山東高考作文精選(九篇)

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第1篇：山東高考作文范文

溫儒敏教授2015年6月8日在《人民日報》撰文，稱“還有些高考作文題的題意不清，缺少必要的規定性。如山東卷題目是鄉間有諺語：‘絲瓜藤，肉豆須，分不清。’意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。……要求考生根據這則材料來自擬題寫作。這道題的毛病是缺少必要的規定性，是提示從生活看結果，還是說探究也需要分類？無論哪個角度都有些牽強，讓人無從下手。這是命題的忌諱。”

溫教授是語文教育大家，一言九鼎。在他看來，今年山東高考作文題應該在寫作材料和寫作要求之間加上一些必要的引導提示語句，幫助考生理清寫作的價值取向和判斷傾向，可提示“從生活看結果”或“探究也需要分類”等．否則考生則無從下手。

從考生角度看，溫教授的說法不無道理，考場如戰場，考生在考場上是很緊張的，留給考生寫作的時間不過一小時，最好的作文題應該是不讓考生在審題立意上費更多時間，讓大多數考生在對寫作材料做簡要理解與分析后就能擬定出較為合適的觀點或主旨，著重考查考生語言表達能力和行文布篇水平；而不是在審題立意這個環節上就讓大多數考生卡了殼。從這個角度講，今年山東高考作文題的確有點難。

那是不是就此得出一個結論：今年山東高考作文題缺少必要的規定性，一棍子打死呢？

筆者以為，萬萬不可得出這樣的結論。相反，在筆者看來，添加“必要的規定性”或許能夠降低審題立意難度，讓更多考生更順當下筆，但這不是問題的關鍵和肯綮；根子在于我們的作文教學與備考給予學生的寫作思維訓練不到位，大多數學生還不能掌握透過生活現象深入本質的思維方法，還不能形成在排除思維障礙基礎上便捷掌握事物之間內在聯系的思維能力。因此，優化寫作思維訓練才是破解考生“無從下手”的關鍵！

那么，如何優化我們的寫作思維呢？

首先，思維不要“懶惰”，不要先人為主，要依據寫作提示材料加以分析。有考生一看到作文材料，就先去回憶原先做過的作文題目，想走“捷徑”，從而導致思維的先人為主和思維定式。因此在寫作時一定要清空白己的慣性思維，以寫作提示材料為思維起點，看看材料說了啥，想干啥，淺層的內涵是啥，深層的意圖是啥。今年山東作文題材料涉及的物象多，觸發的生活感悟也多，可以讓不同思維類型的考生找到不同的立意角度，也可以讓考生在正面議論里面引入逆向思辨。絲瓜藤和肉豆須纏繞難分難解，這是自然現象，可讓人觸景生情；偏偏有孩子硬要分辨兩者不同，這是孩子的好奇心使然，這是人文現象，可觸發一些感悟；父親對孩子的教育引導，有其積極一面，也有消極一面，這可以引發見仁見智的議論。因此，從孩子的角度，可以確定出這樣的立意：積極探索奧秘，在探究過程中減少對事物的損害，改進探究分辨的方式方法。從父親角度，積極的方面是說尊重生物成長規律，勿人為過度干預，方能獲得豐厚回報；批評的方面，可以談不要扼殺孩子探究分辨的天性與趣味，幫助孩子完善探究分辨的方式方法，等等。當然也可以從教育孩子的角度來分析，如針對孩子存在的問題與不足，作為父母一定要及時引導與批評，并提出解決方案，幫助孩子成長，而不是一味賞識。

從揣摩命題者的本意來看，結合我國教育實際來說，這仿佛是對前段時間炒得很熱的錢學森之問的一個回應。是啊，我們的教育為啥就培養不出杰出人才呢？我想，山東省今年高考作文題的設計也有解答錢學森之問的意圖！

其次，尋求到思維發散路徑，做多維度思考。由感性材料走向理性思維，從而確定出切近的寫作主旨與觀點，需要對寫作提示材料加以深度研讀和辨析。一般的思路是：首先，要解讀出寫作提示材料整體指向與內涵本質；其次，還要辨析出提示材料層次之間關系和各自指示的側重點；再次，還要尋找出每個層面的核心詞與關鍵詞，確定出每個層面的實質蘊涵。也就是說，從作文材料到寫作觀點，這中間存在著一條思維路徑；只有沿襲上述思維路徑，才能“遵路識斯真”。如材料提到了幾種物象、人物的關系：植物方面有絲瓜藤、肉豆須，人物方面有孩子、父親；絲瓜藤與肉豆須之間關系是“分不清”，孩子與兩種植物之間關系是孩子想弄清楚兩種植物的不同，父親與孩子之間關系是勸阻孩子的分辨行為，并提出了自己的要求……因此，我們可以從植物纏繞生長方面、孩子探究分辨植物方面、父親勸阻孩子方面等思維路徑去思考，去確定行文立意。

再次，確立立意后要和人生社會現實生活發生關聯，實現立意原點的生活化拓展。今年山東作文題具有濃重的“問題求解”傾向，孩子在分辨探究過程中出現了一些瑕疵，怎么辦？植物成長過程中過早遭到了人為損害，怎么辦？父親阻止孩子進一步分辨探究，怎么辦？如何達成分辨探究與不傷莖葉的統一？父親的阻止與建議是否合理，為什么？……對這些問題的思考，就是確立行文立意的前提。在確立好立意后，要將思維空間投放到社會生活當中來，想一想與之相關聯的事件有哪些，用哪些事例來證明自己的觀點，說服大家。

如從父親角度來說，有考生確立了莫扼殺分辨探究天性的觀點，且運用了英國諾貝爾生理醫學獎得主麥克勞德小學時殺死校長家的狗的事例，還用了前段時間北大學生周浩退學，轉到北京技師學院學習，后一舉成名的事例……

如從植物生長角度來說，有考生確立用何必分辨的觀點，作為纏繞在一起生長的兩種植物就是這樣成長的，人們最好不要過度干預，以免弄傷了莖葉，等到瓜熟蒂落，就會給人類送上豐厚回饋。其實人類社會不也是這樣嗎？

如從材料整體理解來看，有考生確立了心守瓜豆、不辨其藤的立意：“種下瓜豆，縱使他們藤須纏繞，無法分辨又何妨。若為藤須而分神，努力分辨，將其扯斷，瓜豆便會不在。社會上常常存在這樣的現象，學者不去鉆研著書，而是遍跑全國，高談闊論；運動員不去努力訓練而是成為眾多廣告、訪談上的常客；演員不去演戲而是只顧在紅毯上花枝招展。他們為名利的藤須而分神，只顧去分辨而忘記了自己最初種下的‘瓜’和‘豆’……”

第2篇：山東高考作文范文

當你從我的身邊經過，淡淡的竹子香味飄散在空中，被3月和煦的溫風吹進我的內心深處，久久不能散去。我知道，你回來了，見證我們的竹子香回來了。

——題記5·12發生后，一對情侶踏上了志愿之路，伴隨著竹子的香味，他們到達了目的地—一個偏遠的受災地區。那里比想象中的更為嚴重，倒塌的房子死死地壓在地面上，很多小孩盯著這些廢墟的房子、教室不肯離去，這一走就注定那些熟悉的，為他們遮風擋雨、教授知識的家不會再出現在他們的視野。“因為新的始終代替不了這些，這里是我們的家，我們曾經的記憶都在這些建筑上啊!怎么能輕易的忘記這些見證過我們成長的地方!”曾經一個初中模樣的學生的話在女孩的腦海中劃過。女孩的臉上不知何時已占滿了淚，墓碑上面，男孩子笑得很燦爛，所有的記憶都蜂擁而來。

那天他們正剛給孩子們上課，正走在剛下完小雨的泥濘的小路上。周圍的草木一片翠綠，他們貪婪的呼吸著屬于他們的空氣，這時一個孩子出現在他們的視野，孩子背后是一棵搖搖欲墜的大樹，仿佛被風一吹就會倒下，男孩剛喊完閃開，那樹便應聲而倒，女孩緊閉雙眼，心緊了一下，果然，那一幕發生了，睜開眼時，巨大的樹上沾滿了鮮血，而在下面的卻是自己的男友，樹下熟悉的竹子香味散在空氣中，旁邊是那個被撞開的小男孩。女孩緊抱著男孩的身體，冰涼的臉上已沒有了血色，天又下起了雨，雷聲不停的響，震著大地，雨點打在女孩慘白的臉上，鮮血被沖刷到泥土里，僅有的竹子香氣味被風吹散，只剩下夾雜著泥土的血腥味，讓人忍不住嘔吐!墓前，那個小孩笨拙的為女孩擦去臉上的淚，將女孩從這個夢魘中拉回，女孩緩緩地說：“聞到了嗎?今天特意帶來了你喜歡的竹子香水味。”說著淚又不由自主地落下，只有竹子的香味散在空中。

隨后女孩獨自背著行李又去了四川一個偏遠的山村，在那里，她將所有的心思放在了孩子們的身上，將自己的所學盡最大限度交給他們。然而，一次爬山，女孩為救一學生，不幸墜山死亡。一年后的清明節，一個婦女和一個小孩站在墓前，那個中年婦女將兩瓶竹子香水和證書放在墓前。

證書上有一句“竹子香味見證了你們兩個的愛情，更見證了你們的舍己救人。”墓旁，大片的竹林，永久的飄著竹子香，飄散，散向人們的心中。

第3篇：山東高考作文范文

記憶是花種，在時間流水的滋潤下，開出了迷人的花。

還記得那個叫李春燕的漢族女子，嫁入苗寨，從此便成了照亮苗家的月亮。

她居住的那座吊腳樓，她昏黃燈光下整理欠條的背影，她急步于山寨間行醫治病的身姿一次次地出現在我的記憶中，時間越久，越給我長久的感動。她的無私，她的奉獻，她的堅持就如同一朵玫瑰，散發著大愛的芬芳，彌漫在記憶里，時間越久越濃郁。

記憶是花香，在時間之風的吹動下，飄散到更遠的地方。

還記得記憶中那個叫王雪原的男子，毅然站出來揭開醫藥費的黑幕，不懼丟掉工作，不懼恐嚇與報復，他讓丑行暴露于光明之下，正義得到伸張，他的壯舉讓我們擁有了今天更為透明的醫療費用制度。他的勇敢，他的犧牲，他就如同一支清濯的蓮花，散發著大義的芬芳，彌漫于記憶中，時間越長越濃烈。

記憶是時間長河兩岸的繁花，時間不僅不曾讓它們風化，還給了它們滋養，讓它們愈加美麗。

還記得一人一馬的郵路上的王順友，教我敬業；還記得為友守墓30年的陳健，教我守諾；還記得舞出千手觀音的邰麗華，教我不屈；還記得生命中無數幫助過我的人，教會我愛……他們都是記憶長河旁的花，用馨香沐浴著我。他們教給我的，都成了我一生的財富，它們不會被風化，而會隨時間的風、時間的流水傳到心底，浸潤全身，恩澤我的一生。

第4篇：山東高考作文范文

人生變數很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天，沒有人能預測草莽中是否潛藏猛獸毒蛇，沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍……萬事如意、心想事成都只是人們美好的愿望，人生路漫漫，現實生活中的困難、挫折、失敗……都在所難免，如何以正確的心態去面對“挫折”，這是人生的一個極為重大的課題。懦弱者在“挫折”面前，喪失信心，失去勇氣，眼前一片黑暗，最終被“挫折”壓倒，堅強者在“挫折”面前，勇敢奮起，將“挫折”當作“動力”，最終贏得了成功的喜悅。正如英國富勒所說的那樣：“挫折磨練一些人，也毀滅一些人。”

  明末清初著名史學家談遷，29歲時編寫《國榷》。經過27年的辛勤筆耕，前后修改6次，寫出了長達500萬字的初稿。不幸的是，書稿還未出版，便在一個深夜被人偷走。27年的心血付諸東流，談遷心痛欲裂，悲憤地仰天長號。但是，沉重的打擊沒有動搖談遷的志向，書稿丟了，可人還在，只要自己還有一口氣，書就一定要出來。談遷擦干淚水，重新拿起了筆。盡管年事已高，體弱多病，記憶衰退，行走不便，但是倔強的稟性和執著的信念支撐著他千里奔波搜尋史料，夜以繼日，筆耕不輟。又經過9年，他談遷終于完成了《國榷》這部巨著。這時，談遷已經是一位65歲的白發蒼蒼的老人了。

   雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊又說：“無論頭上是怎樣的天空，我都準備承受風雨。”一切經歷都是財富，所有的遭遇都在充實我們自己。 

  前蘇聯也有一位偉大的無產階級革命家，被命運捉弄了一番。他在病榻上完成了長篇小說《暴風雨里的誕生》。可是，書稿被郵局不負責任的郵差在投遞中丟失，作者的痛苦和憤怒無以復加，他心如槁木，想就此作罷。經過一番冷靜思索，他選擇了從零開始、從頭做起。又經過兩年的嘔心瀝血，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》終于問世。他的名字--奧斯特洛夫斯基，也就傳遍全世界并流芳百世。

   外界雖不能把握，行動卻可以產生力量。這力量的源泉就來自堅強的信念。真正的信念永遠是不可戰勝的，有了信念，人才會冷靜地面對挫折和困難；有了信念，人才有足夠的勇氣克服阻礙。信念，可以讓人透過失望看到希望；信念，可以讓人從逆境中奮起；信念，可以讓人從失敗中走向成功。當遇到挫折、陷入困境時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會度過難關，取得成功。 

  卡萊爾經過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數幾張散頁外，已經全被他家里的女傭當做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更些！’”

   卡萊爾又買了一大沓稿紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。 

第5篇：山東高考作文范文

難道時間已將歷史風化，堅忍的猶太民族已似“一笑泯恩仇”。沒有！不但猶太人沒有忘記那曾經的苦難，德國人民也沒有忘記。每當猶太人紀念日那天，德國總理總是跪在營前，默默悔過。男兒跪地驚天動地，何況總理，而這又是為什么呢？因為他們沒有忘記。

忘記歷史就意味著背叛。任時間長河滾滾不息，他們沒有忘記。猶太人沒有忘記，因為他們知道知恥而后勇，于是在諾貝爾獎面前，他們經常是勝利者。德國人沒有忘記，因為他們把昨日的罪過，當作今日的教訓，防止明日的錯誤。全世界的人民都不會忘記，因為和平是我們每一個人的渴望。

時間不會使記憶風化，誰都不想讓奧斯威辛的哥特式建筑真正打破世界的寧靜，但這也不會影響到我們記憶中的傷痕，它只會作為我們的一個和平的標志，以示警鐘長鳴。現在猶太民族早已得到了公正的對待，但他們也未曾將自己的歷史忘掉，即使那是一段令人不堪回首的記憶。

古人云“天地有正氣，雜然賦流行。下則為河岳，上則為日星，于人曰浩然，佩乎塞蒼溟”。猶太人正是憑著這一股浩然之氣，將心中的憤怒轉化為一股復興民族的決心。不要以為不聲不語的他們已將歷史忘卻，時間永遠不會使有些記憶風化，就像葉延濱永遠不會將荒野無燈的感觸忘記一樣，奧斯威辛也永不會講屈辱的歷史遺忘，即使時間不斷輪回。

第6篇：山東高考作文范文

今年高考作文命題的進步，首先體現在開放與限制的結合上。以北京卷為例，在給出“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”兩句寫景佳句之后，用五種不同理解為考生搭建了一個打開思路、選擇角度的寬闊平臺；五種理解之后的省略號，又為考生立意提供了更自由的空間，此為“開放”。但無論立意點有多少，都必須來自于兩句詩；如果把兩句詩棄置一旁，隨心所欲地去另起“爐灶”，就有跑題之嫌。這就是“限制”。

今年高考作文命題的進步，還體現在注重發展個性、培養創新精神這一新課標理念上。廣東卷作文題“傳遞”，既可以寫歷史，也可以寫現實；既可以寫本民族，也可以寫其他民族；既可以寫具體的傳遞，也可以從抽象的角度，去寫一種習俗、文化和精神的傳遞，選擇立意有較大的余地。如果題意過窄，考生就會被壓擠到一條狹窄的巷道里，縱有天大本事，也難以施展。這與新課標理念下調動考生的寫作激情，寫出具有個性和鮮活生命意識文字的精神不符。

另外，提升文化品位、豐富文化內涵也是高考命題的一大進步。有人認為“人人都有話說”就是一道好題，筆者對此不敢恭維。生活中，家長里短、吃喝拉撒之類，自然也是“人人有話說”，但未必是一道像樣的作文題，“常掛在嘴邊”的話未必就能落到紙上。就像一條溪流，無法檢驗出弄潮高手的本領；一道單薄、淺俗的作文題，無法見出考生的真本事。

第7篇：山東高考作文范文

2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準高下不一，社會各界的評價也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導向性還是大體一致、清晰可辨的。這個可以把握的“導向”就是：直面社會現實問題，在對傳統的守望和傳承中，著眼未來，培養具有現代素養、獨立思辨能力和創新思維能力的公民。這個導向，清晰地透射出現代語文學科以“立人”為終極目標的學科價值取向。

一、直面社會現實問題

任何一門學科的生命活力，都源于我們的社會現實生活，語文學科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數直面當今社會發展過程中所面臨的難題和困局。這一點是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會生活、直面社會現實問題的命題有：新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計11份，涉及到全國24個省（市）的考生。其中比較典型的例子有：

2014年新課標Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動物喂食這一社會現象。這是在當今社會旅游業日益發達、游客素養亟需提升的問題，與此相關聯的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現象，此前也都是網絡上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農民工老王患病住院、在醫院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫療保障不健全，醫患關系緊張等一系列問題也是當今社會的一大矛盾焦點。廣大考生大多不會全都有這種親身經歷，但是日常所見、耳濡目染，對此也不陌生，作為國家公民自然應該關注此類民生問題。江西省高考作文題，是關于探究式學習的思考與討論。這一話題與社會其他人員無關，但是與考生自身的校園生活、學習經歷密切相關，也具有很強的社會現實性。

這樣直面現實生活、正視社會現狀的高考作文命題，其“導向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學要走出單純“應試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學生的語文學習與社會生活全面對接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應試思路和做法，是經不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經史子集，無一不是直面社會人生、與“窗外事”密切相關的。語文教師應當引導學生將語文課堂學習與關心現實生活、關心社會人生融為一體，真正做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機與活力的好文章來；而那種只知道引導學生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應試做法，除了搞出一堆套題、宿構、七拼八湊的“新八股”來外，對于學生語文素養的提升，沒有任何實際的意義。生機勃勃、日新月異的現實生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學創作的普遍規律，也應是中學生寫作學習和寫作實踐中應該遵循的重要規律。

二、傳統與現代的對接、轉換

站在人類社會發展的歷史長河中來看，任何一個時代都會面臨一些現實的問題。解決這些問題，促進社會的進步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統文化中發掘、吸收優秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會存在一個對接、轉換的過程，尤其是在傳統與現代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時期是人生思維最活躍、最有創新點的時期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時期。對于高考學生來說，引導他們思考關于人生、社會的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應的思維訓練。2014年的高考作文命題中，大多數命題正是體現出這樣的一種導向。比較典型的有北京卷、新課標Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規矩”。所給材料中，有很多好的“老規矩”是當今年輕人身上所缺失的，也是這個社會所需要找回來的，以彌補現代社會的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對傳統的繼承和轉換的問題，要求考生對此有自己的思考。對于這個作文命題，可供參考的角度有：新時代不可忘記老規矩；老規矩也應“與時俱進”；不要迷信“老規矩”；等等。

2014年新課標Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統的“山羊過獨木橋”游戲規則與當今現實中的“新做法”不相適應的現象，要求考生對此做出自己的思考。對于這個命題，可供參考的角度有：老規則遇到新問題；打破陳規，敢于創新；思路創新，別有天地；合作才能共贏；是對手亦是朋友；等等。這個現象本身所蘊含的一些道理，不僅僅體現在這個傳統游戲中，也體現在社會生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對黑白膠片時代與數碼科技時代“照片”現象的對比，以敏銳而獨特的視角，折射出在社會發展與歷史變遷日益加快的時代背景下，傳統與現代的對接、轉換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會發展節奏中，很多人一時無從適應而導致整個社會的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現代”主義文學作品經常表達的主題。對于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠；科技發展與人文關懷；科技時代，我們該怎樣守護人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對現代科技、環境的不同看法：孫子肯定現代科技對社會發展的貢獻，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統與現代的沖突、對接與轉換問題。這一材料主題，直接與“科學發展觀”這一社會主流意識相聯系，也是高中生幾乎在各個學科中都有所涉及的問題，更是當今社會必須直面和解決的問題。可參考的角度有：科技發展不等于社會進步；科技與自然要和諧統一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這是新時期我國教育體制的改革和發展的方向，是教育的根本原則和要求。現代語文學科從建立的那天起，就是以“立人”為其學科價值追求的。新的語文課程標準強調“工具性與人文性的統一”，這種統一的終極指歸，還是“立人”。中學教育的培養對象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現“立人”的學科價值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應該著眼于未來，包括國家的未來和學生的未來。著眼于學生的未來，至少有兩個方面的要求：一是要具備現代公民的意識和素養，一是要具有良好的思維品質和思辨能力，包括創新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現代公民意識和素養的代表性命題有：新課標Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動物喂食的普遍現象，提出的是現代公民的文明意識和公共素養問題；重慶卷作文題，通過房東老人因為游客不夠重視玻璃碎片而不租房子給他、同時將玻璃碎片單獨放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險！”的提示語這樣一個細節，提出的是人文關懷意識和注重細節的重要性；浙江卷作文題，通過引導考生對大學之“門”與大學之“路”的思考，提出的是人生規劃意識的問題。這些作文命題所提出的現代意識和素養，是每一個考生作為未來公民所必須具備的，也是社會文明發展和進步必不可少的，具有較強的普適性和導向性。

考查學生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對所觀景物有不同評價，要求考生對此現象進行獨立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對“空谷”的不同聯想和想象。這三個考題都表現出明顯的考查學生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對科技與自然、社會關系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對數碼科技時代“照片”現象的思考。這3個作文命題，都是有關科學技術發展與人類社會、自然、生活關系的問題，也是當前世界普遍面臨和關心的問題，具有較強的人文性。

上海卷作文，要求考生對“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學生對“人，只有在自己站起來之后，這個世界才屬于他”這句話進行獨立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個命題均與學生對人生觀、世界觀的思考相聯系，也是對考生的邏輯思辨能力的考察，所體現出來的“人文性”更加直接、更加強烈。

第8篇：山東高考作文范文

關鍵詞：高考作文；2011高考

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0200-01

重視作文命題特點的研究，有助于加深對其發展規律的認識，從而更好地指導作文復課。

一、高考作文的考查特點

（一）從2010年各省作文卷看

2010年全國高考作文以新材料作文、命題作文和話題作文的形式出現，在18套試卷中，話題作文一個，命題作文七個，新材料作文十個；16個新課改省市共采用了12套課改試題，話題作文一個，命題作文五個，新材料作文六個。可見，命題作文及新材料作文繼續占據優勢，平分秋色。這對我們2011年作文備考有一定的指導價值。

（二）從陜西省近幾年作文試題看

從2007年到2010年都是新材料作文，這充分說明一點，陜西高考作文的樣式還相對穩定。2007年是圖畫場景型“摔了一跤”，2008年是現象事例型“汶川地震”，2009年是寓言故事型“兔子游泳”，2010年是引述評議型“狼、熱帶魚”，恰巧在四年里考完了新材料作文的四種類型。

綜合考察各省考卷和陜西卷，2011年陜西高考作文命題形式很可能是新材料作文或命題作文。

二、考綱變化

考綱要求由“全面理解材料，可以選擇一個角度立意”變為的“選準角度，明確立意”。它強調了審題的準確性，要求考生尋找最佳角度，作文立意要明確表達自己的觀點態度，提出自己的見解。在實際的考查中，能為高水平考生創造更好的展示自己的機會，加大了作文的區分度。考綱的細微變化，必須引起廣大師生的足夠重視。

三、從教學實際看，復課中的確存在著亟待解決的問題

（一）從教師方面看

1.思想上，還不夠重視，對高考作文研究不到位，對新材料作文學習不深刻。2.訓練上,沒有教給學生方法技巧，導致學生普遍不會分析材料，寫作時容易偏題、跑題。3.指導上,有些評語操作性不強，空話、套話多，對學生寫作能力的提高幫助不大。

（二）從學生方面看

1.心理上,除過程度不同的畏懼心理外,高三學生容易出現急功近利的一些現象：重形式技巧、輕內容立意；重應試格式訓練、輕寫作能力培養。

2.認識上，一些同學認為：練不練都是四十七八分左右。

3.審題上，越來越多的同學忽略審題。

4.表達上,語言不過關,錯別字、病句較多,要么書寫特潦草，卷面不整潔，而這些都是影響作文得高分的一些情形。

四、對2011年高考作文備考的建議

1.教師要引導學生積累素材。很多學生也想寫好作文，只是苦于積淀少，閱歷簡單，素材不多。因此我們在教學中，引導學生注重美文、時文的積累，注重課本經典范文、古文名篇的積累。我們備課組要求學生每人準備一個積累本，還發給學生感動中國人物頒獎詞、作文寫作素材、精彩語段匯編等資料。

2.開展多種作文教學模式。高三年級，復課時間緊，怎樣提高作文效率？首先，要注重思維的訓練。有些訓練題，我們開展學生口頭作文、擬寫作提綱、師生討論交流等教學模式，進行思維的培養和訓練。其次，學校要求語文老師每周面批一部分推進生的作文。

3.教師要明確五種意識：

A、計劃意識：傳統作文教學的弊端，就是作文訓練處于無序狀態。這嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。

B、審題意識。盡管新材料作文中有較明確的立意傾向，但是要從材料中提煉出具體、準確的論點或主題，往往很不容易。命題作文的審題立意也是如此。我們的做法是在每次作文前，利用五分鐘時間，給學生一則材料或兩三個題目，要求學生至少寫一個立意點，老師抽樣點評。

C、文體意識。2010年湖南卷、江西卷明確要求寫成議論文或者記敘文，山東卷出現了“文體特征鮮明”的字樣，這就意味著那些“四不像”的文章即使語言再漂亮、審題再準確、立意再深刻也將不會獲得高分。因此我們平時訓練就強化文體意識，要求學生作文文體特征必須明顯。

D、“亮點”（創新）意識。針對學生作文普遍脈絡不清、語言缺乏文采，我們提出“段首句主旨化、精彩語段獨立化”教學要求。段首句主旨化要求學生寫好段首句，體現主旨，展示文采，分清脈絡;精彩語段獨立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或語言精彩的內容，我們要求學生單獨成段，以便引起閱卷者的注意。

第9篇：山東高考作文范文

【中圖分類號】G623.24

2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關注度最高的一個大題，它在高考語文試卷乃至整個高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對今后復習備考的同學來說，當然更有諸多現實意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認為呈現出以下特點：

1、命題格局：材料作文包打天下

前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應給今后考生一個提醒，擬題能力是必須提高的。題目對于作者來說，是文章的主要內容，對于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。

既然是材料作文，讀懂材料當然是應有之義。對材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對單則材料的審讀能力培養好了，對多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會成為高考作文的主要題型。

2、命題思想：注重理性思辨

以人為本，體現人文精神，以感悟為手段，發掘情感體驗是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養創新思辨能力是高考作文質量的一個標準。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統文化與科技進步”，“中國改革發展與責任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強理論學習，懂得一些哲學知識、辯證常識、邏輯知識。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關系"的作文，才可能是一流的作文。

3、作文材料：直擊現實生活，體現核心價值觀

2012高考作文題中，直接選取當下現實生活中的材料居多，在17個題中，有8個題是這樣的。新課標倡導“關注當代文化生活”，“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”在今年高考作文題中，大多數作文題在主題內容上體現了新課標要求。調研近三年的高考作文題目，常考的角度如下：如冷熱、遠近、曲直等；人生觀、價值觀，如生命、奉獻、幸福等；人與自然，如環保、自然對人的啟發和人與自然的和諧相處等；學會認識，如認識自己、自然、人生、社會等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現實生活，如貧富、生存、奮斗、堅持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團結、合作等；心理健康，如自卑、孤獨、承受力等；人文關懷，如老人、殘疾人、乞丐、農民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現了社會主義核心價值觀，倡導高尚品行。

表現核心價值觀，倡導高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。

面對這樣的形勢，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關心，實現選材的現實性。以往那種靠投機取巧式的背誦幾個經典的例子、名人名言，套用一下，已經沒有"市場"了。

關心生活，關心時事，寫出具有強烈時代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標的要求。

4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語

材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對分析綜合評價等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。

如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。

除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準確理解把握“喻體”的意義。

如上海題，“微光”象征什么？一切關乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點？細小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。

作文命題的提示語，歷來是受爭議的產物，一方面它對思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個導引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達受到嚴重束縛，考生求穩避險的心理只敢在提示語規定的圈圈內寫僵化作文，創新性思維、個性化表達難于實現。或許是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。

二、備考策略

1、加強習得訓練

揣摩作家時文和學生佳作，寫出真情實感和真知灼見主要通過研習作家優秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創新的結合。

2、讀寫結合，觀察、感悟與寫作結合

拓寬閱讀和作文的文化視野，體現社會人的視野和學識，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關注生活，閱讀和思考生活，體驗和思考人生；將閱讀訓練與寫作素材積累和寫作技巧結合起來，適當讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進行現代文學作品分類閱讀時，可以適時進行寫作角度思考和分類寫作訓練。

3、強化能力訓練

進行嚴密而簡明的序列化能力分項訓練，如審題訓練、構思立意訓練、文體訓練、書寫和寫作速度訓練及行文思路訓練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運用到的無外乎聯系的觀點、發展的觀點、一分為二的觀點。

4、強化整篇訓練

加強發展等級能力訓練，力求豐富、深刻、有文采、有創新。加強作文講評。