師德案例精選(九篇)

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第1篇：師德案例范文

青海：培養農牧區教學的多面手

青海省地處青藏高原，省內分布面積廣闊的高山、戈壁荒漠、河谷丘陵，大都地廣人稀，經濟落后，自然條件惡劣，由于有些農牧區教學點方圓幾十公里也只有十幾個甚至幾個適齡兒童，基礎教育發展面臨很大困難。加之不少老師沒有受過專業培訓，因此，包班制在很多牧區小學普遍存在。近些年，由于國家和青海省政府對牧區教育的支持，青海9個縣在2010年實現了“兩基”，“一縣一策”細化到了鄉和學校，初步解決了農牧區中小學取暖問題，加強了學校住宿建設，增加了文藝體育設施和網絡教室設施?，F在，80%的小學教育面臨的難題不是硬件設施，而是缺少能說會畫、能歌善舞、基本素質比較全面的全科教師。

2013年初，青海省提出“服務牧區、全科培養、定向就業”的指導意見。同年9月，青海師范大學定向招收的第一批小學全科教育專業學生入校；2014年，“西部農牧區卓越小學全科教師培養項目”作為青海省的“種子號”項目，成功入選教育部“卓越教師培養項目”；2015年，小學教育全科專業納入“青海省鄉村教師支持計劃（2015-2020）”。

麻玲艷，青海師范大學2013級小學全科教育師范生。作為首批培養對象，她接受了青海師大對小學全科教育專業培養模式的特殊設計――通識、教師教育、專業及特長、實踐、公共選修五大模塊課程，從文化基礎、教育觀念、專業素養、教育教學技能訓練和綜合素質拓展五個方面打牢基礎。麻玲艷說：“現如今西部農牧區學校教師短缺問題非常普遍，這就顯得我們小學全科教育專業尤為重要。我們立志廣泛涉獵，將小學所有科目不但學‘通’，而且學‘精’?！?/p>

2016年9月，麻玲艷到烏蘭縣頂崗支教。第一堂課的精彩展示，使她贏得了實習學校校長和教務主任的交口Q贊――“作為一個實習生能把課上成有教學經驗老師的程度，很不錯”“小學全科專業的師范生果真能勝任教學”。4個月的實習期，麻玲艷上過小學的語文、數學、音樂、體育、思想品德與生活、科學等?！耙?、二、三年級可愛的學生都不知道叫我什么老師，四、五年級的學生稱我為‘大百度’……”麻玲艷還風趣地說：“我還要做到讓學生理直氣壯地說‘我的數學就是體育老師教的?！w育老師教數學不再是貶義，并非啥課都能湊合著教的‘撞鐘和尚’。我們更加堅定自己的教師夢。”

青海師大教育學院黨總支書記武啟云介紹說：“小學全科教育專業是綜合的。我們只設置了兩個方向，即‘語文與社會’和‘數學與科學’，每個學生可任選一個主攻方向。此外，學生必須具備英語、體育兩項基礎教學技能，并在音樂或美術方面有突出特長。4年后，他們將是同時具備‘兩基礎、一專業、一特長’的全能型人才?！?截止2017年初，青海師大的小學全科教育專業在校學生有4屆9個班共360名，其中藏漢雙語學生195名。

目前，青海師大已初步形成了以培養卓越小學全科教師為目標，以實踐性取向為特征，政府、高校、一線小學“三位一體”協同培養，學校多院系合作參與的教師教育新模式，取得初步成效。一方面，邀請小學校長和優秀教師開設專題講座，全面系統地介紹小學教育改革發展的具體實踐；另一方面，聘請優秀教師承擔特聘教授和實踐導師，指導師范生的實踐教學，使師范生在教育教學真實場域中增長實踐性技能；同時，充分利用地方政府和教育主管部門的行政資源，發揮他們的行政優勢，實現專業培養與實際需要的無縫對接。

全科教育專業學生實踐基地、西寧市五四小學校長胡海蓉說：“學生到校見習，能提高他們的教學實踐能力，極大地縮短畢業后融入社會的過程；小學老師到大學作講座、擔任特聘教授，搭起了小學與高校之間溝通的橋梁，能讓小學老師通過準備講座、深入高校進一步鉆研學科，獲得成長；高校通過與小學合作，可以不斷優化調整課程設置，提升培養質量。”

廣西：留得住與“安家工程”

“來到這里，雖然條件比較艱苦，但我已經感受到這里的師生的熱情和他們的期待，我一定會在這里好好工作?！崩罴t說。她是去年秋季分配到廣西博白縣水鳴鎮新豐村小學擔任全科教師的。同批的到博白縣任教的，還有其他49名全科教師、330名特崗教師。他們的到來，在一定程度上緩解了當地教師緊缺的問題。

鄉村師資短缺，在廣西農村尤其是偏遠山區相當普遍。為了方便山區孩子上學，當地還設有許多的“麻雀學?！?，這些山區小學或教學點長期處于“超編缺人”的狀態；而且，除主科以外的美術、體育、音樂等科目因缺乏專業教師，多數由未受過專業教育的教師任教，甚至是不開設，不利于學生的全面發展。以靖西縣南坡鄉逢鳴小學為例，該校只有一年級至四年級，共4個班，學生63人，在編教師4人，其中藝術、體育類教師為零，若需開齊國家規定的小學全部課程，顯然教師資源不足。為了培養更多能“下得去、留得住、干得好”的鄉村教師，并使之承擔起更多的教學任務，廣西從2013年起實施“農村小學全科教師定向培養計劃”。

根據培養計劃，全科教師主要有兩類定向招生對象：高中起點兩年制?？茖哟魏统踔衅瘘c五年制?？茖哟危唧w計劃人數由培養縣提出。實行分片區委托培養，目前的培養學校有7所：玉林師院、河池學院、百色學院、欽州學院、賀州學院、柳州師范高等?？茖W校、桂林師范高等?？茖W校。全科師范生在就讀期間享受一系列政策優惠，包括免除學費、免繳住宿費并獲得生活補助等，所需培養經費由自治區本級財政安排；在安排國家和自治區各項獎助學金時，與同類學生享受同等待遇。

桂林高等師范?？茖W校教育系主任楊起群介紹說：“學校和系里集中了最優秀的師資、最好的教學資源，制訂了最優化的培養方案。在40多門專業課程之外，學校還加入了不少自選動作，比如開設民族體育課。因為我們前期調研發現，很多農村學校沒有條件開展球類活動，但諸如滾鐵環、丟沙包等地方性體育活動，接受度就很高，而且受場地限制也小。事實證明，全科教師所到之處，這類課程廣受歡迎。民族性的樂器也是如此。從我們學校畢業的全科教師，不少人會吹奏葫蘆絲、蘆笙等，這類樂器在桂北地區廣受歡迎，所以孩子們參與度很高，當地村民也樂于與老師們打成一片?！?/p>

由于是定向培養，畢業生必須回協議縣農村小學或教學點，所以跟進關注這些全科教師的生存狀態就顯得尤為重要。2015年底，廣西師范學院開展了一項調查，通過對全科定向師范畢業生的思想狀況、學習狀況、職業期待、學校培養方式等的多視角考察，發現不少畢業生普遍存在“扎根農村教育的職業理想不牢固”“勝任全科教學的能力不強”等問題。這顯然跟鄉村小學的現實環境有很大關系――“除了課桌黑板啥都沒有，沒水沒電沒網絡沒電腦，連煮飯的地方都沒有……”

為了讓全科教師能“留得住，安下心來”，地方教育部門和相關學校都使出了“洪荒之力”。

2015年秋，全科教師吳易銘和陸少玲到灌陽縣文市鎮昭儀小學工作。學校之前沒有教工宿舍，就利用空閑教室為她們特辟一間宿舍；考慮到女老師洗浴問題，學校又在房間改造了排水設施；為確保住宿安全，又對學校門窗、圍墻進行了整固；怕她們吃菜不方便，學校還專門弄了塊小菜地任其自種自收。吳易銘說：“條件不能說好，但大家在用心幫我們解決困難?！?/p>

而文市鎮最邊遠的教學點――同仁村小學宅首教學點，距離文市鎮政府所在地15公里，通村山路崎嶇陡峭，海拔地勢高，沿途要翻過一條5公里長的山脈。該教學點有學前生10名，一年級至三年級學生23名；共4個班，只有3名教師。其中，校長蔣祥庚是工作30余年的老教師，全科教師張前芳與90后特崗教師黃永超是2015年9月被分配來的。他們扎根山區，耐得住寂寞、受得住艱苦，用心呵護山區孩子成長，為山區學校增添了勃勃生機。

灌陽縣教育局副局長戴樹元介紹說：“這些全科教師還是一群大孩子，如何讓其生活、工作得愉快，確實費了不少腦筋。不僅逐步解決了辦公、教學設施，對教師的食宿條件，也在盡力改善。但僅憑生活細節上的照顧，還不足以讓他們安心下來，‘大招’便是待遇留人。當前，農村教師的工資福利待遇正在逐步提高和落實。因為在農村任教，全科教師不但待遇和城里完全一樣，而且每月多幾百元補貼?！蔽磥?，還將對服務期滿全科師范畢業生在學歷深造、晉升職稱、評優評先等方面給予傾斜。

重慶：協同創新培養模式

“小學教師是一種綜合性職業，責任是激活學生的主體性，教給學生關于世界整體性而非學科性的知識，對學生進行全面性而非割裂性的評價。這就要求教師不但‘語數外通吃、音體舞美全扛’，還要有護理等知識。因此，對小學全科教師培養應該采取‘不分學科’的小學師資培養模式?！比珖f委員、重慶第二師范學院院長杜惠平指出。

為培養“一專多能”的全科教師，重慶市從2013年起實施農村小學全科教師免費培養計劃，由重慶師范大學、重慶第二師范學院等5所院校牽頭，通過教師教育創新實驗區等形式，聯合區縣、教師進修院校、優質小學，構建起U-G-I-S（大學、政府、專業機構、小學）協同創新培養模式。其中，重慶師范大學承擔的《基于UGIS聯盟的卓越小學全科教師培養模式改革與實踐》項目，成功入選2014年教育部卓越教師培養計劃改革項目名單。

重慶計劃實施的是“3+1”開放辦學模式，即四年學制，前三年在校本部完成課程學習，最后一年在學校安排的“基地學校”實習；并實行雙導師制，定期邀請聯盟學校，如重慶一中、巴蜀小學等重慶城區優質中小學教學名師，給全科師范生講授城區學校實際教學中先進的、前沿性的教學理念。據了解，凡是考取全科師范的學生，不僅免學費和住宿費，每月還可獲得600元生活補助，畢業后通過定向招聘考核前往定向簽約區縣的農村學校，至少服務6年。截止目前，重慶市在校全科師范生接近3000人，培養進展順利，發展勢頭良好。

2016年11月，重慶教師教育聯盟舉辦“重慶市高校師范生教學技能大賽”，來自市內9所高校100余名2013級優秀師范生參加了角逐。在小學方面，是考察綜合能力的全科比賽，包括教學設計、課件制作、模擬上課、即興演講、基本功展示5大內容；其中，鋼琴是必選，粉筆字和簡筆畫是二選一。作為重c第二師范學院推薦的優秀選手，小學全科專業大四學生袁莉說：“小學全科競賽題目很有挑戰性，考察很全面，賽場上要隨機抽題，盡管做了周全的準備，還是會有點小緊張?！?/p>

賽場評委、重慶第二師范學院教師教育學院院長江凈凡表示：“從小學發展的趨勢看，對全科老師需求越來越大。之前的小學全科是針對農村邊遠小規模學校訂單培養的，2015年開啟了新的全科模式，其實城市的學校也需要這樣技能全面的老師。”南岸區天臺崗小學副校長左榮認為：在一線教學實踐中技能多的老師比學歷高的老師更好用，如果不是比賽而是為學校挑老師，會更看傾向于全面發展的老師，因為技能和專業決定了駕馭課堂的能力。

2017年上半年，首屆小學全科教育師范生面臨著畢業就業。重慶市各區縣教育部門紛紛出臺利好政策，希望爭取到更多優秀的全科教師到崗。開州區教委負責人表示：目前開州農村小學全科教師缺口還很大，全科教師一直處于供不應求的狀態。近幾年來，開州區積極主動加大宣傳，每年五、六月份進區內高中學校印發宣傳資料，動員優秀高三學生報考全科教師，做好招生源頭工作。此外，開州區還將出臺激勵辦法，小學全科教師和幼兒免費師范生就業時，將其在校學習成績和教師公招考試的筆試成績聯系起來，以此為全科教師成長搭建公平公正平臺。

重慶市教委相關負責人表示：“未來幾年，40%以上的農村教師要由全科教師補充。因此，在全科教師培養中，要繼續扎實做好全科生培養工作，加強學生政治思想工作，周密組織定向工作，認真規劃好全科教師的后續發展?！?/p>

浙江：精英式+綜合素養

“在小學低段，最好模糊科目界限，分得太細對學生不是什么好事。學習能力、性格和習慣的培養尤為重要。”杭州師范大學教育學院院長助理孫德芳認為，高質量教育要突出孩子整體人格素養的培養，改變原來的“碎片化”“學科化”的教育模式。

據了解，2014年杭州師范大學申報的《師德?師能?師藝并重的小學卓越全科教師培養模式創新與實踐》項目成功入選教育部卓越教師培養計劃改革項目。該計劃將培養“一專多能”型的全科教師。2015年秋季，這一培養模式首次招生，首招4個班，共217名學生，其中80名通過“三位一體”招進?！拔耶敃r學考成績9個A進來的，我會畫畫、跳街舞，還會彈吉他，在面試時我有蠻大優勢?！毙W教育專業學生朱佳毅說，做全科教師很有挑戰性，且是不斷學習的過程。從這一屆新生起，杭師大小學教育專業的學生不再是此前專科老師的培養模式了（只選語文、數學等一個學科方向）。

其實，杭師大從2012年就開始培養小學全科教師。孫德芳介紹說：“此前這類全科教師，是針對麗水地區的農村學校定點培養的。當時主要考慮到當地師資少，想讓所有孩子都能接受教育?！?“2012年面向浙江麗水市定向培養的農村小學全科教師，可以說是第一階段?，F在培養的全科老師與農村的全科教師不一樣，這是一種精英式的全科教師。”杭州師范大學教育學院院長童富勇說，這是一種顛覆式的變革。

第2篇：師德案例范文

關鍵詞：案例教學 幼兒教師 職業道德 應用

一、緒論

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，幼兒教育的對象是身體和智力尚未成熟的幼兒，幼兒教師對幼兒在德、智、體、美等多方面的成長會產生深刻的影響，因此對幼兒教師的職業道德要求很高。這種特殊性，使得幼兒教師隊伍建設成為國家教育工作的重中之重，得到社會普遍、高度的重視。然而，每一位幼兒教師良好的道德人格不是與生俱來的，需要每一名教師在教育實踐中不斷內省、反省、反思，不斷提高自身的專業素養，形成良好的職業道德品質。因此，在教學中應使學生充分地認識到幼兒教師職業道德對強化幼兒教師自身素質、提高教書育人的效果具有重要的價值和意義，為培養合格的高素質的幼兒園教師奠定基礎。

二、 案例教學法是一種重要的教學手段

（一）傳統教學模式分析。傳統的教學模式以教師為中心，灌輸式講授模式為主要教學手段，學生被動地學習，缺乏學習的主動性，課堂氣氛不夠活躍，缺乏吸引力。同時，課堂講授的知識與實際工作結合不緊密，使得學生走向職場后，仍然需要較長時間的磨合期，因此傳統的教學模式的有著明顯的不足。

（二）案例教學法分析。案例教學法是一種重要的教學手段，它的重要功能在于通過真實案例的展示，直接縮短了與現實的距離，通過個人的思考或集體分組的討論，使學生們從案例中吸取有益的知識或得到強烈的警示，對于他們今后走向實際工作崗位有著很大的幫助，較之傳統的理論教學模式有著明顯的優越性。

三、案例教學法在《幼兒教師職業道德》課程中的應用

案例教學法非常適合運用于幼教專業的課程教學中，通過運用案例使課堂教學生動、活躍，富有啟發性，提高了課堂吸引力。實踐證明，案例教學是貫徹理論聯系實際原則的一種很好的教學方法。

（一）引入案例法。教學過程中，在講授良好的職業道德對社會的推動作用時，引入了我國著名的 “雜交水稻之父”袁隆平的事跡，使學生充分認識到人類是物質文明的創造者，作為幼兒教師要向袁隆平一樣，愛崗敬業，不斷提高自身的專業水平，實現人生價值，為社會貢獻自己的力量。

職業道德包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。在教學中對于“誠實守信”引用了同仁堂藥店的案例，告訴學生誠實守信是做人的根本，就是要忠誠老實、信守諾言。指出同仁堂之所以能夠享譽海內外，重要的原因就是同仁堂始終堅持精益求精的嚴細精神。

（二）角色扮演法。在教學中要使學生必須“進入角色”，站在當事者的角度去觀察與思考，即要求學生在學習階段就進入幼兒教師的角色中，對于在社會上出現的體罰虐待幼兒的等不良案件進行深入的分析，站在幼兒教師的角度，譴責這類教師的行為，充分認識到這是職業道德缺失的表現，這種行榛岣幼兒的心理帶來陰影，給幼小的心靈帶來嚴重的影響，使學生在未來的職業生涯中尊重幼兒人格、平等對待每個幼兒，熱愛教師工作，以愛心、誠心、耐心關愛幼兒，作一名最美的幼兒教師。

（三）講議結合法。在教學中創造一種便于交流的學習氣氛，使同學們積極參與，暢所欲言，提供展現個人才智與團隊合作精神的機會。

如，在講授職業理想時，應引導學生談一談自己心目中的理想教師。使學生認識到理想教師，應是一個自信、自強，具有人格魅力的教師；是一個善于合作、受人尊敬的教師；是一個胸懷理想、勤于學習的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。通過講議結合的形式，使學生樹立正確的認識價值觀，確立積極樂觀的人生態度與職業理想。

四、 《幼兒教師職業道德》課程在教學中應注意的問題

（一）善于運用案例分析，避免空洞說教。教師在教學過程中應多增加實際案例，結合當前幼兒教師職業道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學生在其職業道德的認識和理解方面能得到多樣性的啟示。使其自覺進行道德修養，自覺踐行職業道德規范。

（二）充分利用多媒體教學手段。在課程教學中應采用多媒體教學，增強直觀性教學力度。利用聲媒體、圖媒體和文媒體，采用動畫、圖像的設置，使枯燥的內容變得生動有力，鮮艷的色彩圖畫更能吸引學生。通過文字動畫的設置，增強對學生視覺的沖擊力，更好地掌握知識與技能。

（三）精講教材內容。根據職業教育的特點，教學中應在合理剪裁教材的基礎上，不斷地開發符合幼教實際的、有特色、有效果的內容。對教材內容進行優化，對于重點內容可作詳細的講解，必要時還應補充一些更加實用性的內容，作到理論聯系實際；而非重點的內容略講，也可教給同學們課下自學。

（四）鼓勵學生討論。教學中應使學生參與到教學活動中，鼓勵同學們積極參與知識的討論。以學生為中心，針對學生特點授課，開展參與式、互動式教學。

五、結束語

教學中，教師要激發學生作為幼兒教師的責任感和使命感。使他們能夠加強自修，淡定從容，將外在美和內在美結合在一起。充分認識到幼兒教師良好道德品質的重要性，加強職業道德修養，樹立正確的教育觀。認識到幼兒教師必須自覺參與實踐活動，在實踐中鍛煉成長。

因此，《幼兒教師職業道德》課程在教學過程中教師應多增加實際案例，結合當前幼兒教師職業道德的實際，著力透視和分析新時期幼兒教師職業道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使學生在對職業道德的認識和理解方面能得到多樣性的啟示，使其自覺進行道德修養，自覺踐行職業道德規范。

參考文獻：

[1]劉濟良.幼兒教師職業道德[M].復旦大學出版社.2016.1 149～164

[2]郭正良.顏旭.幼兒教師職業道德（第二版）[M].湖南大學出版社 2014.7 ：1～139

[3]朱曦教師職業道德與法律修養[M].蘇州大學出版社.2011.12 58～66

第3篇：師德案例范文

案例:小李小龔同時應聘某職位。向考官遞上名片之后，小李很有信心地一再表示，這個崗位非他莫屬，還有意無意地透露自己的父親擔任某公司的總經理等。同時小李不斷詢問 "是不是經常加班”、"提供什么樣的福利待遇”、"上下班是不是有班車”等等。而小龔的求職目的看來不太明確，她表示愿意聽從安排，還謙虛地問:"您看我適合干什么？”

點評（上海戲劇學院吳洪林副教授）:

如果說外部形象是面試的第一張名片，那么語言就是第二張名片，它客觀反應了一個人的文化素質和內涵修養。求職者在陌生考官面前，容易由于膽怯和緊張發揮失常。心態決定狀態，只有駕馭心態，才能讓自己的行為表現積極起來。面試語言要做到以下幾點:

有明確的職業規劃。面試中經常會遇到這幾個問題:你如何看待這個職位？怎么理解工作內容？你的職業目標是什么？這些表明一個了解工作內容、有明確職業目標、有清晰職業規劃的應聘者是受企業歡迎的。切忌"你看我適合干什么”或者"這幾個職位我都可勝任”這樣的回答。你可以詢問公司的培訓制度、晉升制度、員工規則等，來代替直接詢問"薪酬福利”、"是否加班”這些略帶功利性的問題，以顯示自己的長遠眼光。

第4篇：師德案例范文

對案例教育發生興趣，是從去年3月“海爾文化激活休克魚”入選哈佛商學院教學案例開始的。同時傳出的，還有哈佛關注聯想公司經營案例的消息。能夠被哈佛看中雖說不上是榮于華袞，畢竟也值得稱道。何況這兩家公司又都是中國的高科技企業。那以后讀了幾篇介紹國外學校的短文，還有幾篇關于MBA（工商管理碩士）教育的消息，幾乎都談到了案例教育。

筆者從小受的是“原理教育”。中小學的各種定理公式語法就不說了，大學讀政治教育系，更是滿眼一個原理世界：哲學原理、經濟學原理、政治學原理、法學原理……從書本到師長，都要求我們奉原理為圭臬。感覺中，只要學會了原理，就找到了“分析問題解決問題”的法門。因此，當接觸到案例教育的消息時，便有了一種新鮮感：原來學校還可以這么個教法。靜下心來想想，又覺得就應該這么個教法！特別是對企業管理人才，案例教育更是不應缺少的課程。

與“原理教育”相比，“案例教育”最顯著的特征，是沒有唯一正確的答案，“同一個問題，100個人就有100個答案”。道理很簡單：“案例”太具體了，對它的求解也必須拿出具體的對策才行，不能像時下某些領導的批示，說幾條放之四海而皆準的原則完事。而對策只要是具體的不是原則的，通常情況下就不會只有一個。我們還知道，要對若干具體方案的對錯優劣做出評判，是極復雜的事情。

譬如產品定價，在理論上，人們可以侃侃而談，條分縷析，告訴你諸如產品的最低定價和最高定價，壟斷定價和競爭定價，定價中的“滲透策略”（把價格定得很低，以迅速增大銷售量)和“撇油策略”（價格定得很高，以保證即使賣出很少，也能大發利市)等一系列理論原則。但如果學生接觸到的不是定價的理論而是一個實際的案例，問題就復雜起來了。譬如某公司推出一個新軟件，它的 “最優價格”應是多少？這多半會是個爭論不休的問題。據介紹，此類定價問題，是國外大學管理專業最常見的案例之一，對它的討論也往往“熱烈而混亂”，因為它的條件太復雜了。一個案例的內容通常有35～50頁之多，并包含有長達15頁左右的數據，這里頭有多少變量需要你考慮。何況市場定價本身是一個博奕過程，誰敢說自己的定價一定是對的，更不要說唯一正確，唯一優秀了。

解決問題還是解釋問題？

《計算機世界》曾有一個《市場個案研究》的欄目很特別，原因就在于“個案”的鮮活性。譬如有篇《暗淡無光的“白金”》，說的是中國銀行深圳軟件開發中心1994年10月推出了一個取名“白金”、售價28萬的證券軟件。當時來看，“白金”的出世順理成章：1994年的證券市場很火爆，傳統的電腦證券系統已經捉襟見肘，再加上證券商那時對系統的性能最敏感，對價格并不在乎，軟件商堅信“白金”會光彩照人。然而1995年元旦的鐘聲響過，1994年的邏輯便不再適用了。原因是為防止證券市場的過度投機行為，政府出臺了一系列控制新股上市的數量和節奏的政策，使1995年的股市交易大幅度下降，“白金”的技術優勢便不再是用戶關注的焦點，其高昂的價格卻使用戶望而卻步，截至1995年9月，“白金”只賣出3套，軟件商入不敷出?！袄硇缘氖袌鰶Q策在多變的現實面前碰了釘子”。

案例教育搞得最有聲色的是哈佛商學院。那里的課程多以案例分析為主，學生在校只有兩年，卻要接觸800個以上的案例，期中考試的內容也是案例分析。這些案例不是沒有答案，特別是那些久經推敲的案例，總會隱含著教授和企業家們所共同認可的一些行動或對策，對學生起著某種提示或引導的作用。但這些答案都不具有唯一性，更不能說是最優答案。無論教授們的意見，還是企業家們的成功實踐，都不過是一種參考。因為誰都沒理由否定，還可以“有更好的解決辦法”。即使大家都贊同某一個方案，具體操作起來也不會一個樣，“因為兩個人就存在差異”。

既然這樣，案例教育的宗旨就不是傳授“最終真理”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發學生的創造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確答案，它真正重視的，是得出答案的思考過程。討論結束后，通常會留下許多懸而未決的問題。為了激勵思考，課堂發言被列為學生成績的重要組成部分，引得學生為了爭得發言機會“你喊我叫，互不相讓”。學校在案例制作時，甚至有意識地漏掉一些重要數據或資料，以免限制學生思路，妨礙答案的多元化。

第5篇：師德案例范文

經過各方面堅持不懈的共同努力，到2010年年底，一個立足中國國情和實際、適應改革開放和社會主義現代化建設需要、集中體現黨和人民意志的中國特色社會主義法律體系已經形成，國家經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設的各個方面實現有法可依。

立法是指特定國家機關依據一定職權和程序，運用一定技術，制定、修訂、廢止法這種特定的社會規范的活動。作為立法重要組成部分的法的修訂，是通過對現行法的內容加以修繕改動，使法臻于立法主體預期達到的完善狀態。隨著國家建設的各個方面實現有法可依，在新的起點上完善中國特色社會主義法律體系，必然使法的修訂成為今后包括檔案立法在內的整個國家立法工作面臨的重要任務。

之所以需要對法進行修訂，主要原因和意義在于：第一，法以調整社會關系和適合社會關系的需要為使命。社會關系既有相對穩定性，又有相對變動性。當現行法調整的社會關系發生重要變化時，對調整這種社會關系的法加以修訂，使其適應變化了的社會關系的需要，就是必要的；第二，由于立法時考慮不周，現行法中有不科學之處，如不明確、不確切，容易引起歧義，或有遺漏、不協調、不切合實際的毛病，隨著實踐的發展，這些問題已帶來明顯的甚至較大的弊端，難以執行、適用、遵守，因而有必要加以修訂；第三，現行法本身是暫行的或試行的，經過一定階段的實踐，有必要加以變動，以便從暫行或試行的形式過渡到正式的形式；第四，一個重要的新法出現了，或一個重要的法修訂了，也要引起或可能引起對另外一些法的修訂。就當前國家檔案法規體系建設的現狀而言，上述情況在現行檔案法規中都有不同程度的體現。

法的修訂既要及時，又要慎重。及時才能使法適合社會發展的需要，保證法的體系的協調一致，消除法中的弊端，有益于執法、司法、守法的進行；慎重，才能維護法的權威性，保證法具有穩定性、連續性。當前檔案法規修訂的及時性不夠是一個突出問題，相當一批檔案法規是在十幾年甚至二十幾年前制定的，與處速變革中的社會環境和檔案工作實際情況存在相當的距離。許多檔案法規執行情況不好，檔案法規的規范效應下降，與檔案法規沒有及時進行修訂有著內在的聯系。在中國特色社會主義法律體系已經形成的時代背景下，檔案立法應高度重視檔案法規修訂在進一步完善檔案法規體系中的突出作傭。

第6篇：師德案例范文

關鍵詞:安全理化實驗室電源

1前言

理化實驗室因其特殊的衛生職能和理化特性，使實驗室的安全處于特別重要的地位。實驗室的安全既貫穿于實驗樓宇從設計到拆毀的全過程，又縱橫于每一個實驗的各個環節，涉及人員、樣品、建筑、設備及環境多個方面，并可能對社會公共安全產生影響。在實驗室建設靈活應變及創造團隊研究的開放型學術環境的新理念下，實驗室安全的管理與控制就面臨著新的課題。安全是實驗室一切工作的基礎，沒有安全就沒有質量與效益，沒有安全就談不上建設與發展，因此安全是實驗室建設和管理中的首要因素。本文將結合國家相關標準、法規和全省國債項目建設中反映出的問題，從以下幾個方面就衛生理化實驗室的安全控制進行探討。

2危險性化學試劑安全管理

2.1 分類與貯存

（1） 易燃易爆試劑這類試劑具有易于燃燒和爆炸的特性，其中有的本身就是炸藥。對這類試劑應儲存于室溫低于30℃干燥防曬的庫房內，并應隔絕火、熱、電源，還應做好防雨，防水工作。

（2） 氧化性試劑這類試劑具有十分活潑的化學性質，能析出活性態氧，對其他物質起強烈的氧化作用。應存放在陰涼、干燥、通風處、室溫≤30℃，要與酸類、木屑、炭粉、硫化物、糖類等易燃物、可燃物或還原劑隔離。

（3） 毒害性試劑專指少量侵入人體就能起局部或整個機構功能發生障礙，甚至造成死亡的試劑。如氰化物及其他有機劇如有機磷、有機汞等。應存放在陰涼、干燥處，與爆炸性、氧化性、易燃性、酸類試劑隔離，應設置加鎖的專柜保存和詳細記錄領用人及領用數量。

（4） 腐蝕性試劑對人體、金屬和其他物品能因腐蝕作用而發生破壞現象，甚至引起燃燒、爆炸和傷亡的液體和固體試劑，如發煙硝酸等強酸、氫氟酸、冰醋酸、甲醛、苛性鉀(鈉)、等。存放處要求陰涼、干燥、通風、溫度

2.2 采購、運輸及使用

（1）采購審批要求使用單位申請購買時，到當地公安局進行申請，批準開具《劇毒化學品購買憑證、準購證》，申請單位憑該證到單位所在地公安局部門申請《劇毒化學品公路運輸通行證》。

（2）使用程序計劃檢驗科室按規定提出檢測工作所必需的危險性化學試劑使用計劃，經審核批準后進行采購。采購：采購人員須經公安部門培訓、考試合格后持證上崗。危險性化學試劑須持許可證到指定單位(地點)采購提貨。領用：使用部門需本著用多少領多少的原則。領用時需有雙人簽名填寫危險性化學試劑使用領料單，經使用部門負責人審核批準后雙人領用。試劑配制、使用時需雙人同時在場并做好使用記錄。

2.3 管理原則

（1） 應由經過培訓、持有上崗證的專職人員管理。

（2） 必須存放于專用的危險品倉庫，并分類存放在阻燃材料制作的柜、架上。

（3） 應貯存于主建筑外的防火庫，并根據貯存危險物品的種類配備相應的滅火和自動報警裝置。

（4） 裝卸搬運時，輕拿輕放，嚴禁摔碰、撞擊和強烈震動，嚴禁肩扛背負。

（5） 拆卸危險性化學試劑的外包裝時忌用蠻力，以防內包裝破裂。

（6）開拆易燃易爆品的包裝箱時，切忌使用能夠產生火花的工具。

（7）揮發勝、腐蝕性試劑應密封保存，有條件的宜另庫存放。

（8）爆炸性物品、劇毒性物品和放射物品，應按規定實行“五雙”制度(雙人保管、雙人收發、雙人領用、雙本帳、雙人雙鎖)管理。

3 廢棄物的處理

實驗室需要排放的廢水、廢氣、廢渣稱為實驗室“三廢”。為了保證檢驗人員的健康及防止環境污染，化驗室“三廢”的排放應遵守國家相關法律法規的規定。

2.1 汞和乙醚等可通過氧化、洗滌、蒸餾等方法回收再利用。

2.2 廢液的處理基于雜質的不同相分散特性和不同的化學特性，常用的廢液處理方法有化學法、離子樹脂交換法、吸附法、電解法、蒸發濃縮法、膜分離法和生物處理法等。

2.3 理化實驗室所使用的有毒有害的剩余化學試劑和樣品必須分類包裝，按其性質妥善保存，集中處理。嚴禁隨意處置堆放和排入地下及任何水系，以防引起火災和環境污染。

4 安全管理

實驗室的安全管理應根據國家相關的法律、法規和標準建立工作機制。安全責任制度是安全工作的保障。為了使責任制度能夠得到落實，建立完善的組織機構是非常必要的。安全工作應堅持預防為主和誰主管，誰負責的原則。管理在有組織保障和制度保障的基礎上，還要通過安全宣傳，全員的知識培訓和應急處理演練，以及實驗室質量體系有效運行使安全控制工作落到實處。需要強調的是除傳統的安全管理工作外，結合理化實驗室的工作特點，重點加強工作人員在化學試劑、電氣等安全意識，特別是對一些特殊的試劑如易燃易爆試劑、氧化性試劑、有毒有害試劑、腐蝕性試劑的安全屬性、存放、使用要求的了解很有必要，特別要注意鉀、鈉等遇濕易燃的藥品的特殊防護，防止火災時加劇災情。

5預警與應急體系

由于實驗室中的安全隱患眾多，控制因素復雜，建立預警與應急體系十分必要。該體系應包含預警、應急的目的、依據、基本原則及其適用范圍；組織體系的建立和各級人員的安全職責；預防措施的保障機制；預警狀態下安全應急的等級劃分、啟動程序和搶險工作的處置與落實；社會救援；恢復工作的基本要求和重點技術；解除應急狀態的條件；事故調查和改進機制等方面的內容，從而使理化實驗室的安全與控制能夠全方位的整體推進，形成長效機制，為實驗室的建設與發展提供保障。

第7篇：師德案例范文

一、案例教學法與傳統教學法的區別

傳統教學模式對我國教學產生了深遠的影響。在傳統教學模式中，教師是知識的傳播者，學生只能被動接受知識。學生如果長期處于被動的學習狀態，其積極性就會受到嚴重的影響。在教學中，傳統教學模式十分枯燥乏味，影響了教學效果和質量的提高。而在案例教學中，教師主要起引導作用，注重理論知識在實踐中的應用。

案例教學法要求學生具備分析實際問題的能力，做到學以致用。這種教學方法對提高學生的實踐能力和綜合素養有著重要作用。因此，教師要重視案例教學法，充分發揮案例教學法的作用，提高教學質量和效果。

二、案例教學法的應用問題

1.忽視案例教學法的重要性。

實踐表明，案例教學法在素質教育中發揮著巨大的作用。從實際情況來看，案例教學法并沒有被廣泛應用到教學中。很多教師對案例教學法比較陌生，沒有認識到案例教學法的優勢所在。雖然一些教師開始嘗試應用案例教學法，但是學校卻并不提供相應的支持，這就使得案例教學法在應用過程中受到了很大的限制。在這種情況下，案例教學法的優勢就不能充分發揮出來。對于這種情況，教師要加深對案例教學法的認識，深化新課程改革。

2.無法滿足教學需要。

相對而言，由于我國應用案例教學法的時間比較短，缺乏一定的教學資源和教學經驗，因此真正應用到教學中的案例比較少。這就使得教師在選擇案例的時候不得不選用外國的案例。但長期采用外國案例是無法讓學生將所學知識應用于實踐的，無法達到理論與實踐的統一。

3.不適應案例教學法。

傳統教學模式對教師和學生的影響深遠，很多教師和學生都已經習慣了傳統教學模式。案例教學法對教師和學生的要求比較高，需要教師和學生作出較大的改變。但從當前的教學情況來看，教師和學生還需要一段時間來適應案例教學法。

三、案例教學法的應用策略

（一）教師角度

1.選擇合適的教學案例。

教師要根據教學內容，選擇合適的教學案例。首先，教師要根據不同階段的課程內容，選擇與之相關的案例。其次，教師在選擇好案例之后要進行小范圍的試講，并對其中存在的問題進行有針對性的調整，以確保案例的有效性。最后，教師要根據外部環境的變化及時完善案例，以契合社會發展變化，提高學生的學習積極性。

2.充分熟悉案例，采用多種教學方式。

在課堂教學開始前，教師要充分熟悉案例，使教學內容更加貼近于生活。另外，教師還可以采用其他教學方式，實現理論與實踐的有機結合。

在學生討論和分析案例的過程中，教師要了解學生的思路和遇到的問題，及時進行點撥和引導，從而最大限度地提高教學效果。

3.有效講解案例。

案例的講解是案例教學法應用的關鍵，因此教師要重視對案例的講解。對此，教師要把握案例的講解時間，明確知識點之間的聯系，充分調動學生的學習熱情，啟發學生的思維，提高課堂教學效率。

（二）學生角度

第8篇：師德案例范文

關鍵詞：臥式安裝；立式安裝；

中圖分類號：TV 文獻標識碼：A

由于上下游水位變化，泵站承受水推力和水荷重的變化，將產生暫時不均勻沉陷。不均沉陷發生后，機組垂直同心偏差必將加大。就是說，立式水泵機組安裝中，固定件垂直同心偏差調整合格是暫時的現象。而運行中的偏差超差卻是永久的客觀存在，并不產生興建初期人們擔心可能會發生的機組運行振動、導軸瓦產生偏磨等有害影響。進而在機組事故大修中，不具備測量調整固定件垂直同心偏差條件時，或在不均勻沉陷明顯變化時，不再調整固定件垂直同心，而是采用調整推力瓦不水平，使轉動件軸線傾斜，適應固定件中心傾斜的安裝方法，省工省時順利完成安裝，及時發揮泵站效益。

水泵機組立式安裝和臥式安裝

吳塘門排澇泵站移建工程采用的是臥式同翼型水泵機組，橫山水庫溢洪河道中高窯洞泵站工程采用的是立式同翼型水泵機組。小型立式與臥式同翼型水泵機組，大體結構是相同的。但由于裝置形式差異，某些部件承載會存在較大差異。比如，臥式水泵機組的導軸承，不但承載全部機組徑向動不平衡力，還承載轉動部件的全部重量。徑向負載最大，臥式水泵機組推力軸承僅承載軸向水推力，承載最小。而立式水泵機組正好相反，導軸承僅承載動不平衡力，負載最小。(注意動不平衡力將是以噸計的)且安裝中不承載，所以可以采用彈性材料。而推力軸承將承載全部水推力和轉動件自重，軸向負荷最大。由于導軸承安全裕度較大，小型立式水泵機組便可以臥式裝置。臥式水泵機組導軸承需承擔轉動件的部分自重，比立式機組導軸承承載稍大，推力軸承減少了轉動件部分自重，承載稍輕。所以水泵機組如果立式裝置，對推力瓦安裝運行只會更有利。比如斜式軸流泵機組，裝置中心線與鉛垂線成150角時，導軸承增大1／6轉動件自重，推力軸承減小1／6轉動件自重，如此而已。當因泵房不均勻沉陷，使電機定子中心垂直偏差達數十毫米，仍能安全穩定運行。就是說，立式水泵機組軸線在一定傾斜范圍內是完全可以安全、穩定高效運行，是毋庸置疑的。

二、泵站立式水泵機組安裝方法

橫山水庫溢洪河道中高窯洞泵站工程立式同翼型水泵機組安裝中，泵房產生了不均勻沉陷，但不均勻沉陷不大，按常規修補了氣蝕破壞，處置機械磨損，清理各部件等等后，參照了部頒SC317—2004《泵站安裝及驗收》技術規范第四章臥式與立式機組的安裝與驗收的要求，簡化立式水泵機組安裝主要工序，簡述如下：

1.主泵機組安裝

（1）測量有關主泵、機組部件幾何尺寸，確定電機基礎、水泵基礎的實際安裝高程。

1）水泵葉輪與葉輪外殼頸裝、測量葉輪上平面與輪外殼上平面之間的距離，并做好記錄。

2）測量水泵葉輪中心線與葉輪上平面之間的距離，并做好記錄。

3）測量水泵導葉體上法蘭與下法蘭面之間的距離，并做好記錄。

4）測量水泵下法蘭面與泵底板接觸面之間的距離，并做好記錄。通過測量數據推算，即可根據葉輪中心設計高程確定水泵基礎的實際安裝高程。

5）測量水泵軸的長度及水泵下軸承軸頸處的距離，并做好記錄。

6）測量電機下機架上平面與下平面之間的距離，電機上機架上平面與下平面之間的距離，并做好記錄。

7）測量定子鐵芯矽鋼片的長度取其平均值，測量定子鐵芯頂端到定子外殼面的距離，測量定子外殼高度，并做好記錄。

8）測量轉子鐵芯矽鋼片的有效長度，并做好相應的記錄。通過上述測量數據推算以及結合葉輪中心設計高程，即可確定電機基礎的實際安裝高程。

（2）通過起重設備將泵導流隔板、泵進水喇叭底座、進水套管、葉輪外殼及葉輪轉子，通過吊裝孔吊入流道層，放置一旁，便于隨時安裝使用。

（3）通過超重設備將水泵層內的出水鋼管段、伸縮節、異徑管、穿墻管等，通過吊裝孔吊入水泵層內，方便管道安裝時使用。

（4）利用超重設備將水泵基礎底板吊裝孔吊入機坑就位。

（5）利用起重設備進行導葉體與泵座的連接，并將導葉體與泵座的組裝件吊入機坑與泵基礎底板連接，調整泵座的水平、中心應符合安裝要求，擰緊聯接螺栓。

（6）吊入泵600管與泵坐連接，吊入電機下機架并調整電機下機架的水平，高程、同心，應滿足實際安裝要求，穿入電機地腳螺栓，復查電機下機架的高程、水平、中心要求，澆筑電機地腳螺栓二期砼，達到砼強度要求后，擰緊電機地腳螺栓，再次檢查電機下機架的高程、水平、中心，應符合要求，否則應重新進行調整。

（7）吊入電機定子到電機下機架上，并用螺栓與電機下機架連接，利用測同心的方法精調電機定子與水泵上、下軸承窩處的垂直同心度，使電機定子中心與水泵上、下軸承中心處于同一安裝基準線上。調整時應保證水平與高程同時應滿足要求。

（8）再次復查電機定子，水泵外殼同心度、水平度、高程，應滿足安裝要求，澆灌電機基礎，水泵基礎，地腳螺栓部分的二期砼。

（9）利用手拉鏈條葫蘆將流道層內的葉輪外殼葉輪轉子，套管、喇叭口底座移到泵導葉體下方，通過起重設備配合手拉鏈條葫蘆，起吊泵軸，穿入泵外殼內，并且泵軸與葉輪轉子螺栓聯接緊固鎖定，利用手拉葫蘆固定在電機下機架上，將泵軸與葉輪子聯接件起吊垂直懸掛于電機下機架上。

（10）在流道層利用4只手拉鏈條葫蘆起吊葉輪外殼，將葉輪外殼上法蘭面與泵導葉體下法蘭螺栓連接緊固。

（11）利用起重設備將軸承蓋壓實固定。

（12）組裝電機推力頭。

（13）調整電機轉子磁場中心的高程位置及空氣間隙值、主軸水平度、葉輪間隙值，使其均符合安裝規范要求，進行主軸定中心，按水泵下導軸承軸窩為基準，通過盤車調整主軸在軸承中的位置。

(14)根據主軸定中心后的位置，進行電機軸承水泵上、下導軸承的組裝，并且組裝沖洗套管與導葉體螺栓連接固定，填蓋函部件的組裝固定。

（15）澆灌進水喇叭口底地腳螺栓二期砼，待二期砼達到強度后，緊固進水喇叭口底座地腳螺栓。

（16）安裝電機罩、擋風板、油位器及其它部件的安裝，并且在電機上、下油缸（安裝期間已進行油滲漏試驗）加油，安裝主機組輔助管路，進行電氣接線。

2.安裝標準

安裝標準符合水泵安裝規范SD204-86要求，以及水泵廠、設計院提出的要求。水泵泵體：高程允許偏差大于或小于±2mm，水平下軸承處擺度大于或小于0.15mm;水平允許偏差大于或小于0.05mm/m，水平上軸承處擺度大于或小于0.10m;同心度允許偏差大于或小于0.05mm/m，葉輪間隙小于1.5mm。

電機定子：水平允許偏差小于0.05mm/m，同心度偏差小于0.05mm。

泵出水口中心軸線與DN2000出水管中心軸線二中心允許偏差大于或小于2mm，平行允許偏差大于或小于1mm/m.

三、結束語

很顯然，泵站水泵機組安裝中，采用立式機組安裝方法進行安裝，可以輕而易舉的達到較好的使用要求，并符合水泵安裝規范的要求，所以立式水泵機組是小型泵站的優先選擇。

參考文獻:

[1]趙守義．淺談中小型泵站立式電動機安裝控制要點及常見故障處理方法[J]．治淮2008(10)．

第9篇：師德案例范文

1.1缺乏科學的安全管理理論與方法指導

信息安全風險管理是解決如何確切掌握信息及其依賴信息系統的安全程度、分析安全威脅來自何方、安全風險有多大,加強信息安全保障工作應采取哪些措施,要投入多少人力、財力和物力,確定已采取的信息安全措施是否有效以及提出按照相應信息安全等級進行安全建設和管理的依據等一系列具體問題的重要指導理論和方法。從這個視角來看文檔工作我們會發現,一直以來,文件、檔案安全管理工作都是沿襲傳統檔案載體保護工作來開展,以此形成的相關理論也是以傳統檔案載體研究為基礎的,隨著電子文件的出現,傳統以檔案載體保護為核心的檔案安全管理理論就很難適用于電子文件的安全管理。雖然檔案部門也對電子文件安全管理做過很多理論探討,提出“前端控制思想”、“全程管理思想”、“文件連續體理論”、“后保管時代”、“文件運動理論模型”等理論來強化電子文件的安全管理,但不可否認的是,這些理論并不是專門的安全管理理論,很難在電子文件安全管理上取得實質性效果。

1.2對安全管理的認識存在偏差

1.2.1追求絕對的安全

長期以來，我國檔案事業對安全風險的重視度不足，只是一味的采取各種絕對安全的防護措施來保證電子檔案的安全性?？墒?，站在風險管理視角來看，風險是絕對存在的，而安全卻是無法保障的，安全風險是隨時都可能發生的，而安全只是暫時的。其實，電子檔案管理工作就是風險管理工作，每一個電子檔案都有著專屬于自身的保護級別，想要在實際應用過程中起到絕對安全的作用，是根本無法實現的。此外，安全風險是一種隨機發生的風險，很難做到絕對安全的控制，在這一過程中，不僅浪費了大量不必要的人力、物力和資金，還使得電子檔案的安全性受到了極大的威脅，嚴重影響了電子檔案安全管理工作的順利開展。

1.2.2風險意識薄弱

一些安全管理人員風險意識淡薄,信息安全知識不足,卻津津樂道“太平盛世”,雙耳不聞“盛世危言”,甚至認為,談風險是“杞人憂天”,說安全是“天下本無事,庸人自擾之”,根本沒有從風險管理的角度來度量電子文件的安全性。這些都嚴重影響了正確認識安全形勢和樹立科學的電子文件安全風險觀。

1.2.3忽視了對“資產”評估鑒定

從目前情況看,文件、檔案管理部門雖都認識到電子文件的重要性,但絕大多數部門只是將電子文件作為日常辦公的一種輔助幫助,并沒有將電子文件提升到“資產”高度來管理,就更談不上對“資產”進行評估鑒定。然而,從安全管理角度講,一個組織系統內的資產在沒有被評估鑒定前,是不可能成功實施安全管理并進行維護的。

1.3管理環節不完善

首先,安全管理計劃缺乏依據。現有的電子文件安全管理計劃的制訂,絕大多數是憑借個人經驗或者參照其他管理部門計劃來制定的,而不是依據風險應對、風險監控實際情況來制訂的,具有很大的盲目性。其次,缺乏關鍵的風險評估環節。風險評估是電子文件安全管理的基礎和關鍵環節。沒有風險評估,電子文件的安全管理就會成為無源之水、無本之木,缺乏決策行動的依據與方向,由此而引發的安全管理措施就具有很大的盲目性。

2結束語