幼兒數字教育全文(5篇)

摘要：在我國幼兒教育階段，先進的數字媒體技術也應當應用到幼兒教育中，本文對幼兒教育中數字媒體技術的使用現狀進行了研究，為未來數字媒體技術在幼兒體制中的應用奠定了良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；數字媒體技術；發展趨勢

一、數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用現狀

1.數字媒體技術使幼兒教育得到社會大眾的更多關注

在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數字媒體技術應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認識。在數字媒體技術的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數字媒體技術在幼兒教育體制中占據愈發重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數字媒體技術的支持，可以說，數字媒體技術成為未來幼兒教育體制發展的趨勢。

2.幼兒教育通過數字媒體技術打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數字媒體技術，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數字媒體技術的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數字媒體技術的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發展做出了極大的貢獻。

【摘要】信息技術的日益發展推動了教育教學工作向信息化、網絡化、數字化方向發展，電視作為重要的傳播媒體在幼兒教育工作中發揮著重要的作用，然而，教育電視的傳播過程也存在著許多不足之處，單向傳播性與不可控制性在一定程度上抑制了電視對幼兒園網絡教育的促進作用，使網絡教育不能更好滿足廣大受眾。隨著計算機網絡技術的不斷發展，教育電視節目在傳播方式上發生了很大的變革，交互式數字電視應運而生，彌補了電視單向傳播的缺陷。文章簡述了交互式數字電視的概念、特點，說明了網絡教育在我國幼兒教育中的應用現狀，并分析了交互式數字電視在幼兒園網絡教育中的應用狀況。

【關鍵詞】交互式數字電視;幼兒園網絡教育;交互性

在傳統教育中電視的傳播方式是單向性的，對于很多受眾來說，不能自主地選擇節目的播出時間和內容，很難在固定時間收看電視節目，節目傳輸呈線性形式，錯過的內容也不能夠再重新播放。隨著網絡技術和信息技術的整合與發展，交互式數字電視以其交互性和可控性深受廣大受眾的支持，在一定程度上滿足了受眾的需要，逐步成為教育技術領域媒體研究的熱點。

一、交互式數字電視概念及特點

1.交互式數字電視的概念。交互式數字電視是通過衛星、有線電視網、ADSL寬帶網絡等介質傳送的具有信息交互功能的新興電視。它采用一種不對稱的雙向傳輸網絡，在業務提供商和終端用戶間建立了兩個信道：一個是廣播信道；另一個是交互信道。2.交互式數字電視的特點。交互式數字電視采用因特網IP網絡協議，用戶可以主動發送請求，完成節目內容、節目時間的選擇，因此，它具有資源共享性、交互性、自主性、可控性強、覆蓋面廣、傳輸速度快、質量高等特點，使得交互式數字電視成為未來的發展方向。

二、交互式數字電視在幼兒園網絡教育上的應用

1.利用交互式數字電視實現幼兒網絡教育的交互功能。交互式數字電視是由節目提供者、業務提供者(服務器)傳輸網絡和學習終端組成。節目提供者將制作好的大量的電視節目儲存在視頻服務器上，受眾發出請求，視頻服務器接受到受眾的需求，通過傳輸網絡將教學內容傳送到學習者家中，通過數字機頂盒將壓縮的視頻、音頻信號解碼后送往普通電視機，供受眾學習和使用，幼兒在收看教學內容的同時，遇到不會的、難以理解的問題就可以通過交互式數字電視的上網功能，向專家進行詢問，也可以通過討論區與在觀看相同節目內容的受眾進行討論。這一種模式最重要的是以受眾為中心，實現了點對點的傳播方式，幼兒教師可以根據自己的實際情況，有目的地選擇自己感興趣內容進行學習活動，實現了實時的學習和交流。2.交互式數字電視的上網功能可以提供豐富的學習資源。通過因特網可以將各學科的教學錄像帶轉換成MPEG-2數據存放在視頻服務器中，成為一個龐大的教學資源庫，因特網將世界各地的資源組織起來，幼兒教師足不出戶就可以方便、快捷地調用所需要的教學信息，教育電視節目通過因特網的再傳播，不僅可以使節目資源得到有效利用，而且也豐富了因特網上的教育資源，進一步促進了我國教育資源的總體整合。另外，幼兒教師不僅可以通過機頂盒使電視上網，而且還可收發電子郵件、瀏覽WWW，查詢和檢索信息，進行網上交流等，從而增強了教學信息的交互性。3.利用交互式數字電視實現遠程教學管理。Internet的教育應用已經是大家熟知的教育方式，無論是精品課程還是在線學習。交互式數字電視作為一種新的信息傳播方式，將成為科技、經濟和政治領域所關注的建立“信息高速公路”的焦點。交互式數字電視技術經常被視為視頻點播的代名詞，其實不然，它的功能遠不止這些，還包括視頻游戲、重復播放、選舉投票、電視采購、廣告、電子信息服務、可視電話、交互式電視教學等，還可以實現遠程教學管理。遠程教學簡單地說，就是把因為時間空間距離限制而分開的教師和學生兩者之間，用傳播科技連接起來的上課方式。它通過傳播設備的連接，以特殊的課程設計及教學方法，并配合特殊的組織與管理達成預期的教學目標。遠程教育教學管理信息系統以學院管理系統為核心，針對各地教學分支機構，提供包括：招生、注冊、收費、學籍管理、考試組織、學分認證、證書發放、畢業及學生獎罰等網絡教學管理功能。利用Web信息與數據庫技術，對遠程教學的全過程進行管理，包括教師/學員/管理者管理、實時授課申請與審批、進入實時課堂、WWW課件與點播課件管理、多媒體教室管理等。通過學生進入實時課堂日志，可以統計某門課的上課人次與總聽課時間，以此為依據，可以對課程進行初步的評估。利用網絡管理學校的日常教學工作，實現教學工作更有效、有秩序地進行。

隨著日新月異的數字化技術的發展，寬帶、云計算、互聯網絡、多媒體等已經成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術的支持，知識的跨領域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

一、幼兒園德育與信息技術的內涵

1.幼兒園德育

幼兒園德育教育是指根據社會要求以及身心發展特點，有計劃、有目的促進社會化及良好道德品質形式的活動總稱。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應遵循的行為準則，它覆蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。每個兒童從出生開始就處于一定的社會環境和關系中，社會公德是每位兒童必須習得的技能之一。心理學的研究報告發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會性發展的重要時期，是道德品質、行為習慣和個性形成的重要時期，學齡前兒童，開始初步發展是非觀念和行為習慣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3-6歲兒童學習與發展指南》在社會領域也明確指出“樂意與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個教育工作的重點之一。

2.信息技術

20世紀末，隨著電子信息業的突破與迅猛發展，信息技術的迅速發展及全面滲透，人類進入電子信息時代。全球化日益加深，突破了時空界限，物流、信息流、知識流呈現全球流通的態勢；顛覆了傳統的思維模式，改變了人的生活方式與學習方式，在教育行業，傳統的教育模式開始轉變，逐步趨向開放知識、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知識與創新成為時代的關鍵點，知識將成為了財富與權力的源泉，信息被認為是重要的經濟資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創新與求進成為信息時代的關鍵。信息技術使得教育具有了嶄新的特點，該特點也為幼兒園德育教育帶來了新的生機。

二、信息技術下幼兒園德育教育的新活力

摘要：時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣

[摘要]幼兒教育市場的迅速發展，以及互聯網信息技術與出版業的融合，給幼兒教育出版帶來了多方面的機遇和挑戰。結合中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域的探索與實踐，分析幼兒教育出版的現狀，總結了幼兒教育出版的四條創新路徑，即出版理念創新、市場需求創新、呈現方式創新和營銷策略創新。

[關鍵詞]幼兒教育；幼兒教育出版；理念創新；營銷創新

近年來，幼兒教育市場處于蓬勃發展的時期。根據第六次人口普查的數據顯示：我國0—6歲的幼兒約有1.05億人，占總人口的比例為7.89%。①全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，在園兒童（包括附設班）4413.86萬人，比上年增加149.03萬人。②在未來的一段時間，伴隨著我國人口政策的逐步放開等因素，幼兒教育市場還將保持快速上升的趨勢。幼兒教育市場的蓬勃發展為幼兒教育出版帶來了巨大的機遇，出現了百花齊放的局面。無論是圖書品種的豐富、形式的多樣還是質量的提升，幼兒教育出版社都取得了一定的成績。然而，隨著幼兒教育出版市場的發展迅速，出現了產品同質化明顯、知識更新緩慢、缺少高質量的數字化產品等問題。為了應對當前的機遇和困難，進一步打造具有幼兒教育特色、緊跟時展和市場發展需求的幼兒教育圖書，筆者結合中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域的探索和實踐，總結幼兒教育出版的創新途徑和實踐經驗。

一、出版理念創新：由單純的圖書出版商向教育資源服務商轉變

幼兒教育政策的改革和信息技術的發展，改變了幼兒教育出版市場的局面，削弱了幼兒教育出版社在幼兒教育產業鏈的主導地位，給幼兒教育出版社帶來了多方面的沖擊和挑戰。幼兒教育出版社開始重新考量如何確定幼兒教育出版的核心競爭力。傳統的幼兒教育出版是以產品為中心，組織圖書的編寫、加工、印刷、推廣等工作，屬于制造業的運作模式。[1]這種運作模式在當前越來越多元化、個性化的市場環境下，愈加顯得“力不從心”。由以產品為中心向以客戶為中心轉變已成為現今幼兒教育出版的一大趨勢。將出版社掌握的優質教育資源進行整合，以客戶的需求為核心，向客戶提供個性化的服務，才能使幼兒教育出版社立于不敗之地。中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域，積極探索和實踐，以產業鏈形成目標，合理配置資源，由傳統的紙質書出版，向課程研發延伸，研發適合客戶的數字化產品和平臺，拓展線下幼兒教育服務機構和課程培訓，立足品牌建設，與知名幼兒玩教具研發機構、幼兒圖畫書策劃機構合作開發滿足幼兒需求的多元化產品。通過產業鏈的拓展，逐步將幼兒教育出版者向幼兒教育資源服務商轉變。

二、市場需求創新，制訂科學的策劃方案

（一）關注國家政策，了解幼兒教育出版的背景