新驅動與資源整合，開展專項培訓

一方面，不斷提升教師信息技術素養。主要采取三種不同培訓策略：一是學校信息技術教師與教導處共同制定了教師信息技術素養提升工程的系列培訓計劃，從文本編輯、數據處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內云盤使用等，全部由校內教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優化課堂組織形式、授課形式與評價方式，有效促進教學方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結合遠程課堂和“新班班通”，邀請供應方的專業團隊為教師進行專題培訓。

另一方面，激發學生的積極性與創造性，提升學生信息技術素養，有效融入網絡文明與網絡安全等價值觀教育，促進學生核心素養提升。具體包括：繼續完善“實驗初中快樂微課堂”建設，實現各學科視頻化課程資源聚集，為學生個性化學習提供優質、足量的學習資源；繼續完善網上測試程序，把微課學習與效果檢測有機結合起來，促進學生高效學習；做好“樂享――學生學習共同體”網絡空間，匯聚學校“樂學榜樣”的經驗介紹、學習方法交流、學習資料等，為學生搭建共同交流、共同提高的平臺；在有效介入部分學科的跨學科整合的同時，實現“信息技術課”的創新整合，根據創新人才培養的要求，整合信息技術課本、創新課程、信息技術考試、社團活動、科技競賽，打造實驗初中的校本信息化教材。

四、完善數據驅動和網絡保障，打造“智慧”校園

不斷完善、開發數據平臺，持續提高教育教學常規管理網絡化、數據化水平。完成“教學管理平臺”整合，在成績管理的基礎上，將學習過程管理納入數據庫，嘗試記錄學生日常學習行為；完善學校已經使用十年之久的選修課報名平臺，下一步將完全實現網絡選課、走班上課；拓展現有主要用于網絡閱卷的數據平臺的功能，將作業、日常測驗納入閱卷平臺，實現錯題匯聚等，提高學生學習效率，實現精準教學；繼續完善網絡報修平臺，通過網絡報修數據，發現技術保障和設備運行情況的規律；創建“實驗卓越云平臺”，進一步優化無紙化辦公環境，實現“個人文件”與“公共文件”的移動式管理與應用，實現校園內網絡資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強網絡病毒傳播的管控，提高了網絡安全。

五、促進信息技術與文化滲透，服務區域均衡

信息技術與文化融合，兩者相輔相成、相互促進、相互激發。讓遠程課堂成為校際溝通交流的便捷渠道，成為友好的使者。深入探索與國內外友好學校實現遠程課堂同步，做到課程資源、師資共享的同時，與集團內學校實現網上教研、網上集備，互聯互通，搭建起相關平臺，為學校集團化發展提供全方位支持。加大與農村學校、邊遠地區學校的互動交流，努力探索遠程課堂常態化，通過打造學習共同w，為教育均衡發展做出貢獻。