中學生周總結精選(九篇)

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第1篇：中學生周總結范文

一、職業高中學生的情況分析

1.學習情況分析

職業高中學生是初中生升入高中學生中的成績居于末尾的學生，基礎知識、基本技能、基本數學思想方法差，思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐和創新意識能力更差。職業高中學生的學習方法呆板，主動學習的習慣差，離不開教師的“強迫”，他們被動地學習，學習不得法，不重視基礎知識，他們只重視公式、題目的結果，不重視公式的推導過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發言，主動問題，課堂上常啟而不發。

2.心理情況分析

職業高中學生是由初中“假大人”發展而來的學生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數人學習目的不明確、機械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質屬性，辯證邏輯思維發展慢，故邏輯推理能力不強，有意記憶與理解記憶占絕對優勢，學習興趣和愿望、獨立性、個人意志和毅力較差。

3.職業高中教材分析

職業高中教材不同于初中，它的起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多；數學思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點多，易造成學生放棄數學的學習。

二、職業高中學生的數學教學探索

1.高一注重學習方法的指導

在高中階段要改變學生已形成固定的不好的學習方法和習慣，首先應開展專題講座，包括學習常規方法指導、學習心理指導、學習能力指導等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規的五個環節，要經常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會上升。

（1）預習。由于高中數學內容的抽象性、復雜性、綜合性較強，這就給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的做到心中就有數，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預習是彌補職業高中學生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個道理。

（2）聽課。聽課是學習中最重要的環節。職業高中學生聽課注意力集中的時間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進行思考?，F行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學生充分參與課堂教學活動，這正是掌握知識的重要過程。

（3）作練習。首先看書，弄懂知識后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業高中學生不好的習慣是不看書、做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性。在考試中常常會失分。因此我們強調學生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

（4）復習與總結。復習是為了鞏固知識，總結是為了理順知識、發現、掌握規律，積累經驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結，就是完成由厚到薄的過程。學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點。凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復習。許多普高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務的結果。

（5）課外自學與研究。課外自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發學生的潛能。要幫助職業高中學生確定課題，開展研究性學習，要將引導作用應貫穿于整個過程，但要體現學生的主體性。

2.教學中搞好數學知識的銜接

由于職業高中學生，記憶力差，知識運用能力、技能不強，思想方法呆板，因此對職業高中學生要加強“三基”的銜接的教學。高中數學更要注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統性和綜合性。

（1）利用舊知識，銜接新內容。職業高中數學新授課就應從復習初中內容或已學內容的基礎上引入新內容，如在講任意三角函數時，要選復習初三學過的銳角三解函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念。

（2）利用舊知識，挖掘加深新知識。立體幾何入門難，學生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進行對比學習，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。

3.職業高中數學課堂教學方法建議

職業高中學生是思維活動的成熟時期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學生差得多。對職業高中學生來說，要嚴格控制數學講授的深度和進度，使大多數學生能消化接受。能力的培養要逐步進行，并長期堅持。

（1）應根據學生思維發展階段的特點組織教學，倡導理性思維，促進思維過渡。要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維的水平，又要有適當難度，學新課時不要盲目補充知識點和新題型。

（2）職業高中學生更要注重思想方法教學，要注意加強函數方程、數形結合、整體代換、運動變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數法、反證法的訓練。例如轉化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。

（3）重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡，在復習中要把握知識的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。

第2篇：中學生周總結范文

網上調查：李艷明 顏星 李瑞

收集資料：周凱 呂堯 田智宇 陳雪梅

整理資料：代玲麗 涂小亭

經過三天的收集調查我們找出了一些有用的材料，中學生上網查閱自己愛好的信息或玩游戲較多，其次是聊天，娛樂收發郵件，下載音像資料或圖片，再次是查閱資料、做網頁查閱有關知識的信息，瀏覽新聞、大部分男生上網是為了玩游戲，一多半女生上網是為了聊天。小組成員提出意見認為網上調查和收集材料還不能夠全面的了解中學生與網絡的問題最后決定進行問卷調查。

調查項目如下：1 中學生上網的時間

2中學生對那些網絡比較感興趣

3中學生上網有哪些途徑

4非中學生是否支持中學生上網

5網絡對中學生的好處

6網絡對中學生的壞處

7網絡對中學生的心理有哪些影響

由以上問題組成調查表的內容，制成了三百張調查表發放到幾所高中去。最后收回的也就是三百五十張

最后的總結：

1中學生上網主要是處于好奇和好玩

第3篇：中學生周總結范文

關鍵詞：中學生、籃球、快攻意識

1引言

意識，是客觀事物在人腦中的反映，是人類特有的思維能力。現代籃球意識，是人們對現代籃球運動規律性的認識和深刻理解。存在決定意識，意識又反作用于存在，這是辯證唯物主義的一個基本觀點。推而論之，現代籃球運動的特征和發展，產生了現代籃球意識，而現代籃球意識又作用于現代籃球運動。實踐表明，中學生的籃球意識越強，場上運動越靈活，他們善于觀察，準確判斷，巧于應變，能有效合理運用技術、戰術，控制心態，所以說現代籃球意識是中學生的靈魂，是制勝因素?；@球運動要樹立和完善中學生的籃球意識，充分發揮意識對實踐的能動作用，這對中學生素質和競技水平，都將產生極積影響?；@球意識在籃球運動中的體現及內容所謂籃球意識，就是指中學生在從事籃球運動中通過大腦積極思維而產生的一種正確反應籃球規律性的特殊機能能力，它是中學生在長期籃球運動中積累提煉的一種正確心理和生理機能的反射性行動?，F代籃球運動正朝著高速度、高空間、高技巧的方向發展，籃球規則更有進攻時間的限制，快意識、快節奏?？旃コ闪水斍皣鴥韧饣@球隊普遍采用的進攻戰術，在NBA聯賽中和CBA聯賽中快攻反擊已成為各隊獲球后首先使用的銳利武器，快攻得分占總得分的比例越來越高。快攻成了比賽的關鍵，誰能掌握轉換速度，把握住戰機，及時合理準確地運用技術，組織快攻戰術，誰就能掌握競賽的主動權。而快攻的成功與否，則取決于中學生快攻意識的能力，它是一個人反應能力、應變能力、技術能力的綜合體現，是籃球中學生必須具備的專項素質和基本功。因此籃球快攻意識直接影響比賽的勝負。

2快攻的概念與特點

快攻是由防守轉入進攻時，以最快的速度、最短的時間在對方尚未部署好防守之前，創造人數上、位置上的優勢，果斷而合理地進行攻擊的一種速決戰的進攻戰術。

快攻是籃球進攻戰術中重要組成部分，也是全隊進攻戰術中最銳利的武器。由于快攻的特點是發動突然、攻擊迅速，所以它是一種速決有效的戰術。實踐證明，由防守轉入進攻時，積極創造快攻戰機，充分發揮快攻的威力，能給防守很大壓力，并能爭取進攻的主動權，達到較好的進攻效果。隨著現代籃球運動的發展，規則的變化，以及籃球運動本身的規律與特點等都決定了籃球運動向快速方向不斷發展

3快攻的意義

快攻也是最能體現籃球運動的快速、靈活、全面、準確的特點，它對培養中學生積極主動、勇猛頑強的作風，對提高身體素質水平，對發展全面、熟練、快速、準確的技術等，都起著重要的促進作用。

在快速的由守轉攻時，要求中學生必須具備敏捷的快攻意識，促使戰術的準確發揮。力爭快速反擊得分，爭取比賽獲勝。因此，籃球教學訓練中一定要狠抓快攻意識的訓練與培養，尤其是要狠抓青少年籃球隊快攻意識的培養與訓練，促使早日形成良好的快攻意識，推動籃球運動不斷向前發展。

快攻是當前被世界各強隊普遍重視和運用最多的戰術之一，美國隊在第25屆奧運會上平均每場得117分，其中快攻得分占其總得分的三分之一以上，場均得分和快攻得分率之高，是過去世界大賽中少見的。這充分表明比賽的高速度仍在發展，高質量的快速進攻配合仍是各國優秀籃球隊伍追求的最有效、最迅速、最簡捷的得分取勝手段?？旃ヒ彩亲钅荏w現我國籃球運動風格的進攻形式。我國籃球職業化以來，籃管中心對現有規則進行了變革，使得進攻節奏明顯加快，快攻技術也成了一些隊取勝的法寶，中國籃壇霸主八一常以犀利的快攻擊敗對手。

4籃球快攻意識的形成

籃球意識是籃球專項的一種特殊功能，是中學生先天素質與后天磨煉的結晶。是中學生從事籃球實踐活動中經過大腦積極思維過程而產生的一種正確反映籃球運動規律性的特殊機能和能力。也是中學生在長期籃球實踐中，經過認識過程的提煉積累起來的一種正確的心理和生理機能的反射性行動的總和。隨著籃球技戰術的發展而發展。快攻意識的形成過程也是帶規律性的認識過程，快攻意識的產生和發展與中學生的主觀能動性、觀察能力、視野大小、思維的敏捷性、反應能力、應變能力、掌握技術戰術的程度以及中學生的智力、神經類型、學員年齡、性格特點等因素分不開，它們都會影響中學生快攻意識的形成和發展。

5如何培養中學生快攻意識

5.1在訓練中發揮主觀能動性

在籃球快攻意識教學與訓練活動中，不僅要有教練員的積極性，還要有中學生的自覺性與主動性，中學生對待學習的態度，在一定程度上可以反映出學習訓練的動機，影響學習訓練的效果，只有對學習訓練的目的意義有正確的認識，才會在學習訓練中產生高度的自覺性和主動性。才能克服各種困難，保證學習訓練的順利進行，使自己盡快地掌握專業知識和快攻技術，積累經驗，提高學習訓練的效果，促進快攻意識得到發展。

5.2在臨場比賽中培養觀察能力

觀察能力是培養快攻意識的基本前提，在籃球快攻意識教學與訓練活動中，必須重視觀察習慣和觀察能力的培養,提高用眼的余光觀察的能力。中學生臨場中的心理、生理的機能反射，源于對周圍各種信息的接收和加工反饋，在瞬間就要做出正確抉擇，有時甚至得靠個人的直覺來完成應答行動，所以沒有廣闊的視野和觀察能力是辦不到的。因而中學生在臨場比賽中要做到眼觀六路，耳聽八方，才能精確而迅速地分析周圍情況，及時采取相應的行動，發揮技術水平，完成快攻意圖，提高快攻意識。

5.3在比賽實踐中提高分析判斷能力

比賽場上正確的行動來源于準確的判斷，這是一個接受感知信息后進行思維處理的過程，是快攻意識的中心環節，是意識行動的前提。判斷準確是正確發揮戰術的前提，必須把一切行動建立在仔細觀察和準確判斷的基礎上。如沒有準確的分析，正確的判斷，就必然產生盲目的行動。因此，在培養快攻意識中，提高中學生對場上情況的分析判斷能力占有重要的地位。在訓練中，應要求中學生首先理解快攻技術、戰術的特點及變化規律，熟悉各種情況，及時捕捉發動快攻的時機，傳球隊員要善于觀察判斷同伴及其防守者的位置，以及防守者自己的位置，尤其是要準確判斷同伴移動的速度，行動意圖等，并及時做出反應，根據不同情況，采取不同的傳球方法。密切結合訓練比賽實踐，不斷提高分析判斷能力。

5.4在技術訓練中注重快攻意識

在基本技術訓練中,不是孤立地練基本技術,而是貫穿快攻意識的內容,把基本技術訓練與培養快攻意識有機地結合起來,這有助于在練習技術的過程中,不斷提高技術的運用能力,加快快攻意識的培養。

全面熟練的基本技術是快攻戰術的基礎。要組織與運用快攻戰術，必須具備與快攻相適應的技術條件，否則就難以形成高水平的快攻意識。因此，在技術教學與訓練中要合理安排教學計劃。抓住快攻戰術相關的技術（如行進間傳接球、快速運球、運球急停、突破分球、行進間投籃。中遠距離投籃、一攻一守、搶籃板球、側身跑動接應等）反復磨練。只有具備良好的控制球、支配球的能力和掌握全面、熟練而又準確的各種攻守技術，而且達到自主化、自由化的程度，才能在快速的進攻中銜接好技術動作，才能把更多的精力和注意力放在觀察場上情況，應變自如，適應于比賽要求。從而提高中學生的觀察能力、應變能力形成快攻意識。

5.5在戰術訓練中提高快攻意識

籃球比賽中攻守戰術都有它共同的結構特點、形式和配合規律。因此，我們在戰術訓練中必須讓隊員從理論到實踐明確自己的戰術套路，熟悉方法和規律，懂得變化。這是因為球場上的各種信息進入中學生的大腦后,需要中學生經過自己的思維立即作出判斷,只有判斷準確才能采取適當的戰術行動。因此,要重視戰術思維的訓練。這就要求中學生開動腦筋,勤于思考,想練結合,這是激發中學生戰術思維的重要手段。在快攻戰術訓練時，應先在固定形式下掌握快攻的方法，然后過渡到機動情況下練習：由區域聯防發動快攻開始，然后在人盯人防守情況下進行快攻教學；最后，在接近競賽或正式比賽中掌握和鞏固快攻教學內容，使之形成一個逐步完整的體系，使中學生從訓練的過程中建立起完整的快攻概念，形成敏銳的配合意識。在掌握快攻戰術方法的基礎上，強調提高全隊的攻守轉換速度，并且做到隊形分散快，前場隊員跑動快，后場隊員跟進快。把快攻戰術訓練與培養快攻意識有機地結合起來，不斷提高快攻戰術的運用能力，有助于加速快攻戰術意識的培養。

5.6在實戰訓練中提高快攻意識

只有在激烈的對抗中，不斷實踐、不斷總結，才能迅速得到提高。中學生的快攻意識差，是與參加比賽少有關。因此在平時要創造條件讓中學生參加實際的比賽,以豐富臨場經驗,培養合理運用技術的能力,這是提高籃球意識的有效方法,尤其是多與強隊和不同風格的隊比賽,同時要讓中學生觀摩優秀運動隊的訓練與比賽,分析訓練和比賽情況,總結經驗教訓,不斷提高快攻戰術意識。在技術訓練中，單個動作練得多，應用技術練得少；簡單情況下練的多，對抗條件下練得少，因此一到比賽時就不適應變化多、對抗激烈的情況了。實踐出真知，中學生只有多打比賽，并認真總結自己在比賽中如何克服困難，如何合理利用技戰術的經驗和失敗的教訓，才能迅速提高自己的快攻戰術意識。

5.7在心理訓練中培養快攻意識

籃球運動除了依靠技、戰術獲得成功外，中學生的心理狀態也是致勝的保證。平時訓練要培養中學生的拼搏精神和勇猛頑強的意志。比賽時不僅要充分發揮個人的技、戰術和心理能力，而且需要集體同心協力，默契配合，相互理解，以集體的力量，智慧來爭取快攻戰術的成功，爭取最后的勝利。因而中學生在比賽中，要勝不驕，敗不餒，以良好的心態促使快攻意識的提高。

5.8在理論知識學習中重視智力訓練

智力訓練有助于籃球意識的形成和發展，從籃球意識的形成過程來看，思維加工越準確，越迅速，形成的籃球意識越強。要做到這一點，就必須使中學生學習掌握豐富的文化科學知識。這不僅是籃球理論的學習,而且還要加強人文科學理論和專業基礎科學理論的學習。如運動心理學、運動訓練學、裁判法等相關學科的理論知識，逐步形成和完善智能結構；加強裁判法學習，用理論知識武裝中學生的頭腦，使中學生在實踐中體驗技術、戰術的內在聯系，并加深對籃球運動基本規律和裁判法的理解，提高觀察能力，應變能力，增強判斷能力。這樣既能提高中學生的文化素質,又能增強他們認識問題的能力,加深中學生對籃球運動規律的認識；對技戰術的理解,有助于中學生在比賽中正確運用技戰術，更快地提高快攻意識。

6結論與建議

6.1在籃球訓練中要注重培養中學生的主觀能動性，讓其有意識的去學習快攻，培養其快攻的欲望。

6.2觀察能力是形成快攻意識的前提，因此應注重培養中學生的觀察能力，要讓中學生有意識地用眼睛的余光去觀察周圍的情況，并進行分析判斷，以作出正確的選擇。

6.3中學生籃球快攻分析判斷能力能夠主導籃球的比賽，因此在比賽實踐中要讓中學生熟悉各種情況，及時捕捉發動快攻的時機。

6.4在技戰術的專項訓練中，應始終貫穿快攻的意識訓練，以促使中學生在比賽中的快攻達到自動化的程度。

6.5在對中學生心理訓練中，不斷培養中學生勇猛拼搏的精神，不驕不躁，要讓中學生在快攻中冷靜應對，逐漸主導籃球場上的局勢。

6.6通過對籃球比賽的分析：提高中學生的籃球快攻意識能夠提高中學生在籃球比賽中進攻的成功率，增長中學生士氣等有利因素。

參考文獻：

[1]張鎖寧.要培養籃球中學生的快攻意識,[J].中國學校體育.2003.(5)

第4篇：中學生周總結范文

關鍵詞：中學地理教學；環保教育；實現途徑

環境問題是當今社會最為凸顯的問題之一，也是全世界都在關注的重點問題，人類對自然的過分索取，使環境進一步惡化。水土嚴重流失、生物多樣性遭到破壞、淡水資源的日益枯竭、森林遭到砍伐等，這些問題都是我們要解決的問題，所以加強全民的環保意識就成了各類宣傳教育的頭等大事，中學生是世界的未來，提高學生自身的環保意識就變成各學校宣傳教育的重點，把環境保護意識在地理教學中貫穿，樹立中學生的環境觀和可持續發展觀念，就成為地理教學面臨解決的任務。

一、優化地理教學課堂，讓環保教育貫穿其中

中學地理教材把我們生活的實際環境、活動以及地理環境作為地理教學的實際核心內容，借此來培養學生的環保意識，使中學生構建可持續性發展的觀念。這就要求中學地理老師應該充分挖掘出教材中的有關的環境問題，使地理教學、環境知識、環保意識進行有機結合，充分展現地理教學中環境宣傳教育作用的重要途徑。環保宣傳教育就需要中學地理教師對實際教學過程進行優化，使學生的主觀能動性充分被調動起來，使學生發揮其主體作用。根據實際學生的認知水平，利用適當的時機盡量選擇地理教學與環境教學的最佳結合點，把環境教育正確地滲透到地理教學中，讓中學生真正意識到環保的重要性。

二、增加主題實踐活動，促進環保教育宣傳

中學地理教學要結合環境實踐教學，組織學生參加環境主題活動，親自到野外進行觀察、參加采訪等，讓學生充分認識周圍的環境與我們實際的生活息息相關，增加對環保重要性的認識。還可以在地理教學中穿插演講、辯論活動以及環境科普講座，講座的內容必須結合實際的課本上的環境知識，不僅使學生對環境問題有了進一步認識，還促進了學生的環保意識的提升，這樣的講座符合中學生的認知，學生也比較容易接受。

三、結合環境保護節日，開展宣傳教育

在實際的環保宣傳教育中一定要緊密結合一些環境保護節日，有目標地組織學生開展環保宣傳，并且參與到環境公益活動中。例如，3月12日的植樹節，4月22日的世界地球日，6月5日的世界環境日等。這些與環保有關的節日都是呼吁、倡導人類愛護周圍生活的環境?？梢宰寣W生參加植樹活動，設計環保標識等活動，充分調動學生的積極性，增加學生保護環境的意愿，通過不同形式、不同深度的環境實踐活動，讓學生在地理課堂教學中學習的環境知識得到進一步的鞏固，培養學生的道德情操，增強學生的環保意識，加強中學生環保意識的自覺，真正從實際做起，養成良好的環保意識和習慣。

四、增加實踐活動，強化環保教育

環保宣傳教育本質上就是一種培養學生認知的教育，充分強調學生和教師和環境三者之間的關系。地理教學的實踐課進行中，教師就可以帶領學生對周圍環境的問題進行調查和參觀。例如，可以讓學生對學校周圍的噪聲污染、污水處理廠進行調查參觀，讓學生把調查中收集的數據進行記錄、整理，從實際的信息數據中真正意識到環境保護的重要性、迫切性。通過讓學生用已經知道的理論進行深入分析探究，構建解決實際問題的創造能力，逐漸使中學生的社會責任感、環保意識得到充分培養。

中學的地理教學的重點是教會學生認識到人與環境、環境與社會發展的學科，同樣也是傳播科學文化的實際載體。環保宣傳教育要從中學生做起，因為中學生是世界的未來，中學生自身的環境意識與行為決定著社會的發展和時代的生存。所以加強對中學生環境意識的教育，是十分重要的。通過環保宣傳教育的開展，使中學生對周圍自然環境認真負責，從實際上真正關心環境、保護環境，為環保事業貢獻自己微薄的力量，人人參與到其中，逐漸累積，使環境得到可持續發展。所以，中學的地理教育工作者要充分利用自身學科的優勢，優化地理教學課堂，使環境保護教育貫穿到整個地理教學中，促進中學生環保意識的形成，使其了解科學的環境知識，樹立正確的環保觀念“從我做起，人人有責”，形成對環保負責的態度，提升環保能力，讓理論與實際相結合，促使中學生積極參加到環保宣傳教育中來。

第5篇：中學生周總結范文

【關鍵詞】中長跑；興趣；實驗研究

一、研究對象和方法

本文主要運用文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數理統計等方法，選取天津市第五十五中學高二男生30名為研究對象，將高二一班男生15名確定為實驗組，高二二班男生15名確定為對照組。

二、結果與分析

1.結果

十周前后的訓練前后1000米、肺活量、50米、臺階試驗測試的結果（見表）。從表中我們可以看出以傳統的訓練法各項指標均無顯著性的差異（p>0.05）。

但通過十周實驗法的訓練后，實驗組1000米平均成績提高10秒、50米的平均成績提高0.3秒、肺活量平均成績提高315ml，與對照組相比均有顯著性差異（p0.01）。

2.分析與討論

①實驗組與對照組實驗過程分析。

在實驗前對對照組同學進行1000米、50米、肺活量等的測試，記錄測試成績，發放問卷并回收，并通過跟它們交流簡單了解對照組每個同學的基本情況。

制定對照組訓練的計劃，訓練時間為十周，第一周是測試成績，第二、三周的訓練計劃是150米300米500米500米300米150米。第四、五周的訓練計劃是變速跑快跑200米慢跑100米×7。第六、七周的訓練計劃是300米×8。第八周的訓練計劃是1000米×3。第九周為調整，第十周是測試成績。按照訓練計劃負荷量和負荷強度是逐漸增加的。

對實驗組施行全新的訓練方法，如有氧操、健美操、記憶跑、任務跑等。第二、三周的訓練計劃是有氧操和健美操混合訓練，心率保持在120次分。第四、五周的訓練計劃是記憶跑，心率保持在125次分。第六、七周的訓練計劃是任務跑，心率保持在130次分。第八周的訓練計劃是任務跑，心率保持在135次分。并且實驗組的訓練強度和對照組對應周次相同。實驗組同學的表現和對照組的完全不同，他們對訓練表現出了較高的積極性，在實驗的后期，記錄他們的測試成績，并再次發放問卷，發現他們對于新的教學方法都很贊同并在逐漸的喜歡上中長跑。

②實驗法對中學生體質的影響。

由表1、表2可知，訓練十周后，實驗組同學的肺活量有明顯的提高，而對照組變化的幅度卻不大（注：肺活量增加是訓練的結果），在訓練時，由于實驗組主動參加訓練使得肌體進行從未有過的訓練負荷，肌體的供氧量不足，運動員加大加深呼吸深度和加快呼吸頻度來補償，這樣就使呼吸肌得到充分的鍛煉且長此以往，呼吸肌變的強壯有力，使得肺活量得到提高，這表明實驗組能有效提高學生肺功能能力。實驗組同學的1000米成績得到明顯的提高，平均成績提高了10秒多，而對照組同學的1000米成績都提高不大。經過統計學的分析（t檢驗）可以得出實驗組在實驗前后的成績具有顯著性的差異（p0.05）。實驗組50m在實驗前后平均成績提高0.3秒，而對照組平均成績只提高0.1秒。并且運用統計學知識對數據進行統計（t檢驗）得出實驗組在實驗前后具有顯著性差異（p0.05）。

由上結果顯示，在訓練時由于運用新穎的訓練方法，使得運動員對訓練產生極大的興趣，從而使成績得到提高。對照組的同學由于運用傳統的訓練方法，學生很難堅持，容易放棄訓練，成績很難保持甚至下降。這說明實驗法有效的提高了學生的速度耐力素質。

③實驗法對中學生對中長跑興趣的影響。

有氧操是指將健美操和田徑運動中的一些動作和技術編在一起，形成一套完整的動作，并使學生根據音樂的節奏，完成整套動作的一種操。學生在練習有氧操時能找到練習的節奏感，通過技能的遷移，學生很容易掌握中長跑運動的節奏感，有助于學生較快的融入到中長跑的訓練中來。記憶跑是指采用比賽的方式，在跑的過程中每50米放一記憶卡（記憶卡的內容不同可以是有關體育的知識也可以是謎語），以最快的速度跑完全程，并檢查其背誦情況，速度快且背誦效果好的贏得比賽。這種練習方法吸引學生積極搜集記憶卡內容，提高了中學生對中長跑的興趣。任務跑是指采用定向越野跑的形式，發放每一同學手中每一站的地圖，在規定時間內完成全程。這種訓練方法引起學生的極大的好奇心，從而使中學生積極的參加定向越野訓練。

④問卷調查結果總結。

另外在實驗前分別向實驗組和對照組發放調查問卷，通過發放問卷收回問卷，我們發現不管是實驗組還是對照組的同學都對中長跑不感興趣。但十周的實驗結束后同樣發放相同的問卷我們發現對照組的學生并沒有太大的變化，然而實驗組的同學的興趣卻產生了很大的變化，他們不再選擇球類，大部分都愿意參加中長跑的訓練，通過這點可以看出實驗法得到了預期的效果，提高了中學生對中長跑的興趣。

三、結論

1.經過十周的訓練對照組同學的測試成績都沒有明顯的提高，有的甚至降低，而實驗組同學的各項指標的測試成績均有較高幅度的提高。

2.根據實驗后的數據統計和問卷調查結果充分顯示：實驗法避免了中長跑的單調乏味的特點，加入了新穎的事物，使中學生認識到了中長跑鍛煉的必要性，消除了他們的恐懼心理，使他們積極的參加中長跑的訓練，提高了中學生對中長跑的興趣。

3.教師的觀念要轉變，如今社會的發展學生思想的進步迫使教師要進行思想的轉變，教師不能只停留在傳統的思想上，要進行思想上的革新，多加入新穎的事物，加入社會上的新生事物引起學生的興趣達到教學的預期效果。

參考文獻：

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[5]蓋國富，戴炳德.體育教學中運用興趣教學法初深[J].哈爾濱體育報，1983（S1）.

第6篇：中學生周總結范文

一、語文學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其他學科。

1.預習方法的指導：初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要文章的脈絡、中心、線索，反復閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學生，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導：在聽課方法的指導方面要處理好“聽”“思”“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節課的學習要求。②聽知識引入及知識形成過程。③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）。④聽答題的思路和思想方法的體現。⑤聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機。②記要點、記疑問、記解題思路和方法。③記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.課后復習鞏固及完成書面作業方法的指導：初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照句子模仿、死搬硬套造成為交作業而做作業，起不到鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業，答題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范，條理要清楚。初中學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文章的文字語言轉化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達。③正確地根據要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.小結或總結方法的指導：在進行單元小結或學期總結時，初中學生容易依賴老師，我認為從初中開始就應培養學生學會自己總結的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種類型的習題，通過答題來發現問題、解決問題

二、語文學習方法指導的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾資助向學生介紹如何學習語文，提出語文學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。

第7篇：中學生周總結范文

摘 要：通過分析中學生德育的重要性，淺談如何培養中學生優良的德育思想，發揚我國優秀傳統文化。中學生是我國未來經濟建設的堅實后備力量，理應具有明確、科學的理想和信念，如何讓初中生的理想和信念根植于中華優秀傳統文化沃土，并開花結果，是每一位班主任所共同期盼的。

關鍵詞：中學生；德育；傳統文化

“少年強，則國強。”中學生正是一群有著理想與信念的特殊人群，在初中教育教學階段，對中學生開展德育是重中之重，其目的是將他們培養為理想和信念切合我國實際發展，有利于我國經濟建設的人。因此，初中班主任應當積極探索有效的實踐策略，提高德育質量，弘揚我國優秀的民族傳統文化。

一、班主任對中學生開展德育的重要性

身為班主任，其任重而道遠，不僅要教給學生學科上的知識，還要管理好班級，對學生開展德育。其中尤以班主任德育最為重要，它的重要性體現在：從積極的意義上來講，其一，它有利于弘揚我國優秀的傳統文化。德育的內容中，有很多部分都涉及我國的傳統美德，例如，拾金不昧、誠信友善、盡忠愛國等，這些都是我國自古以來流傳下來的精神食糧，需要中學生好好傳承和發揚。其二，它是踐行我國社會主義核心價值觀的重要凸顯。從一定意義上來講，社會主義核心價值觀的24字指導方針是與當前德育內容相契合的，因此，開展班主任德育可謂一舉兩得。其三，它有利于促進中學生健康成長。對中學生開展德育之后，學生必會在潛移默化中逐漸養成良好的道德品行，從而逐漸擴大交際圈，贏得更多人的尊重，走向人生的巔峰，實現自身價值。從反面來看，眾所周知“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好，出危險品”，從字面意義上不難看出，當一個人未受到良好的德育時，很有可能運用自己的所學做一些危害他人和國家利益的事情。因此，筆者認為，在初中教育教學階段，班主任對學生開展德育必不可少。

二、如何有效對學生實施德育

（一）強化中學班主任的德育意識

班主任是實施整個德育的發起者，更是領導性人物，因此，其德育意識將在很大程度上決定德育的質量。為了能將我們的中學生培養成為有理想、有信念的新時代青少年，促進他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，廣大的中學班主任理應對中學生的德育引起高度重視，將學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。為了有效強化中學班主任的德育意識，校方可以定期舉辦德育人才培養交流會，讓全體教師探討一下在德育工作中的實踐體會，以及如何更好地開展中學生德育，不斷總結經驗，方能提高得更快。

（二）開展社會公益實踐，構建社會主義和諧社會

學生能將自己的一身本領運用到社會主義建設中，是每一位中學班主任迫切希望看到的，而身為教師，最不想看到的就是，學生將自己的一身本領用于破壞社會主義美好生活上，因為，那樣便背離了教育的初心。為了讓中學生成長為對社會、對國家有用的人，班主任可以積極從開展社會公益實踐入手，讓學生關注社會、熱愛社會，在奉獻中體驗喜悅，在服務中收獲快樂，關愛更多的人群。具體來講，可以組織學生參加義務獻血活動，獻出的是一袋血，挽救的是一條生命，其意義重大。再如，班主任還可以組織學生植樹種草，綠化荒山，保護我們賴以生存的環境。幫助中學生樹立正確的人生觀和道德觀念，從而為更好地建設社會主義現代化，構建社會主義和諧社會貢獻一切力量。

（三）聯系學生家長，開展家庭德育

家庭也是開展德育不可忽視的一片陣地，基于血緣關系，有時班主任的教育并沒有家長的教育更有效，因此，這種情況下，班主任要善于調動來自學生家庭方面的力量，建立家庭和學校德育統一戰線，在教師與家長共同努力下，才能更好地實現德育。具體的實施辦法即班主任可以通過召開家長會的方式，讓學生家長來到學校，在家長會上向家長們簡要分析對學生進行德育的重要性，介紹幾點在家庭生活中培養學生健康道德素養的方法，如培養學生獨立自主的生活能力，以及孝敬父母等，如此，則更有利于中學生的健康成長。

綜上所述，在中學教育教學階段，對學生開展德育具有十分重要的意義，有利于讓中學生的理想與信念根植于中華民族優秀的傳統文化中，并結出美麗的果實。為了實現這一教育目的，班主任可以e極從以上三點入手，實施有效的教學策略，讓中學生樹立健康、正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高中學德育的有效性，發揚我國優秀傳統文化。

參考文獻：

第8篇：中學生周總結范文

一、課題研究的背景

對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性；

第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大；

第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。

在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關的數據資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業布置上的問題所在；

（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業布置理念和作業布置方法；

（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業布置與評價方法；

（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結結題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

五、課題成果的預期和呈現

一、課題成果預期

1、總結并推出一套全新的歷史作業布置理念；總結出若干套具體的歷史作業布置方式供教師借鑒；

2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；

3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；

4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

二、課題成果的呈現

1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；

2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；

3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；

4、《中學歷史作業的創新研究》小課題開題報告；

第9篇：中學生周總結范文

關鍵詞：中學生；生物實驗；綜合素質；教學方法；改進

1.引言

現今，素質教育成為時代主流。高中生物教學應當充分考慮學科特點，發揮課程資源優勢作用，體現學生的自主性學習，既讓學生知道是什么，也讓其知道為什么，最為關鍵的是要讓學生自己明白該如何去做，實現知識的自我增長和積累。實驗教學是實施素質教育的重要手段，它不僅能培養學生的實踐能力、科學素質和創新能力，對提高學生的人文素質和訓練嚴謹的工作作風也可起到很大的作用。現今的中學生物實驗教學仍存在弊端，本文就如何在實驗中提高中學生的綜合素質提出幾個建議。

2.中學生物實驗教學存在的問題

一是驗證觀察性實驗多，探究性、綜合設計性實驗少，以教師為主，以傳授知識為主，把實驗課大量的時間用在教師講解實驗原理和方法步驟上，學生的實驗過程大多只是“照葫蘆劃瓢”，忽視其基本實驗技能、能力的培養和生物科學素養的提高；二是實驗與教學不同步，部分生物教師往往把課程講完以后才安排實驗，容易造成課程的脫節和重復；三是課時安排不夠，為了完成教學任務，不少教師的實驗課流于形式，雖然開設了實驗課，但學生并沒有掌握該實驗；四是實驗課在學生學業成績所占比重小，不受學生重視，且實驗成績評分體系不完善，無法公正客觀地評價學生實驗綜合素質和創新能力；五是實驗教學方法單一、手段落后，學生獲得知識的渠道單一，無法在實驗中充分發揮創造力。

3.改進教學方法提高學生綜合素質

3.1 封閉式實驗轉變為開放性實驗

提倡開放式的實驗教學，使實驗的內容、方法步驟以及整個實驗過程都是開放式的。教師在實驗過程中只提出實驗的基本目的與要求，講清楚實驗的原理及實驗中應該注意的問題，對學生的實驗過程進行監督檢查和指導。實驗材料的選擇、采集、培養、藥品的配制、儀器設備的調試及方法步驟的設計可以完全或部分由學生完成，讓學生參與實驗的全部過程，給學生獨立思考的機會，鼓勵學生在實驗方法、材料選擇、步驟設計過程中積極創新。另外，把實驗課和理論課、社會實踐課結合起來，使實驗課教學開放空間向課外和校外延伸。

3.2 驗證性實驗轉變為探究性實驗

傳統的實驗教學側重于實驗的知識功能，實驗多為驗證性實驗，就是通過實驗再現一下，學生對實驗的原理和設計方法根本沒有經過思考和討論，不利于學生靈活運用能力、創造性解決問題能力的培養。探究性實驗是指在實驗的基礎上，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取知識。這一過程要求學生有較多的思考和討論，能夠激發學生的好奇心，使學生處于一種主動探索知識的狀態，對培養創新能力非常有利。例如讓學生探索蔗糖溶液質量濃度與植物細胞發生質壁分離和分離現象的關系，預測植物細胞細胞液的濃度。有時，學生可能會“突發奇想”，教師要充分挖掘其“突發奇想”中的合理因素，讓他們敢想敢說，提高創造力。把“驗證性”實驗轉變為“探究性”實驗，就是要通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動，促使學生全面發展。

3.3 教師總結轉變為學生反思

當生物實驗沒有取得令人滿意的實驗效果時，教師應及時指導學生進行實驗過程分析，不疏漏每個環節，綜合考慮實驗的每個因素，認真思考出現問題的原因。例如“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，有的學生不能得到清晰的色素帶，教師可以根據學生實驗時的情況，提示學生丙酮是不是加得太多，菠菜葉的葉片研磨得是不是充分，也可能是濾液線劃得過于細了。在質壁分離和復原的實驗中，有的學生雖然在步驟方法上都按要求進行了，但沒有發現質壁分離現象，此時教師應啟發學生尋找原因：取下的表皮是否是死亡的角質層細胞？是否由于未用蔗糖溶液浸泡材料？是否蔗糖溶液被清水稀釋而造成濃度不夠？是否視野太亮，反差度小而未能看清？還有的學生雖然質壁分離了卻不能復原，教師也詢問一下，是否蔗糖溶液濃度自行加高了？是否質壁分離時間太久造成細胞死亡？這樣的話，即使學生看不到滿意的效果，但分析實驗現象的能力得到了很大程度的提高。

3.4 加強對生物實驗教學的評價

對學生實驗過程及結果進行考察和評價，是促進學生認真做好式樣和提高效果的重要措施。適當肯定的評價有利于構筑學生的自信心，激發學生的學習興趣。評價可以以小組為單位，采用組內互評，組間互評等方式，促進學生的相互協作，相互理解，激發學生的團隊合作意識，提高分析、總結的能力。

4.總結

中學生物學實驗教學，是實施素質教育的好課堂，應該得到重視和加強。生物學教師應當在實驗教學方面不斷的探索和實踐，真正發揮實驗教學的功能，從而提高實驗教學的質量和提高學生的綜合素質。

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