醫(yī)藥教育全文(5篇)

1多媒體技術(shù)在哈醫(yī)藥專業(yè)中的作用

1.1對多媒體教學的效率高

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的教育觀念要轉(zhuǎn)變，多媒體教學可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學信息量，多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上去，充足和完整了教學內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫(yī)藥的教學中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現(xiàn)代醫(yī)學對哈醫(yī)藥的研究結(jié)果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學內(nèi)容，而且給學生留下了深刻的印象。

1.2多媒體技術(shù)促進教學目標最優(yōu)化，改變教學方法與模式

現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學目標而服務(wù)的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，并能創(chuàng)作出符合教學實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，才可以有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

1.3激發(fā)學生的學生興趣，提高其思維能力

在實際教學中，單純利用理論式教學不僅教師教課難度較大，同時學生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學性的多媒體教學方法，可通過靜態(tài)或動態(tài)的圖像形象的呈現(xiàn)課堂知識，促使學生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學可將通過語言表達難以準確描述的抽象復雜理論予以直觀表現(xiàn)，使得教學活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發(fā)學生的學習興趣與主動性，對于開闊學生思維十分有利。

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，大量的信息不斷充斥著人們的工作與生活，這不僅給人們的生活創(chuàng)造更多的可能，但同時也讓身處信息社會中的人類所面臨的問題也更加復雜而且更難解決，尤其是對于醫(yī)學專業(yè)的大學生而言，循證醫(yī)學的嵌入式教學要求醫(yī)生對信息資源進行“綜合加工、利用、評述”，這對新時期醫(yī)學專業(yè)的學生信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文基于對現(xiàn)階段醫(yī)學專業(yè)的學生信息素養(yǎng)存在的問題，提出大數(shù)據(jù)背景下醫(yī)學信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展策略。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥文化；醫(yī)學信息素養(yǎng)教育；循證醫(yī)學；大數(shù)據(jù)；信息問題

1信息素養(yǎng)與臨床醫(yī)學

在現(xiàn)階段，人類對事物的控制、使用必須首先通過對信息的獲取、處理方能間接實現(xiàn)。信息行為成了人類實踐的先導乃至主導部分：人與事物之間的關(guān)系變成了一種“人—信息—事物”的間接關(guān)系甚至是人與信息之間的關(guān)系。在醫(yī)學臨床診治中，獲取醫(yī)學診治的證據(jù)并不是循證醫(yī)學的最終目的，還需要對證據(jù)的可靠性、客觀性、契合性進行分析與評價，直到獲取能夠應用于臨床治療的“最佳證據(jù)”。新時期的醫(yī)學信息素養(yǎng)教育要強化引入循證醫(yī)學教學理念，實際教學中要注重將醫(yī)學信息素養(yǎng)教育的“信息查找”與循證醫(yī)學的“信息求證”有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生在信息開發(fā)與利用中的高層次批判性思維和理論聯(lián)系實踐的意識能力，這樣才能為臨床診治決策提供具有高度準確、極具應用價值的“最佳證據(jù)”，也極大地提高了新時期醫(yī)學專業(yè)學生的綜合信息素養(yǎng)。

2醫(yī)藥文化視角下的信息問題探索

隨著大數(shù)據(jù)時代對于醫(yī)藥衛(wèi)生信息領(lǐng)域的不斷洗禮，筆者對當下信息社會暴露出的主要醫(yī)藥信息問題進行了分類歸納，醫(yī)學信息素養(yǎng)教育也應對此進行發(fā)展和完善，主要包括醫(yī)藥文化領(lǐng)域中的信息超載、信息污染兩個方面的問題。

2．1醫(yī)藥信息超載問題

1藝術(shù)教育在中醫(yī)藥院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作作品往往凝聚了藝術(shù)家獨特的創(chuàng)造力，充滿著獨特的個性，使藝術(shù)舞臺變化無窮、生機無限，這些作品都是藝術(shù)家敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)范，不斷創(chuàng)新的結(jié)果。大學生欣賞這些作品以后，就會對藝術(shù)中的新變化產(chǎn)生驚喜，對藝術(shù)形式的新突破產(chǎn)生贊賞，這必然增強他們打破思維定勢的勇氣，改變因循守舊的看法，使他們堅信，只有敢于不斷突破舊傳統(tǒng)，創(chuàng)造新事物才能獲得前進發(fā)展的動力。因此，藝術(shù)教育在培養(yǎng)醫(yī)學生敢于突破、勇于創(chuàng)新的個性方面發(fā)揮著獨特的作用。當然，我們還應看到藝術(shù)教育還能使學生增強自信，完善個性。學生在藝術(shù)欣賞時需要調(diào)動主觀能動性，把自己的經(jīng)驗、喜好等融入到對藝術(shù)作品的理解中去，努力接近藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，有時甚至開拓和補充原有的藝術(shù)形象，使它更富有生命力。學生在理解、開拓和再創(chuàng)藝術(shù)形象的過程就貼上了自身的個性色彩，獲得了審美愉悅和滿足。這一過程有益于學生建立足夠的信心，相信自己而不盲從他人。因此藝術(shù)教育也是一項最富于個性、最增強自信的實踐活動，對于醫(yī)學生完善個性是非常有利的。

2中醫(yī)藥院校開展藝術(shù)教育存在的主要問題

2.1缺乏對藝術(shù)教育的高度重視

中醫(yī)藥院校普遍重視醫(yī)學專業(yè)課程教育，強調(diào)醫(yī)學生應掌握精湛的醫(yī)學知識和嫻熟的專業(yè)技能，而認為藝術(shù)教育就是教學生唱唱跳跳、寫寫畫畫，公共藝術(shù)課程只是純粹的選修課，對醫(yī)學人才培養(yǎng)只是錦上添花，可有可無。這種重專業(yè)輕人文藝術(shù)教育的現(xiàn)象在醫(yī)學院校中屢見不鮮。雖然中醫(yī)藥院校都設(shè)置了藝術(shù)教研室或藝術(shù)指導中心，但大多數(shù)掛靠在學校團委，擔任公共藝術(shù)教學的教師還要承擔一定的行政事務(wù)性工作，因而不能全身心投入公共藝術(shù)選修課的教學，使得公共藝術(shù)課的教育教學質(zhì)量有待提高，不能徹底實現(xiàn)教學目的。在學生層面，由于繁重的醫(yī)學專業(yè)課學習壓力，很容易在思想上形成重專業(yè)學習輕人文藝術(shù)課程學習的觀念，即便選修了藝術(shù)課程，最終也是為了修滿學分而應付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養(yǎng)的提升，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.2缺乏對藝術(shù)教育課程開設(shè)的合理規(guī)劃

目前，大多數(shù)醫(yī)學院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》要求，普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學生開設(shè)，課程定位較低，與指導方案中所規(guī)定的8門限定性選修課程和8門任意性選修課程差距甚遠。所開設(shè)的科目都是藝術(shù)教師根據(jù)自身的專長申報設(shè)置，沒有合理的規(guī)劃，同時開設(shè)的課程數(shù)量和安排的課時數(shù)完全不能滿足學生的學習需求。此外，中醫(yī)藥院校藝術(shù)課程教學資源也相當匱乏，沒有編寫中醫(yī)學生專門使用的藝術(shù)課程教材，教師上課常常自行組織教學內(nèi)容，導致醫(yī)學院校課程設(shè)置所體現(xiàn)的深度和廣度不夠，以致藝術(shù)教育在醫(yī)學教育體系中的作用不明顯。

摘要：中醫(yī)藥學是中國醫(yī)學體系中的重要組成部分，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。中醫(yī)藥文化與知識的傳承與早期教育密不可分，重視中醫(yī)藥的兒童啟蒙教育可以繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。在早期培養(yǎng)學生的學習興趣，早日培養(yǎng)中醫(yī)藥學術(shù)思維，可以減輕進其入大學后繁重的學習負擔，強健身體的同時，可為將來培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥工作者奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥文化；啟蒙教育；傳統(tǒng)文化

中醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)知識文化的重要組成部分之一，而中醫(yī)藥教育，又是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國傳統(tǒng)的中醫(yī)藥事業(yè)能否蓬勃發(fā)展與集成，很大程度上取決于教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)。近期召開的報告會中也有提到，民族復興與中醫(yī)藥復興之間密不可分，要傳承中醫(yī)藥事業(yè)，發(fā)揮中醫(yī)藥在建成小康社會、建設(shè)健康中國的作用，就要抓緊加強中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有國際視野的醫(yī)學青年人才，引領(lǐng)中國站在全球醫(yī)療行業(yè)的制高點。而目前我國涉及到初等中醫(yī)藥教育的領(lǐng)域，還有待完善與提升，尤其是關(guān)于中醫(yī)藥的早教階段，故本文就早期兒童中醫(yī)藥啟蒙教育作一探討，闡述其開展的重要性，以期引發(fā)大眾思考及學術(shù)共鳴。

1關(guān)于中醫(yī)啟蒙教育的討論

1.1現(xiàn)有中醫(yī)啟蒙教育的背景

我國開展高等中醫(yī)教育已有50余年的歷史，已逐漸形成了多形式、多層次、多專業(yè)的教育體系。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才主要場所的中醫(yī)藥院校，在數(shù)量和規(guī)模上也都有了長足的進步[1]。但我國大部分關(guān)于現(xiàn)有中醫(yī)藥學的知識傳授，多數(shù)分布于在大學及其以上的教育領(lǐng)地，在中小學時期，則少有涉及。鄧小平同志曾說“教育要從娃娃抓起”，想要培養(yǎng)出色的中醫(yī)人才，應從兒童時期開始。兒童是中醫(yī)啟蒙的最佳時期，中醫(yī)學習，自古以來就有著幼承庭訓，年少跟師學習的傳統(tǒng)，歷代名醫(yī)多數(shù)在兒童和少年時期就有很好的傳統(tǒng)文化根底和中醫(yī)基礎(chǔ)。反思新中國成立以來的中醫(yī)高等教育，雖然接受現(xiàn)代醫(yī)學的思想較多，但比較公認的還是老一輩的中醫(yī)傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)更為深厚。并且隨著現(xiàn)在各種文化的飛速融合，國民文化素養(yǎng)自身有所欠缺，對于中醫(yī)文化的盲目與不解逐步擴大，加之民眾對于中醫(yī)的認識度也不是很理想[2]，普及青少年的中醫(yī)文化就顯得尤為重要。社會上很多人缺乏對中醫(yī)有一個全面的認識，懷疑甚至否定中醫(yī)的療效，原因之一就是他們對中醫(yī)藥的內(nèi)涵了解的不夠。

1.2中醫(yī)早期啟蒙教育的必要性

1以市場為導向，服務(wù)行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國家有關(guān)政策。非學歷教育社會化、市場化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進地方經(jīng)濟建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的辦學機制，增設(shè)社會緊缺的學科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學歷教育，強化職業(yè)技能和資格培訓，大力發(fā)展大學后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉(zhuǎn)，要切合當?shù)貙嶋H，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰(zhàn)略重點向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移，送教上門。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，提供遠程教育服務(wù)，構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺。以市場需求為導向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學模式，加強與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓。培訓內(nèi)容強調(diào)學以致用，結(jié)合工作實際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門和社會的認可，爭取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項目。近年來，中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學習需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識增強，為了滿足個人的興趣愛好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學員有學習中醫(yī)藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學習對象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點。為此，我們通過加強與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從2005年開始，面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級醫(yī)療機構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等，開展了幾十項中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓項目，培訓學員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破，年均獲4～5個國家及省級培訓項目。先后承辦了國家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學中”、衛(wèi)生部“走進西部”萬名縣級醫(yī)院醫(yī)師培訓、江西省縣級中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓、縣級醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護士）骨干師資培訓、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓、康復治療師培訓等項目。此外，為縣級中醫(yī)院開展了“西醫(yī)人員學習中醫(yī)”培訓，為江鈴集團等國有大型企業(yè)職工開展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

2提高辦學質(zhì)量，維護良好聲譽

中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過程中，不應忽視提高學歷教育質(zhì)量，要注意維護成人教育辦學的聲譽。近年來成人學歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學歷教育尤其是專科生本科層次在當前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現(xiàn)階段還有其存在的價值和發(fā)展的空間，人才市場對繼續(xù)提升學歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學歷教育總體情況來看，其質(zhì)量令人堪憂，甚至已受到社會垢病，成人學歷教育文憑在人們心目中貶值，社會認可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學歷教育辦學機構(gòu)辦學指導思想不端正，管理不規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控乏力，教學投入嚴重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學歷教育辦學權(quán)，隨意設(shè)立教學站點，同時缺乏有效監(jiān)督管理。成人學歷教育教學站點良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規(guī)招生，淪為招生中介機構(gòu)；為節(jié)省開支，常常出現(xiàn)違規(guī)辦學，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機構(gòu)。如不及時改變這種現(xiàn)狀，成人高等學歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認識到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學思想，從過去一味強調(diào)擴大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)到以提高辦學質(zhì)量，規(guī)范辦學行為的軌道上來，在大力發(fā)展非學歷教育的同時，要穩(wěn)定學歷教育規(guī)模，加強內(nèi)涵建設(shè)，落實各個教學環(huán)節(jié)，夯實質(zhì)量基礎(chǔ)，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標準，加強質(zhì)量監(jiān)控和管理，增加辦學投入經(jīng)費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學指導思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動出擊，采取多項措施，穩(wěn)步發(fā)展學歷教育。為了進一步提高我校學歷教育質(zhì)量，規(guī)范學歷教育，啟動實施了《江西中醫(yī)藥大學本專科繼續(xù)教育質(zhì)量提升計劃》，同時加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，落實主要教學環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學站點對畢業(yè)生進行實踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學的作用。加強學生自學環(huán)節(jié)的督導，要求任課教師進行自學指導，為學生制定自學計劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進一步加強對函授教學站點的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學站點的辦學行為，我們還制定出臺了《江西中醫(yī)藥大學成人高等教育教學站管理辦法（暫行）》，定期召開教學站點工作會，加強對站點管理人員的培訓，提高教學站點工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實教學站點淘汰制度，培育扶持辦學條件好、生源好的站點，淘汰辦學規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學條件差、教學管理亂的教學站點。推進現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應用，全面提升辦學質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學質(zhì)量，我們還加強了教育教學改革的研究，用教育教學改革的研究成果豐富辦學實踐。近三年，組織申報立項教育教學改革項目11項，其中，國家中醫(yī)藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫(yī)藥大學校級教改項目5項。

3結(jié)語

中醫(yī)藥繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是更新觀念，找準位置，抓住機遇，應對挑戰(zhàn)。要穩(wěn)定學歷文憑教育，提升教學質(zhì)量；大力發(fā)展非學歷教育，將其引入市場競爭機制，主動適應社會需求，加強與辦學伙伴的縱橫上下合作與聯(lián)系，立足地方，服務(wù)行業(yè)，重心下移，面向農(nóng)村、社區(qū)基層衛(wèi)生人員，發(fā)揮高校學科優(yōu)勢，提高社會服務(wù)能力。學歷教育與非學歷教育并舉，經(jīng)濟效益與社會效益并重，促進中醫(yī)藥繼續(xù)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

作者：游衛(wèi)平 呂黎明 饒淑華 呂宇虹 徐曉英 胡海生 單位：江西中醫(yī)藥大學