安徽農業大學專業精選(九篇)

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第1篇：安徽農業大學專業范文

安徽農業大學2013年成人高考招生簡章，安徽農業大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包括專科、專生本2個層次，安徽農業大學2013年成人高考招生高起本考試科目如下：

考試科目:

高中起點升本科：

文科：語文、數學（文）、外語、史地綜合

第2篇：安徽農業大學專業范文

關鍵詞人造板工藝學；實踐教學；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2012）08-0040-01

人造板工藝學是木材科學與工程專業的專業核心課程，在木材科學與工程專業課程體系中占有重要地位[1]。其是一門應用性課程，專業性和實踐性均較強。而實踐教學是該門課程教學的重要過程，是提高學生掌握知識和運用知識的能力、培養學生創造性思維和創新能力的最有效手段[2]，可以加深學生對理論知識的理解，提高學生實踐和開拓創新的能力。為了更好地進行實踐教學，必須利用教學資源進行教學改革。現結合筆者的教學經驗，針對安徽農業大學人造板工藝學課程的教學實際，分析其實踐教學中存在的問題，并提出相應的改革措施，以供參考。

1人造板工藝學課程實踐教學中存在的問題

1.1實踐教學設備短缺

一是實驗設備不齊全。目前，安徽農業大學人造板實驗室設備配置還不能完全滿足實驗教學大綱的要求，現場教學的開展受到一定的限制。二是實驗設備數量不足。該種情況導致分組人數多，實驗周期長，加上實踐學時短少，使學生獨立完成實驗的機會減少，影響實踐教學質量。

1.2實習基地建設滯后

學生的認識實習和綜合實習主要有實習基地承擔。認識實習是指學生在教師的帶領下去相應企業進行考察和觀摩，一般在課程學習之前進行，以使學生對課程有總體的感性認識。綜合實習是指學生將理論知識應用于實踐，是進行技能訓練的基本途徑。目前，安徽農業大學由于時間、場地、經費等因素制約，造成實習不能達到預期效果。

1.3實踐教學內容、方法缺乏創意

從實驗內容看，以單純性驗證實驗為主，有的甚至是個別現象的驗證，導致學生對哲學內容簡單、陳舊、缺乏開發性和探索性的實驗內容不感興趣，從而阻礙學生創新能力的培養。從指導方法看，基本上是教師或實驗員完成實驗準備，學生按實驗指導書完成實驗步驟，實驗只是單純進行機械操作，無法得到綜合訓練。

2人造板工藝學實踐教學改革措施

要進一步轉變教學思想觀念，加大實踐教學力度，認識到實踐教學能培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力。結合安徽農業大學實際，筆者認為應從以下幾個方面進行教學改革。

2.1更新、優化實踐教學內容，改進教學模式

傳統實驗教學的諸多弊端導致實驗程式化，限制學生思維發展，影響學生獨立分析問題和解決問題能力的提高。教學改革應在傳統實驗教學的基礎上，減少驗證性實驗內容，作為實驗教學環節的基礎，實驗內容應偏向綜合性和設計性。

具體方法如下：引導學生自主選題，自主設計實驗實訓，提高學生的自我學習能力。建立開放的教學模式，開設互動性實驗項目，為學生個性發展和培養學生科學的思維能力和創新能力提供平臺。構建課外實踐教學體系，組織學生開展第二課堂、開展學科競賽和參與教師教研、科研活動等形式進行創業實踐訓練，以培養學生的專業綜合素質、創新和科研能力。

2.2改善實驗教學條件，加強實驗室建設

按照實驗教學的相關要求及開放性實驗室的相關標準，合理安排實驗室開放的時間、形式和內容，同時做好其他常規管理工作，以為設計性、綜合性實驗的開展創造便利條件。總體上要求加大實驗室建設力度，著力改善實驗條件，統籌資源，優化配置。

2.3積極開展產學研合作，加強實踐教學基地的建設

作為學生接觸生產實踐、了解社會和企業的橋梁，實踐教學基地建設具有重要意義[3]。因此，學校應加大資金投入，通過投入實習經費或鼓勵院系與相關生產科研單位共建的形式，建設復合型、多科性的實踐教學基地，以提高學生的

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實踐能力和創新精神，為其順利就業上崗打下良好的基礎。

2.4改革實踐教學考核評價方法

實踐教學考核指標不僅要反映學生對課程基本知識的掌握情況，而且要能評價學生的綜合能力[4]。因此，要改革以往單一的在考試內容上過分強調用書本知識考查學生的方法，將綜合能力考核作為實踐課程考核的核心，包括實踐報告與綜述、實踐設計與結果、操作技巧、實驗態度。全面、客觀地考查學生的理論知識、基本實踐能力、綜合實踐能力和創新能力。

綜上所述，為發揮人造板工藝學在木材科學與工程專業中的核心作用，應不斷進行教學改革、創新，更多、更好地培養具有創新和實踐能力的復合型人才[5-6]。

3參考文獻

[1] 于志明，李光沛，張德榮.“人造板生產工藝學”課程改革的探索與實踐[J].中國林業教育，2002（1）：55-56.

[2] 雷亞，芳楊慶.木材科學與工程專業實踐教學的改革與實踐[J].中國教育教學雜志，2006（12）：39-40.

[3] 李俊周，杜彥修，張靜，等.種子工程專業《種子生產學》課程實踐教學改革探討[J].江西農業學報，2010，22（8）：193-194.

[4] 金晶，呂建新.《分子生物學檢驗技術》課程實踐教學改革探索[J].檢驗醫學教育，2011，18（1）：5-7.

第3篇：安徽農業大學專業范文

關鍵詞 水產養殖學；實踐教學；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）02-0326-02

現代高等教育的任務是培養具有實踐能力、創新能力與創業能力的高素質人才。這種高級專業人才，不僅需要有扎實的專業理論知識，更需要有豐富的專業實踐操作能力作為支撐。水產養殖學專業是一個實踐性很強的應用性專業，實踐教學是學生培養的一個非常重要的環節，不僅能鞏固課堂理論知識，掌握專業實際操作能力，更能激發學生的創新創業能力，提高其工作能力，為學生畢業后走向社會、適應社會、勝任本專業工作打下堅實的基礎。

1 水產養殖學專業實踐教學概況

安徽農業大學是安徽省唯一一所培養高級水產專業人才的高校，該校水產養殖學專業創辦于1985年，一開始設置的是專科（二年制），1994年改為本科，2005年后開始少數對外省招生，2011年改為一本招生。經過30年的發展，現每年面向全國招生，生源質量大有提高，同時實驗、實習條件也有了較大改善，為培養應用型、復合型水產專業高級人才奠定了基礎。

水產養殖學屬于實踐性較強的應用型學科，本專業學生的專業知識和技能只能在實踐環節才能得到有效的鍛煉和提高，同時在實踐中，學生的思想道德、創新創業能力、意志品質、工作作風等綜合素質和能力能得到大幅度的提高[1]。

實踐教學是一個復雜的、綜合的教學體系，其包含了實驗課、課程實習、水產實習、畢業實習等多種實踐教學形式，牽涉到的內容廣泛，從基礎課到專業基礎課，再到專業課。所涉及的場所也比較復雜，從實驗室到校內實習基地，到校外實習基地，再到畢業生實習就業單位等。實習組織形式，從相對集中到分散。因此，實踐教學的管理難度較大，對于相對比較集中的實習如生產實習易于管理，而對于相對比較分散的實習如畢業實習，則管理難度較大。近年來，安徽農業大學水產專業畢業生用人單位普遍反映其理論知識比較扎實，但動手能力、實踐能力普遍不足，因此加強學生實踐能力的培養已刻不容緩。

2 水產養殖學專業實踐教學改革內容

2.1 人才培養方案的修訂

新修訂（2012年）的水產養殖學專業的培養方案，采用“3+1”的培養模式，即用3年的時間學習理論課程，用1年的時間進行集中實習。將原來分散的課程實習、生產實習、畢業實習集中放在第6、7學期完成。實踐教學（不含實驗課）的學分占總學分的比例從原來的20.1%提高到22.1%，從教學設置的源頭上強化了實踐教學的比例和地位。

2.2 實驗課程的改革

在原有實驗的基礎上增加綜合性、設計性的大實驗，如“養殖水環境化學實驗”增加水體理化因子的綜合分析；“水生生物學實驗”增加水中浮游生物的綜合調查分析；“水產動物營養與飼料實驗”從原料的粉碎到配比，再到魚類飼養，一系列的實驗過程每位學生都必須參與完成。

2.3 校內實習基地的建設

實踐教學基地是教學、科研和生產示范的場所，校內實習基地的建設是實踐教學的保障體系，對培養合格人才和保障科學研究具有與實驗室同等重要的地位和作用。在現有校內實習基地（大楊店）的基礎上，加強實習基地的質量建設，滿足學生生產實習和畢業實習的需求。

大楊店水產實踐教學基地共有水面2.53 hm2，目前學校已基本建設完成，修建了一個大型水塔、魚苗繁殖、孵化、育苗等設施，池塘的進排水系統及一些附屬設施也已修建，已成為水產養殖學專業本科學生重要的校內教學實習基地，可達到提高水產養殖學專業本科教學質量（特別是提高學生的實踐能力）的目的。同時，本基地還可以作為水產專業教師的科研基地。該基地已初步建設完成，2015年已開始接納學生實習活動。

2.4 校外實習基地的鞏固與拓展

校外實踐教學基地是搞好生產實習及畢業實習的基礎條件，對保障學生接觸社會、深入基層、受到實踐鍛煉具有舉足輕重的作用。開展以產、學、研三結合為主體的實踐教學模式，充分發揮本專業的科研和人才智力優勢，遵循互惠互利、共同發展的原則，面向基層，面向生產第一線。

目前，水產養殖學專業已在蕪湖、池州、滁州、安慶、肥東等地建立了5個校外實習基地，為本專業畢業實習及部分教學實習提供了良好的保障。然而，隨著辦學規模的擴大及對實踐教學的加強，原有的基地已不能滿足實踐教學的需要，因此計劃在將來2～3年內再創建2～3個校外實習基地。同時，加強對校外實習基地的管理力度，增加一些投入，使其適應現代化水產人才培養的需要。

2.5 教學實習的改革

將過去單門的課程實習，通過整合、優化，組成多門課程的綜合實習。如“水產動物標本制作與組胚實習”，將原來的“動物標本制作”“魚類標本制作”及“魚類組織切片制作”整合在一起，進行循環實習。對于以前內容較為單一的生產實習“家魚人工繁殖及病害防治”進行了調整，調整為“水產動物繁殖與養殖及病害防治生產實習（專業實習）”，實習內容由原來的單一的家魚人工繁殖及病害防治，增加了魚苗培育、成魚養殖；同時增加了名特優水產（如甲魚、河蟹等）的繁殖、養殖及病害防治，實習的內容增加了很多，時間也大大延長，從以前的6周延長至10周，要求學生在校外實習基地實習時間更長，實習內容更豐富。從2015年2012級學生實習情況來看，取得了很好的效果，學生一致反映實習的收獲很大，動手能力明顯提高。

2.6 畢業實習的改革

原培養方案的畢業實習是安排在第8學期，此時學生為了找工作東奔西走，不能安心進行畢業實習，使得畢業實習的質量及畢業論文的質量有所下降。新的培養方案要求提前進入畢業實習階段，即第7學期為學生的畢業實習階段，從第6學期末將即將進入大四的學生提前分配給指導教師（結合學生的意愿），由指導教師在暑假到來之前將學生的畢業實習安排好，大多數學生可以提前（從暑假開始）進入一些大型企業進行畢業實習。通過實習，收集數據及資料，為寫好畢業論準備。企業可以通過學生實習的表現，和學生達成就業意向，解決了學生找工作的后顧之憂。有一小部分學生（不到企業去的）在暑假期間即可進入實驗室，在指導教師的指導下，做一些相關的課題實驗，為撰寫畢業論文打好基礎。

2.7 其他

2.7.1 制作視頻資料。為了提高學生實習質量，將水產養殖學專業的一系列實踐教學制作成視頻，為后幾屆學生在實習之前觀摩學習之用。通過觀看視頻，讓學生提前知曉實習所需要做的事情及注意事項，更好地開展實踐教學活動，以提高實踐教學的效果。

2.7.2 聘請實踐經驗豐富的專家講學。從2015年開始每年定期聘請安徽農業大學畢業的杰出校友或實踐經驗豐富的專家在“漁業經濟管理（案例分析）”課程中介紹漁業生產的實際經驗。本學期聘請了5位具有豐富實踐經驗的相關校友或專家為水產專業2012級學生授課，深受學生的歡迎，反響熱烈。

2.7.3 設立“通威”班。2008年開始，通威公司和安徽農業大學水產養殖學專業合作，在每一屆的水產班設立虛擬的“通威”班，從大二開始“通威”班的學生可以利用假期直接到通威公司實習鍛煉，通過這一活動，提高了學生的實踐能力。

3 參考文獻

[1] 萬全，鮑傳和.安徽農業大學水產專業人才培養模式現狀與改革探索[J].安徽科技學院學報，2013，27（5）：77-82.

[2] 曹謹玲，陳劍杰.水產養殖學專業實踐教學改革研究[J].當代教育理論與實踐，2013（9）：133-134.

[3] 黃辨非，楊小林，楊代勤.水產專業產學研合作教育模式實踐教學改革探析[J].現代農業科技，2010（11）：26-27.

第4篇：安徽農業大學專業范文

“小211工程”，其全稱是“中西部高校基礎能力建設工程”，是國家為切實提升中西部高校的辦學能力，提高人才培養質量，促進中西部高等教育振興和區域高等教育協調發展而設立的。目的是使中西部一批高質量的普通本科高校基礎教學實驗條件得到較大改善，師資隊伍素質結構更加優化，學生學習、實踐、就業和創新創業能力有所提升，并彰顯辦學特色，服務社會發展。雖然該“工程”名字帶有“中西部”字樣，但其覆蓋24個省（市、區），有“中西部100所”之稱，現在這個“工程”包含101所院校。

“小211工程”的啟動時間是2012年，五年為一個周期，入圍的高校大部分為省部共建高校、省屬重點高校。入圍高校要體現服務地方發展的特點，考慮優先支持適應當地經濟社會發展需求，還要特點鮮明，即學科專業合理，優勢突出，有明顯的辦學特色，重視潛心育人。該“工程”是“十二五”教育發展的重大工程，競爭十分激烈，開創了三個“前所未有”。第一是國家首次在高等教育領域專門面向中西部地區設立的重大建設專項，重視程度前所未有；第二是高校建設資金由國家和省級按比例分擔、共同籌措，中央投資100億元支持100所左右高校（當然并不是每一所院校都按照1億元來分配），如此大范圍高強度的投入力度前所未有；第三是預計“十二五”期間規劃建設的高校數量占中西部同類型高校總數的近1/4，覆蓋廣度前所未有。

從國家的重視程度、建設的硬性指標和資金投入以及“小211工程”建設的目標要求，不難看出入圍“小211工程”的院校屬于名符其實的“潛力股”，這些院校中的王牌專業，也因此得到了快速發展的機遇。從學校類型上來看，理科生可選擇的入圍“小211工程”的院校有以下幾類：

這幾所院校中，南昌大學、海南大學、大學和新疆大學在各自省份本身就是龍頭院校。河北工業大學、湖南師范大學、四川農業大學在各省中所屬專業領域中也起到了帶頭和輻射作用。西北大學雖然不是陜西省最好的院校，但是該校的經濟學類、新聞學、考古學專業在陜西省是非常有競爭力的專業，甚至可以說在西北地區獨占鰲頭。

這些綜合性大學，有些在本省占有舉足輕重的地位，如河北大學、山西大學、中北大學、黑龍江大學等；有的辦學歷史悠久、特色鮮明，如湘潭大學、河南大學辦學歷史長，集美大學輪機工程和航海技術專業獨具特色。

此類院校主要以各自的優勢專業吸引著優秀考生報考，如東北電力大學的電氣工程及其自動化、自動化專業；東北石油大學、西南石油大學的石油工程專業；燕山大學、西安理工大學、蘭州交通大學、蘭州理工大學、長沙理工大學等院校的機械類專業；石家莊鐵道大學、西安建筑科技大學、沈陽建筑大學的土建類專業。這些院校的優勢專業，在各省的錄取分數原本都不低，入圍“小211工程”后，該類專業的分數會更上一層樓。

這幾所醫科類院校，除河南中醫學院的錄取分數尚在二本批次之內外，其他院校的錄取分數，尤其是臨床醫學專業及臨床醫學（本碩博貫通培養）專業的錄取分數更是高得令人咂舌。入圍“小211工程”后，其分數還會有上浮的空間。

近年來國家一直較為重視農業的發展，此次入圍的農林類院校都是所在省份農林類院校中的領頭羊，其專業特色十分顯著，如內蒙古農業大學、吉林農業大學、湖南農業大學、中南林業科技大學、河南農業大學都位于農牧業大省，這些省份對農牧業人才需求旺盛，入圍后，國家和地方對其投入加大，在這些農林類院校就讀，未來就業將會極具優勢。其次，這類院校還擁有一些具有地方特色的專業，如云南農業大學的蜂學、茶學等；湖南農業大學的茶學、煙草專業等；安徽農業大學的茶學、蠶學等。

第5篇：安徽農業大學專業范文

2014年3月到2014年6月，筆者承擔了安徽農業大學經濟管理學院金融系2011級本科專業課《投資學》的教學工作。該課程共有287名學生選課，分為兩個班教學，學生人數多為統計分析提供了有利條件。筆者所在學校教務工作會議上，教務管理人員針對試卷分析提出了對平時成績的看法，主要集中于平時成績存在的以下幾個問題：一是平時成績整齊劃一，沒有區分度，很多老師的平時成績直接全部給100；二是平時成績僅僅以上課曠課扣分，沒有體現在堂學生的表現；三是部分老師的平時成績成為給不及格學生“拉分”的做法，考得不好的學生，平時成績反而高。

針對這幾個問題，筆者采用了自由裁量給平時分的辦法，具體做法如下：一是對于課堂主動回答問題的學生一次加2~4分；二是對于點名回答問題的學生按照回答質量一次加0~2分；三是布置課堂作業，交課堂作業的學生一次加1分；四是課后討論，主動和老師聯系提出觀點或指正老師上課講課疏漏的，一次加3~5分；這些加分全部直接加到期末總成績上，而不是按照30%的比例折算，最終累加的自由裁量加分封頂是7分，總成績封頂是100。在實施自由裁量給平時成績之前，筆者設定了以下幾個假定和假設：假設一：自由裁量給分，能夠有效提高課堂氣氛，提升教學效果，也督促教師認真負責。假設二：通過自由裁量給分，學生的平時成績可以與期末卷面成績呈正相關，從而真實反映學生平時的學習狀況。假設三：通過鼓勵學生指正教師或者教材的疏漏，能夠有效提高教師的教學能力。

二、實施過程

第一堂課，筆者就與學生將平時成績的給分方法進行了分享，得到了學生的積極響應，第一堂課下課，就有學生發郵件給我指出了上課PPT中第一個小疏漏。隨著課堂教學的深入，該做法受到了學生歡迎，筆者也認真記錄了每一位學生的課堂表現。期末考試之后，所有學生都得到了加分，并且有所區別。

三、實施結果的討論

期末考試之后，筆者進行了試卷分析，最高分為100分，共有七位學生獲得，其中卷面成績最高分為99分，最低分為53分，其中卷面成績最低分為51分，不及格人數為3人。下表是對《投資學》這門課得分的描述性統計。該課程的平均最終總成績得分為82.24分，顯著高于本系其他課程的平均分，體現了良好的教學效果。并且《投資學》學生評教得分顯著高于平均水平（評教得分為86.03，高于全校平均水平3分以上），從而假設一得到驗證。

平時分與卷面成績高度正相關，自由裁量給分體現了學生平時的學習情況，自然也反映在卷面成績中。從而假設二得到驗證。

第6篇：安徽農業大學專業范文

公司擁有雄厚的人才資源，現有員工118人，其中管理人員26人，高級職稱4人，中級職稱10人。公司總經理陸本坤獲得國家級高級農藝評茶師資質，兼任金寨縣茶葉產業協會會長、金寨縣工商聯副主席、副會長，并在國際茶產業博覽會中榮獲“安徽茶產業突出貢獻人物”稱號。

公司通過租賃承包、協議訂單等多種方式，在六安瓜片核心原產地蝙蝠洞周邊山區建立了六安瓜片茶葉基地1300畝，在大畈村懸劍山建立金寨雨毫茶葉基地960畝，在油坊店鄉建立皖西白茶基地1500畝。建設齊云清潔化、標準化六安瓜片有機茶廠，與安徽農業大學建立校企聯合，研制六安瓜片機械化加工技術；建設懸劍山有機茶廠，通過技術創新，研制出自主品牌安態雨毫、安態野茶。同時成立了安態齊云六安瓜片專業合作社、懸劍山茶葉專業合作社、油坊店皖西白茶專業合作社，定期對廣大社員進行技術培訓，實行利潤返還、補貼肥料和茶苗等方式提高茶園生產效益，引導茶農科學種茶，大大提高了茶農收入，每年戶均增收5000元以上。

公司堅持以市場為導向，以縣域茶葉資源為依托，以科技管理創新和產品精深加工為手段，堅持“以人為本，服務三農”宗旨，恪守“以安立質、因態取信”理念，謀求農民致富、社會發展、公司壯大的多贏局面，為建設社會主義新農村服務。

地址：安徽省金寨縣梅江路780號

電話：0564-7056886 7056887

第7篇：安徽農業大學專業范文

關鍵詞：動物類技能大賽；動物醫學專業；實踐動手能力；評價；分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0183-02

我國動物醫學專業的教育改革，已逐步與國際接軌，推行以官方執業獸醫為主體的人才培養模式。國家希望通過實施官方獸醫準入制度，提高我國獸醫從業者的執業水平。這樣就對學生的實踐動物能力提出更高的要求，也為教育主管部門組織主辦專業技能大賽提供了源動力。2012年11月3～4日，全國大學生第二屆“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽在湖南農業大學舉行。筆者通過對大賽的觀摩，就動物醫學專業學生實踐技能水平做出了綜合的評價與分析。

一、大賽的基本情況介紹

由國家教育部動物醫學類專業教學指導委員會、中國獸醫協會主辦，湖南農業大學動物醫學院、北京生泰爾生物科技（集團）有限公司承辦了全國第二屆動物類技能大賽。大賽為期兩天，華中農業大學、南京農業大學以及浙江大學等全國31所高等院校參賽，參賽選手132名。大賽評選參賽團隊特等獎7個，一等獎團隊12個，二等獎參賽團隊12個。參賽學校為浙江大學、揚州大學、廣西大學、東北農業大學、安徽農業大學、北京農學院、山東農業大學、南京農業大學、華中農業大學、華南農業大學、內蒙古農業大學、四川農業大學、江西農業大學、新疆農業大學、貴州大學、延邊大學、西南民族大學、黑龍江農業大學、山西農業大學、福建農林大學、黑龍江八一農墾大學、西南大學榮昌校區、廣東海洋大學、吉林農業科技學院、西北農林科技學院、佛山科學技術學院、天津農學院、河北科技師范學院、甘肅農學院、湖南農業大學、湖南農業大學東方科技學院。從高校所在地區域分布上來說覆蓋東南西北、中部各個區域，從辦學層次上來說，211高校5所，1本高校12所，2本高校9所，3本高校2所，專科院校3所。參賽隊伍整體覆蓋了我國各層次高校的動物醫學專業，具有代表性。

二、大賽的賽事設置方案

大賽內容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術分為手術前麻醉、保定等準備，術部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內容。

三、大賽的評分標準

大賽設立總裁判長1名，分組設置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術主要從手術前的準備（10分）、腹壁切開（10分）、瘤胃部分切開與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術后護理（1分）、動作的連貫性及無菌（5分）操作六個方面考查學生的實踐動手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開（8分）、內部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個方面對學生動手能力的優劣做出評價；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結果報告（2分）來考量學生是否能做到了理論與實踐的相結合。

四、裁判的評判及分析

裁判對各參賽隊伍的比賽情況進行了全程觀察并記錄了各比賽環節所用時間，當場給予了現場量化評分。成績評定依據是對參賽隊伍現場操作的規范性、熟練程度和配合情況等進行綜合考量。從各比賽環節所用時間來看其中外科手術環節最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″；雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″；病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″。總體最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環節得分情況來看其中外科手術環節最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分；總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內容的熟練程度與比賽得分成正相關。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規則明確是在得分出現相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次。總體最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環節進行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環節裁判指出了選手要注意剖解術式的規范、對病理現象只應做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應注重系統性，對剖解對象應做全面真實仔細的觀察，記錄的結果要如實、規范、翔實。病原菌檢查環節則應注意整個過程的無菌操作，標簽填寫應完整，顯微鏡操作應規范、生物的安全性操作應引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術基本環節應隨時處在無菌狀態，器械傳遞使用要規范，麻醉過程應進行監護，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴密規整，注重控制手術速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強調動物福利。從學生比賽整體情況來看，某些學校由于當地所飼養的經濟動物為某類動物居多，因此對小動物（雞）或大動物（羊）接觸較少，導致比賽中在病理解剖或外科手術環節中表現為操作不規范，欠熟練。在今后的教學活動中教師應跳出區域性，做到對南北方經濟動物品種兼顧講解，以利于學生拓寬畢業后的就業面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。

五、從技能大賽可以看出動物醫學專業學生的實踐動手能力

技能大賽的舉辦對高校動物醫學專業學生實踐動手能力的培養起到了促進作用，同時也考查了學生實踐動手能力的水平。高質量的高等教育所培養的學生必須是適應社會需求，能解決在生產實際中所遇到的專業問題，解企業之所難，為企業的發展提供原動力的有一技之長高素質人才。通過大賽的主辦可以考查學生的專業技能操作水，也可以在認真廣泛地聽取企業對學生培養的要求基礎上，使競賽內容聯系生產實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學工作中有意識地引導學生樹立“崗位練兵”思想，讓學生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現“檢驗實踐教學成效、廣泛促動學生勤動手、引領規范實踐操作技能”的三種功能。在校內舉行專業技能大賽既是對學生學習效果的展示，也是對專業實踐教學效果檢驗的試金石。教師、學生和各級領導可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學生、任課老師、教學過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學生自主選拔賽手。學生通過賽事提高了實踐技能、發現了自身缺點。而在隨后的比賽進程中學生會悄悄產生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

因此，舉辦各種類型專業技能大賽應成為一種常態性的工作，也是對實踐教學活動的有益補充。同時還需對指導老師、學生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學生考研等相關方面作為獲得肯定的依據之一。只有這樣才會吸引老師、學生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規范、規模、常態的道路上來。

參考文獻：

[1]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J].教育探索，2008，200（2）：37-38.

[2]張姣姣，王莉娟，何瑩，等.以全國獸醫技能大賽為契機 提高我國獸醫教育的質量[J].中獸醫雜志，2011，47（12）：50-51.

[3]楊瑾，季宜敬，崔銳博，等.實驗技能大賽是培養學生創新能力的新途徑[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：19-21.

[4]彭濤，程天印，賈杏林，等.動物類技能大賽組織與實施初探――全國高等農林院校“生泰爾”杯動物技能大賽側記[J].教育教學論壇，2011，（18）：171-173.

第8篇：安徽農業大學專業范文

（東北農業大學 藝術學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

摘 要：針對目前高校志愿服務的管理運行機制不健全、溝通機制不全面、保障機制不健全的狀態，應建立一套行之有效的、科學的、規范的高校青年志愿服務活動管理模式，運用科學的管理方法對高校青年志愿者及其開展的志愿服務活動進行規范的引導，從而健全高校青年志愿服務活動管理的方法，豐富其形式并提高其質量。

關鍵詞 ：高校；志愿者服務站；志愿活動；管理模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0225-03

近年來，在中央文明委的領導下，在社會各界廣泛關注和大力支持下，中國青年志愿者行動取得了明顯成效，是中國志愿服務事業的重要組成部分。志愿服務是現代社會文明進步的重要標志，青年是當代中國志愿服務事業的重要力量。“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神已經成為當代青年喜愛和接受的精神時尚，成為當代青年運動的一個光輝典范。

一、當前高校青年志愿者管理模式的現狀

總體來看，90后的大學生雖然個性獨立，但是思想積極向上，有奉獻精神，這些都非常符合志愿服務精神。作為高校政治工作人員，工作的重點就在于如何將這些寶貴的人力資源進行整合，加強管理和指導，將正能量匯聚成志愿服務的力量，服務于社會。現在青年志愿者管理模式主要有以下兩種形式：依附于團委、社團管理模式和小團體管理模式，統稱為“放羊式”管理模式。這種管理模式雖然可以讓學生組織的主動性和積極性得到最大的體現，但是這種自我管理、自我服務的模式缺少直接和必要的指導，在出現問題以后沒有明確的負責人，對于青年志愿服務活動是一個較大的弊病。

由此可以看出現今以“放羊式”為主的青年志愿者服務活動管理模式，很難讓青年志愿服務活動達到高效率、高影響、高覆蓋的目標，甚至出現了高校青年志愿者“流失率”高、活動形式單一、內容重復、服務質量難以保證的現象，這就對高校志愿服務的管理提出了更高的要求，但是現行的管理機制主要存在以下問題：

(一)運行機制不完善

高校志愿者組織一般是以社團的形式存在，缺少應具備的運行機制，導致約束性差。在進行志愿服務的時候“挑肥揀瘦”，遇到有興趣的志愿活動如小學支教、博物館義務講解等活動時，報名人數較多甚至出現崗不應求的現象，但是在遇到有一定困難的活動時卻出現退縮現象，比如冬天義務清冰雪活動。另外，志愿服務項目一般都是召集志愿者“一窩蜂”參與服務活動，缺乏連續性。許多原來成果較為突出的志愿服務項目隨著人員變化而中斷，特別是關愛孤寡老人和農民工子女，這一類活動是需要志愿者長期跟進的助老扶弱項目。以關愛農民工子女服務活動為例，這是近些年高校青年志愿活動的主要內容之一，許多志愿者也在加入初期表現得積極熱情，及時備課、認真授課。但是隨著學業的加重及面臨結業考試、畢業等問題，許多志愿者也就逐漸退出了服務活動，導致志愿服務不連貫，也使對接單位對青年志愿服務有諸多不滿，漸漸解除了合作關系。

這就要求高校青年志愿服務活動組織者必須要在人員交接方面規范工作條例，建立完善的運行機制，從而保障志愿服務活動能可持續地發展。

（二）溝通機制不全面

1.社會需求與志愿服務錯位。由于高校青年志愿服務活動的載體都是在校大學生，雖有著高昂的服務熱情卻缺乏專業的服務技能知識。每逢重大紀念日和節慶日的時候，各高校青年志愿者都會積極組織志愿服務活動。但由于服務內容單一、受益面狹窄，活動開展的形式只是不停地重復之前的活動或是模仿其他志愿組織開展的活動，缺乏創新性。一方面，社會上很多領域需要高校青年志愿者給予相應的志愿服務，但是缺乏與高校志愿組織的溝通渠道。另一方面，一些高校志愿服務活動往往是志愿者自己尋找可以參與的志愿服務活動。從社會互動角度來看，如果高校和社會需求領域都不作深入的溝通和協調，便會加劇需求與服務錯位的現狀。

2.學生需求與志愿服務錯位。由于高校青年志愿者的管理方法，使其成為一個“盲區”，組織形式單一、溝通不暢，很多志愿參與到服務活動中的高校大學生不能及時了解志愿服務信息，也沒有規范的平臺可以學習、交流志愿服務經驗，導致志愿者的組織者策劃一個非常好的志愿服務項目卻乏人問津，或者是招募到的志愿者素質不符合要求。高校青年志愿者資源是非常豐富的，現階段越來越多的大學生懷揣著樂于奉獻的精神，積極地參與到志愿服務活動中。然而，這種學生需求與志愿服務的錯位主要責任歸結于高校對志愿者資源管理的欠缺，無法為志愿者提供一個良好的交流平臺。

（三）保障機制不健全

高校青年志愿者作為大學生，需要加強自我保護意識，提高自我保護能力。然而，現有的管理制度不能為高校青年志愿者提供統一、正規的交流平臺，不能為高校青年志愿者提供必要的安全保障措施，不能為高校青年志愿者提供安全技能方面的培訓，在沒有安全保障的高校青年志愿服務活動中，一旦遇到危險，輕則打擊志愿者的積極性，重則產生人身危害。另外，目前絕大多數高校青年志愿活動的資金來源主要是學校有限的學生活動經費，這些經費對開展高校青年志愿服務活動的巨大需求而言僅僅是杯水車薪。青年志愿活動也缺少贊助的平臺和渠道，一般的企業與高校學生會、社團合作較多，對于志愿服務活動多數認為其影響力不夠，導致高校青年志愿服務活動經費比較緊張。

二、探討“青年志愿者服務站”管理模式的可行性

建立制度化、規范化、系統化及科學化的管理模式是未來高校青年志愿服務活動管理模式的必然發展趨勢，通過對高校青年志愿服務活動現狀以及現有模式的分析，以東北農業大學藝術學院為例，提出成立“青年志愿者服務站”的管理模式解決上述各種問題。

（一）東北農業大學藝術學院青年志愿者服務站管理模式概述

為深入貫徹團中央關于青年志愿者志愿服務的精神，落實校團委的工作規劃，進一步加強對東北農業大學藝術學院青年志愿服務活動的領導，整合學院內志愿服務活動資源，建立健全各項運行機制，促進志愿服務活動的持續、快速、健康發展，東北農業大學藝術學院于2008年9月成立了東北農業大學藝術學院青年志愿者服務站，現有注冊志愿者830人，人均服務時間89小時以上。

1.健全工作機制，夯實學院志愿服務基礎。在校團委和學院黨委的正確領導下，在學院團委的具體指導下，藝術學院青年志愿者服務站切實把青年志愿服務工作列為學生思想品德教育和校園精神文明建設的重要組成部分，制定出《東北農業大學藝術學院青年志愿者服務站章程》《東北農業大學藝術學院青年志愿者服務站管理辦法》等規章制度，建立健全了青年志愿者動員、注冊、培訓、干部選拔、活動保障、表彰激勵等工作機制，做到責權明晰、規劃合理。給予資金的支持，努力促進志愿服務活動從策劃宣傳、組織發動到實施運作的高效運轉。每年表彰獎勵優秀青年志愿者，并納入學生綜合質量測評。

2.以藝術學生為中心，廣泛開展志愿服務活動。東北農業大學藝術學院志愿者服務站把青年志愿服務工作作為青年學生增強社會責任感和歷史使命感、鍛煉各方面能力、提高學生綜合素質的重要途徑。緊扣時代主題，結合藝術學院學生實際，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，秉持“我志愿，我快樂”的行動口號，以志愿服務和“送文化下鄉”社會實踐為核心，以活躍校園文化活動為依托，以六大服務支隊（義務支教服務隊、交通協管服務隊、志愿敬老服務隊、斯大林公園環保服務隊、博物館義務講解服務隊和烈士陵園義務講解服務隊）為主線開展校內外多種形式的志愿服務活動。

（二）可行性分析

1.外部環境支持。東北農業大學在總結前期優秀的工作經驗的基礎上，組織每一個學院形成了獨立的青年志愿者服務站，學校對青年志愿服務資源進行整合，建立統一、規范的管理模式。該管理模式主要參照學生會管理模式，對各類志愿者組織進行統一指導，學院配備專門的老師負責志愿服務活動的管理工作，將以往以社團為單位的管理模式和小團體為單位的管理模式相融合，進一步整合、優化配置志愿者資源。

2.內部環境支持。高校青年志愿者以其青春靚麗的形象、全面周到的服務引發了強烈的社會反響，在展現當代大學生優秀潛質、巨大能力的同時，還促進了校園品牌文化建設，為實踐育人提供了新的平臺。志愿者“奉獻、友愛、互助、進步”的精神作為新時期校園文化建設新的生長點，①可以被提升為一種自發的行為、流行的風尚、奉獻的平臺、濃郁的文化，對于加速推動校園品牌文化建設有著重大意義。

三、模式發展理念構思

當代高校青年志愿者都是在校的學生，有著90后獨有的性格特點和思維模式，以東北農業大學藝術學院的學生為例，他們年輕富有朝氣，積極向上，但是推崇個性張揚，思維不夠成熟，欠缺自律意識。因此，青年志愿者服務站應當推行管理主體多元化，積極鼓勵志愿者普遍參與，在鍛煉能力的同時增強他們的團隊合作意識，形成第二課堂的效果。高校青年志愿服務活動管理模式不能凌駕于志愿者之上，實行單一的他律型管理模式。這種單純的他律型管理模式會扼殺高校青年志愿者參與志愿服務活動的積極主動性以及開拓創新意識，甚至導致志愿者流失。但是，高校青年志愿者的社會閱歷不足，經驗尚淺，欠缺成熟理性的思維方式，缺少足夠的自律能力，很難構建起一種完全獨立的自律型管理模式。因此，一方面輔導教師要適度、合理地引導高校青年志愿者開展志愿服務活動，另一方面又要積極鼓勵高校青年志愿者充分發揮他們的積極性和創造力，尊重他們的志愿服務意志，弘揚他們的奉獻精神，使志愿服務活動充分體現當代大學生的特點和優勢，促進他們自身價值的實現。②

在社會大發展和轉型之際，東北農業大學藝術學院學生政工隊伍結合多年志愿服務管理經驗，分析青年志愿服務事業發展實際，揚長避短，建立“青年志愿者服務站”對青年志愿服務活動進行統一管理，這對于實現高校青年志愿者個人追求以及高校青年志愿服務事業的長期健康發展有著深刻的意義。

注 釋:

①北京中醫藥大學團委.北京中醫藥大學學生志愿者行動在校園文化建設中作用的調查報告.2006.

②汪娜娜.高校青年志愿者服務活動管理模式研究——以安徽農業大學為例.安徽農業大學，2012年博士論文.

參考文獻：

〔1〕羅樹明,楊春華.高校青年志愿者工作的哲學省思.黑龍江高教研究，2005，（134）.

第9篇：安徽農業大學專業范文

關鍵詞：高校；人力資源；共享組織結構

教育部曾在1999年提出“按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源配置與開發的有效機制”的思想。隨著高校建設的改革和發展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業之間共同開發和利用人力資源的有效方式，對高校、地方政府、企業的建設和發展都起到了重要的作用。

安徽工商管理學院是為加快安徽省企業高層管理人才的培養，全面提高企業和經濟管理部門領導者的整體素質，實施科教興國和可持續發展戰略。于1998年由省政府舉辦，采取優勢互補、資源共享的創新模式，政府經濟部門和省內著名高校聯合組建的一所致力于造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校。其主要培養目標定位于進行工商管理碩士（MBA）同等學力教育。學院弘揚“合作、創新、嚴謹、求實”精神，走繼續教育、能力教育之路，堅持國際視角、本土戰略，努力建設具有影響力，獨具一格的開放式學院。

一、安徽工商管理學院人力資源共享目標的確定

人力資源共享目標的確定是組織建設的初衷和落腳點，只有明確了共享目標，共享組織中的各個成員才能更好的發揮自身的特點、利用組織內部互補的優勢來達到組織間資源的優化配置。安徽工商管理學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦的優勢，同時聯合省內外知名高校合作教學，并與省內著名大企業共建教學社會實踐基地。對于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯合辦學的方式，有助于發展和培養安徽省高級經濟管理人才，加速安徽省經濟技術以及科教的發展；對于安徽工商管理學院來說，弘揚了“合作、創新、嚴謹、求實”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和MBA辦學的專業度；對于聯合辦學的高校來說，通過校校聯合辦學在共享了優秀的師資力量的同時增加了自身的知名度；對于企業來說，通過校企聯合辦學的模式可以得到理論的指導并優化自身企業的管理，使企業更具有生命力。由此可見安徽省工商管理學院、聯合高校與企業之間在人力資源共享的初期都有一個共同的目標那就是通過進行工商管理碩士（MBA）同等學力教育建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地來提高組織間各成員的競爭力和影響力。

二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇

共享伙伴選擇和共享組織結構與平臺的設計開發是構建組織人力資源共享組織的核心活動。優秀的共享伙伴在組成共享組織時不僅能提高自身的影響力而且能為整個組織帶來巨大的創造力和聲譽，為整個組織長遠發展提供保障。安徽工商管理學院是在政府推動下舉辦的一所集政府經濟部門和省內著名高校優秀教師來造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關注和支持。在聯合院校的選擇上安徽工商管理學院選擇中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名的高校，在其中的每一個高校都具有優秀的教師和豐富的聯合辦學的經驗，這無疑為安徽工商管理學院的發展儲備了優秀的師資力量。在“校企聯合”共建教學社會實踐基地的企業選擇中，安徽工商管理學院與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團等組建了共享團隊，這些企業均是安徽省的品牌企業，有著自身鮮明的特點和優勢，并在多年的發展過程中，形成了屬于各自的特色機制和運營模式。與這些企業進行聯合辦學不僅在教學的過程中將課本上的理論與實踐相結合使得理論更具有說服力，而且也為企業目前遇到的發展瓶頸或更好的進步提供理論支撐。

三、安徽工商管理學院人力資源共享的組織結構研究

在確定了共享目標，選擇了共享伙伴以后，就得進行組織間人力資源共享組織結構的詳細設計。高校在進行人力資源共享的組織運行過程中，必需要建立各項功能機構，以利于執行共享合作協議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動。安徽工商管理充分利用了各功能機構的優勢形成了自己的共享組織結構。

（一）安徽工商管理學院在政府部門的推動和支持下成立

學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦，高校聯合、企業參與的整體優勢，在安徽省委組織部、省經濟委員會、省教育廳、省人事廳、省發展和改革委員會、省財政廳等政府職能部門大力推動和支持下，建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地。高校作為知識傳播和發明創造的主要機構，通過加強其去政府部門及下屬事業單位的聯合，充分發揮高校“智庫”的作用，提供相關專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。

（二）安徽工商管理學院與國內外高校建立人力資源共享合作機制

高等學校是培養人才的搖籃，人才是學校發展的根本，是推動社會發展的生力軍，高質量的高校教師隊伍的建設至關重要。在人才共享組織建設的過程中安徽工商管理學院選擇與中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名高校進行合作，并任命各大高校的負責人為院務委員會成員，實行院長領導下的院務委員會負責制，通過政府和各大高校負責人對學院發展方向、規模、辦學形式等進行總體規劃決策和具體部署。學院通過長期工作、短期講學，或定期或不定期模式來聘請各大高校的優秀師資來校工作，聘任也采取專項聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據他們在國內外的學術地位和對學校貢獻的大小及工作時間長短而定。學院不僅與國內的知名高校合作，同時也與美國西北理工大學等國內外著名院校積極開展MBA教學交流與合作，推進學院教學和學科建設，將學院建設成為有特色的開放式學院。

（三）安徽工商管理學院與知名企業進行人才共享合作

學院注重經濟與教育結合，與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團、榮事達集團、國風集團有限公司、豐原集團有限公司、徽商集團有限公司、國貿集團、華茂集團有限公司等共建教學社會實踐基地，并不時的邀請知名企業家為學員開設專題講座，使得MBA學員在接受理論知識的同時不脫離實際。不僅如此，學院還通過優質的師資力量企業提供企業內訓，通過開設講座、企業內訓等方式使得學院和企業之間形成優勢互補。這一方面有利于提高高校的科研創新能力，培養適應市場需求的應用型人才；另一方面有利于本專業學生充分利用學校和企業兩種教育環境和教育資源，提升綜合能力，增強就業競爭力，提高知識的生產成果轉化能力。

四、結論

一般來說，高校人力資源共享組織運作的功能機構由兩層構成，一方面是在宏觀、高層上由相應的共享成員中的各個組織共同參與建立的高層管理機構，負責整個人力資源共享組織內部的協調工作。在這個過程中涉及到共享目標的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標及項目的不同組建一個或多個高校人力資源合作共享團隊，形成相應的人力資源共享體系，以不同的共享方式實現高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對高校人力資源共享組織的設計來使得高校的人才達到最優化的配置。

參考文獻：

1、王林雪,游月琴.科技人力資源共享的網絡組織模式設計與運行[J].產業發展,2009(11).

2、魏霞.高校人才共享戰略的途徑及手段[J].黑龍江高教研究,2006(4).

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