學徒工合同精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學徒工合同主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學徒工合同范文
關鍵詞：學校社工 嵌入 學校系統 專業價值
中國的社會工作的發展已經走過了20多年的歷程，學校社會工作作為一種“舶來品”，在中國大陸的發展實際上是一個不斷學習，進行理論研究、本土化探索、實踐的過程。在國外，特別是西方國家中社會公共服務體系比較完善的發達國家，學校社工的實踐與實務已經進入了一個比較完善的階段，當然也包括我國的香港地區，在這些地區，在學校教育與管理系統中引入社工，以專業介入模式為學校學生及其家庭教育提供服務的情況已經很普遍。而在中國大陸，由于經濟、社會發展等諸多原因，社會工作實務與實踐剛剛起步，尚未建立學校社工的服務系統，更加上各界對學校社會工作的界定和實施一直存在著理念上的差異，使得我國學校社會工作的開展困難重重，一直處在局部地區探索性嘗試階段。
當我們進入了沈陽師范大學附屬小學，嘗試著運用自身的社會工作專業知識將自己的想法去付諸實施時，我們的專業理念、方法以及行為卻并不像想象中那樣被廣泛認同。進入沈師附小之后，我們發現我們遭受到的最大挑戰同時也是遇到的最大障礙是怎樣成功的嵌入沈師附小的學校系統，同時我們還必須確保維持并有效發揮自身的專業性和價值理念。
進入沈師附小之后，我們首先參觀了一下學校的基本教學，生活設施，對學校學生的學習生活環境有了一個初步的了解，然后被召集起來在學校會議室進行了一個簡單的見面會，校長對我們的人員進行了安排并做了幾點在校期間的要求。然后是和所在班級的班主任見面，雙方做了簡單介紹之后，開始了工作前的正式交流，但班主任無意的幾句話開始讓我們顯得有些許尷尬：你們來要不要講課？前一段時間剛來了一批沈師的學生，他們給孩子們試講了幾次課；你們放心，這幾天和孩子們好好交流交流，結束的時候你們實習證明的事沒問題。（當然在這里我們說這些并沒有其它方面的意思）。當時的我們似乎恍然大悟：噢，原來社會工作是個什么概念，并不是太多的人知道，老師完全把我們當做和師范專業一樣來實習的學生了。接下來的時間里，一切都如去預先設定好的程序進行，我們先是在班級的最后面找了座位，準備先靜靜的觀察一下我們即將進行工作開展的這個班級，這些我們要面對的學生，也試著通過仔細的觀察去發現這個班級的學生存在的問題。同時，我們對老師上課的授課方式與他們和學生交流的過程以及對于我們這些陌生人的態度給予了相當的關注。可越是往下面進行，一種專業不被理解，專業知識無法很好的運用的感覺就越強烈。唯一比較好的一點是，我們和四年級二班的學生建立了很好的關系，在我們的帶領下我們一起做了一些社會工作方面的小游戲。開始我們很奇怪，孩子們每次見我們到教室去的時候，都會很歡迎我們而且很高興。最初我們很欣慰，看來我們的專業關系建立的很不錯，很順利。直到偶然間的一件事終于讓我們感覺到了：孩子們盼著我們來，很大程度上是因為他們不用自習了，上課不認真聽講或者回答問題錯誤的話，老師會礙著我們的面子不罰他們。
在實踐結束的時候，孩子們很不舍的我們走，也許是出于在一起這么長的時間，也許是我們的離開讓他們短暫的放松時光結束了。但當時在我們心里想的更多的是，我們這次實踐的意義。很明顯的是，我們這次實踐有一定的收獲，但也有許多不足，我們應該總結一下經驗和教訓，如何解決讓我們最棘手的問題“本土學校社工如何嵌入學校系統”，然后，它還要有一個前提，就是必須保證我們社會工作的專業性和專業價值理念。
我們似乎認清了一個事實，我們社工作是一個專業性很強的專業，但在進入沈師附小的時候，實際上是一個進入其他專業“地盤”的另一個專業，這樣，我們必須要做的應該是，找到自身的立足點，也就是說，我們必須要在學校的現實情況的基礎之上來進行考慮和角色扮演，在完善學校所期望的功能上，我們可以應該扮演什么角色，發揮什么樣的作用。
服務對象的問題，在學校中，我們的首要服務對象自然是學生。但是在面對學校“搞好學習成績才能全面發展”的教育觀念所形成的教育工作困局下，學校管理者和老師也應該是我們應該努力介入的對象。同時，從更高的層面上來說，學校系統的整體校園文化也是我們需要重點介入的對象。
意見與建議：首先：讓學校系統知道社工是一個什么概念，讓他們知道社工的工作是干什么的。這是第一步，也是比較基礎的一步；其次，讓學校系統看到我們社工實際做到的工作。我們可以通過宣講會，組織活動等各種實際形式來表現出社工具體在“干什么”這樣做的效果是讓他們增加對我們的了解和信任度；再次，讓學校系統逐步接受社工，在前兩個過程的努力基礎上，我們必須打破專業差別之間的隔閡，積極的去通過我們的工作表現，讓學校系統看到我們的作用，并逐漸的接受我們；最后，建立跨專業間的合作基礎，這一步是需要前面扎實的基礎做鋪墊的，我們需要促進跨專業間合作機制的建立，積極發揮學校社工在學校系統的積極作用，提升其對學校的正面效應，也更有助于社工實踐的開展。
參考文獻
[1]李紹偉.學校社會工作本土化模式分析.消費導刊.2008.06.
第2篇：學徒工合同范文
學徒制度對我們來說并不陌生，長期以來，學徒制度是我國培養技術工人的主要形式。從建國初期到“”前，我國企業新工人的補充，除了少量通過技工學校外，絕大多數是以學徒工培訓形式進行培養的。直到1980年初，國家勞動總局還分別與國家相關部委聯合發文，對機械、交通運輸、鐵道、建筑安裝和機械施工、電子、印刷、地質勘探等行業通用工種學徒工學習期限做出明確的規定。1981年7月，國家勞動總局仍然強調：“在一定時期內，學徒培訓工作仍是培訓新技術工人的一種重要方式”。但自上世紀80年代中期起，隨著國家用工制度的改革，企業招收工人由過去招收學徒工為主轉變為從中專、技工學校、職業高中招收畢業生為主。此后，學校職業教育逐漸成為我國實施職業教育的主要形式，各級各類職業學校為培養全國各條戰線所需要的專業技術人才做出了重大努力和巨大貢獻，但是由于各種原因，教學與實際脫節的問題一直沒有得到解決，甚至越來越嚴重。
發達國家普遍實施的現代學徒制較好地解決了這個問題，盡管各國經濟、文化背景不同，但現代學徒制度都有這樣兩個基本特征:一是工學結合，學校與企業共同制訂教學計劃，學生入學即與企業簽訂實習協議，校企雙方共同擔負人才培養任務；二是專業教學與現場實踐緊密結合國家有關職業資格證書制度標準進行，納入國家職業培訓體系。現代學徒制最大的特點就是教育同就業有著更密切的聯系，把工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業教學緊密結合起來，既重視各類知識的灌輸和全面素質的培養，也重視專業素養和從業技能的訓練，與我們倡導的工學結合、半工半讀精神是完全一致的。
從我國國情看，推行現代學徒制度的關鍵在于明確行業和企業在舉辦職業教育中的責任，在一定意義上說，職業教育就是就業教育，職業教育的這一本質屬性決定了行業和企業應當是職業教育的主干力量。但是，在我國自1996年開始的政府機構改革以及此后興起的大中型國有企業改制過程中，許多行業和企業按照轉變職能或剝離社會服務機構的要求，或撤消了其主辦或主管的職業院校，或將學校移交到政府教育部門管理。這在一定程度上切斷了職業教育與行業和企業的天然聯系，不僅使已有的職業教育事業受到損失，而且加劇了各行各業技能型人才的緊缺。這一歷史的教訓將隨著時間的推移，表現得越來越明顯和突出。發展職業教育，使每一個在崗的以及后備勞動者都得到良好的職業教育和培訓，既是政府和教育部門的責任，也是行業和企業應盡的義務。現代學徒制的核心是推進工學結合，形成學校和企業兩個施教主體。構建現代學徒制，把招生和招工有機地結合起來，根據企業用工需求有針對性地培養專業技術人才，可以充分發揮企業在職業教育與培訓中計劃、教學、實習等方面的重要作用，高質量地培養自己所需要的勞動者。
第3篇：學徒工合同范文
一、學徒制度的演變過程
制度化的學徒制起源于中世紀后期，13世紀，隨著城市的發展，在西歐的出現了類似的組織手工業行會，為了行會自身的利益和信譽，行會成員監督城市中每一個職業門類的產品質量、生產工藝和生產條件。行會由技藝精湛的老工匠管理，要進入行會必須經過完整的學徒生涯，學徒生涯至少要7年。這是一個適合當時社會經濟狀況的學徒制度。
從學徒制度正式確立開始，學徒關系必然受到制度的約束，制度的約束來源于行會的監督和管理。行會對學徒年限和學習內容，以及師傅招收學徒的數量都有嚴格的規定，尤其值得注意的是行會要求學徒和師傅有書面的契約。
從第一個學徒制度的開始，我們就可以看到，學徒制度能夠確立和發展的前提條件：穩定的師徒關系、明確的學制、教學的監督與考核。這實際就是教育發展（各類教育形式）基本前提。
到了18世紀，工業革命的開始，以及以后的工業革命的深入，機械化的大生產逐步替代了手工勞動，機器化大生產形成了工廠，工廠的生產方式產生了新的生產關系，也就是雇傭勞動。這時是學徒和師傅之間的師徒關系在工廠中已經轉變為雇傭關系。而后隨著機器化的大上產的產生，傳統的師徒關系（師徒契約）也退出了歷史舞臺。
隨著工廠生產取代了個體手工工場生產。工廠的流水線工藝使生產對一般員工的技能要求更加簡單。大多崗位需要的只是半熟練或非熟練的勞動者。勞動者需要學習的往往只是單一工種的單一技能，而不再是整個工藝。這樣，師傅-工匠-學徒-勞工的技師等級體系逐漸瓦解，取而代之的是領班-熟練工-半熟練工-勞工的新等級體系，而這個突然而來的大工業生產時代需要的是一種新的、能夠大量且快速培養具有簡單技能的職業教育形態。而不再是那種傳統的、效率低下的培養方式。
為了適應機械化大生產，傳統的學徒制度已經不適合需要，為了培養技術工人，在這一時期，出現了工廠學徒制度，即工廠招收學徒工，簽訂協議，然后進廠做工，邊工作邊學習。依照工廠的需要，工廠招收的學徒工，同樣也需要和企業簽訂合同，同時規定了學徒所應享有的權益和學制年限。
18世紀發起于英國、盛行于法國、襲卷了整個歐洲的啟蒙運動就強調“天賦人權”，它在政治上支持資產階級政權，在文化上則反對愚昧，提倡普及教育。受到運動的壓力，政府考慮讓普通家庭的子女也能享受學校教育。這樣將學校教育的功能從原先純粹的學術教育擴展到職業教育，這樣既滿足人們受學校教育的要求、又有效利用學校資源的有效途徑，提高國民的整體素質。逐漸的學校教育成為了職業教育的主要形式。工廠學徒制度隨著職業教育院校的發展，而慢慢衰落下來。
到了20世紀90年代，科技的發展使得技術越來越復雜，對工人的技能要求要求越來越高，學院形式的職業教育培養的學生，由于和實踐環節脫節，動手能力相對較差，不能夠很快勝任起相應的工作崗位。西方重新審視學徒制度的教育特點，提出了現代學徒教育的新模式。
他們認為，現代學徒制度是教育體系中的重要組成部分，企業是實施教育的主體，職業學校是為企業學徒提供理論和學術能力的重要機構，在國家的特定機構的管理下，實施有步驟有計劃的學徒培訓。從而達到培養職業技能的人才的制度。
二、我國建筑行業工人培訓體系的現狀
解放后，我國實行計劃經濟體制，建筑企業成為國有企業，當時我國實行工廠學徒制度，由工廠招收學徒工，邊工作邊培養。80年代我國開始勞動用工制度改革，確立了讓農民工進入建筑行業，逐步演變出“非法的”包工頭模式，即：建筑企業大多成為管理型企業，工程任務由包工頭帶領農民工承包。隨著改革的深入，這種模式顯現出它的弊端，拖欠農民工工資、農民工的安全和健康沒有保障。更主要的是包工頭模式使得農民工與他所服務的企業沒有直接關系，也就不可能簽訂合同。那么原先國有體制下的學徒制度，也隨著包工頭模式的出現而消亡。可以說勞動用工制度的改革，使得原有的學徒制度宣告終結。近30年來中國建筑行業就一直缺少的培養的模式和制度。
近年來，隨著用用工荒的出現，農民工工資急劇上升，然而建筑行業，除了用工荒，還存在著一個嚴重的問題是建筑行業后繼乏人，新生代農民工不愿意從事建筑行業。其中盡管有諸多原因，建筑行業缺乏工人培養制度也是一個重要的因素。
三、建筑行業推行現代學徒制度面臨的前提條件
如何培養建筑工人，已經是建筑行業發展的關鍵問題。建筑行業一線工人的技能，需要在實踐中積累起來。他不適合完全采用在職業學校學習的方式。應當采用向學徒一樣的從“做中學、學中做”的方式進行培養。因此在建筑行業推行現代學術制度刻不容緩。
現代學徒教育的理念給職業教育指出了一個全新的理念。教育或者職業教育，不再是學校的專利。而對于企業而言，利潤和盈利也不是企業的唯一目標，企業有義務培養他的員工。正如公元前18時的巴比倫的漢謨拉比法典規定，“工匠有義務將手藝傳授他們下一代”，教育職能也將是企業職能的一個組成部分。
我國的“民工荒”，或稱“用工荒”，既有企業結構調整、西部崛起的因素。但是也有在我們對職業教育的認識上原因。我們以前，或者說固有觀念是，職業教育是學校的和培訓機構的職責，企業只是職業教育的受益者。將職業教育體系局限在學校的教育體系之中的觀念，人為地將企業和學校之間割裂開來，這就導致“學校培養的學生完全不滿足或部分不適企業的要求目標上，所以又希望通過校企合作來彌補這個缺陷，然而，企業對此沒有興趣。
除了某些行業，或某些企業，在總體上并校企合作并不理想。這就是觀念問題。三千年前的巴比倫人，都知道工匠有義務將手藝傳授給下一代，我們的現代企業也應理解，企業有義務教育他的員工。這個教育就是教給學員“手藝”，就是學徒教育。
現代學徒制不僅是職業教育的培訓模式，也是一種雇傭形式。學生、學校、企業三者需要通過法律合同明確各自的責任并保障各自的權利。然而在建筑行業，就連正常的勞動合同也沒有。因此實現“現代學徒制度”的首要條件是在建筑行業中嚴格推行勞動合同制度，建立符合現代企業要求的“建筑公司”，穩定勞動力隊伍。
另外，為在建筑企業中推動“現代學徒制度”，應在對建筑企業原有的評價指標，增加教育職能的評價指標。
對應于重振學徒教育，重新建立操作工人（瓦工、木工、鋼筋工等等）的培訓體系，就不能不考慮建筑企業的教育功能，也就是說建筑行業主管部門，要將建筑企業的教育能力納入到企業評價中。現在建筑企業，按照它的勞動力構成來分，從表面上來分有三種形式：
管理公司：沒有自身的一線工人，以管理為其主要的工作核心。如工程管理公司、具有管理功能的監理公司，以及大型的總承包公司。
完整型建筑公司：具有自身的一線建筑工人，能夠用自身的力量，完成工程的主要部分。
勞務分包型建筑公司：具有自身的一線建筑工人，缺乏足夠的技術力量，主要輸出勞務，承擔勞務分包。
三種類型中，完整型建筑公司和勞務分包型建筑公司，具有自身的一線工人，因此對他們的企業評價，例如，招投標的打分，信用體系評比需要增加學徒教育方面的評價，督促向他們教育型企業轉變。當建筑企業成為了教育型企業時，他們就必須學校或相關教育機構的幫助。這時校企合作，或者稱為企校合作就必然的事，“用工荒”問題或許可以得到解決。
參考文獻：
1、 Draft Apprenticeships Bill[J].department for childrenschool and families,2008(7).
2、不列顛百科全書[M].
第4篇：學徒工合同范文
交通土建類工程造價專業（以下簡稱工程造價專業）是一門研究道路、橋梁、隧道、港航等工程項目固定資產投資費用的專業，它貫穿于工程項目的可行性研究、勘察設計、工程施工及竣工驗收階段，涵蓋的內容包括投資估算、設計概算、施工圖預算、施工預算、進度款結算以及竣工決算等。工程造價專業在高職院校經歷了十年的發展，至今已經為行業企業培養了諸多相關崗位的高技能從業人員，如計量員、造價員、采購員、合同管理員、監理員等。隨著市場經濟體制的不斷發展，我國工程造價管理體制也日益完善，增大了相關崗位人員的需求，并且對從業人員的專業素質要求越來越高。本文通過調查工程造價專業從業人員隊伍的現狀及存在問題，結合廣西交通職業技術學院工程造價專業的實踐，提出構建高職院校工程造價專業工學結合人才培養模式的思路，為同類院校進行人才培養模式改革提供一定本文由收集整理的參考依據。
一、從業人員隊伍現狀
（一）人才資源的結構性短缺。從目前行業用工情況來看，工程造價相關崗位普遍存在人才結構性短缺現象。從項目的可行性研究階段和勘察設計階段來看，工程造價相關崗位從業人員中，大專層次以上的本專業人員占總數的65%，但他們從業年限大都在10年之內，缺乏深厚的專業技術底蘊及豐富的從業經驗；從項目施工及竣工驗收階段來看，工程造價相關崗位的從業人員中，大專層次以上的本專業人員僅占總數的20%不到，大部分崗位由非專業人員擔任，他們不但缺乏一定的文化知識和技術水平，而且人員穩定性不夠，流動性較大。例如，廣西人才市場交通運輸廳分場2011年12月統計的數據顯示，廣西在建施工項目中，大專層次以上的工程造價專業從業人員僅占12.8%，非專比例高達87.2%，結構極不合理。
（二）行業知識不全面。一個工程項目造價的組成非常復雜，它不僅涉及項目本身，還涉及項目的資金來源、項目所在地區的有關財政稅收政策，這就要求從業人員不僅具備較強的專業知識和技術水平，還要具備與工程造價組成有關的管理學、經濟學等許多領域的知識。目前，大部分從業人員只知道依據國家頒布的定額及相關編制辦法規定來完成各階段造價文件的編制與審核，而對項目的技術經濟分析評價、設計及施工方案優化、合同管理與索賠、風險分析與管理等方面了解甚少，還不能適應市場經濟的快速發展。
（三）市場分析能力和洞察力不夠。當今科技創新時代，各種新技術、新工藝、新材料層出不窮，從業人員只有對市場材料和機械的規格及價格、實施工藝過程充分了解，才能作出準確的造價分析。但是，許多從業人員自我提高和繼續教育意識淡薄，市場分析能力不高且洞察力不夠敏銳，長期處于“閉門造車”式的工作狀態，編審能力無法提高，直接影響到工程造價的管理。
以上可以看出，從業人員隊伍的現狀對高職院校工程造價專業人才培養模式提出了新的要求，筆者僅就所在的廣西交通職業技術學院工程造價專業構建工學結合的人才培養模式談一孔之見。
二、廣西交通職業技術學院工程造價專業辦學沿革及現狀分析
工程造價專業作為廣西交通職業技術學院的龍頭專業，興辦于2002年，迄今有8屆畢業生近600人，現有在校生近400人。該專業擁有較為完善的與“道路橋梁工程技術”等其他專業共用的專業實訓基地——建筑技術實訓基地，基地于2008年獲得中央財政支持建設的示范性實訓基地稱號，實訓條件能較好地滿足專業上課需要。
為了更好地提高學生職業技能水平，該專業多年來一直在探索著工學交替、項目導向、任務驅動等形式下的人才培養模式，并于2008年開始施行2年校內學習、1年校外頂崗實習的“2+1”工學結合人才培養模式。發展至今，雖然取得了一定成效，但也存在一些問題，在工學結合的人才培養模式思路及實施內容上還有很多工作需要努力，這也是下文重點探討的內容。
三、廣西交通職業技術學院工程造價專業工學結合人才培養模式探討
早在2006年，教育部就已經提出：“高等職業技術教育要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》進一步明確了高等職業教育的主要發展任務之一是：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。工學結合是指把學校的專業知識和職業崗位的工作實踐結合起來進行教學的人才培養模式，它體現了校企雙方共同辦學的特點，同時利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的專業能力與工作實踐有機結合起來。
廣西交通職業技術學院工程造價專業工學結合人才培養模式實施內容如下：
（一）專業實踐課程體系與內容建設。廣西交通職業技術學院工程造價專業各門實踐課程雖然已經完成了由傳統知識傳授為主到理論教學與實踐教學并重的重大轉變，但理論教學與實踐教學仍未能有效融合在一起，未能實現一體化教學；各門實踐課程的實訓項目之間關聯不大，沒有實現實踐教學的系統化。
為實現一體化教學，我們可以加入企業元素，對于工程造價、工程招標與投標、施工組織設計、工程竣工決算等主干課程，讓行業專家參與制定課程標準、承擔教學任務，把培養學生的專業理論知識與崗位實踐能力作為一個整體來考慮，使理論教學與滿足行業企業要求的實踐教學高度吻合，通過融會理論和實踐教學環節來實現一體化目標。
為實現系統化教學，對于各門實踐課程的實訓項目，我們統一以企業某真實項目為背景進行系統開發與建設。即打破傳統的實踐課程教學模式，以同一項目各階段所完成的不同工作任務為路線，開發實訓項目并制訂考核評價標準，使專業實踐教學環節更加系統化，從根本上解決實踐課程教學內容單一、各課程之間不協調的問題。
（二）實訓基地建設。目前，廣西交通職業技術學院已有的、面向工程造價專業的校內實訓基地是與其他專業共同使用的建筑技術實訓基地，它積極發揮著為學生提供實訓操作場所、開展學生科技活動的功能，但與行業企業聯系不夠緊密，且校外實訓基地建設仍尚未開展。
為使實訓基地建設更好地實現校企合作，我們可以借鑒校企共建實訓基地所取得的成功經驗，廣泛利用與廣西交通運輸系統各企業之間的熟絡關系網，以廣西交通職業技術學院合作發展理事會為依托，以實踐課程建設為載體，與企業共建共享互贏的實訓基地。
校內實訓基地方面，積極探索校企合作新模式。我們根據企業實際工作環境及工作任務重新進行場地的規整、設備的配備，由企業添置軟件及相關規范，為實踐課程的實訓項目提供技術和師資條件，企業可以利用學校的實訓基地進行生產和職工培訓。校外實訓基地方面，可直接將校外實訓基地建在企業中的相關部門，學生到企業頂崗實習，進一步提高職業技能水平、交流合作能力及創新探索能力，企業可以聘用學生為其創造經濟效益，同時也取得一定的社會認可度。
（三）社會服務能力建設。以“服務求發展、貢獻謀支持”為原則，充分利用工程造價專業的辦學資源，回報行業企業長期對專業建設的支持，將專業建設和社會服務能力建設統合起來，在提高專業教學水平的同時提高社會服務能力水平。第一，與行業、企業合作進行橫向科研課題的研究，為企業獲取經濟效益提供強有力的技術支持，我們的科技成果也有了轉化的平臺。第二，協助完成企業的工程項目任務，為企業分憂解難，如編制可行性研究報告；編制建設項目各階段的造價文件及施工組織設計文件；完成工程結算資料及竣工決算資料等。第三，以專業教育資源為基礎，開展社會人員轉崗培訓、技術培訓、預算員等工種培訓及職業技能鑒定，使專業教育融入社會、行業和企業中。
（四）專業教學團隊建設。專業教師是學生的直接引路人和指導者，教師的職業道德、學術水平及職業能力直接影響著學生質量的提高，因此，加強專業教學團隊建設是實現工學結合人才培養模式的關鍵。應建設由校內、校外教師組成的以專業帶頭人為核心，以骨干教師為中堅，專兼結合的“雙師”結構專業教學團隊。第一，對于現有校內專業教師，鼓勵他們提高學歷、提高職稱，參加各類繼續教育學習，參加專業培訓班，考取住房和城鄉建設部全國注冊造價工程師、交通運輸部甲級造價工程師等職業資格證書；鼓勵他們到生產一線參與工程技術工作，提高他們的實踐能力，同時，也可以更好地了解到一線崗位的需求情況，為我們構建工學結合人才培養模式提供理論依據。第二，聘用在生產一線具有豐富經驗的行業企業專業人才和能工巧匠到校擔任兼職教師，通過言傳身教提高實踐教學質量。
第5篇：學徒工合同范文
本規定頒發后，現有學徒工學習期限和熟練工熟練期限已經到期或者超過了期限的，均可及時進行技術考核，經考核合格，予以轉正，轉正后工資一律從轉正之日起計發。
附：鐵路通用工種學徒工學習期限和熟練工熟練期限表
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
編 號｜工 種 名 稱｜學徒工學習期限（年）｜熟練工熟練期限（年）
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
1 ｜蒸汽機車司爐 ｜ 2 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
2 ｜蒸汽機車副司機 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
3 ｜蒸汽機車司機 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
4 ｜內燃機車副司機 ｜ 轉化 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
5 ｜內燃機車司機 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
6 ｜電力機車副司機 ｜ 轉化 ｜
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
續表
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
編 號｜工 種 名 稱｜學徒工學習期限（年）｜熟練工熟練期限（年）
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
7 ｜電力機車司機 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
8 ｜蒸汽機車鉗工 ｜ 3 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
9 ｜內燃機車鉗工 ｜ 3 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
10 ｜電力機車鉗工 ｜ 3 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
11 ｜車 輛 鉗 工 ｜ 3 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
12 ｜檢 車 員 ｜ 轉化 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
13 ｜線 路 工 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
14 ｜橋 隧 工 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
15 ｜信 號 工 ｜ 2 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
16 ｜調 車 區 長 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
17 ｜調 車 長 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
18 ｜連 結 員 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
19 ｜制 動 員 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
20 ｜車 號 員 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
21 ｜扳 道 員 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
22 ｜信 號 員 ｜ ｜ 1
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
23 ｜運 轉 車 長 ｜ 提升 ｜
－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－
第6篇：學徒工合同范文
隨著我國社會經濟的不斷發展，產業結構不斷調整，市場越來越需要專業化的應用型人才。中職教育作為培養相關技術人才的搖籃，肩負著相關人才的重要使命。有關中職教育中“現代學徒制”培養模式，在教育部的推動之下正在積極的探索之中。中職教育中“現代學徒制”模式的建設，有利于完善中職教育現代化體系的建設，為社會和企業培養更多有用的技術人才。通過校企合作，培養具有一定實踐能力的人才，實現產教結合的教育模式的建立。本文在介紹了“現代學徒制”的工作內涵，分析了其在現代教育中的意義和特點，并為其在中職教育中應用進行了進一步的研究。
【關鍵詞】
中職教育；現代學徒制；應用
1前言
進入新世紀以來，我國的經濟進一步發展。中職教育在時代的發展中也取得了豐碩的成果，為社會的發展和經濟的進步提供了大量的實用性人才。而隨著經濟發展狀況的逐漸飽和，生態和資源的問題逐漸顯現，當前的粗放式的產業結構模式已經難以為繼。因此，轉變社會發展模式，促進產業結構調整已經成為經濟建設必須面臨的挑戰。在這個過程中，中職教育也必須與時俱進，為產業結構的調整和企業技術升級提供適應崗位的人才。在眾多的培養模式中，現代學徒制是我國中職教育中值得探索的人才培養模式之一。現代學徒制是一種學校和企業聯合培養人才的模式。在中職教育中，現代學徒制使得企業介入對學生的培養，以師傅作為聯系學校和企業的紐帶，對提高學生的實踐能力和工作能力有著很大的幫助。它以教師和師傅的雙重指導作為對人才進行支撐的主要模式，按照企業的需要培養和塑造人才，使得學生在學校就可以直接獲得在崗位上的相關經驗。
2現代學徒制的特點和優勢
學徒制是一種以實踐為主的培養人才的方式。傳統的“學徒制”中，師傅和學生通常采用一對一的模式來進行技能的教學和培養。這樣的條件下學徒在這個過程中會得到豐富的經驗。但是現代社會中，傳統的學徒制已經無法適應社會的發展需要，因為其無法大規模的培養相關的人才。而中職教育在一定程度上彌補這一缺陷。但中職教育的模式通常注重在學校的理論培養而忽視對于學生實踐能力的提高，因此這種培養模式下的學生初入社會一般會有不能適應崗位需求的情況出現。因此，實現現代化的校企結合，使用現代學徒制來培養學生，幾乎成為了中職教育培養人才的必然趨勢。現代學徒制將學校的理論和和企業的實踐很好的結合到了一起。在現代學徒制下，學生有了雙元的身份，既是學校的學生，又是企業的學徒工。很好的整合了教育的資源。綜合來說，現代學徒制有以下兩點優勢。
2.1實現了校企之間的深度合作，有利校企的合作共贏
現代企業的發展迅速，需要的專業性人才也越來也多。但由于一些學校培養模式的原因，企業難以招聘到合適的人才。一方面是因為學生的實踐能力跟不上企業的發展需要，還有一部分原因是學生對企業的就業前景和職業規劃沒有清晰的認識，在選擇工作時感到迷茫。而中職教育中現代學徒工的制度，真正做到了以對學生的培養為核心，以企業的需求為教育目標。以合適的企業為人才培養的前方基地，進行深度的校企合作。學校定期安排學生到企業去進行實踐教學，并且在企業內部有專門優秀的的人員進行技能指導。企業也會安排專業人員去課堂進行課堂講授。這種校企深度合作的模式更有利于對人才的培養和校企之間的合作共贏。
2.2專業人員的指導下，將提高學校教師的綜合素質
中職教育中，建設“雙師型”的教師隊伍是學校在現代化教育改革中的重要目標。通過對于企業優秀人才的引進，學校可以及時補充“雙師型”的教師隊伍，對學校教師隊伍的發展壯大有著積極的作用。“雙師型”的教學隊伍可以將先進的理論和最新的發展工藝傳授給學生們。通過理論和實踐的結合，更能提高理論的深度和實踐技能的實用性。從而對學生職業技能的培養予以有效的指導和培養。在學校中，參與理論課講授的教師的專業實踐性不強。通過企業的專業人員的詳細指導，在增加學生技能的同時也能使理論課的教師深入操作實踐中，提高自身的專業水平。從一定程度上提高了學校教師隊伍的綜合素質。
3現代學徒制在中職教育中應用的條件
雖然在國際社會中，現代學徒制的實行由來已久。但是在我國，現代學徒制的發展仍在進一步的探索和實踐中進行。我國作為一個發展中國家，在中職教育的現代學徒制改革上還需要進一步的探索和實踐。為了促進現代學徒制在中職教育中順利的開展，應進行一定的外在條件保障和內部的推廣實行。
3.1推進現代學徒制的理念建設
現代學徒制是一種基于一種具體的固定職業的學習模式，對于學生專業素質的培養有著顯著的作用。學生在學成以后，從事的職業直接和做學徒時的工作有關，有著一定的職業針對性。因此，在推廣現代學徒制培養模式時，應該將強對現代學徒制的理念的建設。使社會和學校內部的師生群體接受這一特殊的培養模式，對這種培養模式的先進理念進行認同。中職教育主要培養的是技術性的人才，為企業培養各種熟練工人。所以應該打消學生的一些消極的學習態度或不切實際的幻想，為現代學徒制的推廣打下良好的基礎。
3.2為現代學徒制提供多元化的經濟保障
中等職業教育的現代學徒制是一項涉及面較廣的教學模式，不僅關系到中等職業教育校內的一系列變革，還涉及到企業的人動。因此可以說，現代學徒制的教學模式的良好開展對于學校師資水平、硬件水平、和教學環境等都有著較高的要求。想要在中等職業教育學校內深入的開展現代學徒制的教育培訓模式，就必須對教學經費的來源進行一定程度的拓寬。傳統的中等職業教育的人才培養模式的經費來源主要來自于教育部門的撥款。而現代學徒制面臨著較多的社會關系，就需要重新考慮教學經費的歸屬問題。學校領導應該統籌規劃，將政府、學校和企業的責任劃分清，各個角色各擔其職，建立多方合作的成本來源體系。對于經費的使用還需要合理的規劃，建立卓有成效的運行體制。努力提高教學水平，促進學生工作能力的提高。
3.3完善現代學徒制的制度保障
由于我國中等職業教育的現代學徒制正在探索當中，一些體制制度方面的政策還很不完善。在此，我們可以借鑒發達國家的教育經驗，以法律體系的保障現代學徒制教育教學制度的正常運行。將中等職業教育中的現代學徒制納入有法可依的法律環境中來。為了區別和以往的教育模式的不同，實行現代學徒制的學校可以有學徒制的企業頒發的就業準入證書和學校方面頒發的畢業證書，學歷證書和從業資格證書兩證的制度是完善現代學徒制的重要保障。有關部門應該加強對于兩個證書方面的法律保障，完善現代學徒制度的保障制度，使現代學徒制有良好的制度支撐，從而更好的為社會和企業培養更多的人才。
3.4加強校企之間的合作，提高企業的參與度
一些企業對于開展與中等職業教育學校的合作熱情不高，對于現代學徒制的教學理念不甚了解。對于現代學徒制能否給企業帶來一定的效益也持有懷疑態度。因為在我國，現代學徒制并沒有廣泛的開展，因此也沒有許多成功的案例供企業進行參考。這對于追求效益的企業來說望而卻步，對于中職教育學校的合作無法展開進一步的合作。這對于現代學徒制的良好開展是不力的。對此，學校應該積極的和企業做好思想問題的解決，與企業簽訂相關的利益保障合同。使企業明白企業可以在開展校企合作的現代學徒制獲得實實在在的利益。這樣就可以順利打消企業的顧慮。在合作的過程中要明確校企雙方的義務和權利，可以對企業實施畢業生的就業安置工作，這樣就可以使得企業獲得高質量的人才，獲得人才的持續供應。企業方面應為相關學生提供實踐崗位，并提供業務熟練的師傅進行一對一的幫扶帶領。學校為學徒制的校企聯合培養提供良好的條件，全力配合企業培養高級能人才。這樣的辦學模式，可以使企業和學校共同進步，一起培養出適應現代社會和企業需要的高素質的人才。
3.5加強師資力量建設雙師型的教師骨干隊伍
培養社會需要的合格人才，離不開一支優秀的教師隊伍。在中等職業教育中，一支雙師型的教育教學師資力量是保證現代學徒制良好開展的有力準備之一。師資力量是否雄厚，學術水平是否先進，直接影響到學術專業技能的培養和提高。因此，在建設師資力量的過程中，既要保證有一批理論先進的年輕教師隊伍，又要保證一支具有豐富專業經驗的實踐教師隊伍。以雙核心模式來提高教學活動的質量。在現代學徒制中，要注重從企業中聘請第一線的骨干企業員工來學校任教，將現代生產中第一線的經驗帶到學校中來。使我們的學生能夠在業務精通、技術熟練的師傅的帶領下，盡快熟悉企業的生產操作，快速的提高其專業的技能。使其在學校所學的理論能夠更好的應用于實踐中去。
4結語
中職教育的現代學徒制是在社會不斷變革中我國教育行業的一次大膽的嘗試，它適應了社會發展的規律，將大大提高中職教育中教育教學的質量。我們在對中職教育現代學徒制的教育教學活動的探索中，應該吸取國內外的有效的辦學經驗，使中職教育人才培養向著產業化的方向邁進，為我國專業技術人才的培養開辟出一條新的出路。
作者：吳躍萍 單位：江西工程高級技工學校
參考文獻：
第7篇：學徒工合同范文
本文考察的利益分配包括利潤以及其他影響利潤的各個方面，涉及到出資者與出力者（也稱資方與勞方）兩個方面所得利益的均衡性。由于近代中國商業企業中經理和學徒在員工階層中的地位比較特殊，因此本文從四個方面進行考察。
一、股東
中國傳統的商業企業組織形式是獨資、合伙兩種。隨著近代社會經濟的迅速發展，從19世紀后期開始企業的規模逐漸擴大，商號經營也需要更多的資金，因此幾人出資（亦稱合股、連財）或廣招社會資金聯合辦企業的越來越多。20世紀以后，出現了新興的近代企業組織――股份公司，但是，因為當時社會經濟發展條件的制約，近代中國占主要地位的商業企業還是合資形式。
股東是商業企業的投資人，近代中國商業企業的股東有兩種：一種是主要出資者自己還主持企業的經營活動；另一種是只出資但并不參與企業具體活動的股東，他們對企業平時的經營狀況基本上不過問，只在規定的賬期（結算）聽取結算報告，只以資本（股本）分占利潤。
股東的利益分配形式有以下幾種。
1．官利。獨資或合伙企業的盈利分配通常按契約規定的比例進行，其中有的是先給股東鋪掌若干“東股”的分配權后再按各自的股份分配。所謂官利是一種傳統的分配方法，即不管企業盈利還是虧本先分股息，其比例大多為10％。
2．紅利。指企業分給股東的利潤或分給職工的額外報酬。分配時間一般為1年1次，有的2年或3年分配1次，運作的具體方法大致是：
（1）錢七人三或錢六人四。對于企業的盈余，以7：3或6：4的比例劃分，即出資人股東得7／10，經營人掌柜得3／10。如果一個企業中有股東若干人，則按實際股數再進行利潤分配。
著名的瑞蚨祥綢布店紅利分配的比例是“錢七人三”，每個份股10厘（每厘股“七七”前最多可分五六百元至千元，最少300元，1940年約分10兩黃金，1942年約分20匹白布）。另外每厘份股規定有500元“頂本”，這項“頂本”只在賬面上虛擬，到年終可以隨本得利息，因為不是實際投資，所以才叫作“頂本”。北京的裕興昌估衣鋪提成活工薪是每月結賬后，按純利分成。店鋪投資人分七成，全體店伙得三成。湖北漢口的葉開泰中藥店年終結算盈利分紅，資方得60％，勞方得40%。
（2）錢股、人股，二者各半。北京的恒星公紙馬油鹽店明文規定：“公議資本，人分合立生意11股，內有財神1股，應得余利以備歲修房屋。二年大賬，除撥財神1股，下余利銀，東伙各分一半”。綏化的錦和盛藥店采取的就是財股人股兩者所占比例各半的分配方式。
（3）其他錢、人股份的分配方法。在此僅舉2例：一是四川著名的百貨企業寶元通公司，盈余分配先是采取三、三、二、二制，即20%股東紅利、30%職工酬金、20%公積金、20%社會事業費。1946年改為5%特別公積金、35%股東紅利、35%職工酬金、5%職工福利費、20%社會事業費。二是河南開封的葆予堂藥店在全盛時期采取錢十公積金四員工二的辦法進行利潤分紅，即紅利分16份，東家分10份；企業留公積金4份，職工分配2份。東家坐吃紅利，每年凈拿總投資的兩倍以上。
3．參與企業其他利益的分配。北京東來順飯莊的股東丁德山一家，與職工一起分配顧客給的小費，而且所拿數目不少。他兄弟三人和職工一樣，各分一分二厘五；此外，還要提半分給家屬，丁的一個獨身女兒也要另提半分。
4．名目繁多的常年支取。在個別企業中（一般是家族式的企業），股東不按經濟規律辦事，采用不合理的分配辦法，任意開列名目，常年支取資金，造成管理不善，其結果是導致企業衰落。安徽著名的商號――胡開文墨店，歷史上曾經發生過家族內的各房股東都到店內支取錢款、任意花費的問題，險些造成企業倒閉。湖南常德聶振茂藥號在民國初年至的一段時期，48戶股東的分配項目有：（1）生活費，凡年滿16歲的男丁，每年按季領取生活費，全年所發金額在12000元至14000元之間；（2）月規錢,股東的日常零星開支，全年支出在8000多元以上；（3）年終分紅,在各地藥號年終結算的總純利中提取10％作為股東紅利,全體股東每年分得紅利約2萬元，以48戶平均，每戶可得400多元。（4）教育經費，股東子弟入家鄉學校，除10元學費自己繳納外，膳食、制服、課本等一切文具均由學校供給，學校全年開支約5000元。此外，每年清明、冬至的祭典和4月18日的藥王會朝拜宴席要花費兩三千元。
從以上股東利益分配的狀況可以看出，近代商業企業的管理處于新舊交替的過程中。但是，一些遺存的陋規和出現的不規范行為已經引起了企業股東和管理者的重視，有的還制訂了相應的制約措施。從開業于明代永樂年間的北京萬全堂藥鋪全體股東于1895年簽定的一份合同中就可以發現這種變化。合同內容不僅寫明了每位股東的出資額，還規定股東在店中支取資金不得超過六厘；東伙用藥按門市價格付錢；二年一合賬，務須東家來鋪，以便稽查一切，每家來往的盤費銀五十兩。如不遇賬期分厘不給，若一家人來鋪，來往費銀也一樣只給銀五十兩；凡出資者，各執合同一本，作為執照，不準用此合同借貸、質押，如果發生此類事件，此合同作為廢紙無用，并集體共同抵制，不準故違。
二．經理
經理是商業企業的實際經營者，舊時多稱為掌柜。1914年民國政府公布的《商人通例》將商號的員工稱為商業使用人，其定義為“從屬于商業主人”、“助其營業者”。以現代企業管理的理念劃分，經理階層是企業員工的一部分，但其本質特征是股東的人。
近代中國商業企業的經理大致可以分為三種類型：第一種是自東自掌型，即經理由出資人自任，如瑞蚨祥綢布店的東家孟雒川就長期親自主持企業的經營。第二種類型習慣稱為領東掌柜，他們雖然沒有實際出資，但一般是從企業成立之初就與股東定有文字或口頭契約，領取了股東的資本創辦和管理企業。這類經理人按傳統一般不能辭退，其職務是終身的，有的甚至是世襲的。北京的萬全堂藥鋪明文規定，經理70歲后，準其告老，每年支給銀200兩。若70歲以下者，仍按照原來的規定，若百年以后，照告老之薪金原數留三賬（三個結賬分紅期），同中議定，不得更改。第三種是隨著時代的進步越來越多地出現的職業經理人，俗稱“水牌掌柜”，由東家挑選、任用，負責管理店務，水牌之稱是形容其流動性。例如20世紀后北京祥的股東和經理們之間一般都不訂立契約或合同，店東只要認為經理不適合再經營企業就可以隨時辭退，反之經理也可自由辭職。
由于經理的特殊地位，其利益分配方式也與一般員工有所不同。
1．吃股。即以人力入股，又稱人身頂股制、頂身股制，就是只出力不出錢的高級職員，以自己的人力股與擁有銀股但不參與企業經營的股東一起參與企業的分紅。出資者在出資開設商號時，對其聘請的經理事先說明享有頂身股若干，雙方以合同的形式規定下來。頂身股與正式出資的錢股是有區別的，頂身股涉及的主要是利潤的分配。由于是一種約定俗成的制度，所以頂身股的數量和比例各地、各行、各號不一。
據記載晉商是最早采用人身頂股制的，山西廣升聚藥店經理享有人力股，企業3年或5年分配一次紅利，叫做“開賬”。經理由人力股1厘頂起，然后每開一次賬提升一次，但最高不得超過1分（即所得一份）。頂身股制度在當時的很多企業中實行，既使在那些開業時間很長的老商號里也都采用了這種分配制度。北京的萬全堂藥店1899年聯合另外三個堂號合開京都恒興公紙馬油鹽店時，作為大股東的萬全堂同意在這家商號實行錢股與人股相結合的分股合伙制度。北京四湖營繡貨莊的分紅待遇是：經理與財股并一起分配紅利。股東的全部投資為財股十分，經理為人力股一分，永久不變。 綏化錦和盛藥店經理的股份也稱“身股”或“英雄股”，經理沒有薪金，和財股一起3年分一次紅，平時需要錢可以借支，但不許多借。掌柜的分為大掌柜、二掌柜、三掌柜，所頂的人股分別是50％、30％和20％。
頂身股制度能促使企業的經營者精心管理，是資方采取的穩妥、保險的獲利方法。吃股的經理基本上是在規模比較大或經營狀況比較好的企業，一般收入很高。天津正興德茶莊的經理穆亞田，吃股7厘5，1936年分得了22250元。北京瑞蚨祥的“總理”吃股，年收入可達3200匹布。
2．工資加分紅。近代許多企業實行純粹的工資制度，如創始于1637年的漢口葉開泰中藥店就規定企業經理月薪為100元。但實行工資制的經理有的也參與年終或幾年一次的紅利分配。例如天津的德和木號規定從業職工一律不持股份，以月薪加饋送并以饋送為主的形式進行分配。20世紀20年代時副經理月薪為30元，年終饋送可得3000元；駐外地的經理可得月薪20元，饋送2000元。
三．店員
店員是企業中的雇傭勞動者，舊時又稱為伙計，商號根據他們在經營活動中所處的地位與工種大體上分為高級職員、營業員、司務不同的等級。
舊時，店員在一些較大型的商業企業中被分為外伙計與內伙計兩類，以示關系的親疏和地位的高低。外伙計是純粹的雇傭勞動者，他們隨時都有可能與企業解除雇傭關系。內伙計雖然也是雇傭勞動者，但由于他們不是本商號學徒出身就是與店主有鄉土的關聯，有被逐級提升的機會，于是地位也不一樣。這方面最典型的例子是北京的瑞蚨祥綢布店，企業中內伙計和外伙計界限十分清楚。外伙計在進店雇用時雙方商定工資數目，無論是“東辭伙，伙辭東”，在解除雇傭關系時不需要明確講出理由。
近代中國商業企業中店員勞動所得的形式十分復雜。
1． 工資。店員的工資分配方法真可以說是五花八門。
（1）半個月發1次薪金。天津隆順榕藥莊職工的工資每月發二次，按農歷計算(初二、十六），視工作情況逐年增加。外聘人員（由外店聘用的）稱為“同事”，能擔當一面工作的稱”大同事”，一般的稱“小同事”。“大同事”比“小同事”工資約高1倍。在他號學徒期未滿來隆順榕工作者稱“半師半友”，其待遇比本店學徒略高（饋送高些），但也須滿二年后定薪。本號的小股經理待遇略高于外來的“大同事”，大股經理比小股經理高1倍。
（2）月薪。根據在店工齡與實際表現或建立雇傭關系時互相約定的數目，按月發給固定工資。北京鶴年堂藥鋪的職工工資分為15元、 10元、 8元、 6元、 5元、 4元、3元、2元、l元共9等（l元工資僅限于1年工齡的）。瑞蚨祥綢布店的內伙計實行年薪制，外伙計采取后發薪的月薪制，最低6元，最高12元。北京的西湖營繡貨莊店員是固定工資，每月少則五六元，一般15元，最多20元。當時都是使用銀元，按月付給。河北保定萬寶堂，賬房的主事先生（總會計）、柜頭、制藥師傅等每月工資最高不得超過15元，一般伙計（職工）按能力大小每月工資3～8元不等，最低l～2元。 北京裕興昌估衣鋪從業人員月工薪從4元起，最高9元錢。大華百貨公司進店一年后稱售貨員，工資為10元。以后每年都要增加一次工資，調資幅度為1～5元，每人各不相同。工資增加多少，主要依據個人一年來的工作表現而定。
（3）年薪。企業按年度發給員工工資。瑞蚨祥綢布店的內伙計和后司都是采取年薪制，在“七七”前最低20元，一般50至60元，最高80至120元。綏化錦和盛藥店的店員工資分為若干等級， “三掌柜”由于不能頂人股所以領取工資，1年80元左右，在當地來說是相當高的；次1檔的1年在70元左右，一般店員40－60元。
（4）一年發14個月的工資。武漢金同仁藥店職工的薪資不多，但在6月炎暑和臘月嚴寒的兩個月里薪資加倍。
2．按銷貨額提成。北京鶴年堂藥店的售藥先生是按各自的銷貨款額提取薪俸的，如售丸藥的提7％，售水藥的提14％，售參茸的提5％等，個別售藥先生每月的收入比經理還多，這實際上是用多售多分、少售少分的辦法來鼓勵多銷售。北京蔬菜行業的店員多系臨時雇用，平均每家大約雇用15人，這些被臨時雇用的人員，工資無固定數目，多按每日收入提成支給，各有等差。長沙勞九芝堂藥鋪勝利后，工資改為按日分賬提成制，即在每日營業額中提出15％作工資，使工資額同營業額聯系起來，職工所得隨著營業和商品售價的升降而浮動。每屆年終從盈余中提出20％獎給職工，每人所得大約相當于全年工資的總額。
3．年終饋送。哈爾濱同記商業集團，把舊店鋪的“份子制”改為“薪金分紅制”，盈余按“東六西（西為勞方，相對于東方的稱呼）四”的比例進行分紅，凡月薪15元以上的職員，都可以按薪水的多少分到紅利。北京瑞蚨祥的店員年終都有饋送，一般按底薪的30％至50％發給。北武漢金同仁藥店年終按營業情況結算分紅，其中的10％分給職工。北京大華百貨公司對職工的獎勵主要靠年終分紅，也叫饋送。每年企業的贏利在完稅和提取公積金后，股東和商店職工按55：45的比例進行分配。店員得到分紅多少，主要看每個人的工作表現。北京的東來順飯莊對于那些比較有手藝的職工，如灶頭、堂頭、案頭、柜頭等，每到年終結賬后都分別酌量“饋送”幾十元到百余元不等，各人對于所得，都嚴守秘密。北京稻香村食品店年終結賬后，提出一小部分利潤給職工作“花紅”，并由經理親手單獨發給個人，給誰多少錢互不通氣，讓每個人都感到多給了自己。北京六合糧店的店員年底結賬時每個人可得六七十元至百元的“饋送”。綏化錦和盛藥店的店員每年的正月十五發獎金，稱為“插花”，但不是一年一發，由賬房先生公布賬目，先記在賬上，等到三年統一結賬時發給。
4.資金入股參與分紅。山西曲沃乾育昶藥店規定，凡店內人員掙下錢不使用者，可以入股。這樣，既可增加資金擴大經營，又可調動人的積極性。當時全藥店有40多份股，其中有十幾份是店員的錢股。哈爾濱的同記改為股份有限公司以后，把120多名高級職員都接納為股東。
5．頂身股制。有些商號在普通職工中也實行頂身股制度，一般規定是在進入企業多少年后，本人沒有什么過失，由經理推薦，經眾股東認可，即可將其姓名登記在萬金賬上，并寫明從何時起頂身股若干，就算有了該商號的股份。北京四湖營繡貨莊的店員也有按人力股分配紅利的權利，但須在三年一期結算賬目的“賬會”上由經理介紹各人的表現情況，征得股東同意后才能獲得。瑞蚨祥綢布店中那些來自山東章，、與店主和經理有著師徒關系的內伙計，雖然承擔的勞動量有時會繁重一些，平時的工資收入也不高，但他們如果有出色的業績，今后就可能成為經理與吃股人。經過“記名”后的內伙計，就開始“開股”，不發工資只參加企業的紅利分配，享有1厘左右的股份。天津謙祥益綢布店規定，凡有功于“號”者可以提拔為“吃股掌柜的”，不僅年終可以按股分紅，而且兒子長大成人可以入號學買賣。
6．其他待遇：
（1）小費。北京的東來順飯莊對待店內雇用的職工，除了吃飯以外，沒有固定工資，每月把顧客所給的小費結算后給職工、徒工分派，算是工資。
（2）津貼和實物。四川寶元通給員工發衣服及生活日用品，家屬宿舍不收房租、水電費，在企業的醫務室免費醫療。河北正定縣濟和堂藥店店員理發、洗澡每月每人由企業支付銅元60枚（合當時1角5分）。長沙勞九芝堂藥鋪福利項目多，發給職工理發費、飲食費、加菜津貼、香煙、草紙、茶葉、肥皂、全勤獎（一個月不請假的發獎金1元）、壓歲錢、醫藥費（每月2元）等等。天津謙祥益綢布莊年終時給每個職工分幾十斤5尺以下的布頭。
（3）獎金。上海永安公司除了固定的月工資之外，還有各種名目的不固定貨幣工資。如夜里加班加點的“夜工錢”、銷貨金額達到一定數量可以提取的“生意獎金”、假日不休息的”補工”錢，以及“年賞’、“花紅”。湖北漢口的葉開泰中藥店五、八節期有獎金。
（4）購買打折商品。瑞蚨祥的職工可以在企業“用貨”（買布），按實際尺寸打七扣，年終用貨金額不超過10元打九扣，超過十元的不扣。
（5）獲得假期并享受探親路費。長沙勞九芝堂藥鋪職工在店工作時間滿3年的，可以一次給假三個月回鄉探親，工資照發；但必須在三年中沒有請過假才可以得到這種待遇。瑞蚨祥的職工每年回老家探親一次，假期50天，按路途遠近付給路費，山東的30元，河北省的6至10元不等，大致相當于往返車船費。
（6）零用錢。北京鶴年堂藥鋪的職工在工資之外還有一些零錢，即根據每月銷售額提成，全體職工共提14％，然后分成幾等發放。
四、學徒
在商業企業中，學徒的身份地位都是最低下的，在剛剛進入企業的1――2年內，大多數都不能學到什么真正的技藝，只是在店內做些雜事，有的甚至是幫助店主干家務，所以基本上得不到貨幣分配。但在有的企業中，特別是那些規模相對較大的企業為了更好地管理徒工，學徒有時也有些微薄的資金收入。對于學徒來說，只能說是得到些基本的生活待遇。
1.管吃住，無工資。一般的商業企業，學徒期間（通常是3年零1節）除供給伙食以外，幾乎沒有其他收入。北京六合糧店，對學徒是管吃飯、住宿，衣服、被褥由家里自備，沒有工錢，每月只給很少的零用金。北京四湖營繡貨莊的學徒三年無工資，學徒期滿后一次給予五六十元的生活照顧。山西廣升聚藥店按晉省商業慣例，學徒進號，三年內無工資，只供食宿。
2．吃紅賬。 有的企業為了使學徒的工作積極性得到充分的發揮，創立了“獎勤罰懶”考察業績的“吃紅賬”管理方法。長春的世一堂藥店在學徒入店以后，就為其設立一本紅賬，記載此人今后的一切功過行為及經濟往來，到企業結賬分紅時憑此決定每人數目的多寡。
3.參與加工費和小費的分配。開封葆予堂藥店學徒期內沒有工資收入，學徒期為五年，四年學徒一年效勞，較其他藥店多給東家效勞一年。但其在學徒期內能得到店內代客加工、研粉、做丸等小料加工費的分配。北京東來順飯莊的徒工和經理店員一樣，每月可以分得顧客所給的小費。
4．發給基本生活所需的零用錢。北京六合糧店的學徒每月可以得到很少的零用金。開封葆予堂藥店每年春節發給學徒6塊銀元的鞋襪費。
5.微薄的工資。也有極其少數的企業發給學徒工資。綏化錦和盛藥店徒工發給工資，第一年12元，第二年20元，第三年30元。
第8篇：學徒工合同范文
根據吉林省《國營企業全員勞動合同管理試點工作方案》和我廠全員勞動合同管理實施辦法的有關規定，經延邊新華印刷廠法人代表與 共同協商，雙方同意簽訂本勞動合同書，其內容如下：
一、合同期限：自 年 月 日起至 年 月 日止，共 年 個月。
二、試用期限：自 年 月 日起至 年 月 日止， 年 個月。
一、工作內容、勞動保護及勞動條件
1.本廠實行八小時工作制和一周一休制。
2.鉛印、商標車間生產崗位實行常年兩班制生產，華泰造紙廠實行三班連轉制，其他工種實行一班制生產，但遇到緊急任務時，本廠可以組織加班加點，并支付合理加班費。
3.鑄字、揀字、排版、紙型、鉛版、照相制版等有害職工身體健康的工種，均有通風排氣等防護措施，并享受相應勞動保護。
4.除排版、裝訂外基本上都是機械化、半自動化操作。
5.本廠根據生產、工作需要，按國家有關法律規定，為職工提供必需的安全、衛生的勞動條件和工作環境。
二、企業的權利和義務
權 利：
有權按照國務院常務會議通過的《企業職工獎懲條例》和國務院的《國營企業辭退違紀職工暫行規定》以及我廠《職工獎懲條例》的有關規定，對職工進行管理和獎懲。
義 務：
1.對職工要進行國家法律、法規、職業道德、社會治安、企業各項規章制度等教育。
2.對職工要進行技術業務培訓，不斷提高職工素質。
3.加強勞動安全與保護，不斷改善勞動條件，保證職工的身體健康。
4.尊重職工的合法權益，維護職工的主人翁地位，充分調動職工的積極性、創造性。
三、職工的權利和義務
權 利：
簽訂勞動合同的職工享有同等的工作、學習，參加民主管理，獲得勞動報酬、政治榮譽、物質鼓勵及享受勞動保險福利的待遇。
義 務：
1.努力學習政治文化技術，不斷提高思想政治覺悟和技術水平。
2.熱愛本職工作，服從分配，努力完成生產工作任務。
3.遵守國家的法律、法律和有關政策及廠內各項規章制度。
4.愛護公共財產、機械設備、生產工具，節約原材料、能源。
四、勞動報酬及保險福利待遇
1.試用期工資： 級 月 元。
2.學徒工資：第一年 月 元。
第二年 月 元。
第三年 月 元。
3.轉正后工資： 元。
4.定級后工資： 元。
5.調資晉級：
6.保險福利待遇。
依據《中華人民共和國勞動保險條例》并結合我廠實際情況執行。
五、勞動紀律
1.遵守國家有關法律、法規。
2.遵守我廠制訂的各項規章制度和勞動紀律。
六、勞動合同的續訂、變更、解除、終止及違約責任
1.勞動合同期滿之前，企業與職工協商一致，可以續訂勞動合同。
2.勞動合同期限內，企業與職工協商一致，可以變更勞動合同。
3.勞動合同期限內，企業與職工協商一致，可以解除勞動合同。
4.下列情況企業可以解除勞動合同：
①在試用期內發現不符合上崗條件的。
②職工不履行勞動合同，經企業提出警告后，仍不改正的。
③職工被除名、開除、辭退、以及被勞動教養、判刑的。
④職工因病或非因工負傷，醫療終結，經勞動鑒定委員會鑒定，具有勞動能力，企業分配適當工作，本人不服從的。
⑤經有關部門批準企業宣告破產，或瀕臨破產處于法定整頓期間的。
5.下列情況企業不得提出解除勞動合同：
①勞動合同期限未滿，又不符合解除勞動合同有關規定的。
②患有職業病或因工負傷，并經勞動鑒定委員會鑒定符合評殘等級的。
③女職工在孕期、產期和哺乳期的。
6.下列情況職工可以提出與企業解除勞動合同：
①經國家有關部門確認企業勞動安全衛生條件惡劣，嚴重危害職工人身安全和身體健康的。
②企業不能按照勞動合同規定，保證支付勞動報酬和其他福利待遇超過三個月以上的。
③企業不履行勞動合同，或者違反國家法律和有關政策規定，侵犯職工合法權益的。
④經批準出國或赴港、澳、臺定居的。
⑤經企業同意自費考入大中專院校學習的。
7.下列情況職工不得提出解除勞動合同：
①由企業公費培訓沒有達到協商規定服務期限的。
②在企業中擔任重要生產經營、科研任務，任務未完成的。
8.勞動合同期滿后自行終止。
9.任何一方提出解除勞動合同，必須提前一個月
通知對方，方可辦理解除勞動合同的手續。
第9篇：學徒工合同范文
管理實施辦法的有關規定，經延邊新華印刷廠法人代表與共同協商，雙方
同意簽訂本勞動合同書，其內容如下：
一、合同期限：自年月日起至年月日止，共年
個月。
二、試用期限：自年月日起至年月日止，年
個月。
一、工作內容、勞動保護及勞動條件
1．本廠實行八小時工作制和一周一休制。
2．鉛印、商標車間生產崗位實行常年兩班制生產，華泰造紙廠實行三班連轉
制，其他工種實行一班制生產，但遇到緊急任務時，本廠可以組織加班加點，并支
付合理加班費。
3．鑄字、揀字、排版、紙型、鉛版、照相制版等有害職工身體健康的工種，
均有通風排氣等防護措施，并享受相應勞動保護。
4．除排版、裝訂外基本上都是機械化、半自動化操作。
5．本廠根據生產、工作需要，按國家有關法律規定，為職工提供必需的安全、
衛生的勞動條件和工作環境。
二、企業的權利和義務
權利：
有權按照國務院常務會議通過的《企業職工獎懲條例》和國務院的《國營
企業辭退違紀職工暫行規定》以及我廠《職工獎懲條例》的有關規定，對職工進行
管理和獎懲。
義務：
1．對職工要進行國家法律、法規、職業道德、社會治安、企業各項規章制度
等教育。
2．對職工要進行技術業務培訓，不斷提高職工素質。
3．加強勞動安全與保護，不斷改善勞動條件，保證職工的身體健康。
4．尊重職工的合法權益，維護職工的主人翁地位，充分調動職工的積極性、
創造性。
三、職工的權利和義務
權利：
簽訂勞動合同的職工享有同等的工作、學習，參加民主管理，獲得勞動報酬、
政治榮譽、物質鼓勵及享受勞動保險福利的待遇。
義務：
1．努力學習政治文化技術，不斷提高思想政治覺悟和技術水平。
2．熱愛本職工作，服從分配，努力完成生產工作任務。
3．遵守國家的法律、法律和有關政策及廠內各項規章制度。
4．愛護公共財產、機械設備、生產工具，節約原材料、能源。
四、勞動報酬及保險福利待遇
1．試用期工資：級月元。
2．學徒工資：第一年月元。
第二年月元。
第三年月元。
3．轉正后工資：元。
4．定級后工資：元。
5．調資晉級：
6．保險福利待遇。
依據《中華人民共和國勞動保險條例》并結合我廠實際情況執行。
五、勞動紀律
1．遵守國家有關法律、法規。
2．遵守我廠制訂的各項規章制度和勞動紀律。
六、勞動合同的續訂、變更、解除、終止及違約責任
1．勞動合同期滿之前，企業與職工協商一致，可以續訂勞動合同。
2．勞動合同期限內，企業與職工協商一致，可以變更勞動合同。
3．勞動合同期限內，企業與職工協商一致，可以解除勞動合同。
4．下列情況企業可以解除勞動合同：
①在試用期內發現不符合上崗條件的。
②職工不履行勞動合同，經企業提出警告后，仍不改正的。
③職工被除名、開除、辭退、以及被勞動教養、判刑的。
④職工因病或非因工負傷，醫療終結，經勞動鑒定委員會鑒定，具有勞動能力，
企業分配適當工作，本人不服從的。
⑤經有關部門批準企業宣告破產，或瀕臨破產處于法定整頓期間的。
5．下列情況企業不得提出解除勞動合同：
①勞動合同期限未滿，又不符合解除勞動合同有關規定的。
②患有職業病或因工負傷，并經勞動鑒定委員會鑒定符合評殘等級的。
③女職工在孕期、產期和哺乳期的。
6．下列情況職工可以提出與企業解除勞動合同：
①經國家有關部門確認企業勞動安全衛生條件惡劣，嚴重危害職工人身安全和
身體健康的。
②企業不能按照勞動合同規定，保證支付勞動報酬和其他福利待遇超過三個月
以上的。
③企業不履行勞動合同，或者違反國家法律和有關政策規定，侵犯職工合法權
益的。
④經批準出國或赴港、澳、臺定居的。
⑤經企業同意自費考入大中專院校學習的。
7．下列情況職工不得提出解除勞動合同：
①由企業公費培訓沒有達到協商規定服務期限的。
②在企業中擔任重要生產經營、科研任務，任務未完成的。
8．勞動合同期滿后自行終止。
9．任何一方提出解除勞動合同，必須提前一個月通知對方，方可辦理解除勞
動合同的手續。