園藝培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：園藝培養(yǎng)方案范文
摘要：校企合作、工學結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求,已成為當前職業(yè)院校探索人才培養(yǎng)模式的主旋律。本文積極探索高職院校國際貿(mào)易專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校實際情況，希望可以通過本校的工學結(jié)合情況，為高職院校予以借鑒，同時也為社會培養(yǎng)出更多符合實際需求的高技能外經(jīng)貿(mào)人才。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；校企合作；工學結(jié)合
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟、法律等方面的理論知識和較強的實踐能力的，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報關(guān)、報檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專門人才。
一、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)進行校企合作的必要性
校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對于高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時更有利于學生提高專業(yè)技能,增加就業(yè)機會。
1.對于國貿(mào)專業(yè),有助于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和推動國貿(mào)專設(shè)
采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求,提出專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求;學校根據(jù)外貿(mào)市場需求設(shè)置專業(yè)標準,按照企業(yè)的要求設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計學生的知識和能力體系,可以更好的達到人才培養(yǎng)目標。
2.對于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽及人才儲備
對外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項目是一項具有重要意義的公益事業(yè)。通過對教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹立企業(yè)良好形象,同時有利于企業(yè)的人才儲備。
3.對于學生,有助于提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)校企合作的最大受益者是學生。
與本科國貿(mào)專業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國貿(mào)專業(yè)更注重提高學生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過校企合作,學生在學習期間實際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實現(xiàn)學生與企業(yè)無縫對接。學生實習的過程既是把知識轉(zhuǎn)化為技能的過程。通過工學結(jié)合,頂崗實習等模式,學生可以對外貿(mào)專業(yè)有直觀的認識,熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握報關(guān)、報檢等崗位技能,增強動手能力,加強對外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導培訓、實地參觀、設(shè)立獎學金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學校中來,培養(yǎng)學生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對學生未來的發(fā)展是極為有利的。
二、推進高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作的策略
1.建立學校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國貿(mào)專業(yè)。
合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實習實訓基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國際貨運物流單位等都是合作的對象,將來畢業(yè)生也能進入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。
2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當?shù)囊龑Ш统浞值牧私?最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學生的就業(yè)率。
3.共建校外實習基地,完善工學結(jié)合模式。
校外實習基地是學生接觸社會、了解市場和進行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實習基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學結(jié)合是一邊在企業(yè)實踐,一邊在課堂學習“, 學中有工、工中有學”的教育模式。通過工學結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結(jié)合起來,學生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對自己所學專業(yè)的認識,從而提高理論學習的主動性和積極性。我校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學應(yīng)包括：1、商貿(mào)實習，就是指學生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進行學習性的社會實踐，通過實習使學生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，使學生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見習，通過參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機構(gòu)和組織，使學生了解進出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項業(yè)務(wù)實訓，就是為加強學生某一具體能力的培養(yǎng)而進行的模擬訓練，目的是加強學生具體崗位實際操作能力，比如制單實訓、報關(guān)實訓、網(wǎng)頁制作實訓等；4、專業(yè)講座，請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)界人士為學生講授實際工作中新的趨勢和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問題，增加學生的間接經(jīng)驗；5、綜合業(yè)務(wù)實訓，是對國際貨物貿(mào)易整個流程的模擬訓練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個環(huán)節(jié)地操作，提高學生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實習，使學生在畢業(yè)前得到一次實戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準備，提高綜合素質(zhì)。
4.外貿(mào)企業(yè)參與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓室的建設(shè)。
國際貿(mào)易涉及到國內(nèi)供貨商、出口商、進口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險公司、外匯管理局等多個角色,每種角色本身的運作又需要多個不同的部門協(xié)作。許多高職院校的國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實訓室是外貿(mào)企業(yè)參與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓室的建設(shè)，共同開發(fā)了外貿(mào)系列專業(yè)軟件,學生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)擁有國際貿(mào)易專業(yè)實訓室一間，配有國際貿(mào)易綜合模擬實習軟件一套（世格軟件），報關(guān)，物流集裝箱運輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實踐系統(tǒng)軟件。為學生提供一個真實性較高的業(yè)務(wù)模擬實訓平臺。通過實訓室的訓練，不僅鍛煉了學生的單項業(yè)務(wù)實訓，如貨物運輸、報關(guān)報檢，單證訓練等；同時還提高同學的綜合業(yè)務(wù)實訓能力（國際貨物貿(mào)易整個流程的模擬訓練）。
5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與改革。
課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學質(zhì)量的核心,也是教學改革的重點和難點,主要包括課程開發(fā),課程體系、教學內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國貿(mào)專業(yè)進行課程改革離不開與企業(yè)的合作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,校企共同制定教學計劃和教學基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計思想,使課堂教育隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實用性和前瞻性。我校以信邦集團和華信貿(mào)易公司的進出口業(yè)務(wù)為主線，通過分解工作任務(wù)的實操性教學，使學生掌握外貿(mào)進出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國內(nèi)外目標客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個子項目，每個項目下面又設(shè)計若干個實操分任務(wù)，通過模擬操作，有效地培養(yǎng)學生的外貿(mào)知識運用能力和進出口業(yè)務(wù)實際操作能力。
三、總結(jié)
高職國際貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實現(xiàn)學校教育與社會需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實務(wù)操作技能的復合型人才。
參考文獻：
[1]劉春梅.高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地構(gòu)建類型選擇分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010,(8) 。
第2篇：園藝培養(yǎng)方案范文
動物醫(yī)學專業(yè) 課程設(shè)置 對比
動物醫(yī)學專業(yè)通俗來說，就是培養(yǎng)“獸醫(yī)”的專業(yè)，它是以生物學為基礎(chǔ)，研究動物（包括家禽、家庭寵物、野生動物等）疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上對疾病進行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學科。其基本任務(wù)是有效地防治畜禽、伴侶動物、醫(yī)學實驗動物及其他觀賞動物疾病的發(fā)生。與其他醫(yī)學類專業(yè)類似，動物醫(yī)學首先要學習基礎(chǔ)生物學和醫(yī)學理論，然后通過大量解剖實驗強化學生對理論的理解。
動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術(shù)人才。主要學習動物基礎(chǔ)醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到動物體正常和異常結(jié)構(gòu)及功能實驗、檢查、疾病預(yù)防、診斷、治療技術(shù)的基本訓練，具有動物保健、臨床診療、動物防疫檢疫和獸醫(yī)衛(wèi)生管理工作的基本能力。
課程是聯(lián)結(jié)教育與社會的橋梁，課程的設(shè)置及其教學內(nèi)容直接反映和影響學校的教學質(zhì)量和人才規(guī)格，其重要性對于教學來說尤為突出。通過對比我校的課程設(shè)置和西北農(nóng)林大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學和新疆農(nóng)業(yè)大學相關(guān)專業(yè)的課程，同時結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試，我院多次組織任課老師進行研討，集思廣益，提出幾點看法。
一、教學安排上
很多農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)采用4年制或5年制，其中，西北農(nóng)林大學為5年制，新疆農(nóng)業(yè)大學為4年制，采用的教學模式都是“4或3+1”的模式，即4年或3年在校學習和1年校外實習，并且都采用學分制的方法。新疆農(nóng)業(yè)大學的模式和我校原來采用模式較為相似，總課時約為2600學時。其中，必修課占到總學時的80%，選修課占到約20%。我校動物醫(yī)學專業(yè)正在進行新的培養(yǎng)方案的探討，在保證必修課學時的前提下，盡量提高個性選修課的比例，促進學生的個性發(fā)展。
二、課程設(shè)置上
新疆農(nóng)業(yè)大學的課程設(shè)置基本是傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)只有一個動物醫(yī)學，主要課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向限定選修課。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課和我校設(shè)置基本相似；而專業(yè)課設(shè)置只有3門：家畜寄生蟲學、家畜傳染病學和動物性食品衛(wèi)生學。和我校最大不同的是，設(shè)置了專業(yè)方向限定選修課，類似于我校的不同方向，一個屬于臨床獸醫(yī)方向，另外一個屬于動物檢疫方向。就課程設(shè)置而言，我校和西北農(nóng)林大學設(shè)置相似，主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從方向上來看，西北農(nóng)林主要有3個方向：動物醫(yī)學方向（突出畜禽疾病的診斷、治療、預(yù)防、動物檢疫、獸醫(yī)衛(wèi)生管理與監(jiān)督等方面扎實的專業(yè)知識和技能）、小動物醫(yī)學方向（突出小動物疾病診斷、治療、預(yù)防、美容與護理等方面扎實的專業(yè)知識和技能）和動物生物技術(shù)方向（突出分子生物學、基因工程、細胞與胚胎工程及生物制品等方面扎實的專業(yè)知識和技能）。另外，從這幾個學校的課程設(shè)置是以傳統(tǒng)系統(tǒng)教學為主，尚沒有探索以一個動物為中心的教學模式。目前我校探索新的培養(yǎng)方案，計劃把我校原來的動物醫(yī)學專業(yè)的兩個方向――臨床獸醫(yī)學方向和動物防疫檢疫方向，變成兩個專業(yè)，即分別為動物醫(yī)學專業(yè)和動植物檢疫專業(yè)，在原有的基礎(chǔ)上增加一部分植物學相關(guān)課程，擴展學生的知識面。
三、實驗實習上
和我校相比較，這幾所學校的實驗課時明顯比我校的實驗課時多，一般專業(yè)課都在18學時左右，而我院承擔的相同課程的實驗課時一般在8學時。從實習來看，和我校一樣，都采用集中實習的模式，但是課時總量差別較大，西北農(nóng)林大學一共10周，而新疆農(nóng)業(yè)大學3～4周。結(jié)合我校實習情況，這種集中實習的效果不明顯，因為在實習過程中，學生有往往遲到、早退，學習興趣不高等現(xiàn)象，而且我校該教研實習一般需要動手，不能坐著，所以學生學習興趣不高，效果不明顯。目前，我校正在重新修改培養(yǎng)方案，把原來在畢業(yè)前集中進行的綜合實訓改為教學實習，學時不變，即穿插在該課程理論教學的同時進行，這樣有助于學生對本門課程相關(guān)理論的進一步鞏固，加強理論聯(lián)系實際的能力。
四、考試制度
現(xiàn)在，學生普遍對考查課不夠重視，只對考試課重視。有必要制定合理的制度，改變這一現(xiàn)象。目前我校在全校范圍內(nèi)進行了各類課程的考試制度以及考核方式的改革，包括考試課、考查課和選修課。考試課原來只以期末一張卷的分數(shù)決定學生的成績，導致學生對課堂不重視，存在上課不認真聽講，玩手機，看其他書籍等現(xiàn)象。進行了考試制度改革以后，有了一部分平時成績，學生課堂紀律和聽課的認真程度都有了很大的改善，考查課和選修課也增加了平時成績的比重，這樣大大的改善了學生對課堂的重視程度。
以上是我院對比其他幾個農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)課程的設(shè)置，為了使畢業(yè)生具備扎實的數(shù)學、物理、化學和生命科學等基本理論知識；掌握動物基礎(chǔ)獸醫(yī)學、預(yù)防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學的基本理論，致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)移的規(guī)律及預(yù)防、診斷、治療、畜牧科學的基本知識；具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、動物檢疫的技能；具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解生命科學的學科前沿和發(fā)展趨勢及自然科學中相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前景；熟悉國家動物生產(chǎn)、動物醫(yī)學發(fā)展規(guī)劃、獸醫(yī)防疫檢疫、環(huán)境保護、動物進出口檢疫等有關(guān)方針、政策和法規(guī)；并掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力，各個院校動物醫(yī)學專業(yè)都對課程進行了合理的設(shè)置。隨著執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度的開始，也給我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。從相關(guān)的考試題來看，直接記憶性的知識并不多，往往以案例形式出現(xiàn)，而且一個案例涉及多學科。因此，這就要求我們對現(xiàn)有課程進行調(diào)整，改變以往單純以課程授課為主的模式，采用案例式教學或討論式教學等其他的更適合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的教學模式。另外，對老師也提出了新的要求，不能是那種只會講授專業(yè)知識的教師，更應(yīng)該像一個全科的獸醫(yī)。
參考文獻：
[1]全，薛勇敢，程廣東.以職業(yè)為導向動物醫(yī)學專業(yè)專科課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2010，（6）：36-38.
第3篇：園藝培養(yǎng)方案范文
1999年，高校開始招收第一屆園藝（教育）專業(yè)學生，并開設(shè)《植物組織培養(yǎng)》課程。隨著植物生物技術(shù)的迅速發(fā)展，植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代園藝發(fā)展的需要。進入21世紀以來，分子生物技術(shù)向傳統(tǒng)園藝育種領(lǐng)域的滲透加快，這就使得教育界不斷改革原有教學內(nèi)容，以適應(yīng)變化了的形勢和現(xiàn)實[4]。因此，在新的人才培養(yǎng)方案中，將《植物組織培養(yǎng)》修訂為《園藝植物生物技術(shù)》。但是因為實驗條件和師資隊伍等原因，《園藝植物生物技術(shù)》實踐教學過程中仍存在一些問題：一是實踐教學內(nèi)容老套，仍然以之前的組織培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為主，未涉及基因工程方面的實踐環(huán)節(jié)；二是教學方法和手段單一，主要以傳統(tǒng)的驗證實驗為主，即老師先講實驗原理、步驟，學生按步驟機械地完成內(nèi)容；三是考核方式不科學，缺乏過程考核，而僅以實驗報告成績、考勤和紀律等為考核依據(jù)，考核結(jié)果不能真正反映學生動手實踐能力。
2具體改革措施與方法
2.1實踐教學內(nèi)容改革
實驗教學內(nèi)容的設(shè)置要在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要對原有實驗內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容體系的整體優(yōu)化[5]。首先，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，本課程由36學時增加到54學時，實驗學時由原來的18學時增加到27學時，課程實習1周。其次，實驗內(nèi)容有了較大的改變，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術(shù)綜合實驗設(shè)計2個綜合性實驗內(nèi)容，其中試管苗常溫離體保存實驗課學時設(shè)計為每次課6學時，學生先用1d時間完成培養(yǎng)基的配制和接種，并在接種后定期進行觀察記錄實驗數(shù)據(jù)；園藝植物生物技術(shù)綜合實驗設(shè)計是讓學生在查閱相關(guān)文獻資料基礎(chǔ)上，自行設(shè)計試驗方案，方案要求確定研究內(nèi)容、研究方法及所要達到的目的及結(jié)果，教師組織學生對試驗方案的可行性進行評價，然后各小組根據(jù)修改意見對試驗方案進行完善，并付諸實施。此項內(nèi)容為課程實習中的小組自選試驗做好前期準備。在一周的教學實習中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養(yǎng)等傳統(tǒng)項目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測等內(nèi)容使學生能掌握植物生物技術(shù)的一些基本實驗技能，為今后的學習和研究奠定基礎(chǔ)。
2.2實踐教學方法改革
多媒體是教學的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實驗操作過程等內(nèi)容，學生容易接受，同時可以運用一些靜態(tài)的圖片、動態(tài)的視頻及一些實物使學生理解實驗內(nèi)容。《園藝植物生物技術(shù)》實踐教學改變傳統(tǒng)的教學模式，在實驗課堂引入多媒體課件，將實驗原理、方法、注意事項等通過圖片、動畫和視頻等形式進行教學，比如無菌操作在實驗教師講解后就通過觀看視頻進一步熟悉無菌操作過程，然后再由學生自己操作；如愈傷組織誘導與分化、植物莖尖脫毒培養(yǎng)等實驗內(nèi)容，將教師先前的實驗結(jié)果制作成直觀的演示教案，以增強學生對實驗結(jié)果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現(xiàn)象時，直接帶實物到課堂，使同學們對這幾種現(xiàn)象有了一定的直觀認識，一目了然。通過多媒體輔助教學，有效地提高了實踐教學的質(zhì)量和效果。
2.3考核方式改革
以往實踐課程的考核大都側(cè)重于學生的實驗報告、考勤、勞動表現(xiàn)和紀律性等方面，缺乏過程考核，導致考核結(jié)果不能客觀反映學生的動手操作能力、試驗設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[6]。因此對應(yīng)用型本科高校學生的實踐教學進行考核方式的改革勢在必行。通過近幾年的摸索和實踐，我們對園藝植物生物技術(shù)實踐教學采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現(xiàn)場考核、2名老師評分的考核方式，根據(jù)學生在規(guī)定時間內(nèi)是否完成考核任務(wù)、技術(shù)熟練程度，以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)有無失誤等等內(nèi)容來進行等級評定，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、及格、不及格4個等級。小組考核主要對小組的試驗設(shè)計、準備和操作以及試驗結(jié)果（實物考核）等內(nèi)容進行綜合考核，具體辦法是：每個試驗小組選派1名代表，對試驗設(shè)計、試驗內(nèi)容、試驗過程和試驗結(jié)果等以PPT形式進行匯報，并對試驗結(jié)果進行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學、合理，考核評價的結(jié)果真實，更重要的是鍛煉了學生的動手操作能力、團隊協(xié)作意識，提高了學生分析問題和解決實際問題的能力。
2.4學生參與實驗室的管理與維護
實驗室開放能夠保證學生有足夠的時間對研究性、綜合性和設(shè)計性試驗的研究，啟發(fā)和鼓勵學生進行探索性實踐[7]。近年來，我們加大了實驗室開放力度，鼓勵低年級學生提早進入實驗室學習，每年從園藝專業(yè)學生中公開招聘1～2名實驗室管理員，負責組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術(shù)實踐興趣小組，負責組培室常規(guī)試劑的配制和組培苗的擴繁等工作，并形成“一級帶一級、四年不斷線”的良性循環(huán)體系，實驗室形成了較好的科研氛圍，每年都有學生成功申請高校與園藝植物生物技術(shù)相關(guān)的大學生創(chuàng)新科研基金課題，課題的實施不僅激發(fā)了學生對科學研究的興趣，而且增強了學生創(chuàng)新思維，對學生今后的就業(yè)和考研深造均具有很好的促進作用。
3結(jié)語
第4篇：園藝培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：整合型實驗；園藝專業(yè)；教學改革
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-134-02
園藝學是一門應(yīng)用性、實踐性和地域性很強的學科。高校開設(shè)園藝專業(yè)主要引導學生學習園藝學基本知識和基礎(chǔ)原理，了解國內(nèi)外園藝業(yè)發(fā)展的新動向和新趨勢。園藝專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案是一個生態(tài)體系：如植物學、植物生理學、生物化學、微生物學、分子生物學等基礎(chǔ)科學多設(shè)置在大一、大二時期，學生經(jīng)過基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)實驗的學習之后，對植物的分類、生理生化等有了基本的認識，進入大三以后正式學習園藝專業(yè)課程，開始接觸專業(yè)課程實驗。在大多數(shù)高等院校中，實驗類型以基礎(chǔ)型和驗證型為多，教學方式仍沿襲“預(yù)習――講解――示范――實驗――報告”的模式[1]。這種填鴨式的教學使學生的主觀能動性受到了壓制，其發(fā)現(xiàn)問題能力、獨立思考能力、查詢解決問題能力得不到鍛煉。與此同時，園藝領(lǐng)域的迅速發(fā)展及社會的需求對園藝人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[2]。那么，如何突破這種傳統(tǒng)專業(yè)實驗教學的模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)呢？筆者以安徽師范大學為例，就如何提高園藝專業(yè)課程實驗教學效果與高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了探討。
1 園藝專業(yè)課程實驗教學現(xiàn)狀
園藝專業(yè)是安徽師范大學首個農(nóng)學學科應(yīng)用型專業(yè)，2009年開始招生，由于辦學時間較短，課程實驗存在一些問題。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案，園藝專業(yè)學生大學二年級下學期即開始進入專業(yè)課程學習階段，結(jié)合理論課程陸續(xù)開設(shè)農(nóng)業(yè)氣象學、園藝植物栽培學、園藝植物栽培學、園藝植物育種學、園藝植物組織培養(yǎng)學、園藝植物病理學、園藝植物昆蟲學、設(shè)施園藝學、花卉學等實驗課程。除園藝植物栽培學為一周室外實習外，其余課程都以6～8個實驗組成，每個實驗為4個學時。以栽培學為例，“霍格蘭氏營養(yǎng)液的配制”實驗會在設(shè)施園藝學中有涉及，“扦插繁殖、分株繁殖”實驗又會在花卉學中再次學習。這種重復實驗教學的問題在校內(nèi)實習基地、任課教師資源不足的現(xiàn)狀下很難短時間解決。另外，以播種實驗為例，學生將種子播種后管理并統(tǒng)計發(fā)芽率，完成實驗報告，余后的栽培養(yǎng)護則不再參與，這種現(xiàn)象是因為學校現(xiàn)有的實驗考核評分還是根據(jù)學生上實驗課的次數(shù)及實驗報告進行評定。可見，在現(xiàn)有的實驗教學模式下，學生的學習興趣沒有被充分調(diào)動，無法培養(yǎng)學生對知識的綜合能力和綜合知識的應(yīng)用能力、獨立思維和創(chuàng)造性思維能力。
2 整合型實驗教學設(shè)計
由于園藝專業(yè)屬于應(yīng)用性的生物類專業(yè)，這就要求我們對學生的培養(yǎng)要兩手抓，一方面培養(yǎng)學生的科研思維，包括查閱分析文獻、設(shè)計試驗方案、實驗操作、處理和分析數(shù)據(jù)、提出觀點和問題等能力；另一方面，園藝專業(yè)的學生也必須具備從事園藝植物栽培生產(chǎn)的技能，通過生產(chǎn)實踐教學掌握知識原理的應(yīng)用和動手操作能力。因此，園藝專業(yè)實驗教學應(yīng)該將課程有機結(jié)合，根據(jù)本科教學培養(yǎng)目標，發(fā)展成為整合型“大實驗”。整合型設(shè)計性實驗是在綜合園藝學多門基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程知識和實驗技能之上，由教師根據(jù)需要提出跨越多課程知識和實驗方法的綜合性實驗課題，學生通過查閱文獻資料、設(shè)計方案、實驗準備、實施、完成后分析總結(jié)（圖1）；整合型驗證性實驗主要由合作企事業(yè)單位提出課題，學生在參與實踐操作的過程中不斷學習和強化，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，學生也可以在生產(chǎn)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出提高生產(chǎn)效率的思路和想法，給予試驗并解決問題（圖2）。
3 整合型實驗基礎(chǔ)建設(shè)
3.1 教材建設(shè) 教材建設(shè)作為學科建設(shè)的重要組成部分，是鞏固教學內(nèi)容、優(yōu)化教學成果的最集中體現(xiàn)。教學改革的種種設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學校教學改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學校教學改革水平的高低[3]。筆者認為，校方在推進實驗教學改革的初始，應(yīng)該做到教學內(nèi)容改革先行，實驗教材的編寫與課程體系改革緊密結(jié)合。“先進性”和“適用性”是高校本科教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，適應(yīng)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要。整合型實驗教材的編寫要提現(xiàn)“先進性”，同時要注重“適用性”，讓學生有教材可依，又可以脫離教材，提升思考高度。
3.2 學校實驗學分評價體系改革 安徽師范大學實驗教學學分在每學期末由教師對學生考核后提交，這個考核評分時間上的限制便是對整合型“大實驗”的扼殺。筆者從自身從學和教學經(jīng)歷來看，校方應(yīng)該突出實驗教學在教學活動中的地位。學生可以在教師指導下設(shè)計實驗、進行探索性或驗證性研究活動，研究時間可以幾個月或更長，校方應(yīng)該將學分評價體系細化至每個專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點合理安排實驗考核和評分提交時間。
3.3 優(yōu)化教師協(xié)助平臺建設(shè) 高校的課程改革大大壓縮了專業(yè)課的學時，由于學時上的有限性，課堂上老師大多只能講授主要的知識點，而且課下時間有限，學生亦不能有效地和教師進行溝通交流。高校教師很少實行坐班制，而大學生因?qū)嵭袑W分制，學習時間的靈活性相對比較大，加之個別的學生比較內(nèi)向，偏向于通過媒介與老師交流，高校教師在現(xiàn)實中與學生面對面接觸的幾率降低，給課后教師和學生的進一步交流帶來了困難。這就迫切需要尋找一種網(wǎng)絡(luò)媒介能克服這種不足。QQ和微信是學生群體中使用較為普遍的即時通訊軟件，微信的對講功能可以使課后師生之間的適時討論學習成為可能，因此，教師應(yīng)該建立QQ群、微信平臺等媒介，與學生進行適時互動，幫助學生更好地理解理論知識[4]。
3.4 校外基地建設(shè) 校外實習基地是高等學校實踐教學的重要場所，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識、提高教育教學質(zhì)量的重要條件[5]。筆者認為，園藝專業(yè)實驗技能的培養(yǎng)應(yīng)該分為兩大塊，其中綜合性驗證性實驗的開展主要依托于企事業(yè)單位。學生在實習基地通過觀摩、動手實踐等，檢驗和鞏固在課堂上所學的理論知識。同時，實習基地的技術(shù)員工是高校師資的有益補充。學生在實習期間，其教育、培養(yǎng)和管理離不開實習基地的支持，實習基地的技術(shù)人員，既有一定的理論水平，又有豐富的實踐經(jīng)驗，在對學生的培養(yǎng)上，既能傳授理論知識又能手把手地培養(yǎng)學生操作技能，這種優(yōu)勢是高校所不具備的。因此，高校應(yīng)該大力開展校外實習基地建設(shè)，行業(yè)領(lǐng)域涵蓋蔬菜、果樹、高檔花卉、園林等專業(yè)課程，給學生更多的選擇和學習空間。
4 結(jié)語
筆者在教學中深刻體會到，整合型實驗是專業(yè)課程實驗發(fā)展的必然趨勢，但在具體的實施過程中也有一些細節(jié)需要完善。如整合型設(shè)計性實驗難度設(shè)置的合理性以及實驗室設(shè)施和藥品試劑的安全、整合型驗證性實驗如何適應(yīng)農(nóng)時與企事業(yè)單位生產(chǎn)掛鉤等。總之，整合型實驗教學改革需要學校、學院、教師、實習單位多方共同配合和大力支持，我們期待不遠的將來，整合型實驗?zāi)軌蝽樌_展并取得良好的教學效果。
參考文獻
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第5篇：園藝培養(yǎng)方案范文
在全國休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意精品華北東北地區(qū)推介活動的北京市展區(qū)中，增加了“會行走的農(nóng)業(yè)”板塊，對陽臺菜園、陽臺果園、陽臺花卉、陽臺農(nóng)業(yè)設(shè)備、陽臺農(nóng)業(yè)最新實技術(shù)等都市農(nóng)業(yè)新的實現(xiàn)形式進行展示。例如，北京市花木有限公司就推出了容器花園、陽臺空間設(shè)計方案模塊化應(yīng)用等休閑農(nóng)業(yè)概念。
■來源：@華科資源新浪微博
花仙子萬花園開門迎客
8月18日。以“走進通州，暢游花海”為主題的暢游人文通州暨花仙子萬花園開園典禮在北京市通州區(qū)舉行。花仙子萬花園是依托通州區(qū)豐富的自然資源建成，總面積達600畝，花期可從早春2月開至晚秋10月，花海姹紫嫣紅。自駕車在京津高速于家務(wù)出口出，乘公交則可乘927路到果村站下車，國際種業(yè)園區(qū)內(nèi)。
花仙子萬花園是以家庭園藝花卉種子產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎(chǔ)，品種展示為重點，家庭園藝教學為特色，休閑拍攝為延伸的項目。
倒置盆栽是近年園藝流行新趨勢
倒置盆栽是近年園藝流行新趨勢，起初的目的是倒栽可以免去給蕃茄之類長枝條的植物搭架，后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)這種方法還有諸如方便采摘、易于管理等不少的好處。而不少喜歡另類效果的花友把它應(yīng)用到花卉栽培上，更是起到顛覆的效果。@花癡老太@射手寶瓶@深夜種花的男子@桃花零零妖菜友會
家庭園藝好處多多
陽臺種菜的好處1.吃上自己親手種植的綠色、環(huán)保、安全蔬菜。2.培養(yǎng)孩子的動手能力、學會關(guān)心別人、領(lǐng)略勞動的艱辛、懂得了什么是“粒粒皆辛苦”。3.家中長者有了“工作”，身心都健康。4.美化陽臺，改善家庭空氣質(zhì)量。5.每天花上十分鐘管理和采摘，每月省下一千幾百元買菜錢。
來源：@我愛菜園老廖老師新浪微博
家庭園藝培訓市場商機乍現(xiàn)
園藝設(shè)備市場是“藍海”
業(yè)內(nèi)人士告訴記者，近幾年來，越來越多的市民熱衷于種菜種花，但家庭園藝設(shè)備的供應(yīng)卻極其欠缺，這其中蘊含大商機。
達沃斯(上海)景觀規(guī)劃設(shè)計有限公司總經(jīng)理王傳福說，廈門的園藝設(shè)備銷售還停留在初級階段，沒有專業(yè)市場，零星分散在花市、超市、家居建材城，品種極為單調(diào)、稀少，消費者難有選擇空間。
廈門海石景觀有限公司總經(jīng)理余海鳴說，在歐美，園藝設(shè)備市場極為成熟，很多家庭熱衷于在假期舉家修剪花木、整理花園。在國內(nèi)，這一市場剛剛起步，園藝用品市場需求將不斷增加，堪稱“藍海”。
廈門新農(nóng)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司負責人蘭田認為，只要企業(yè)能不斷針對家庭種植需求，開發(fā)新產(chǎn)品，家庭這架“馬車”對于拉動園藝設(shè)備消費的能量很大。
一站式家庭園藝服務(wù)呼之欲出
記者了解到，已有精明的企業(yè)相中家庭園藝設(shè)備市場蘊含的商機，并正著手“掘金”。幾經(jīng)周折，莊女士終于在南湖公園花市的一家店內(nèi)買到鋤頭、鐵鍬、高枝剪等園藝設(shè)備。令她驚喜的是，園藝鋤頭和普通鋤頭不太一樣，更為小巧，很適合城市白領(lǐng)使用。
莊女士買到的園藝鋤頭是臺資企業(yè)生產(chǎn)的品牌產(chǎn)品。經(jīng)營者何女士來自漳浦，她說，在漳浦有多家臺資企業(yè)生產(chǎn)較為專業(yè)的園藝設(shè)備，多數(shù)用以外銷。她了解到，許多廈門市民為買不到園藝設(shè)備而發(fā)愁，就嘗試進了些貨銷售，受到歡迎。
第6篇：園藝培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：園藝植物生物技術(shù)；課程建設(shè)；創(chuàng)新與優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0144-02
一、引言
高等學校教育課程體系建設(shè)是提高本科教學水平以及本科生素質(zhì)的有效手段。對于園藝植物生物技術(shù)課程而言，動手實驗?zāi)芰κ沁M行課程體系建設(shè)必須具備的一項基本技能，良好的動手實驗?zāi)芰梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，有效提高課程質(zhì)量。在這樣的建設(shè)背景下，如何使學生在基本的教學大綱、教案設(shè)計以及課程開發(fā)與創(chuàng)新等方面掌握更多的理論知識，著實增強學生自身的動手實踐能力，培養(yǎng)完善的課程體系機制是當前進行課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。
二、《園藝植物生物技術(shù)》基本課程建設(shè)解讀
1.園藝植物生物技術(shù)課程的開設(shè)背景。園藝植物是農(nóng)作物的重要組成部分，在現(xiàn)實生活中，我們可以通過研究園藝植物的機理組成、基因結(jié)構(gòu)、育種方法以及培育手段等對園藝植物進行系統(tǒng)的研究和控制，從而形成一套普遍的物種培育方法，為我國園藝行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。另外，通過探索園藝植物生物技術(shù)在基因工程、細胞工程等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，深入研究園藝植物生物的病毒脫除與檢測方法。通過掌握基本的病毒脫除技術(shù)有利于減少病毒對人體的侵害，減少農(nóng)業(yè)化學物品的使用，實現(xiàn)安全生產(chǎn)與技術(shù)運用相結(jié)合。
2.生物技術(shù)發(fā)展簡述。一般來說，生物技術(shù)指的是利用基因技術(shù)、細胞工程技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物技術(shù)制造產(chǎn)品的過程以及所有技術(shù)的總和。現(xiàn)代生物技術(shù)起源于20世紀70年代，而園藝植物生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的一個細小分支，由傳統(tǒng)園藝學與現(xiàn)代生物技術(shù)交融而來，主要以園藝植物為建設(shè)素材，以生物技術(shù)為創(chuàng)造和改良對象。
3.課程體系建設(shè)創(chuàng)新的必要性。基因工程和細胞工程是園藝植物生物課程學習的主要內(nèi)容。目前，園藝植物生物技術(shù)的發(fā)展步伐正在不斷加快，隨著植物生物技術(shù)的不斷更新，課程建設(shè)體系的不斷發(fā)展與完善，要想達到理想的教學目標，在教學建設(shè)中教學任務(wù)就顯得尤為重要。因此，如何按照現(xiàn)有的學校應(yīng)用型人才規(guī)劃機制，培養(yǎng)一批專業(yè)技能高、實踐能力強的高素質(zhì)人才，著力打造綜合性的課程培養(yǎng)體系，探索更加優(yōu)化完善的教育教學模式是文章主要的研究方向和研究重點。
三、《園藝植物生物技術(shù)》整體課程設(shè)計
1.教學內(nèi)容介紹。進入21世紀以來，園藝植物生物技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展。作為農(nóng)林院校園藝基礎(chǔ)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在一些新型課程設(shè)計上，例如分子生物學、植物基因工程等，課程體系和課程內(nèi)容要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。目前，高校的園藝課程內(nèi)容主要包括園藝植物細胞工程培養(yǎng)，園藝植物基因克隆技術(shù)，園藝植物組織培養(yǎng)與發(fā)展，園藝植物病毒脫除與檢測，園藝植物基因分離與克隆以及園藝植物遺傳轉(zhuǎn)化載體的構(gòu)建等。
2.教學目標。整體來講，《園藝植物生物技術(shù)》是將現(xiàn)代生物技術(shù)與園藝植物研究有效結(jié)合的重要載體。學習本門課程要求學生在具體實踐基礎(chǔ)上，充分了解園藝植物生物技術(shù)的相關(guān)概念、研究內(nèi)容、研究途徑；理解園藝植物生物技術(shù)的基本發(fā)展原理；掌握園藝植物生物技術(shù)的相關(guān)操作方法并能應(yīng)用于社會實踐，著實提高運用現(xiàn)代生物技術(shù)進行園藝植物育種的能力。具體看來，學習本門課程的具體目標是加深學生對現(xiàn)代生物技術(shù)的理解；能夠利用園藝植物生物技術(shù)所學知識，設(shè)計一些小實驗解決遇到的生產(chǎn)或育種等問題，為從事生物學領(lǐng)域的相關(guān)研究奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。
3.課程整體開發(fā)與系統(tǒng)應(yīng)用。（1）基礎(chǔ)課程建設(shè)。《園藝植物生物技術(shù)》課程是一門復雜的綜合性課程，需要充足的課程時間加以學習，但是大多數(shù)學校分配的授課時間卻是極其有限的。根據(jù)國家教學培養(yǎng)方案以及新型教育培養(yǎng)計劃的發(fā)展要求，我校充分結(jié)合本專業(yè)學生的具體學習情況，經(jīng)過不斷地實驗嘗試，結(jié)合往常豐富的教學經(jīng)驗，將本門課程的學習時間調(diào)整為40學時，其中課堂講授教學為24學時，實驗課為16學時。在具體的教W實踐中，由于植物遺傳因子的轉(zhuǎn)化與植物基因工程需要學生進行動手實踐且該課程學習周期長、操作難度大，如果只采用教師課堂講授的方法，那么課程本身的實踐性就得不到有效發(fā)揮，將會影響學生對課程的具體理解和整體的教學效果，因此，學校采用教授與實驗相結(jié)合的教學模式。另外，學校還設(shè)立了專門的文獻搜集和實踐討論課程，旨在讓學生們及時掌握植物生物技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。（2）教學大綱的演變與完善。學校的課程指導大綱是課程教學的主要建設(shè)依據(jù)。為了更好地實現(xiàn)學校的教育發(fā)展目標，我們對學校的教學大綱進行了一次次的改良與完善，由之前注重理論課程設(shè)計到現(xiàn)在的實踐導向性研究，著實增加學生田間作業(yè)的機會和對相關(guān)前沿文獻的閱讀與討論，旨在讓學生更好地掌握現(xiàn)代植物生物技術(shù)。
四、課程教學過程中的優(yōu)化策略
第7篇：園藝培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]園藝教學 課程實習 實踐能力 思考
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0130-02
高等教育大眾化的到來，其教育觀念、體制、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法等都將進行巨大而深刻的變革，教育質(zhì)量問題更顯重要。[1]農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，向縱深發(fā)展，園藝生產(chǎn)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，達到優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的新水平，并向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、國際化推進。與此同時，這種大環(huán)境對園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對教學內(nèi)容和課程體系提出了挑戰(zhàn)。我校和我院長期進行人才培養(yǎng)模式的改革與探索。本文以園藝專業(yè)課程實習為例，分析和探討園藝實踐體系的改革。
一、加強實踐教學是園藝等應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
園藝專業(yè)具有多學科、綜合性、交叉性的特點，涉及果樹學、蔬菜學、花卉學、景觀園藝、設(shè)施園藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識。隨著社會的發(fā)展，市場對園藝專業(yè)人才的需求也發(fā)生變化，更加注重人才的實際操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強實踐教學，將課本上的知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學生到田間現(xiàn)場觀看，現(xiàn)場操作，參與生產(chǎn)管理工作，以提高學生動手能力。
我院一直把實踐教學作為教育教學工作的重要部分，根據(jù)園藝的專業(yè)特性，多年來一直在探索課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學模式的改革，以教育部16號文件為標準，以園藝技術(shù)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在課程的設(shè)置、教學進程的安排、教學方法手段上實現(xiàn)三個對接：課程設(shè)置、教學內(nèi)容與人才素質(zhì)規(guī)格對接；教學進程與企業(yè)生產(chǎn)實際對接；教學方法手段與職業(yè)崗位能力對接。加強與企業(yè)的緊密合作，探索“教、學、做”一體化，逐步提出和完善了“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強化技術(shù)”的人才培養(yǎng)新模式，即加強理論知識學習，拓寬專業(yè)口徑，注重實踐教學和能力訓練，強化通識教育成分，探索和實踐專、通互補。[2]
二、教改的內(nèi)容與做法
如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才？這是我院教育教學改革的出發(fā)點。而實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。注重教學改革，加強實踐創(chuàng)新一直是我校我院教育教學工作的重要部分。因此，實行教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，加強實踐教學，將課本上的知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學生動手能力，創(chuàng)立校內(nèi)基礎(chǔ)理論學習階段――校外教學與生產(chǎn)實踐結(jié)合階段的人才培養(yǎng)模式；因材施教，挖掘?qū)W生興趣和潛力。[3]通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和教學改革實踐，形成一套切實可行的人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生的動手能力和解決實際工作能力，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型園藝人才。
通過集中實踐環(huán)節(jié)，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了擴展實踐教學，強化教學實踐功能，園藝學院2008級園藝專業(yè)128名學生，于2010～2011學年第二學期4月17日～4月30日集中外出課程實習，此次實習涉及《果樹栽培學》、《蔬菜栽培學》、《花卉學》三門主干課程。4月17日～4月22日由教師指導，讓學生收集與實習相關(guān)的資料及作業(yè)，做實習前的準備工作。4月23日～4月30日由6名任課教師帶隊，長途外出8天，參觀實習點23個。此次實習為學生提供了獨立實踐操作、發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，并提高了專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)研究、技術(shù)與管理人才。
實習的具體安排：老師根據(jù)園藝學科的特點，針對果樹學、蔬菜學、花卉學、景觀園藝、設(shè)施園藝的不同特點，選擇了福建省有代表性的企事業(yè)單位、科研場所，讓學生感受學科的魅力。
果樹學實習：讓學生參觀三明三元回遙早熟油桃栽培基地和列東設(shè)施避雨葡萄基地、永春猛虎柑桔場和吾峰柑橘無病苗圃、南靖天寶香蕉園和萬桂果蔬保鮮庫等。見習果樹無病毒苗木的繁育到貯運保鮮的整個生產(chǎn)過程。
蔬菜學實習：永春白皮黃瓜生產(chǎn)基地、泉港利農(nóng)公司的蔬菜基地、莆田的胡蘿卜生產(chǎn)企業(yè)、福清的嘉葉公司和三華公司等去實習。學習蔬菜栽培設(shè)施的建設(shè)及設(shè)施內(nèi)大棚蔬菜的栽培技術(shù)。參觀蔬菜生產(chǎn)企業(yè)，參與蔬菜的采收，了解蔬菜生產(chǎn)栽培、市場價格、銷售流通等的情況。
花卉與景觀園藝實習：要求學生學習花卉種類識別、栽培技術(shù)和銷售策略，了解景觀園藝及現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)。讓學生參觀漳州南靖國蘭場、百花村花卉市場、馬口花博園、臺灣鉅寶花卉公司、廈門萬石植物園和園博苑等。學生們學習了觀賞植物種類識別、栽培管理、園藝植物立體化種植等，了解了花卉產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營、銷售和物流情況知識、景觀園藝及現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)的相關(guān)知識。
三、教改的成效與創(chuàng)新
（一）增加見識，理論與實際的結(jié)合
老師根據(jù)園藝學科的特點，針對果樹學、蔬菜學、花卉學、景觀園藝、設(shè)施園藝的不同特點進行教學，讓學生感受學科魅力。通過見習園藝無病毒苗木的繁育到貯運保鮮的整個生產(chǎn)過程，學習園藝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營、銷售和物流情況、景觀園藝及現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)的相關(guān)知識，增加了學生知識的系統(tǒng)性，提高了學生的動手能力，整合了教學實踐的時間，避免資源浪費，將三門主干課程共3周的教學實習整合成8天集中外出。
（二）增添了動手操作的環(huán)節(jié)，提高實踐能力
通過在企業(yè)、田頭的現(xiàn)場教學和學生的動手操作，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、填鴨式的教育方法，激發(fā)了學生的學習和探究的興趣。
如在胡蘿卜生產(chǎn)基地幫助企業(yè)收獲蘿卜；在嘉葉公司參與蔬菜產(chǎn)品的分級包裝，在百花村花卉市場進行實地調(diào)查等。學生真正參與生產(chǎn)銷售第一線，不僅鞏固了課堂上的知識，也增加了許多實踐經(jīng)驗，對專業(yè)知識有了更進一步的認識。同時，也給學生的實習生活帶來了不少動手樂趣，加深了對專業(yè)的熱愛。
（三）加強了學生與園藝企業(yè)的聯(lián)系，促進交流溝通
在每個實習點，我們都安排有充足的時間讓學生與企業(yè)主、技術(shù)人員交流。學生的提問涉及廣泛，包括生產(chǎn)栽培、企業(yè)管理、人員配置、政府資助、就業(yè)信息等，還對課堂知識如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、目前生產(chǎn)中需要解決的問題等和企業(yè)主們進行了咨詢討論。從開始的青澀靦腆，到積極踴躍，學生不僅鍛煉了自己對外交流的能力，而且學習了課本以外的許多實踐知識，了解了福建園藝產(chǎn)業(yè)的最新情況和企業(yè)需求，真正認識到了企業(yè)家們的辛苦和對本專業(yè)美好前途的憧憬。同時，對學生畢業(yè)實習點和項目的選擇以及就業(yè)，都有很好的促進和推動作用。
（四）外出實習拉近師生距離，為師生交流提供新平臺
在集中外出的8天時間里，師生們同吃同住，直接進行專業(yè)教學和咨詢活動，拉近了師生距離，增進了師生之間的情誼，學生反映很好。幾天的相處讓學生跟老師更親近了，不僅在專業(yè)知識上得到提高，在為人處事、生活自理、辦事能力等社會生活方面也受益匪淺。同時，教師也有機會能更多地接觸、了解學生的工作、生活、學習情況，直接指導學生的專業(yè)知識和工作能力，成為學生真正的良師益友。
四、存在問題
（一）教學經(jīng)費
此次教改雖然效果較好，但開支較大。由于專業(yè)人數(shù)較多，交通、食宿等占用了相當大的經(jīng)費。原來在校內(nèi)及市內(nèi)實習每周的經(jīng)費僅1～2千元，本次課程教學實習集中外出學院開支的經(jīng)費61903元。經(jīng)費遠遠超過了校內(nèi)的實習費用。加強實踐教學，解決經(jīng)費問題，是今后考慮的一個重點。
（二）校外實習安全問題
實踐教學工作繁重、壓力大、困難多。大規(guī)模學生長期校外實踐教學存在著極大的安全隱患。如：長距離的交通安全、在外飲食衛(wèi)生安全、住宿安全、學生統(tǒng)一管理安全、行程中的各種突發(fā)事件等方面。因此，老師專門進行了學生實習前的安全輔導、實習教育，并且購買了意外險，師生們同吃同住，要求晚上11點以前學生回住宿地點，并且老師到住宿點名查鋪，把實習的安全隱患消除到最低。實習點、交通和住宿的聯(lián)系，學生集體外出的管理，行程中各種突發(fā)事件的防范都需要進一步加強。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 樓林燕.高校特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討[J].浙江海洋學院學報，2010（2）：111-114.
第8篇：園藝培養(yǎng)方案范文
隨著就業(yè)壓力的增大，單一化的教學模式已經(jīng)不能滿足社會對多元化人才的需求[1]。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將知識轉(zhuǎn)化為能力，是目前教育界討論的一個熱門話題。園藝專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，理論知識來源于生產(chǎn)實踐，生產(chǎn)實踐需要理論知識指導[2]。
國際旅游島建設(shè)背景下，高等教育培養(yǎng)的園藝專業(yè)人才，除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備科學實驗?zāi)芰Α嶋H操作能力和實踐動手能力[3]。只有加強園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的實踐教學，才能更加貼近社會需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
一、實踐教學的形式
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，園藝專業(yè)課程除相對應(yīng)的正常的實踐課教學，各高校的培養(yǎng)方案中基本都設(shè)置了暑期社會實踐活動、專業(yè)見習、學年論文實驗、畢業(yè)論文實驗和畢業(yè)實習等培養(yǎng)模塊進行實踐教學，進一步促進理論內(nèi)容的消化并指導生產(chǎn)實踐。
目前國內(nèi)多數(shù)高校的園藝專業(yè)都擁有本專業(yè)的實驗室、校內(nèi)教學基地、校外教學基地，基本可以進行相應(yīng)的實踐教學來配合理論教學，但是存在實踐教學受學校固定時間和固定地點排課的限制較多、距離園藝作物生產(chǎn)園較遠或交通不便等不足，不能靈活地與當?shù)貢r令園藝作物的生產(chǎn)緊密結(jié)合。為此部分高校大膽創(chuàng)新，推出很多有效的校企合作模式，如校企聯(lián)合式、訂單式、工學交替式、產(chǎn)學合作式、“三位一體”模式等[4]，有效地提高了實踐學水平。
二、關(guān)于實踐教學的調(diào)查反饋
1.已經(jīng)畢業(yè)學生的調(diào)查反饋。對海南熱帶海洋學院2014屆園藝學專業(yè)57名畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：目前僅有4名同學尚未就業(yè)，就業(yè)率達93%，其中約占73%的畢業(yè)生選擇留在高校所在省份工作，但是工作與專業(yè)相關(guān)度較低，從事園藝或相關(guān)行業(yè)的學生僅為38%，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為50%。從事園藝或相關(guān)行業(yè)的這部分學生，對于是否堅決從事園藝專業(yè)態(tài)度不堅定，認為要看待遇情況做決定。
他們認為：以前學校安排的校外教學實踐基地開展的實踐教學活動，對于目前的工作非常有幫助，能夠幫助其在短時間內(nèi)勝任目前的工作，希望學校能和相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合開辦專業(yè)，讓學生能夠經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。同時，部分學生還提出目前校企合作培養(yǎng)園藝專業(yè)的學生，還存在培養(yǎng)目標定位不準確、管理體制不健全、與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)度不高等不足。
2.在校學生畢業(yè)實習結(jié)束后的調(diào)查反饋。對海南熱帶海洋學院2015屆園藝專業(yè)51名參加完畢業(yè)實習的學生進行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：86%的學生認為，在學校所學專業(yè)技能與本專業(yè)工作應(yīng)具備的技能大致相同;67%的學生對合作單位旳崗位安排、工作環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀感及提供的薪酬待遇比較滿意，很快能勝任新崗位;33%的學生感覺有壓力，對專業(yè)課程沒有認真學習而后悔，表示需要努力學習一段時間才能適應(yīng)新崗位。
他們普遍認為，畢業(yè)實習是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過校企合作，在短時間內(nèi)收獲頗多，不但提高了專業(yè)水平，還了解了企業(yè)文化和園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃。不足之處就是時間短暫、參與的內(nèi)容太少，如果畢業(yè)實習的時間能延長到一年，就能參與一個園藝作物從生產(chǎn)、加工到銷售的完整過程，效果會更好。
3.合作單位的調(diào)查反饋。通過走訪大量校企合作單位，調(diào)查得知各單位均急需大量園藝專業(yè)人才，也愿意與高校合作，然而值得關(guān)注的是合作單位對所需人才的標準主要有以下方面：能結(jié)合天氣的變化進行園藝作物的田間管理、對進行的每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都能利用專業(yè)知識正確操作、能靈活多變地解決生產(chǎn)當中出現(xiàn)的問題、能發(fā)現(xiàn)問題。
用人單位對園藝專業(yè)人才實踐動手能力有比較高的要求。高校對園藝專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，必須提高學生的實踐動手能力，使其成為實用技能型專業(yè)人才[5]。
部分學生在校期間實踐動手鍛煉得多，基礎(chǔ)比較扎實，對園藝行業(yè)的工作比較感興趣，從業(yè)后比較固定。而實踐動手能力弱的學生，工作興趣不高，從業(yè)后容易頻繁換崗位。高校與合作單位合作培養(yǎng)學生對園藝專業(yè)學生的實踐教學改革沖擊力比較大，校企合作教學將更有利于學生就業(yè)后對新崗位的適應(yīng)。
三、建議
園藝專業(yè)實踐教學對學生的就業(yè)影響很大，加強實踐教學有利于學生更穩(wěn)定地參與到園藝行業(yè)中。優(yōu)化實踐課程體系，更新教學內(nèi)容，刪舊補新，做到精內(nèi)容、重應(yīng)用、強素質(zhì)[6]，都可以加強實踐教學。部分高校給學生建立標本園讓學生管理[7]，貫穿課程實驗實踐教學和技能操作實踐教學;加強與周邊相關(guān)企事業(yè)單位的合作，完成專業(yè)實訓實踐教學、科研創(chuàng)新實踐教學和生產(chǎn)實習實踐教學等措施，既提高了學生的專業(yè)學習積極性又提高了學生的實踐技能和綜合素質(zhì)[8]。
部分高校以實習環(huán)節(jié)作為切入點，加強校企合作辦學，推行3+1人才培養(yǎng)模式，延長實習時間，讓學生充分地參與到育種、田間管理、加工、銷售等各環(huán)節(jié)[9]。
產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)園藝專業(yè)實用技能型人才的基本途徑，加強園藝專業(yè)的實踐教學對于園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。加強實踐教學，有利于培養(yǎng)企業(yè)緊缺人才，完善相關(guān)企業(yè)人才輸入渠道[10]。
在實踐教學過程中，將理論知識充分消化吸收，加強各門專業(yè)課程之間的綜合訓練，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、獨立思考能力和解決問題的能力，促使學生主動獲取知識，并開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批達到相關(guān)企事業(yè)單位對人才的要求標準、能盡快適應(yīng)工作崗位的合格人才。
第9篇：園藝培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：掃描電鏡;創(chuàng)新能力;大學生
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0163-03
一、創(chuàng)新及創(chuàng)新項目
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的動力和保持發(fā)展活力的重要源泉，隨著科學技術(shù)的高速化發(fā)展，各個國家的競爭焦點也大都放在了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。高校是培養(yǎng)高層次人才的一個十分重要的場所，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不單單關(guān)系到學生的自我發(fā)展，也影響到國家的發(fā)展，高校到底如何來培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個普遍關(guān)注的問題。為此“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”應(yīng)運而生，它是高校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，也是直接面向大學生的項目[1]。該項目強調(diào)自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”的原則，注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)實施過程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時各省、各高校乃至各院系等都設(shè)立了相應(yīng)的大學生創(chuàng)新項目，來鼓勵學生參與、開展創(chuàng)新研究試驗。
二、林學專業(yè)概況
湖北民族學院林學為湖北省級重點建設(shè)學科，本專業(yè)學生主要學習林學及生物學方面的基本理論和基本知識，接受森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲害防治、土壤、生態(tài)、資源調(diào)查等方面的基本訓練，具有森林培育、森林資源經(jīng)營管理、旅游資源開發(fā)及管理、流域綜合治理和生態(tài)資源保護及利用等方面的基本能力。主要課程有植物學、植物生理學、遺傳學、林木育種學、生物技術(shù)、土壤肥料學、環(huán)境科學、森林昆蟲學、林木病理學、森林生態(tài)學、測量與遙感、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟管理等。
三、林學專業(yè)大學生創(chuàng)新項目
目前湖北民族學院林學園藝學院林學專業(yè)的學生參與國家級、校級以及院級的大學生創(chuàng)新項目幾十項，其中有一部分學生對植物的微觀結(jié)構(gòu)感興趣，那就涉及到了掃描電鏡，然而掃描電鏡也屬于貴重、精密儀器，其價格在百萬以上，在本科理論教學中沒有詳盡介紹，所以一些同學覺得非常陌生，因此在管理及使用上要注意方法。
四、掃描電鏡在植物中的應(yīng)用
作為林學專業(yè)的學生接觸最多的還是植物，地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有40多萬種，人類對植物形態(tài)的區(qū)分從最初的靠肉眼觀察的性狀描述水平，發(fā)展到借助光學顯微鏡觀察的顯微鑒別水平。但由于光學顯微鏡清晰度和放大倍數(shù)的局限性，對植物微觀形態(tài)的觀察研究并不理想，也無法繼續(xù)深入。掃描電子顯微鏡（SEM）放大倍數(shù)可達30萬倍，遠遠超出了光學顯微鏡1000倍的極限，并具有樣品制備簡單、成像清晰、分辨率高等諸多優(yōu)點，使得電子顯微鏡的應(yīng)用越來越廣泛，在植物分類學上的應(yīng)用前景將是非常廣泛的[2]。
五、創(chuàng)新項目的實施過程
1.在申請項目前。首先介紹掃描電鏡的工作原理，并將其與透射電鏡區(qū)分開，一般掃描電鏡看表面，透射電鏡看切面。掃描電鏡樣品制備的主要要求是：盡可能將樣品的表面結(jié)構(gòu)保存好，沒有變形和污染，樣品干燥并且有良好導電性能。然后重點介紹掃描電鏡的生物樣品的制樣過程，并說明制樣過程就是根據(jù)上面的要求進行的：取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導電處理）、上鏡觀察。（1）取材（固定）：對掃描電鏡來說，固定液通常為用磷酸緩沖液配制的戊二醛。（2）清洗：用磷酸緩沖液清洗幾次。（3）脫水：樣品經(jīng)清洗后用逐級增高濃度的酒精脫水，然后進入叔丁醇。（4）干燥：說明為什么要干燥。即因為掃描電鏡觀察樣品要求在高真空中進行，無論是水或脫水溶液，在高真空中都會產(chǎn)生劇烈地汽化，不僅影響真空度，污染樣品，還會破壞樣品的微細結(jié)構(gòu)，因此，樣品在用電鏡觀察之前必須進行干燥。（5）樣品的導電處理：生物樣品經(jīng)過脫水、干燥處理后，其表面不帶電，導電性能也差。用掃描電鏡觀察時，當入射電子束打到樣品上，會在樣品表面產(chǎn)生電荷的積累，形成充電和放電效應(yīng)，影響對圖像的觀察和拍照記錄。因此在觀察之前要進行導電處理，使樣品表面導電。（6）鍍膜后就可用掃描電鏡觀察。舉一些實例，引導學生，讓學生知道如何應(yīng)用這個工具。比如介紹掃描電鏡在木材鑒定和植物分類中的應(yīng)用，讓同學們?nèi)ゲ殚喐辔墨I（如中國知網(wǎng)、google學術(shù)等），了解目前的應(yīng)用情況，并找出自己感興趣的植物以及感興趣的方面，看看文獻中有無相關(guān)報道，如果有就換掉，直到找到自己感興趣的，且別人沒做過的為止。而后就是針對所選定的植物進行學習，要讓學生通過教材的學習、查植物志、木材質(zhì)以及相關(guān)資料，充分認識該植物，并讓學生到野外尋找該植物且標記。之后取材料做預(yù)實驗，結(jié)合一開始講的掃描電鏡的工作原理、制樣要求，每一步處理都要問一下為什么。比如固定時問：為什么要固定？為什么要小一些？為什么要用磷酸緩沖液配制？清洗時問：為什么要清洗？脫水時問：為什么要脫水？為什么要用叔丁醇？干燥時問：為什么要干燥？不干燥會怎么樣？導電處理時問：為什么要導電處理？不導電處理會怎么樣？在必要時可以不按固定步驟執(zhí)行，故意讓樣品處理出問題，先讓學生找原因，然后在提示解答，這樣可以起到很好的效果。上鏡后，教學生如何使用，然后結(jié)合他們查的文獻對比，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
2.設(shè)計方案。通過前面的文獻查閱和預(yù)實驗，學生已經(jīng)有了一定程度的認識，接下來就是制訂試驗的方案，如對植物進行何種處理，什么時候處理，處理后如何取樣等。制定后先進行小組內(nèi)討論，然后要求學生模擬實施，發(fā)現(xiàn)問題，改進、完善方案。
3.實施。經(jīng)過完善的實驗方案就可以按照計劃實施，要強調(diào)因地制宜，實事求是。掃描電鏡部分按照取材（固定）、清洗、脫水、干燥、鍍膜（導電處理）、上鏡觀察的程序進行。
4.分析測試結(jié)果。分析所得結(jié)果，并與所查文獻及初始想法對照，使學生在有限的時間內(nèi)讓自己的想法得以實施，從而提高大學生的創(chuàng)新能力及實際操作技能。如果發(fā)現(xiàn)不足，可以讓學生回過頭來重新試驗，直至完成實驗方案。
六、評價
實驗是學生根據(jù)自己感興趣的課題或者問題，自主實驗，即學生自己設(shè)計實驗、自己完成實驗、自己管理實驗。在實驗方案實施過程中，學生是創(chuàng)新的主體，他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動起來，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新實踐的能力。在整個過程中，提高學生的自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作性，實驗教學質(zhì)量也明顯得到了提高。作為林學專業(yè)的學生，在將來的工作中可能會從事木材鑒定的工作，而且現(xiàn)在已經(jīng)有大量的研究作為參考，例如邵卓平等[3]通過掃描電鏡發(fā)現(xiàn)隋唐大運河古沉船木構(gòu)件包括杉木、香樟、棗樹、青岡櫟;徐永吉等[4]通過掃描電鏡觀察，確定平度隋船南北船中部的木材為楓香，北船后部為香樟;金一民[5]指出，掃描電鏡所揭示的木材亞顯微結(jié)構(gòu)差別顯示了針葉樹木材腐爛的幾種典型方式，有助于對腐爛木材進行種類鑒定;Suyako等利用掃描電鏡結(jié)合X衍射圖譜，確定16世紀的一個木制面具為柳屬Salix Linn木材[6];朱偉華等[7]用掃描電鏡觀察木材特征，將馬蹄參屬從五加科移出。植物分類的孢粉學的相關(guān)工作[8]，也有大量的文獻報道，樹莓屬花粉的掃描電鏡[9]表明，花粉外壁紋飾有一定的相似性，但變異豐富，甚至在不同品種之間區(qū)別明顯;用掃描電鏡對富士芽變系品種的花粉進行了形態(tài)觀察[10]，結(jié)果表明，花粉紋飾可作為芽變品種鑒定的重要指標;平陰玫瑰的花粉亞顯微形態(tài)掃描電鏡觀察結(jié)果顯示[11]在花粉亞顯微形態(tài)特征方面，各品種之間既有共性，也存在明顯差別，特別是外壁紋飾的不同可作為玫瑰品種鑒別的重要依據(jù);用掃描電鏡對蕓香科、木蘭科、薔薇科的花粉進行形態(tài)觀察[12]，探討了不同科、屬花粉的關(guān)系，可作為植物的分類依據(jù);花梅和果梅的掃描電鏡觀測表明，大多數(shù)品種花粉的形態(tài)和大小相似，但外部紋飾有顯著差異。掃描電鏡是學生實驗過程中要選用的大型儀器之一，通過實驗方案的實施，一方面使學生通過學習真正認知掃描電鏡原理結(jié)構(gòu)，更主要的是使他們真正學會利用掃描電鏡為科學研究服務(wù)，為創(chuàng)新服務(wù)，從而促進教育事業(yè)和國家的發(fā)展，為實現(xiàn)中國夢盡綿薄之力。
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