基礎音樂教育全文(5篇)

［摘要］

國家一直以來大力倡導并推行“素質教育”，要求學生德智體美勞全方面發展，師范音樂教育作為學校教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美，藝術素質有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，將對農村學生素質的提高產生深遠的影響。

［關鍵詞］師范音樂;農村;基礎教育

師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，為農村中小學服務的開展和實施，標志著我國教育事業的進一步發展，預示著我國教育事業的長足進步，將極大促進我國農村教育事業的發展和進步，對我國農村地區素質教育的實施起到不可忽略的推動作用。

一、師范音樂教育極大地推動農村素質教育的發展

隨著改革開放，現階段我國廣大農村地區，生活雖得到很大的改善，但廣大農村地區簡單的教育觀念仍舊存在。“教育”這一概念并沒有得到應有的重視，很多農民為孩子選擇輟學務農，而不是接受教育。基礎教育尚且如此，音樂教育可想而知。農村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農村現實生活毫不相關的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育政策的實施，會將大批專業的音樂教育者送到農村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農村居民普遍對音樂教育的錯誤認識，從而在根本上消除素質教育在農村開展的阻力，為農村教育事業的發展奠定堅實的基礎。

二、為農村音樂教育提供了智力支持和人才保障

［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創造性發展價值、社會性發展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現預期的人才培養目標。基于此，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。

［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式

2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。

一、新課標下基礎音樂教育的德育內容

通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎音樂教育的德育價值

1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

摘要：作為美育體系的主要構成部分，音樂教育對學生綜合發展有著重要意義。而面向學生開展高質量音樂教育活動，不但可以激發學生對音樂知識的學習興趣和熱情，而且能培養學生審美能力與鑒賞能力。文章基于鄉村音樂教育創新的意義，分析了鄉村音樂教育的現實瓶頸，并提出了鄉村音樂教育的創新對策，以供參考。

關鍵詞：鄉村音樂教育；現實瓶頸；對策研究

0引言

伴隨著新課程改革理念的持續深化，素質教育在我國基礎教育中占據的比例逐漸增加。而音樂教育作為素質教育主要的推進形式，盡管近些年音樂教育受到黨中央和教育部的高度重視，國家也將美育引進教育方針和大綱當中，促使音樂教育事業實現飛速發展。但在鄉村地區，音樂教育發展仍然較為緩慢，普遍存在教育意識薄弱、教育內容陳舊以及設備建設不足等問題。鄉村地區音樂教育發展的滯后性，導致鄉村地區學校難以推進音樂新課程標準，使得鄉村音樂教育和國家強調的音樂教育觀念脫離。對此，明確鄉村音樂教育所面臨的現實瓶頸，探索解決對策，對鄉村音樂教育發展及學生成長有著現實意義［1］。

1鄉村音樂教育創新的意義

近幾年，國家方面相繼頒布了關于教育規劃等諸多重要方針政策，并致力于構建能在最大限度上全面覆蓋鄉村的教育服務體系。然而，因為國內城鄉經濟社會發展差距較大，給部分鄉村地區音樂教育程度帶來反向影響。并且，由于教育資金的短缺，多數鄉村地區學生難以享受到與城市學生相同程度和水平的音樂教育，而這也在較大限度上對鄉村音樂教育長效發展造成阻礙。所以，唯有將因地制宜思想貫徹落實，針對傳統鄉村音樂教育實施合理、全面的改革創新，積極轉變傳統落后的音樂教育觀念，借助創新性與先進性教育手段，提高鄉村音樂教育質量、提升教育水平，這對鄉村音樂教改和發展有著現實意義。同時，對于鄉村音樂課堂教學展開改革創新，也可以切實幫助學生們掌握豐富的樂理知識，且有助于農村學生享受與城市學生相同程度和水平的音樂教育，進而充分激發學生音樂潛能。

2鄉村音樂教育的現實瓶頸

音樂教育模式能夠讓學生挖掘自身對音樂的興趣愛好，并以此來進行對音樂思維的嘗試與突破，以音樂為主導，在音樂作品中加入屬于自己的創作風格，培養自己的思維創新；另外，也可以在課堂中為學生充分地演繹不同風格的音樂作品，讓學生盡情地去思維風暴，盡情地去想象。

高職院校的音教現狀

1.學生音樂基礎理論知識的整體匱乏

職業學院音樂教育的不足之處主要體現在學生對音樂基礎知識的了解不全面，以及對音樂教育的實質落實不到位等，這極大地導致了音樂的實踐性活動與理論基礎知識的嚴重脫節，而教師對音樂教育的指導方向與目的也不是很明確，因此，提高對音樂教育的認識是當前各大職高必須要認真面對的第一問題。而由于物質社會的不斷發展，人們對某些技能的追求也變得急功近利，有些學生為了尋找成功的捷徑，往往忽視了音樂基礎知識對他們實踐過程的重要的指導作用，從而導致音樂教育的實踐太過空洞，音樂教育的效率也大大降低。

2.多媒體的使用沒有落到實處

信息技術在教學中的普及運用，使得大多數學校的教學效率也得到了相當的提高。而在職業院校的音樂教育中，對多媒體的運用就顯得非常盲目了。大多數的教師為了豐富課堂內容喜歡在多媒體課件中插入很多與教學內容無關的精致的圖片和極其優美的背景音樂，并賦予其非常豐富的信息，而有時候學生往往會被這些東西所吸引，忽略了教學內容，原本想通過豐富課堂知識讓學生學到更多，結果卻顧此失彼極大地影響了教學效率。

因此，教師在制作課件時，應該從需要講解的內容出發，對課件進行合理的編排，也可以在課件上適當地增加一些與所學知識相關的課外內容，但是不能超過課本原有知識的五分之一。這樣不僅能將課本知識全面地展示給學生，還能在此基礎上對課外知識有一定的延伸，既能保證學生對音樂知識的全面了解，還能保證學生在學習中的兼有性。此外，教師應該注重對多媒體的綜合運用，不能只是單純的各種技能的簡單相加利用，而要將多種多媒體技術綜合地利用起來，充分發揮它們之間的協調作用，把動態與靜態聯系起來，將音頻與畫面組合起來，進行充分的科學合理的教學設計。

摘要：高師聲樂教學具有基礎性、綜合性、實踐性和創新性的特征，其改革發展必須緊密結合基礎音樂教育的形勢和需求。在基礎音樂教育快速發展的背景下，高師聲樂教學曲目設置中存在的問題也日益突出，體現為曲目設置專業化、曲目類型單一化、曲目設置范圍較窄。基于基礎音樂教育的特征和需求，曲目設置應走多元化的思路，建議設置曲目難易適中，貼近基礎音樂教育；豐富曲目設置類型，鼓勵教師自編曲目；立足本土，放眼世界，實現多元化音樂教育；設置多元化聲樂教學欣賞曲庫。

關鍵詞：高師聲樂教學；曲目設置；多元化

2015年5月教育部制定了《中小學生藝術素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》，這是2014年1月《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的具體措施體現，將進一步建立健全學校藝術教育工作評價制度，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長，同時也體現了基礎藝術教育發展的新形勢和新需求。以音樂教育為例，這3個辦法的印發，將極大促進基礎音樂教育的發展，也必定給高等學校音樂學（師范教育類）帶來重要影響，促使其加快教學改革，提升教學理念，改進課程設置，完善教材更新，以培養新形勢下基礎音樂教育優秀人才。相對于基礎音樂教育的穩步發展，高等學校音樂學（師范教育類）仍有很大發展空間。教材建設作為學科發展的核心層面，尤其是聲樂教學的曲目設置上依舊存在著一定問題，限制了教學改革和人才培養。本文緊密結合基礎音樂教育的形勢和需求，基于高師聲樂教學特點分析，找出高師聲樂教學曲目設置存在的問題，提出相應的解決辦法。

一、高師聲樂教學特點綜述

2005年開始教育部組織實施的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中明確指出其培養目標就是“培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者”[1]。可見，無論是文化素質的培養，音樂基本知識和技能的培養，還是藝術表現及綜合實踐能力的提高，其核心都在歸結為培養學生的音樂教育能力，使其能夠勝任學校的音樂教學工作。而《聲樂》課程指導綱要指出其培養目標為培養學生“

1.掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養。

2.掌握正確的歌唱方法，具有一定的演唱能力。