園藝治療理論全文(5篇)

摘要：園藝療法是指引導人們參加各類園藝活動，來緩解身心壓力的治療方法，隨著都市生活節奏加快，人們面臨的壓力日益增加，抑郁、暴躁、社交恐懼等癥狀嚴重影響人們的生活，通過園藝療法能夠幫助人們釋放壓力，樹立積極樂觀的情緒。首先論述了園藝療法的概念和作用，其次對體現園藝療法原則的療愈景觀設計提出相應建議，發揮園藝景觀調節參觀者內分泌系統，幫助參觀者釋放多巴胺并保持身心舒暢的功能。

關鍵詞：園藝療法；作用；療愈景觀；設計建議

1園藝療法的概念

園藝療法是一種利用園藝景觀和園藝活動來實現治療保健作用的治療方法，17世紀，已有學者在其著作中指出園藝對人們身心健康具有積極作用，20世紀初，英國、美國、日本等發達國家開始有意識地將園藝療法引入醫學治療領域，對青少年、精神障礙患者、重癥康復患者的治療作出重大貢獻。園藝療法并非直接的醫療器械治療，而是借助各類園藝材料營造園藝景觀，一方面使參觀者在自然景觀中放松精神以培養正向情緒，一方面引導參觀者參與園藝活動而復健心靈，最終完成療愈目標。作為輔助性治療方法，園藝療法通過改變參觀者心理情緒使其產生積極的自我暗示，從而協助參觀者盡快康復。

2園藝療法的主要作用

最初的園藝療法在手段和應用范圍層面尚有所局限，經過數10年發展，園藝療法形成了豐富多元的開展形式，延伸出芳香療法、植物療法、藥草療法、花療法等具體療愈方式。園藝療法的主要作用是幫助參觀者感受自然、抒發壓力，最終增強身體機能和社交能力。不同的植物擁有不同的形狀、色彩、質感，當參觀者接近植物時能夠體會到大自然的生機，體驗到植物花開花落帶來的生命哲思并逐漸樹立自信心。薔薇、檸檬、鈴蘭等植物產生的揮發性物質能夠有效殺菌，同時其散發的香味對結核桿菌、肺炎球菌等真菌具有抑制作用；銀杏含有的雙黃酮等成分能夠化濕止泄，緩解接觸者胸悶氣短、心悸咳嗽等癥狀；松柏類植物則能揮發胡蘿卜素、維生素C等物質，上述植物既能讓人親近自然，也能切實改善人體內分泌系統以促進康復進程。參觀者在自然環境中感受水聲、風聲、雨聲，感官愉悅后促進體內分泌多巴胺，抑制消極情緒而激發正向情感。除了感受自然，參觀者還可以參加栽種、澆水施肥、花藝等園藝活動，豐富的勞動成果幫助參與者認識自我價值，同時為其提供抒發痛苦和交流情感的機會，有助于人們調整心態，恢復身體機能且提升社交能力。

3體現園藝療法理念的療愈景觀設計建議

當今時代，快節奏的生活步調與高強度工作環境背景下，多數人群逐漸出現心理抑郁、精神壓抑、身體亞健康等問題，嚴重困擾了大眾生活、工作質量，有些嚴重的甚至直接影響人們生命安全；同時，伴隨環境污染問題日益嚴重，各種因環境原因而引發的疾病，也開始頻繁出現于人群之中。基于此，社會開始注重園藝景觀在醫學療養康復中的發展，康復花園與農業景觀便是在此情況下所產生的全新療養康復理念。本文將結合廣西師范大學出版社出版的《康復花園》，分析農業生態花園在醫學療養康復中的積極意義，從實際角度探索促進農業生態花園運用于醫學療養康復的有效路徑。

（美）戴維•坎普編、潘瀟瀟譯的《康復花園》，主要以促進人類健康為原則，輔助人們治療心理與身體方面疾病為目標的景觀設計類書籍，對維護人們身心健康，改善社會療養康復環境具有不可忽視的現實作用。康復花園不僅利于治療疾病，更重要的是能幫助人們釋放心理壓力、緩解精神緊張，起到安撫情緒、舒緩精神壓力的作用。所以，本書精選國內外經典康復花園案例，結合專業理論知識全面闡述康復花園設計的理論知識，對人們創建良好醫療康復環境具有指導作用。該書分別從康復花園類型、功能作用、構建元素及未來發展方向等方面，對所選案例進行全方位、多角度的探析，可使讀者在理論結合實際的論述形式中，快速掌握書中內容，可讀性極強。

農業生態花園宗旨是在規劃農業園區時，利用科學手段創建一個接近自然、充滿人性化的生態環境氛圍，讓人們身體在此環境中得到治愈與療養，在寧靜氛圍中找回內心的平靜與祥和，進而促進身心健康發展。而醫療康復主要目的是幫助患病者恢復身體健康基礎上，為其疏導因疾病而產生的心理問題、化解負面情緒，與農業生態花園建造目的有異曲同工之處。《康復花園》強調生態景觀雖有助于患病者恢復身體健康，但更重要的是利于人們放松心情——不管是患病者還是健康人群，都可在良好生態環境中獲得心靈慰藉。所以，促進農業生態花園在醫療康復中的融合發展，對提升醫療康復水平具有重要意義：首先，農業生態花園的創建，可為實現理想醫療康復目標提供最佳療養康復空間；其次，農業生態花園所設置園藝活動，可讓人們在親自參與種植和養護過程中，強化身體運動機能，忘卻悲觀思想；最后，生態花園中的各類動、植物可刺激人類視覺、聽覺及嗅覺等感覺器官，讓人們各身體器官活躍起來，以降低其患病的概率。

根據上述內容來看，農業生態花園在醫療康復中的應用是大勢所趨，相關人員應充分認清這一點，積極促進農業生態花園在醫療康復中的應用。作者參與昆明醫科大學2020教研教改一般課題（2020-JY-Y-028）、昆明醫科大學2020年度大學生創新創業教育教師研究課題（CXCY2020002）時，發現康復花園未來發展趨勢良好，且《康復花園》也明確說明康復花園的設計與建設，必須遵守應用方功能需求與構建意見，并以此為標準選取建設要素，最大限度發揮花園治愈、療養作用。因此，設計師可以基金項目研究成果與該書內容為參考，從以下兩方面深化農業生態花園在醫療康復中的應用實踐：

一方面，針對醫療康復功能需求合理規劃農業生態花園，加深人們對療養康復性農業生態花園的認識。農業生態花園與其他景觀園藝的不同之處在于，可實行功能區域劃分，即可根據使用功效不同將生態花園劃分為不同區域，以滿足使用者應用實踐需求。所以，創建醫療康復空間前，農業生態花園設計者需對醫療康復類型有所了解，如開解心理問題、消除負面情緒、延緩器官衰老等；之后再按照療養康復需求劃分農業生態花園功能區域，確保所建花園生態環境符合醫療康復要求。此外，《康復花園》詳細解讀了不同療養康復功效的花園設計，人們可將這些理論知識作為宣傳推廣內容，使人們清楚意識到構建療養康復花園的必要性，為促進農業生態花園的融合應用奠定思想基礎。

另一方面，具體創建時汲取傳統醫學中的優秀理論與實踐經驗，將人文關懷融入設計、建設細節之中。經國內外諸專家學者研究表明，傳統醫學對構建符合醫療康復需求的康復花園具有輔助作用。人們將農業生態花園運用于醫學療養康復時，應先提前熟悉并掌握傳統醫學相關知識信息，如中醫明確表示人與自然和諧相處是推動人類身心健康的重要因素，將這些信息作為指導康復花園建設的理論依據，創造具有濃厚民族色彩的療養康復類農業生態花園。《康復花園》不但利用大量高清、精美的圖片介紹國際經典康復花園案例，還借助細致繪圖技術和手繪圖紙，展現所選康復花園建設細節，對人們處理花園建設細節有借鑒價值，因此，在農業生態花園中體現人文關懷時，人們可以此內容為參考，發展以人為本的醫療康復體系。

言而總之，園藝療法是醫學療養康復體系中不可或缺的組成部分，農業生態花園作為實施園藝療法的主環境，其具體應用實踐的發展，自然影響醫療康復效率的高低。對此，多數人群身心處于亞健康狀態情境下，康復花園的創建勢在必行。農業生態花園設計者可與社會醫療康復機構合作，推進農業生態花園與醫療康復的聯合，共同促進醫療康復花園的發展。

摘要：隨著科技的發展和醫療水平的進步，我國醫療正經歷著一系列的變革。人性化的需求成為每個醫療機構的行為準則，以患者感受為設計主旨的醫院綠地設計成為未來發展的必然趨勢。醫院綠地景觀環境弘揚人性，充分體現出了人文主義關懷，有助于使用者改善不良情緒，直至達到治愈疾病的目的。醫療綠地設計應注意從植物的選擇、空間氛圍的營造、無障礙設計的處理、園藝療法的運用等方面著手，對該醫療中心進行全面設計，以營造更健康、舒適、生態的醫院綠地環境，從而提供更好的醫療環境。

關鍵詞：醫院綠地；療養；醫療；生態

快節奏的生活方式導致越來越多的人處于亞健康狀態，因此醫院綠地設計逐步成為專家及設計師們的研究課題。美國的生態景觀先驅麥克哈格曾經提出“設計結合自然”的口號[1]。

1醫院綠地景觀在國內外發展現狀

關于醫院綠地景觀，國外的研究相對較早，美國一直處于較為領先的地位，先后出現了很多杰出人物，如羅杰爾里希、克萊爾庫伯馬庫斯等推動了醫療景觀的發展，美國的醫療景觀項目對研究該課題的人與國家都起到很大的現實意義，在很多國家，不但醫療中心、療養機構存在醫療景觀，甚至還擴展到了居住區的小花園、街旁的公共空間等。當前我國的醫院綠地景觀研究日益增多，但多以理論為主，集中于文獻資料，缺少相應的組織機構及優秀的工程實踐項目。如學者郭硫仁出版了《園藝及景觀治療理論操作手冊》、《治療景觀與園藝療法》等專著[2]，在社會中推行閱藝療法，以拉近人與綠色杭物及然的關系，達到輔助治療的目的。

2醫療綠地景觀設計原則

2.1堅持健康優先、形式為后的原則

［摘要］近年來，隨著我國社會的快速發展，生活節奏也在不斷加快，教師的生活和工作壓力也越來越大，社會上涌現出一系列有關教師的惡劣事件，這些事件折射出我國教師心理健康問題的嚴重性和突出性。本文在對教師心理健康、休閑治療及二者關系進行分析的基礎上，認為休閑治療對未來我國教師心理健康發展有重要意義，并提出了我國未來發展休閑治療抑制教師心理健康問題的一些建議。［

關鍵詞］教師;心理健康;休閑治療

近些年，各類虐童圖片在網絡上被瘋狂轉載，不斷刺痛著公眾敏感的神經，“太原兒童被老師狂扇七十余下耳光”“廣東番禺女童被摔”和“溫嶺幼兒園虐童事件”的新聞報道成為國人關注的焦點，引發了社會各界關于幼師師德的大討論。遺憾的是，人們對這些事件的討論更多的是將其定性為當事人個人道德問題和教育機構的監管問題，很少有人認識到當事人的心理問題，以及由此折射出來的相似事件中當事人的心理健康問題。上述事件表明，我國教師的心理健康問題已經成為一個突出的社會問題。然而，目前國內的心理疾病治療方法和心理健康防衛方法仍然在沿用一些傳統的藥物治療和心理疏導，這些傳統的治療和防衛方法難以有效地治愈心理疾病患者，更難以達到廣泛防衛教師心理健康的效果。目前，西方發達國家已經開始采用休閑方法來對心理和精神疾病患者進行治療，在大部分的心理咨詢機構都提供休閑治療服務，協助教師保持心理健康，取得了良好的效果。

一、心理健康

關于心理健康的確切涵義，國內外并沒有一個公認的統一界定。心理學家English認為：“心理健康是指一種持續的心理情況，當事者在那種情況下能進行良好的適應，具有生命力，并能充分發展其身心的潛能，是一種積極的、豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病。”K.Menninger認為：“心理健康者應有保持穩定的情緒、敏銳的觀察力、適應社會環境的行為和愉快的心態。”社會學者Bochm認為：“心理健康就是合乎某一水準的社會行為，一方面為社會所接受，另一方面能為自身帶來快樂。”1946年，第三屆國際心理衛生大會曾給心理健康下了這樣一個定義：“心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人的心境發展成為最佳的狀態。”由此可見，雖然人們所站的角度不同，對心理健康的理解有一定的差異，但都存在一些共同之處，即心理健康是指在正常發展的智能基礎上所形成的一種良好個性、處世能力和自我潛能最大發揮的心理特質結構。

二、休閑治療

休閑治療（TherapeuticRecreation）的定義最早是由Davis（1936）提出的“以任何自由的、自愿的以及表達性的活動，用以成為有益身心的輔助治療”。Davis對休閑治療的定義對后續研究者有廣泛的影響，這種影響主要表現在休閑治療中的休閑活動必須是有目的性的。正如Austin&Crawford（2001）通過對各學者關于休閑治療的定義的回顧，總結出“休閑治療是一種有目的的介入”，但Austin&Crawford（2001）的研究同時也在一定程度上否定了Davis認為休閑治療屬于輔助治療的觀點，他們的研究認為參與休閑治療的患者個人身心健康得以改善是有目的的休閑活動介入的結果；不難看出Austin&Crawford認為休閑治療的關鍵是產出有益的“休閑體驗”，且強調了休閑治療不僅可以作為一種輔助治療方法，而且可以作為獨立的病痛治療方法。與此觀點相同的有Frye&Peters（1972）和O＇Morrow&Reynolds（1989），他們都認為休閑治療的核心是讓參與休閑治療者達到其所渴望的休閑體驗，并由休閑體驗來促進或恢復健康。與上述研究者所下的定義不同，Iso-Ahola（1980）認為休閑治療的核心是增加和改善患者的生活質量，他認為“休閑治療是透過休閑活動，來增進患者的生活質量”；Malkin&Howe（1993）進一步擴展了Iso-Ahola的觀點，他認為“休閑治療服務的主要目的是提供休閑資源和休閑機會以促進患者的健康和良好的生活”；Carter,VanAandelandRobb（1995）更是把患者生活質量的提高作為休閑治療的終極目標，他認為“休閑治療是指藉由特殊的休閑和體驗活動或介入以協助有特殊需求的個體維持或增進健康以達到其最佳的生活質量”。此外，Kraus&Shank（1992）認為“休閑治療服務是指以身心障礙者的特殊需求，設計適合的休閑活動”。Wilhite&Keller（1992）也認為“患者個人的內在需求是休閑治療的關鍵所在”，他認為休閑治療必須是能夠幫助患者發展、表達和保持自己選擇個人內在所需的休閑生活型態，并在過程中消除或將障礙減到最小。Carter,VanAandel&Robb（1995）也在其定義中強調了患者個人休閑需求的重要性。Faulkner（1991）認為“休閑治療是有目的地介入患者的生活，而將休閑活動當作介入的工具，依循休閑治療主要的目標，使病患透過活動而擁有愉悅的休閑體驗”。休閑治療現已被美國社會群眾及醫院肯定與接受，已有的許多理論與實證研究證明休閑生活有益于身心健康與適應生活，對于身心障礙者的康復及社會適應有積極的貢獻。

【摘要】大學生心理健康教育是學校教育的重要內容，為幫助大學生形成積極向上的心理品質，將園藝療法融入大學生心理健康教育中。情感美學理論、沉浸理論、注意力恢復理論成為構建園藝療法的理論基礎，通過園藝療法可以使大學生擁抱自然，身心放松；積極參與，充沛活力；持久參與，培育韌性；真誠合作，學會融入，從而樹立積極向上的人生追求。

【關鍵詞】園藝療法；大學生；健康心理

2016年在全國衛生與健康大會上指出“要加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務”。同年，國家衛生計生委、民政部、等22個部門共同印發《關于加強心理健康服務的指導意見》，文件指出，高等院校要積極開設心理健康教育課程，開展心理健康教育活動；重視提升大學生的心理調適能力，保持良好的適應能力。[1]“大學生心理健康教育工作要緊緊圍繞構建具有中國特色、體現中國風格、符合中國文化、適應中國學生特點的大學生心理健康教育工作體系。”[2]近年來，黨和國家高度重視大學生心理健康教育工作，強調將人文關懷與心理疏導融入高校教育過程之中，培育大學生自信自尊、理智平和、昂揚向上的積極心理品質，從而為大學生全面發展奠定基礎。園藝療法從某種意義上講，是我國優秀傳統文化的再創新，我國悠久的園林文化成為我國獨具特色的園藝療法的歷史積淀，將園藝療法延伸于高校心理健康教育中，既是中國價值的具體呈現，也是文化自信的現實體現，作為高校心理健康教育工作者要肩負起重要的使命，在浸潤心靈的道路上不斷前行。本文結合園藝療法的原理和大學生的心理特點以及筆者從事園藝療法的實驗中體會，探討園藝療法在大學生心理健康教育中的作用。

一、高校心理健康教育存在的問題

目前，很多高校開設了心理健康教育課程，同時輔以講座和咨詢。實際的效果表明，這些途徑對于大學生的心理疏導起到一定的作用，但是由于方式方法過于單一，面對學生的多樣化心理需求，仍無法得到有效的緩解，同時這些方式的實施更多注重知識的傳遞，忽略了學生的真實情感和豐富的生活體驗。圍繞中國特色、體現中國風格、努力挖掘中國文化元素的心理健康教育方法成為當前高校大學生心理健康教育工作者的緊迫任務。如何既能符合大學生的現實心理需求，又不乏實用性，同時映照學生的體驗與參與性，這成為當前心理健康教育工作的一個重點問題。基于中國傳統文化理念而形成的園藝療法，是集園藝、心理學、醫學、教育學、行為學為一體的新興心理療法。

二、園藝療法的內涵與嬗變

1.園藝療法的內涵。“園藝療法（HorticulturalTherapy)，是通過植物、植物生長環境以及與植物相關的各種活動，維持和恢復人們身體與精神機能，提高生活質量的有效方法。在臺灣常被稱作園區福社，英國學者對園藝療法的定義為以園藝作為手段，改善身心的狀態，其特征在于它幾乎能夠適應于所有的障礙者，能夠對應人們所面臨的所有問題。”[3]園藝療法最早可以追溯到古埃及時期的作業療法及17-18世紀各地廣泛興起的園藝活動，這兩種勞作實踐都滲透著園藝療法的痕跡。園藝療法的嘗試期始于20世紀20-40年代，在美國為了看護退伍軍人而建立醫院時，引進了作業療法師和具有花木栽培技術的園藝志愿者。20世紀60年代美國越來越多的大學和科研機構設立園藝療法培訓班，從此正式確立園藝療法，其研究及應用迅速得到推廣和開展。2.園藝療法的嬗變。在英國園藝活動是國民的娛樂形式之一，先后成立了以園藝療法為主要工作內容的殘疾人園藝促進聯盟和普通人群園藝協會。同時英國園藝療法協會還為園藝技術志愿者創設了土地利用志愿組織，志愿者負責土地和莊園的對使用者的指導與培訓及訓練等。美國很早就成立了專門的園藝療法協會，協會分為團體和個人會員，出版專門的期刊，并于1973年在大學開設了園藝療法課程。日本園藝療法引入較晚，但發展較快，被認為能夠解決人口老齡化社會的護理、健康給予及相關社會服務問題。韓國現有10多所醫院開設了園藝療法的科室，在醫院設立康復中心，進行以園藝操作為主要實踐活動的療法操作，在當地園藝療法師有資格制度要求分二、一、高級三個等級。同時園藝療法在加拿大、荷蘭、德國、澳大利亞等國家也得到廣泛的推廣和應用。在我國，園藝療法的思想早已根植于中國傳統文化之中，人們自古崇尚自然之法，并將傳統花木作為人格寄托之物，無疑會益于身心健康，這可以看作中國古典式的“園藝療法”，這對有中國特色的園藝療法的構建具有不可估量的歷史貢獻。另外，我國的中醫中藥、淵源流傳的觀賞文化及各類園林文化都為園藝療法的發展奠定基礎。我國園藝療法的應用與研究開始于20世紀90年代，清華大學學者李樹華最早闡述了園藝療法的相關研究進展，從真正意義上開啟了我國園藝療法的新的發展階段。當前，大學階段是大學生成長的重要時期。隨著社會發展、時代變遷、生活節奏變快、人才競爭日益增強等因素影響，高校大學生心理健康問題越來越受到各界的重視。健康積極的心理品質成為大學生成長成才的重要保證，也成為高校教師育人的重要內容，關系到國家、社會、高校、家庭多方的穩定與發展。現實中，大學生在學習、生活、情感、人際交往等方面出現問題，造成大學生無法以積極心態去迎接挑戰，進而影響整個大學的生活。如何培育大學生健康積極向上的心理品質成為德育工作者的重要使命。