四年級作文校園一角精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級作文校園一角主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：四年級作文校園一角范文
春風拂面，楊柳如煙，春姑娘邁著輕盈、歡快的腳步滿面笑容地來到了人間，來到了我們的校園。這時，枯黃的小草打起了精神，披上了綠袍子，伴著春風跳起了舞蹈。小花園里，冰封已久的溪水又“叮叮咚咚”地唱著歌兒奔向遠方校園里一片盎然生機。
時間如流水，轉眼間脾氣暴躁的夏大哥悄然而來。法桐樹又長出了許許多多的綠色樹葉，就像一頂頂撐開的綠色大絨傘，為我們遮擋烈日。荷花池里的荷花出淤泥而不染，在水面上亭亭玉立，與一些不知名的小花爭奇斗艷，使人眼花繚亂、目不暇接。
天高云淡，秋風瑟瑟，樹葉寶寶們依依不舍地從大樹媽媽的懷抱中飄落下來，像給大地鋪上了黃色的地毯。原來那些嬌艷的花兒們也無精打采了，一個個垂頭喪氣。而那些五顏六色的卻不畏寒冷，舒展開她俏麗的花瓣，裝點著我們的校園。
第2篇：四年級作文校園一角范文
我們的校園坐落在群山環繞、依山傍水的“椅山”山洼里，很隱蔽。步入校園，才能見到一座教學樓，像一個巨人似的，安然坐在碧綠的“沙發”上，非常幽靜。
我們的校園不算很大，但花草樹木遍布，在群山的映襯下，一年四季有迷人的景色：春天，桃紅柳綠；夏天，花草繁茂；秋天，飄香；冬天，松青雪白。不過我最喜歡的是校園的春色。
春姑娘悄悄地、輕輕地、默默地走進校園，校園里頓時一片生機勃勃的景象。那“野火燒不盡，春風吹又生”的小草也破土而出，給校園鋪上了一層綠色的地毯。仔細看，它們嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一個個綠色的珍珠，翠亮翠亮的。柳樹垂下那柔軟如絲的柳條，在春風中輕輕地搖動，好像在向人們招手。幾只春燕自由自在地從校園上空飛過，一群小鳥兒在樹叢中唧唧喳喳地叫著，像似在說：“春天來了！春天來了！”花壇里，各種花兒紛紛開放，紅的艷，白的嬌，黃的嫩，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，散發出陣陣清香。樹陰下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，螞蟻遍地亂爬，尋找新的巢穴。花、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐浴在太陽公公的溫暖中，盡情享受這美好的春光。
春意盎然的校園給我們創造了優美的學習環境，辛勤的園丁──老師們，在精心地備課，用心血和汗水哺育我們這些花朵。同學們正抓緊這寶貴的時間努力學習。有的同學目不轉睛地聽老師講課；有的在聚精會神地寫作；有的同學站在窗前，凝視天空，對著那美麗的朝霞在幻想；有的在高聲朗讀，校園里一片瑯瑯的讀書聲。課間休息，同學們盡情欣賞著滿園生機勃勃的春色，趁著大好春光進行著各種活動，有的在跳高、有的在跳遠，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的氣息多么清新，同學們都陶醉在這春色中。
啊！春天給校園帶來了生機，春天給我們帶來了歡樂，春天給我們創造了優美的學習環境。我們要抓緊這大好春光，努力學習，使自己成為一個棟梁之材……
第3篇：四年級作文校園一角范文
校園的噴泉有著一個特別的形狀，里面有一座小型假山，上面有一個很漂亮的紅亭子，順著往下看，有一個小水車，也是耀眼的紅色，只見上凹凸不平，像真的一樣，還有一座漂亮的小橋。
我常想，如果自己是一個小人，站在上面，那是多么逍遙自在多么開心呀！而每次，我都似乎已經站在上面了。
在假山的旁邊，有一只黃腳，紅頂的丹頂鶴，看它的樣子，像是“唯我獨尊”似的，它一只腳站在地上，另一只腳高高收起，像是怕弄臟了腳。
川池子一到夏天就噴出水，噴水的地方圓圓的，很奇怪，但也十分好看。
第4篇：四年級作文校園一角范文
春天到了，校園里會變成什么樣呢？讓我們趕快去看看吧！
操場兩邊的大樹悄悄地發出了一個個綠油油的小葉苗，最引人注目的還是那棵大楊樹了，它是校園里最高大的樹了！每到春天它長完葉子時，樹枝上就掛滿了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩極了！有的同學把白絮絮集到了一個盒子里，可能是想做東西吧。
樹上的小鳥也在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的好像在告訴人們“春天到了，春天到了！”樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面，正在爭先恐后地生長著，似乎是怕自己得不了第一吧！花壇里的花經過細雨的滋潤長出了嫩綠的葉子，散發出了淡淡的香氣。這些花草樹木從遠處看就像一張五顏六色的大地毯，為校園增添了點點新綠。
在大樹前面是豐富多彩的奧運墻，上面有晶晶，貝貝，迎迎，妮妮和歡歡五個小福娃的簡介和圖，其中我最喜歡小羚羊迎迎了！因為它代表著美好的祝福。奧運墻上還介紹了一些運動員呢！
校園的春天真美麗啊！那些花草樹木為校園增添了勃勃生機，只要細心觀察春天的校園一定會有有趣的發現。讓我們來迎接美麗的春天吧！
第5篇：四年級作文校園一角范文
謝謝你對我這么信任，但是看了你的信，我很難過。
你在信中說你要去一個要好的同學家里過生日，但是你的爸爸媽媽反對，所以你沒去成。從你遇到事情能和爸爸媽媽商量，說明你是一個聽話懂事的好孩子。你的好朋友很多，根據這點來判斷，你應該是個能與人和睦相處、平等交流，甚至能幫助同學的人。
你的同學過生日，是一件值得祝賀的事。但是，她卻悄悄地約幾個同學在晚上去她家，這樣做有欠妥當，你父母有理由反對。當然，同學只見的友情也是很重要的，同學因為你沒去她家而疏遠了你，你可以找個機會和她好好談談，解釋一下你缺席的原因。我相信同學之間的友情不會因為這么一件小事，而使彼此變成陌生人。
只要你和同學和睦相處，坦誠相見，相信你會擁有更多的好朋友。
祝
第6篇：四年級作文校園一角范文
關鍵詞：求真；學會觀察；注重積累；閱讀鋪墊；營造氛圍
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-169-01
《語文新課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。有了生活，有了體驗，才能充分調動學生說和寫的主觀能動性。“我手寫我口，我手寫我心。”將內心的感受真實地表達出來，習作才能真正成為孩子快樂的、成功的體驗。如何才能讓孩子們樹立“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”這種觀念呢？筆者做了以下的嘗試：
一、學會觀察，發現生活之美
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。
生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如三年級上冊第二單元的習作――寫一個熟悉的人，首先教師要引導學生注意觀察：這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？另外，還可以去采訪身邊的人，去搜集材料，為自己的寫作取得第一手材料。
二、注重積累，挖掘寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢？
二年級的孩子我要求他們填寫觀察卡片，例如：
讓孩子每天填寫一、兩張這樣的觀察卡片，培養他們從小留心身邊的事物，做個生活的有心人。
三、四年級的孩子則要求他們寫觀察片段，五、六年級的孩子就要求他們寫觀察日記了。這樣一步一步，循序漸進地建立起自己作文素材}庫，孩子們寫作時就不會再像以前那樣絞盡腦汁，甚至不惜胡編亂造去尋找寫作素材了。
三、閱讀鋪墊，走向快樂習作之路
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，為作文大量儲備知識的能力。
小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
四、營造氛圍，激發寫作情感
在習作課上，教師應該利用各種手段，努力構造一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。如我指導寫《校園一角》之前，我讓孩子們課余結伴一起按照一定順序去觀察自己喜歡的校園一景，孩子們的熱情被點燃了。他們呼朋結伴，三五成群去觀察校園。回到課堂上，讓他們做寫作的主人，把自己觀察到的內容，以及想采用的寫作方法在全班分享。
如何豐富學生的情感體驗呢？首先讓學生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，尊重孩子的生活體驗。如讓孩子爬在草叢中，觀察蝸牛；讓孩子來到花園中，嗅嗅自然的清香；參加比賽，體會激動；孝順父母，體會親情。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。語文課讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。
五、減少束縛，創設自由表達的空間
俗話說：世事洞明皆學問，人情練達即文章。“作文即做人”，“文如其人”，聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的。這些種種無不都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現，它不允許存在著虛假。作文的弄虛作假，是對學生人格的扭曲。寫出自己的生活，作文才有生命力。
其實，每一次的習作教學，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上、樹林里觀賞那里的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。
孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力、創造力都盡情地釋放出來，讓孩子寫出“真正”的作文。
參考文獻
第7篇：四年級作文校園一角范文
兒童習作“交際語境”的歸位，旨在回到兒童，定位習作，滿足兒童的內在需求，實現習作的交際功能，具體表現為：
一、習作價值的實用指向
（一）實現自我的情感交流
兒童習作是應兒童自我情感交流之需，“我手寫我心”的一種表現形式。它是兒童記載自己生命成長歷程中喜怒哀樂的一種需要，是兒童“認識世界、認識自我、進行創造性表述”的一種需要。像書信、日記、小隨筆等以兒童生活再現為主的寫實文章，是兒童情感的自然流淌，是內心世界的真實寫照。而像童話故事、科幻故事等超經驗的虛構文章，則是兒童超現實的幻想性需求，是兒童認識生命、表達生命、提升和完善生命的需要。可以說，兒童習作是兒童言語生命的回歸。
（二）滿足他我的交際需求
兒童習作應該成為一種“真實世界里的寫作”，滿足與世界、與他人的交際需求。比如短信、留言、備忘錄等是，信息記錄與傳達、經驗記錄及文學審美等也是。如借學校“傳統游戲校園吉尼斯”大賽舉辦之機，筆者在活動之前組織本班學生擬定活動方案，擬寫給家長的邀請函，并向全校師生發出了活動通知，參與游戲項目的規則制定，寫活動開幕式上學生代表的發言稿，最后進行活動總結，發表通訊報道。真實的言語目的，真實的言語環境，賦予了習作是與人交流的一種社交活動的現實意義。
二、習作話題的情境設置
（一）接“地氣”，讓話題情境貼近生活
教材中有許多習作命題距離學生生活太遠，教師可進行習作話題的情境改造，使其更“接地氣”。如人教版四年級上冊第五單元的習作內容為“寫寫介紹‘世界遺產’的導游詞”，不妨改為“介紹自己家鄉一處風景名勝的導游詞”，教師可創設貼近學生生活的習作情境：（教師手捧導游證進教室）新葉古村旅游公司想聘請一批小導游。今天咱們就來學寫導游詞，學會的同學發給導游證，這個周末就可正式擔任小導游。當習作情境與現實生活實現有效鏈接，學生便置身于一種非寫不可的狀態，不是教師“要我寫”，而變成了“我要寫”。
（二）有指向，讓話題情境走向“真實”
“真實”的話題情境需有真實而明確的交際對象。“介紹一種物品”“寫熟悉的小動物”這樣的習作命題雖貼近學生生活，但也讓學生將自己“熟悉”的事物介紹給同樣“熟悉”的老師和同學，命題便成了“偽命題”。因此在“介紹一種物品”時可創設有現實交際功能的情境：“里葉蓮子”被推舉參加市農產品展銷會，請你幫里葉村民制作一份宣傳冊，讓市民了解并喜愛咱們的“里葉蓮子”。真實的交際情境賦予習作真實的任務指向，能極大提高兒童習作的內驅力和責任感，讓兒童習作走向真實。
（三）給選擇，讓話題情境貼切個體
開放的話題情境能為學生打開多個習作視角，實現個性化表達。以人教版六年級上冊第八單元習作“身邊的藝術”為例，教師可設置如下話題情境引導學生進行多視角習作：①如果要向遠在外地的長輩介紹你看到的一次藝術活動，你可以用寫信的方式來告訴他們；②如果要向好友介紹根雕、泥塑的制作工藝，你可以用說明的形式來告訴他們；③如果親歷了一次有意思的藝術活動，有感而發，你可以選擇用詩歌的方式寫作……根據自身喜好，從提供的視角中選擇一種，或是自己另辟一個視角，選用適合的內容與文體進行表達，這有利于調動每個學生的習作熱情，實現創意表達。
三、習作表達的讀者需求
（一）切合讀者類型表達
基于“交際語境”的兒童習作，有明確的讀者對象。習作過程中需針對讀者的范圍、身份有的放矢地習作，明確“文章給誰看”。第一，要明確讀者的范圍。如同是“保護環境”的文章，寫給廣大村民閱讀的“環保倡議書”，要把最重要的信息用最簡潔的文字表達出來；而寫給鎮長閱讀的“環境問題調查報告”，就要進行翔實的問題描述，細致的數據分析，強調專業性。第二，要明確讀者與自己的關系。如寫給村民看，注意語氣的委婉、語言的勸說性；寫給鎮長看，注意語氣的誠懇、語言的謙恭。
（二）迎合讀者需求表達
基于“交際語境”的兒童習作表達要樹立目的意識，明確“讀者為何讀”。首先，要依據不同讀者的不同信息需求來表達。以“我們的學校”為題，如果是一位想轉學進來的學生，那么就可針對其特長介紹社團開展情況；如果是一群來校參觀的外地小學生，就可以發言稿形式介紹特色課程或是校園最美一角；如果是一位畢業多年的校友來信，就可以書信形式介紹學校近幾年的變化。其次，要依據不同讀者的共同心理需求來表達。如“新葉古村導游詞”要依據游客的心理需求，除介紹新葉村古老而具有代表性的摶云塔、文昌閣外，還要介紹他們最感興趣的“爸爸去哪兒”中明星爸爸和孩子們住過的水云間、雙美堂等新熱門景點及拍攝花絮。
（三）契合閱讀心理表達
兒童習作過程中要考慮讀者的閱讀心理，努力尋找習作表達與讀者閱讀期待的最佳契合點，采用最利于讀者接受的形式進行習作。如學生為“傳統游戲校園吉尼斯大賽”DV作品配寫解說詞，有的以廣告詞形式，運用風趣而富有節奏的語言：“小小彈珠滑溜溜，瞄準洞口不怕輸，讓你一回先下手，最后怎樣？你還是得甘拜下風！”有的巧設懸念，激發讀者（聽者）進一步的閱讀欲望：“預備，開始！左，右，左，右，綠草地上冒出了一溜溜長隊伍，步伐整齊地快速爬動。小小個子，身手不凡。他們是誰？又在做什么游戲？嘿嘿，且聽我慢慢道來……”契合讀者閱讀心理的表達，使語言所具有的“刺激”強度增大，效果更佳。
