一年級數學學科總結精選(九篇)
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第1篇：一年級數學學科總結范文
數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。
數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。
在本學期，我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。
第2篇：一年級數學學科總結范文
一、突出學科特征,散發數學味
整合各個獨立的學科,融合學科差別、建立大學科觀是國際上教材編寫時的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數學課卻感覺是在搞社會活動,這樣張冠李戴就喪失了學科特點,數學課必須要堅持數學特色。
散發數學味首當其沖就是要簡約教學目標。數學課程標準提出數學課要落實四基,于是為了達成所謂的情感目標,那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環保等的標簽都跑進數學課堂。由于數學“綜合與實踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統計與概率”那樣有鮮明的知識特點,它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用,一些教師就以為是沒有新知識,在教學內容輕松簡單的情況下增加思想價值來為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級數學下冊《旅游費用的計算》一節綜合實踐課,曾有教師在旅游景點的選擇環節就安排“看圖片”“說經歷”“談感受”“選景點”四個步驟,近十分鐘被強行擠占。可想在費用的理解、選擇和計算等的教學上會是怎樣的倉促,一節課就在學生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學目標就是要突現數學學科內容,那些數學所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數學不是一個筐,什么東西都往里裝,要用數學的魅力來吸引學生學數學才是最持久,也是最強大的動力。
二、整合數學知識,強調綜合性
數學課程標準中對“綜合與實踐”的解釋之一就是“學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程”。很明顯該注解的關鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學要培養學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數學內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數學實際問題的能力。
“綜合”不僅是數學內部各分支之間的聯系,也是數學與其他學科之間的遷移。如,蘇教版五年級數學上冊《面積是多少》一課,學習如何計算復雜的圖形面積,學生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法,在不規則的面積問題上還要將精算與估算有機結合,這里就很好地將數學知識和數學方法進行了有效綜合。實際教學時,教師要引導學生抓住圖形的特征,靈活運用不同的方法將不規則轉化為規則,化腐朽為神奇。又如,學生在學習了統計知識后,可以創設《小鬼當家》的活動內容,在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支,繪制成折線和扇形統計圖。一方面既讓學生親身經歷了收集、整理和分析數據的全過程,鞏固了統計的知識,另一方面也讓學生學習基本的理財常識,學會合理安排生活開支,從小培養理財意識,也與語文教科書中設置的“勤儉節約”主題單元教學相得益彰。
三、聯系實際生活,注重實踐性
如果說綜合是一種思維方式,那么實踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學習品質。教師在教學其他三個板塊的內容時是通過創設有趣的情境活動使學生獲得新的數學知識和方法,而“綜合與實踐”的教學則是引導學生運用以往的數學知識解決現實的問題,它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動,在活動過程中提升研究性學習能力,培養終身學習的意識。
實際教學時,教師要引導學生廣泛參與實踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級數學下冊《生活中的軸對稱圖形》,活動流程是收集圖形、觀察特點、尋找并畫出對稱軸、創作軸對稱圖形。活動前教師要鼓勵每一個學生走進生活、走向大自然、走向社會,用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形,比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學生親自實踐了,他們的感官印象才深刻,沒有了實際的觀察,所謂的“數學來源于生活”就成了部分人的獨家發言。數學與生活的聯系不僅可以發生在課外,在課內也一樣可以生動模擬。如,蘇教版一年級數學下冊的《小小商店》就可以讓學生分成若干小組,在教室內開辦“小小文峰超市”。學生自己從家中帶來各種各樣的日用品,并事先向家長了解具體的價格,再準備一些仿真的紙幣。活動時學生扮演顧客、導購員、收銀員等,自由購物、自行結算。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經驗,增強解決生活實際問題的能力,激發學習數學的興趣。
四、完善課題過程,加強研究性
“綜合與實踐”從本質上說是一種解決問題的活動,如何選擇有現實意義而又富有挑戰性的問題是教師教學設計時的首要環節,接著是問題的展開、問題的解答和活動的總結。其實一次綜合實踐活動,就是讓學生經歷了選一選、問一問(選題),想一想、議一議、說一說(開題),試一試、做一做(做題),講一講、評一評(結題)。這樣的四個環節就和科學家做課題研究完全一樣,只不過他們的課題歷時較長、難度更大、綜合性更強而已。
第3篇：一年級數學學科總結范文
學科：語文
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位： 人）
（二） 學科：數學
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位： 人）
（三） 學科：英語
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位： 人）
（三） 學科：綜合
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位： 人）
二、本次質量檢測成績的分析說明：
本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學區整體成績較好。數學成績也較高，平均分為86.50分，在學學區統考中名列第四。
二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優良率為100%。二年級數學成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優良率是25%，及格率是75%。
三年級語文成績在學區統考中名列六，個別學生成績較穩，及格率占到100%。三年級語文成績穩定，名次比上學期提升一名，為第六名。三年級數學平均分86.6分，及格率100%，優良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優良率40%，及格率80%，較上一學年成績有大幅提升。
四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優良率25%。四年級數學平均分91.25分，及格率、優良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學年成績有大幅提升。
五年級語文成績平均分83.75分，成績穩定。及格率100%，優良率為83.33%。數學成績也呈穩定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學年有所提高。
六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優良率均為100%，由上一學年的第五名直線上升為第二名。數學平均分83.3分，及格率、優良率均為100%。由上學年的倒數第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來說成績較低。
三、存在的問題：
1、課標理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。
2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學法指導不夠細。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。
3、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導后進生長遠計劃。
4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。
四、本次質量檢測總結說明
本次質量檢測反應了我校教師教學情況，教師們都認真輔導學生，學校整體成績都有大的提升。學校總排名從上學年的第六名上升
五、今后我校的教學設想及對策
1、組織學習活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節課內容。結合每學期教學計劃，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。
2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
3、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。
4、滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。
第4篇：一年級數學學科總結范文
關鍵詞：興趣 深度 寬度
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0202-01
從事小學數學教學工作多年，深感作為一名低年級數學老師責任重大，尤其當前新課標“三維目標”的貫徹落實，對數學教師提出了更高要求。常在辦公室聽到高年級教師感嘆：很多學生在低年級成績還可以，怎么到了高年級就變差了呢？帶著同事們的疑問，筆者開始了對低年級數學教學的摸索。幾年下來有所發現：低年級數學教學中，許多教師做到了注重培養學生的數學學習興趣，但對挖掘數學知識的“深度”、開拓數學知識的“寬度”有所忽略。只有彌補缺失，才能讓高年級教師覺得數學課堂上學生一點即通，學生們覺得高年級數學的“門檻”并不高。彌補的方法很多，以下筆者談談自己的從教體會。
首要的還是興趣培養不可少。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。筆者就經常采用游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力去搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學習新課的興趣，一舉多得。又如，教學“數的組成與分解”時，設計“找朋友”的游戲：參加游戲的學生頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學理念，數學學習興趣得到了很好的培養。
有了興趣再適當加深學習難度。鍛煉學生的耐挫力，讓他們能夠迎難而上；讓學有余力的學生脫穎而出，為班上做好榜樣形成主力軍。班上總有不均衡現象，記得講二年級的一道兩步計算的應用題，學習成績好的學生總是心不在焉無精打采。這樣的時刻，身為教師也會沮喪懈怠，于是及時以“為了每一位學生的發展”這一新課程核心理念勉勵自己。提醒自己身為教師，必須尊重發育遲緩的學生，尊重學業成績不良的學生，尊重有過錯的學生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。總之，不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生付出的努力和表現出的善意，贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。
也由這一理念產生出一個念頭：“讓孩子們當小老師，我來督導！”。事實證明這樣的嘗試是有益的、成功的。老師只管巡視和指導，“小老師”們講得有聲有色，思路清楚，分析得也很到位。課堂氣氛遠比之前學生被動聽講強。于是時常抓住教學中的 “契機”給學生展示自己能力的空間，讓他們充滿自信地學，讓學習成績優秀的學生當好“學科帶頭人”。在解決教學問題時，可找平常讀題馬虎的孩子來幫大家讀題，讓他們的粗心習慣得到糾正，讓他們的語言表達能力得到鍛煉；再找水平中等的學生幫大家分析題意，并說明自己這樣做的理由；最后再找幾位同學發表自己的看法，做出判斷，讓“學科帶頭人”做出最終“判決”，大家意見一致后再進行下一題。
應用題如此，計算類也不例外。通過觀察筆者發現有的孩子計算結果正確但說不出理由，于是在教學計算時，通常讓基礎好的學生說出算理，再找基礎薄弱的學生說說自己的理解，這樣讓不同的學生在不同層面得到不同收獲，讓他們傾其所能，盡量做到既要會算又要能說明算理，讓計算法則和原理在腦海中印象更深，理解得更透徹，而不是照貓畫虎按部就班地只完成計算任務。
知識有了深度，學生有了一定的耐挫能力，還要設法拓寬他們的思維空間。教學一年級數學加法口訣時，為了便于記憶，減輕負擔，可讓學生試著觀察2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9；7+8=15，8+7=15……有什么規律，最終引導學生把握算式規律，明確“兩個加數交換位置得數不變”的知識要點。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多思考的余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考機會，為學生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標是：教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學生思考，而不是急于判定學生會不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。
在教學乘法口訣時，想到理解乘法的意義是關鍵，于是重點引導學生對著屏幕上的圖畫列算式，說出算式的意義。就這樣練習列算式說意義，學生會覺得太簡單。還可順勢加大難度提問：對照畫面和算式你們發現了什么規律？最終會有學生回答出：加數都在乘法符號前面，乘法符號后面是有多少個這樣的數相加。教師在此基礎上加以總結強調：這是關系到六年級時分數乘法的一個重要規律……
身為小學低年級數學教師，我們要相信，在教師的積極正確引導下，學生不斷發現領悟，將會在數學的道路上越走越輕松……
參考文獻
[1] 李伯玲.小學數學教學中學生逆向思維訓練[J].現代閱讀：教育版，2011（11）.
[2] 劉洪運.關于低年級小學數學教學的一些思考[J].吉林教育，2011（19）.
第5篇：一年級數學學科總結范文
【關鍵詞】新課程 初中數學 教學
數學是初中教育階段的基礎科目之一，在新課程改革深入實施的今天，只有不斷改進教學策略，才能從整體上提高學校的教學質量。以下是本文對新課程理念下初中數學教學的幾點探究。
一、實施有效導入，提高教學效果
良好的開端是成功的一半。在初中數學教學中實施精彩的導入，可以很好的提高教學效果，讓學生積極主動參與到學習中去。有效導入的方法有很多，以下是本文嘗試的幾種方法：
1、利用學生的認知沖突導入
在初中數學的教學過程中，教師可以以學生已有的數學知識為基礎，使學生學習的新知與舊知發生沖突，從而激發學生的好奇心和求知欲。例如在導入無理數的概念時，先組織學生進行拼圖，激活學生的思維，然后提出問題：用兩個邊長為1的小正方形，是否可以剪拼成一個大正方形，如果可以，請量一量大正方形的邊長是分數還是整數？學生實踐后發現邊長既不是分數也不是整數，也就是說并非有理數。教師此時就可以趁熱追問：結果并非有理數，但確實可以拼出一個正方形，這就表明邊長是實際存在的，那么它到底是什么數呢？學生便會出現認知沖突，產生強烈的求知欲望。
2、聯系學生生活實際實施導入
數學知識具有較強的應用性，不管是日常生活還是工作學習都離不開數學知識，因此，在課堂導入時，教師可以充分利用數學知識與實際生活的密切聯系，發揮數學學科的優勢作用，來提高學生對數學知識的實際應用能力。例如，在講解《求代數式的值》時，教師可以利用一道與實際生活有著密切聯系的問題來開啟本課的教學：學校為了順利開展體育活動，覺得為初中三個年級分別添置一批排球，計劃每個班配兩個，并為每個年級預留5個備用，假設某一年級有n個班，那么這一年級應配備幾個排球？通過學生的分析和思考，他們給出了代數式：2n+5，然后教師再確切的告訴學生這三個年級分別有8個班、10個班、7個班，并要求學生算出一共配備多少個排球？此時，學生將數字套用到代數式中就可以得出最后的數值。學生通過動手實踐發現，所配備排球的數量總是隨著班級數量的變化而變化，從而得知，當n取不同數值時，代數式的結果也截然不同。通過引入與生活密切相關的實例，可以有效激發學生的探究興趣，提高學生參與學習的積極性。
此外，我們在教學中還要根據教學的實際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實施導入，都可以取得很好的效果。
二、巧妙設置疑問，加強疑難點撥
數學是一門應用性較強的學科，它更注重培養學生運用知識的能力，而不是只進行知識的記憶。所以，我們每一堂數學課都要注意培養學生運用學到的數學知識解決現實中的問題的能力。有學生當碰到一個問題時就會問：這個問題應從哪里開始思考呢？出現這種狀況的原因是我們平時的教學把過多的注意力放在知識點的掌握和習題的解決上，缺乏對分析問題方法方面的探究。古人云"授人以魚，不如授之以漁"，課堂是進行問題探究最主要的場所，很多問題都是通過設問來解決的。
課堂提問是激發學生思考，提高課堂教學效率，鍛煉學生問題解決能力的重要手段。一個高質量的問題并不是把接下來要做的事情告訴學生，也不是使學生感到無從下手，它跟情景設置有相似之處，要給學生留出獨立思考的空間。這跟摘蘋果一個道理，樹上的蘋果太高和太低都無法激起學生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就能夠到高處的蘋果，他們一定會更感興趣。設置問題要突出其導向性和層次性。問題設置的目的是為了引導學生解決問題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問題這一主線，突出問題的有效性；后續問題的設置要與前一個解決好的問題聯系起來，避免出現重復的情況，使之呈現層層遞進的趨勢，以便更好地激發學生探索新知的欲望，提高課堂效率。問題的設置要與學習對象的知識水平對應起來，避免讓優秀學生回答過于簡單問題，或者讓基礎差的學生解決難度過大的問題，做到因人設問。這樣才能最大限度地發揮問題的作用。另外，設置問題也要突出全面性，兼顧班級內處于不同水平層次的學生，使他們都能在原有基礎上取得進步，這樣才能從整體上提高課堂效率。解決完問題后立刻進行總結是不可或缺的重要環節，優秀的總結能夠起到畫龍點睛的妙用。問題解決的關鍵在于引導學生學會舉一反三，以兩直線平行的證明為例，它最終是通過內錯角相等這一點來證明，但總結時還應把同位角、內錯角相等，內角互補這三種方法都添加進來，這樣學生就通過做這一道題學會分子和證明所有直線平行的其它題目了。
三、做好課堂評價，幫助學生提煉知識
很多教師在課堂教學中，往往比較重視課堂導入，但常常忽略課后總結，而課后總結在教學中具有"畫龍點睛"的功效，不但可以幫助學生回顧本節知識，而且可以幫助教師檢查當堂教學情況，便于教師查缺補漏，了解學生對知識的掌握情況。同時，課堂總結也為下一節課的教學做好了鋪墊。有效的課堂總結應具有強化性，可以加深學生對知識的印象；有效的課堂總結應具有延伸性，能夠引導學生在課后深入思考；有效的課堂總結應具有點睛功效，可使學生對整堂課有全面了解。初中數學新課標中明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。"因此，在進行教學評價時，教師不但要評價教學結果，也要評價教學過程，不但要評價學生的學習情況，也要關注他們的情感態度。此外，課堂評價應具有激勵性和鼓勵性，教師要采用表揚和肯定的方式使學生獲得成功體驗。
總之，隨著新課程教學改革的不斷深入，我們要始終牢記"困難與希望同在，挑戰與機遇并存"的指導思想，不斷探究更為有效的教學途徑，不斷探索新的教學方法，才能高效完成教學目標。
參考文獻
[1]邰霞.努力把握合作學習的有效性[J].山西教育
第6篇：一年級數學學科總結范文
工作計劃表就是使用表格的形式反映工作計劃的內容,表格是工作計劃的工具這里給大家整理了一些有關小學數學備課組計劃表范文,希望對大家有所幫助.
小學數學備課組計劃表范文1一、指導思想
以課程改革的實施為動力，以新課程標準精神為指導，加強學習、更新觀念，圍繞進一步優化集體備課質量、優化課堂教學效益、規范教學常規管理和提高教師實施新課程的能力，扎實開展高年級數學備課組研訓活動，不斷提升教育教學質量。
二、主要工作
(一)加強理論學習，轉變教學觀念
利用每單周三的備課組(教研組)活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，學習陽光課堂的相關理論，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。
(二)抓好課堂常規，提高教學效益
在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究"新課程、新理念"下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處提出的建立陽光課堂為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘)、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數學課堂。
(三)積極開展集體備課活動
本學期高年級數學備課組研訓活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學觀摩、研討以及反思性教學交流、研究活動。
集體備課實施程序：
(1)分工協作：由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學內容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認真鉆研教學內容，形成基本的教學思路，為討論交流作好準備。
(2)交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預設的教學設計作詳細地介紹，供其他教師學習、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學設計"討論交流，各抒己見，，優化方案，達成一定的共識。
集體備課活動要求：
(1)集體備課的教案可以借鑒優質教學資源，但須杜絕將網上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據自身教學素養，結合教學實際情況，精心設計可操作的教學預案。
(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點課時內容"，并告知其他成員認真準備，以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調動每位教師的積極性，提高交流的效率與質量。
(3)建議備課組成員加強教學反思性研究，鼓勵教師以"教學問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業"等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續的教學活動中有針對性地實施教學補救措施。
(四)重視教學管理
本學期，高年級數學備課組將繼續加強"教學五認真"工作管理。備課組長配合學校領導承擔對數學教學的指導和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學的各項常規工作。
(1)備課：以集體備課活動為抓手，加強交流研討，突出個性修改，切實提高質量。
(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實組織課堂教學;繼續關注學生"雙基"提高，促進學生全面可持續成長;關注教師教學水平地提升。
(3)作業批改：嚴格按照學校的統一要求，規范作業格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學質量。
(4)課后反思：認真寫好課后反思，將課后反思與集體備課活動、數學教研活動等結合，規范研究的過程，提高教學的實效性。
通過對以上教學常規工作要求的強化，努力在數學教師中樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，加強研究性學習，強化教學研究和教學改革的意識。
小學數學備課組計劃表范文2一、指導思想
以學校、教務教研處和數學教研組工作要點為指導，以新版《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促進學生全面、持續、和諧發展為出發點，以活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教育質量為目標，規范教學行為，積極推進素質教育，努力培養學生良好的學習品質，提高學生的數學素質。
二、工作目標
積極開展備課組活動，認真學習，改變教育教學理念，充分發揮備課組中骨干教師的示范引領作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規范教學行為，提高備課組每位教師的業務素養和教研能力。
三、工作措施
優化備課組活動，采用理論學習、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實效性的教研活動。
四、工作安排
1、集中學習，制定本學期年級組數學教學計劃，落實組內活動安排。
2、組內集體備課：《認識人民幣2》——主備人王群。
3、主備人執教組內公開課《認識人民幣2》，組內數學教師深入課堂聽課觀課，評課研討。
4、主備人執教校級公開課《認識人民幣2》。
5、期中考試及質量分析。
6、商討家長會交流事宜。
7、網絡曬課：制作課件、撰寫教學設計、上課錄課。
8、組內商討，制定期末復習計劃。
9、撰寫三個一評優教案、論文。
10、學科教學總結，期末檢測。
小學數學備課組計劃表范文3一、指導思想
一年級數學備課組本學期將繼續圍繞學校工作計劃，認真組織數學教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去;樹立科學發展觀，轉變教學行為，求真務實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質量的穩步提高，并以此促進課堂教學效率的提高。
二、工作思路
在本學期教學中，應該特別注重這習慣一塊知識的教學，抓學生良好習慣的養成，提高計算的準確率，為之后的學習打好基礎，從而制定本組活動計劃，明確本學期目標，落實任務。
三、預期目標
1、提升一年級數學教師課堂組織的能力
2、提高學生數學學習的興趣，培養良好的學習習慣,提高學生的能力。
3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫，提高教師的探究能力
四、具體措施
1、嚴格按照學校工作計劃、教務處工作計劃、教研室工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、嚴格按教務處的規定，認真鉆研教材，盡心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。
精心寫好備課材料，盡力做到高質量地備課。
3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。
提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據自己理解、班級學生實際，本校教學條件，作出相應的修改。
5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
6、加強教師的集體備課，由備課組長精心準備，把握“優化教學設計、落實教學目標”這一主題，重點在教學目標和教學策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長先確定教材交組內老師分散備課，然后在個體備課的基礎上集中進行討論，集體設計一份比較優秀的教案，這份教案由下次上課的老師進行施教，最后進行說課評課等。
7、積極準備一年級的口算比賽。
小學數學備課組計劃表范文4一、指導思想
以新課程改革的精神為指導，以學校的“信息化生態課堂”為基準，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。
二、備課組成員情況分析
我們學科組有兩名數學老師，徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認真負責、精益求精，對學生嚴格要求，對數學教學有自己的執教風格，有著豐富的教學經驗和學生管理經驗，相信她會帶動我們學科組向一個正確的方向發展;自參加工作以來一直擔任數學教學工作，對待工作善于學習，勤于鉆研，但在學生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執教區鎮公開課，一度受到領導的好評，基于此，我們要發揚“團體作戰”精神，互相學習，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態度堅持集體備課，認真落實不流于形式，貫徹數學組的工作計劃，為創先進備課組而努力。
三、教研組工作目標
1、加強學習和研究，將新的教育教學理念運用到教學工作實踐中去，進一步提高課改實施水平，重視對學科課程的研究，加強信息化生態課堂的建設。
2、積極探索新的教學方法，創設有利于學生發展、有利于提高教學質量的新型課堂教學模式，為學生的健康發展、全面發展創造優良的環境和有利條件。
3、積極開展各項教學活動，提高教育質量
四、本學期活動內容
1、每單元至少一次集體備課。
2、對課堂教學中出現的問題及時討論和研究。
五、具體活動措施
1、嚴格按照學校工作計劃、教研室工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、認真鉆研教材，盡心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。
精心寫好備課材料，盡力做到高質量地備課。
3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。
提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據自己理解、班級學生實際，作出相應的修改。
5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
6、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設計，用以指導自己的教學備課。
小學數學備課組計劃表范文5一、指導思想
圍繞學校文化滋養、以雅育雅、自主發展、享受成長的辦學理念，以現代課堂教學研究為中心，以常規落實，質量為首，主題研究，專業提升為工作主題，開展本期二年級數學教研組工作，結合二年級數學組自身實際，重實效、重發展、重創造性地開展工作。
二、工作策略
用心研究、科學實踐、確保質量、促進發展
三、工作要點
(一)注重各項常規工作的順利開展。
1、備課：按不同教齡段的要求進行分層備課。
在備完全冊教案的基礎上，堅持課前修改和課后反思，教研組長堅持每周檢查，并簽注意見和建議。教導處每月抽查。
2、聽課、評課：認真開展互相聽課、互相評課活動。
特別是聽課后的評議活動要落到實處，做好資料收集和記載。
3、作業與輔導：
布置作業的目的明確，符合課程標準和教材的要求。及時收作業，及時批改和發還作業，
讓學生及時了解自己的學習
情況。對不認真完成作業或不按規定交作業的學生，應及時了解情況，進行幫助教育。加強對學生問題的研究，有針對性地加強對學生的訓練。
4、研究落實的提優、輔差工作計劃，對本班本年級的學習困難學生做到心中有數，早發現，早預防，早落實，及時解答疑難、補習指導。
可以建議：建立錯題記錄本(隨時記載)、學生成長記錄本(隨時記載，重點是學困生)、知識要點整理本(每單元集體備課整理，教學過程中完善，到期末整理成有序的知識要點)、建立后進生輔導記載。
5、教研組堅持按計劃參加和開展教研活動，定時間，定地點，定中心發言人，認真記載，認真總結。
在每周三下午，教研活動時間專時專用，與平時隨機的聽課、評課、研究等活動相結合，既有較強的目的性和全局性，又高質、高效的完成工作任務。
(二)探索現代課堂教學模式，全面提升課堂教學質量
1、用心研究
(1)每位教師認真學習有關現代課堂教學的理論和實踐知識，并在教學實踐中充分運用。
要求：每位教師制定詳細的現代課堂教學實踐計劃，本學期應有至少10%的課堂教學內容使用現代教育技術。
(2)教研組制定詳細的現代課堂教學教研計劃，并訂出典型課例進行研究，本學期至少應安排5次相關的教研活動。
2、科學實踐
(1)結合學科和年段特點，積極探索和實踐利用現代信息技術，建構現代數學課堂教學的模式。
(2)每位教師在組內展示一節相關研究課。
(3)教研組提供一節相關課例在大組內展示。
(4)本年段結合擬定的現代課堂教學模式，從典型課例入手總結提煉出相關模式。
四、本學期特色工作
1、堅持數學實踐作業的設計。
2、堅持快樂周末練習的設計。
3、開展小櫻桃杯數學競賽。
五、各學月工作重點安排
第一學月：制定本組工作計劃，參加期初的教材分析，初步學習現代教育技術。
第二學月：繼續學習現代課堂教學理論，開展教學實踐研究活動。
第三學月：現代課堂教學展示課，舉行小櫻桃杯數學競賽。
第四學月：結合現代課堂教學理論，開展校本課程研討活動。
第7篇：一年級數學學科總結范文
語文教學明顯地帶有個性化的傾向：你是怎樣想的？你有什么感受？這次“比教學”中，學校經常開展“同課異構”活動，一節同樣內容的語文課，由于老師的教學風格和切入點不一樣，聽起來精彩紛呈；數學所追求的則是普遍性的知識，或者說，即是一種客觀的研究。兩個四年級數學老師同講“乘法運算定律”，教學各有特色，但得出的數學結論是完全相同的。語文課以情帶知，具有自己特有的“語文味”；數學課以知怡情，同樣具有自己獨有的“數學味”。
杰出數學家蘇步青先生曾說過：“語文和數學雖然是兩門不同的課程，但它們之間也有關系，青年朋友如能充分認識它們之間的關系，這無論是對目前的學習，還是今后的成才，都會起促進作用。”我覺得這話說得非常有道理。
一年級吳老師上數學課提問“樹上有5只鳥，獵人開槍打死2只，還剩下幾只”，一個學生答道：“一只也沒有剩下，因為它們是一家子，獵人打死的是鳥爸爸、鳥媽媽，這樣三個小鳥就一個也活不下去了！”聽課老師都笑了起來，可愛的孩子發揮豐富的想象力，將數學問題引到了語文領域。經驗豐富的吳老師首先肯定了學生可貴的想象力，表揚了學生一顆善良的童心，接著引導學生回到正題：“這里我們先不考慮其他情況，這道題數學題怎么做？”
一堂好的語文課往往充滿激情，充滿感染力，一堂激情四溢的語文課，甚至讓人感動得熱淚盈眶。數學教學卻并非是這樣的情況，數學更加提倡的是冷靜的理性分析，數學學習似乎也更加需要一個安靜的環境。但有時候，給課文分段是理一理作者的思路，體驗一下作者的思維歷程；概括段意和課文主要內容是分清內容的主次及其內部聯系，鍛煉學生分析與概括能力，判斷、推理、分析與歸納都是語文課重要的訓練邏輯思維的方法。同樣，很多數學教師具備較好的語言修養，妙語連珠，課堂生動活潑，情趣橫生。《找規律》這節數學課，張老師這樣總結：“同學們，通過與你們共度40分鐘，老師感到非常幸福。老師發現，你們身上也有規律，比如你們善于思考，善于傾聽，敢于表達。如果按這樣的規律一直走下去，你們一定會創造出幸福的人生！”畫龍點睛，恰到好處地回歸了主題又熏陶了情感。
語文主要是一種“情態教學”：教師將教材中的情感因素充分地發掘出來，從而在課堂上造成了一種強烈的感情氛圍。聽一堂好的語文課不僅是一種享受，還會使學生受到了強烈的感染，深深打動了聽課老師。而數學教學取貼近學生生活的現實素材，創設生動、有趣的生活情境可以激發學生的學習興趣和探究欲望。在一年級編除法應用題的練習課中，學生對編應用題感到困難，毛老師就引導學生從自己身邊的事情編起。他先編了這樣一個小故事：小白兔過生日，有3個小動物來小白兔家做客，小白兔非常高興，拿出18個蘿卜來招待客人，平均分給了3個小動物，想一想，每個小動物得到幾個蘿卜？學生很快解出了這道題。老師又接著問學生：“你們能結合日常生活中的事，也能編出一道除法應用題嗎？”這時學生的編題積極性一下調動起來了，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松愉快中掌握了數學知識。
第8篇：一年級數學學科總結范文
關鍵詞：小學數學教學；提升教學效率；素質教育模式
S著我國教育體制不斷改革，打破了傳統只關注學生學習成績的應試教育模式，逐漸轉變為注重學生全面綜合發展的素質教育模式。在素質教學中更關注學生綜合素質的提高、關注學生未來健康的發展。基于當下小學數學課堂時間少，社會活動時間多等情況，如何提高小學生數學的學習效率，是每一位小學數學教育工作者都應深思的問題。根據多年教學經驗得知，提高小學數學教學效率首先要從課堂學習抓起，在幫助學生掌握教材知識難點重點的同時，增加學生實踐聯系，根據學生學習情況，培養學生自主學習的能力，從而提高小學數學教學效率。
1重視深入教材，巧妙設置學前導入
提高小學數學教學效率，重視教材內容，保證教學切實有效是必不可少的。對于小學生而言，數學課程的學習既新鮮又陌生，這時授課教師要對學生進行正面的引導，并且充分利用數學教材等教學資源，把握時機并且創造各種條件將課本知識準確的傳達給學生。對小學數學教材知識點的記憶儲備，是日后學好數學以及其他學科的重要前提。例如，小學生對形象的事物具有極強的感知，在學習加法與減法時，授課教師可以利用各種學生喜歡的食物、玩具等進行導入。例如，3+2=5這樣一個算式，教師可以實現準備5個蘋果，先拿出2個蘋果讓學生辨別數量，然后再拿出三個蘋果讓學生進一步確定數量。把兩次一共拿出的蘋果放在一起，讓學生通過查數的方式得出兩個蘋果加上三個蘋果一共等于五個蘋果，由此對2+3=5進行有效的學習。
2注重各學科之間緊密聯系，創新教學激發學習興趣
在學習過程中，任何一個學科的設置都不是單獨存在的，它們之間都會存在某種相通。過去傳統教學中，數學學習就是數學學習、語文學習就是語文學習，各學科之間沒有形成聯系，這樣導致學生在學習知識后不能得到靈活的應用，造成學習興趣欠佳。因此，在提高小學數學教學效率策略上，一定要注重小學數學與其他各學科之間的聯系，通過對學科界限的突破，激發小學生對數學學習的情趣，從而提升教學效率。例如，在進行《觀察物體》教學時，授課教師可以通過引導學生背誦語文課堂學習的《題西林壁》，這樣會使原本對數學不感興趣的學生積極的參與進來，教師根據古詩內容“橫”“側”兩種觀察物體角度的不同，引導學生對本節課物體形狀進行學習，小學數學課堂再不是只有單一數學知識存在的，這樣更利于激發學生學習小學數學的興趣，對教學效果也產生了積極的影響。
3重視學生個體差異，掌握整體學習進度
由于小學生處于發育初級階段同一年級學生年齡跨度較大，每個人的身心發育程度各不相同，所以對知識掌握的程度也略有差異。在小學數學教學中，授課教師要注重學生個體差異進行教學。例如，在設計課堂提問中，教師可以將問題進行劃分層次，并在不同層次問題處標注上提問學生的名字，這樣在數學課堂教學中能夠使學生整體得到提高，對于學習相對吃力的學生而言，不僅沒有出現尷尬的現象還極大程度上得到了自信、樹立起學習的信念。在教學中，教師要對所教授內容進行及時復習，根據整體掌握情況進行教學進度調整，這樣不僅能夠促進班級整體數學成績提高，還能有效提升小學數學教學效率。
4注重教學與生活相結合，培養自主學習能力
學習的真正目的不是為了應對考試，而是為了能夠與實際生活相結合，更好的為社會發展做出貢獻。在小學數學教學中，動手實驗、合作互動與主動探索是小學生學習數學知識的重要方式。在具體教學中，授課教師利用上述幾種方式，培養學生動手實驗的能力、主動學習的能力以及人與人之間交流溝通的能力。值得一提的是，由于上述幾種學習方式應用到教學中，能夠使數學課堂充滿樂趣，學生學習更有動力，教學效率也得到了明顯提升。輕松愉快的課堂氣氛能夠使學生自主學習的能力充分發揮，聯系與想象的能力也得到釋放。學生可以通過課本內容聯想到實際生活，把知識徹底還原到生活之中，通過教師不斷啟發、引導學生進行主動學習，不僅使學生對本課知識要點在腦海中形成深刻的印象，更為日后進入的學習數學知識打下了良好基礎。
5總結
在小學數學教學中，如何將單調枯燥的知識變成生動有趣的事物，使學生能夠樂在其中是當前小學數學教育工作者亟待解決的問題之一。小學數學作為一門非常重要的自然學科，不僅擔負著開蒙啟迪的作用，更是學生學好各門學科的基礎。找到提升小學數學教學效率的有效方法，是提高教學質量、促進教育發展不可缺少的環節。
參考文獻：
[1]張玲玲.簡析小學數學教學的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）.
第9篇：一年級數學學科總結范文
關鍵詞：高等數學；心理障礙；對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0219-02
一、引言
華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之謎，日用之繁，無能離開數學。”可見數學是非常重要的，尤其到了大學階段，高等數學的作用更是不可忽視。高等數學是一門理論性很強，集嚴密的邏輯思維性、煩瑣的計算及嚴謹的理論推導于一體的基礎學科。高等數學的教學內容基本是安排在大學一年級這一個學年內。但是從中學到大學，學習環境、學習內容和學習方式的改變，會導致很多學生需要一個適應期。對自理能力和數學基礎好的學生而言，會很順利地度過這個適應期，但是自理能力和數學基礎不好的學生就可能會出現各種消極的心理現象，即心理障礙，這些心理障礙嚴重地阻礙著高等數學教學的正常進行，不但影響學生的數學學習能力，也影響學生對專業課程的學習，而且還影響學生的身心健康。所以高等數學教師在教學工作中應不斷地探索學生的學習心理，加強教學活動的針對性，消除學生對高等數學學習的心理障礙，從而提高高等數學教學的質量和效果。
二、高等數學學習中常見的心理障礙
1.厭學心理。有些學生在中學時學習壓力太大，并且將大學生活想象得過于美好，一旦通過了高考，上了大學，就認為萬事大吉了，好像再也不用學習了，心中茫然，自然就失去了明確的學習目標，產生了厭學心理。厭學一般表現為遲到、早退甚至曠課，即使勉強來上課，也是昏昏欲睡，從不主動聽課、記筆記，最輕微的表現也是對學習沒有任何興趣，只是為了應付期末考試。厭學的原因多種多樣，既有社會、學校和家庭的原因，也有學生自身的因素，一部分學生厭學是因為學習動機問題，他們認為學習高等數學沒有用，沒必要費這么大精力去學；一部分則是由于學習方法不對，花了很多時間很努力地去學，但成績卻上不去，自信心受到打擊；還有一部分原因是學生高中時期的數學基礎太差，沒有養成良好的學習習慣，覺得高等數學內容比較抽象，難以理解和接受。
2.自卑和恐懼心理。自卑和厭學是相輔相成的，厭學從很大程度上可以導致自卑心理，從而形成惡性循環。由于近年來高校招生規模的擴大，高等教育也從精英型向大眾型轉化，導致學生的數學學習能力在不斷下降，他們對初等數學知識的儲備太少，對數學的基本概念和定理理解較弱，缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和一定的空間想象能力，一方面認為自己的數學基礎不好，另一方面又不愿意刻苦努力地花時間去學。但是高等數學的教學并沒有因此而降低其本身的難度，再加上高等數學本來就有內容多和課時不足的特點，所以學生這種想學又不愿意學的矛盾心理很難解決，從而形成了嚴重的心理落差，產生了頹廢、焦慮和自卑等情緒，這樣天長日久就對自己失去了信心，形成了懼怕上數學課的心理，對學習數學有很大的恐懼感和排斥心理。
3.惰性心理。有些學生對自己要求不嚴格，長期松懈的習慣使他們變得懶惰，不愿意思考，雖然上課也聽課了，但概念和定理都一知半解，甚至有些學生上課時只帶了一本教材，連草稿紙都不帶，教師留出的做練習時間他們只能發呆，懶得動手去做，眼高手低，簡單的題目不屑去做，復雜的題目又不會做，經常連一個簡單的計算題都算不好，不習慣深入鉆研。在學習過程中養成了思維的惰性，遇到難一些的內容就想放棄，看到一些不能直接用公式定理的題目或不能直接得出結果的題目，不在知識的運用、概念的深刻理解上多動腦筋，而是盲目而簡單地認為這道題我不會，學習沒有恒心。同時對教師存在強烈的依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地講述，又期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于模仿硬套公式，按套路做題。
此外，還有一些學生在學習高等數學的過程中，會出現依賴心理、急躁心理、實用心理、逆反心理等等，這些心理障礙都不同程度地影響著大學生學習高等數學的積極性，從而使高等數學的教學效果不能順利地達到預期目標。
三、學生克服學習心理障礙的若干對策
如何引導學生克服高等數學學習的心理障礙、增強高等數學教學的吸引力，這是老師和同學在高等數學教學及學習中必須且迫切需要解決的問題。筆者認為把握學生的心理狀態，調動學生學習高等數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣十分重要。對此，本文總結了以下幾個方面：
1.激發學生學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。當學生對高等數學感興趣時，他們就會主動地、積極地去探索，從而輕松、愉快、有效地學習。大一學生剛從中學升入大學，對于高等數學課堂教學課時少、容量大的特點還不太適應，對于教師的依賴心理較強。一部分學生期望教師像中學教師那樣，把知識講深講透，課堂完全解決問題，這種心理不能很好地適應大學的教學特點。所以高等數學教師要充分挖掘數學中的美，要用最簡單的語言說明最深奧的理論，把抽象的概念具體化。比如，有些學生對極坐標系不太了解，教師可以引用氣象臺天氣預報的例子，如：“今年第8號臺風‘鳳凰’，今天下午4時中心位置已經到達溫州東南偏南方向大約800公里附近的洋面上，也就是在北緯22.3度，東徑123.8度”，通過生活中的實例引導學生，在平面上，用一個距離和一個角度也可以確定一個點的位置。學生很容易接受，學習的積極性自然就可以提高。另外可以將數學趣事引入課堂，或開展形式多樣的數學實踐活動，貼近實際生活來源于實踐的數學應用更能激發學生的興趣，也使他們深切地體會到數學知識應用的廣泛性和可操作性。
2.改變教師教學方法。數學進入一門學科的程度，標志著這門學科成熟的程度。但是傳統高等數學教學偏重于理論證明、解題方法和解題技巧方面的教學，而對高等數學的實用性教學即實用教育有所忽視。其實不同的專業對高等數學的需求不同，對高等數學的廣度和深度要求也不同，但是絕大部分數學教師都是數學科班出身，學了很多年的純數學知識而忽略了它的應用方面，所以不熟悉高等數學知識與學生后續專業基礎課和專業課的聯系，不能從專業的角度引出數學問題并進行講授，學生自然就體會不到數學課對專業課的影響和作用。學生會認為高等數學就是公式、定理、計算、證明，在解決實際問題中根本用不到，所以就不想學。如果教師能夠充分了解各專業學生的學科特點，有針對性地進行講授，教師上課就可以有的放矢，學生也會覺得能夠學以致用，學生感覺到高等數學知識是有用的，才能由“要我學”變為“我要學”，才能使被動學習變為主動學習，消除學習障礙。比如，工科專業可能用到曲線積分、曲面積分、重積分、無窮級數比較多，而經濟管理類專業可能用到導數、微分和簡單的定積分比較多，教師就可以針對不同的專業對高等數學的不同需求來安排教學內容。另外，教師講課方式應多樣化，有討論式、啟發式、角色互換式等，深入淺出，講練結合，語言生動形象，使學生保持高度集中的注意力，使學生盡快地熟悉高等數學處理問題的方法，引導學生轉變學習觀念，使他們從中學階段初等數學的教學中解脫出來，去面對高等的、一般的、抽象的高等數學。
3.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關系的關鍵。和諧的師生關系可以激發學生學習的巨大熱情，能增強教師的威信，能有效地調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能。良好的師生關系建立在教師熱愛學生的基礎之上，教師要真心地去愛自己的學生，要以自己的人格魅力來感染學生，引導學生，要以平等、寬容、友善的態度對待學生，使他們熱愛教師，從而熱愛你所教的這門學科。我們應當經常深入到學生中去，利用課余時間多與他們談心、交流。尤其是更應關心那些性格比較內向、學習基礎比較差的學生。要讓學生感到老師是自己的知心朋友，樂于將自己在學習中遇到的困難向你傾訴，以便找準學生內心的疑惑，及時排憂解難。和諧的師生關系能從很大程度上消除學生學習的心理障礙。
四、總結
學生學習高等數學的心理障礙是多種多樣的，其產生的原因也是復雜的，其消極作用也是顯而易見的。所以，引導學生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒有固定的模式。高等數學教師在教學工作中應不斷地探索學生的學習心理，改進教學方法，及時準確地掌握學生的思維狀況，不斷豐富自己的知識儲備，不斷提升自身的人格魅力，引導學生消除高等數學學習的心理障礙，從而提高數學課程教學的質量和效益。
參考文獻：
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