幼兒教育輔導全文(5篇)

幼兒是人生中的一個重要階段，也是人們認知與行為養成的初級階段，而幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教學與終身教育的基礎，在教學地位中異常重要。由于幼兒教育比較特殊，要求幼兒教育工作者根據具體的幼兒教育特點與影響因素開展有效教育，需要運用科學合理的教育方法，幫助幼兒的身心得以健康成長與發展。

一、當前幼兒教育的主要特點

現階段，隨著國民素質的不斷提升和計劃生育的大力執行，很多家庭中都是獨生子女，孩子成為家庭中的重點關照對象，不少父母對孩子極加溺愛，當作心頭肉和掌中寶，往往會盡力滿足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比較強硬霸道。但是，在幼兒園中則不然，教師和其他孩子不會像家長那樣對自己百般容納，關心他和愛護他，所以幼兒教育中的教育對象，十分棘手，在教育過程中問題較多，并且不易處理。不少幼兒容易心態失衡，對幼兒園產生一定的抵觸或厭惡心理，甚至會討厭幼兒園。目前，家庭教育的缺失，嚴重影響著孩子的成長與發展，幼兒的成長與發展是一個自然的過程，有著自己的生活世界與思維方式，與成人的世界區別較大。幼兒往往按照自身的意愿或興趣來表現自己，因此，在幼兒教育中可變性較強，需要幼兒園與家長共同引導教育。

二、幼兒教育方法的有效探究

1.提升幼兒教師教育水平。

提升幼兒教育水平首先需要提高幼兒教師的教育水平，教師作為幼兒教育的主導者，在幼兒教育中地位十分重要，并且幼兒教師教育水平不僅是幼兒園的硬件部分，同時也是幼兒教育的重要軟件構成，雄厚的師資力量是保證幼兒教育質量的前提。在幼兒教育中，幼兒園需要加強師資力量的建設，提高幼兒教師的專業化教學水平，同時提高幼兒教師的待遇與地位，可以定期組織開展幼兒教師參加培訓，包括對教學方法和技巧心理輔導的培訓，不斷提升幼兒教師的專業教育技能。幼兒園可以完善教師考評制度，制定科學合理的競爭淘汰制度，從而解決幼兒教師在職場評聘中的問題。此外，幼兒園也可以與其他教育機構相聯手，開展校際交流活動，組織幼兒教師開展教育經驗交流合作學習活動，教師之間互相學習先進的教育方法或經驗，從而提升幼兒教育質量。

2.引進完善幼兒教育設施。

摘要：農村幼兒教育是農村教育體系中的重要一環，也是培養農村幼兒學習生活習慣的關鍵階段。因此如何更加全面地認識到農村幼兒教學存在的問題，發現與拓展解決這些教學困境的方法，豐富農村幼兒教學內容，激發農村幼兒教學活力，保障農村幼兒教育可以有效、有序進行，進而提升幼兒教育的綜合效率與基本質量，促使農村幼兒可以更好地適應接下來的學習環境，提升農村教育的整體質量。

關鍵詞：農村教育；幼兒教育；教學現狀；教學方法

引言：

農村地區教育教學工作一直是我國教育的薄弱環節，不僅是因為其本身的教學設施與教學資源的落后與匱乏，影響了教師的教學能力與教學素質；同時雖然農村對教育的重視程度有所提高，但是因為學生的家庭經濟原因與學習成績原因而造成的生源流失情況依然很嚴重。因此做好啟蒙教育工作，培養幼兒的學習習慣與提升幼兒的學習能力就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農村幼兒教育教學工作，發揮教師的主觀能動性，將是現代農村幼兒教育成果的關鍵。

1農村幼兒教育教學過程中存在的問題

1．1鄉村幼兒園教師資源少：

由于農村教育教學環境與社會經濟環境的影響，使得農村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進行更新換代，導致農村幼兒教師一方面教學壓力大、教學任務重；同時教師自身的教學設計與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學、系統的幼兒教學指導，嚴重影響了幼兒教育的整體質量。

摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學生來教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現“小學化”傾向，面對幼兒教育“小學化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。

關鍵詞：幼兒教育“小學化”原因對策

1什么是幼兒教育

“小學化”目前，關于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規范，強調對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長滿意了，卻違背了兒童的身心發展規律特點，對孩子的成長會產生不可逆轉的消極影響。

2幼兒教育“小學化”的原因淺析

2.1幼兒園方面

2.1.1幼兒教師水平參差不齊

摘要：幼兒教育是對學生的科學啟蒙教育，重點是將幼兒的認知興趣和探索意識激發出來，聯系幼兒的實際生活，給予相應條件促使幼兒參與探究，使幼兒感受到探索的樂趣。在新課改背景下，幼兒教師需要探究新的教育方法，使幼兒得到更好的教育，促使幼兒健康成長。

關鍵詞：新課程改革；幼兒教育；新方法

幼兒時期是一個人成長發展的重要階段。如果將人的成長發展比喻成高樓的話，那么在幼兒時期就是打地基的初級階段，只有幼兒的根基建好，才能夠健康成長。在新課程改革背景下，對傳統應試教育觀念和方法的改革，是教師不可推卸的責任。對于幼兒教育，需要防止幼兒教育小學化，促進幼兒的健康發展，實現幼兒教育的目標。

1.新課改對幼兒教育的影響

（1）什么是新課程改革

新課程改革指的是新一輪基礎教育課程改革，我國在上世界90年代末期，提出來素質教育的理念，新課程改革就此拉開序幕，新世紀的課程設置主要根據新課程改革進行。在實際改革中，主要有以下幾個方面的內容：課程目標、課程體系、課程開展、課程評價以及課程管理。在改革的過程中需要秉承著教育的基礎性和開放性特征，改革促使了教育觀念的改編，在這樣的情況下，基礎教育將面臨新的局面，也有了新的教育目標和方法。

（2）新課程改革的影響

幼兒時期的教育是個體一生中的初步教育，是培養個體自我學習能力的重要時期，科學的幼兒教育能夠強化幼兒潛意識中的學習思維，優化先天性的學習習慣，新時期幼兒教育具有表面性性，農村幼兒教育存在的問題更多，農村幼兒教育的弊端是因為教育資源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農村地區經濟發展的落后，許多農村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個農村孩子的幼兒時期，大多數的學習來源于幼兒學校，一旦學校沒有做到科學的教育，那么農村孩子未來的人生發展將會面臨巨大的困境。農村幼兒教育重在支援與優化，國家層面的支持能夠促進農村幼兒教育的改革，而專業的幼兒教育模式能夠優化農村幼兒教育內部的教學理念。《農村幼兒教育多元供給職能與績效》從“供給”與“績效”的角度對農村幼兒教育的建設優化進行了成分的說明，編者邏輯嚴謹，文章布局有序，從上而下，由國家層面對幼兒教育供給政策開始，結合重慶市農村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對農村幼兒教育的多元供給職能進行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識為基礎，在此基礎之上以重慶市區縣幼兒教育為實證進行了實踐性的分析，理論與實踐兼備，內容與建議并舉，該書可為農村幼兒教育改革提供許多有益的參考價值。筆者認為，在教育水平嚴重失衡的現代教育中，農村幼兒教育并沒有深刻認識到幼兒教育的多元化教學內容結構，也沒有開展科學的幼兒管理策略，以致于許多農村孩子在幼兒時期沒有學習到基本的知識技能，以至于出現了許多中小學生輟學的現象。農村地區的幼兒教育意識較低，教育內容以基本技能為主，城市地區則會加入文化性的內容，提早開發幼兒的知識系統。幼兒教育內容具有明顯的多元化特性，農村幼兒教育應該借鑒城市地區幼兒教育的多元化教學，強化農村幼兒潛意識中的知識儲備和學習動機。

一、傳統幼兒教育淺議

自隋代科舉設立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統治集團也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實現宏偉壯志，同時，教育也發生了變革，民間性的教育機構向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發生轉變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經到琴棋書畫，從個人基本道德修養到政治階層的論政，才華成了實現理想的主要推力，教育則成了建功立業的唯一途徑。

（一）傳統童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養的學習，表現為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產生了聯系，即便是貴族門閥統治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統治逐漸落寞，政治門檻的降低促進了教育的開放，加上文學發展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進仕途建功立業。現代教育深受這種“學而優則仕”的影響，很多學校和家庭一味強調勤奮讀書實現功利性目標，卻忽略了幼兒教育的基本規律，也沒有意識到傳統幼兒教育中個人理想與國家大業教育的重要性，只偏向于基本的常識學習，并且教育內容過幼兒化，沒有進行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結合

教育是個體實現人生理想的主要途徑，現代教育是功利性與理想性的統一，功利性是對生活品質的要求，理想性則是個人內心愿望的實現，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學習能夠促進幼兒智力的開發。現代教育與科學技術息息相關，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學校教育沒有重視傳統幼兒教育的啟蒙思想，那么現代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化。現代幼兒教育應該重視孩子人生理想與知識需求的結合，農村幼兒教育也不例外，農村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴重。并且，農村幼兒所接受到的教育環境、教育資源比較落后，如果幼兒學校沒有重視其人生理想和知識需求在農村孩子整個人生階段的重要性，那么農村幼兒往后的教育只會沉陷在機械的學科知識中，并且因為缺乏學習動機，學習效率不高。在一般性的認知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。