高校教育培訓(xùn)全文(5篇)

一、當(dāng)前高校教育培訓(xùn)發(fā)展面臨的新形勢(shì)

世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)給各個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展造成了或多或少的沖擊，國(guó)內(nèi)很多行業(yè)也因此難逃一劫，而教育業(yè)這一行業(yè)可以說(shuō)具有一定的“抗周期性”，這也是投資界所公認(rèn)的一點(diǎn)，因此，即使是在像世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)這樣的相對(duì)蕭條的經(jīng)濟(jì)周期中，教育業(yè)的發(fā)展也很有可能絲毫不受影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年教育培訓(xùn)各類(lèi)細(xì)分市場(chǎng)都在快速增長(zhǎng)，增長(zhǎng)速度達(dá)到了20%左右，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)在教育行業(yè)進(jìn)行投資，這當(dāng)然得益于教育行業(yè)本身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不過(guò)，除此以外，還得益于經(jīng)濟(jì)危機(jī)所創(chuàng)造的機(jī)遇。在相對(duì)蕭條的經(jīng)濟(jì)周期中，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)都比較輕，有些公司借此機(jī)會(huì)會(huì)對(duì)員工開(kāi)展各項(xiàng)職能培訓(xùn)，這樣一來(lái)，占據(jù)較大資源優(yōu)勢(shì)的高校自然就將成為其最佳選擇，而高校要做的就是充分抓住這一機(jī)遇。

二、高校教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)階段所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)分析需求、適應(yīng)要求

學(xué)習(xí)的目的性明確是教育培訓(xùn)的一個(gè)重要特點(diǎn)，“以人為本、按需施教”是教育培訓(xùn)所應(yīng)堅(jiān)守的的原則。因此，在教育培訓(xùn)工作中，應(yīng)始終堅(jiān)持這一原則，了解學(xué)員的實(shí)際需求，不能盲目踐行培訓(xùn)，要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，作出合理的教學(xué)計(jì)劃，盡量為學(xué)員定做科學(xué)有效的培訓(xùn)課程內(nèi)容，幫助學(xué)員找出工作問(wèn)題，分析學(xué)員身上所存在的不足，切實(shí)幫助學(xué)員提升各方面的素質(zhì)，以使其能夠?qū)W有所得。

（二）傳授知識(shí)、引導(dǎo)研究，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

教育培訓(xùn)的基本特點(diǎn)是傳授知識(shí)以及解決問(wèn)題。目前的高等教育正面臨轉(zhuǎn)型，單一、封閉式的文化教育正朝著開(kāi)放式、多元化的文化教育轉(zhuǎn)變，因此，在開(kāi)展教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)“接受型”學(xué)習(xí)向“探究型”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維能力，使學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠從多個(gè)角度去解讀，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此2，除了要做好知識(shí)的傳授，教育培訓(xùn)工作還要注重學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也即實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)員學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)到知識(shí)來(lái)解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、高校黨員保密教育培訓(xùn)特點(diǎn)及其需求

高校黨員保密教育培訓(xùn)是指以保守國(guó)家秘密為直接目的，以高校全體黨員為對(duì)象所開(kāi)展的關(guān)于保守國(guó)家秘密的思想教育培訓(xùn)工作，是高等院校黨建和國(guó)家宣傳教育工作的重要組成部分。高校匯集各類(lèi)高等人才，黨員具有明顯的群體特征。

1.教育對(duì)象的多層次和廣泛性

高校黨員群體中，不僅有相當(dāng)數(shù)量的教工黨員，還有數(shù)量龐大、流動(dòng)性大的學(xué)生黨員，不僅有黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，有來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高成果的專(zhuān)家學(xué)者，還有廣大普通教工黨員和學(xué)生黨員，學(xué)生中又有博士生、碩士生和不同年級(jí)的本科生黨員。因此，高校黨員的構(gòu)成具有明顯的多層次性和廣泛性。

2.保密教育內(nèi)容的時(shí)代性要求高

在高等教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和科研工作，國(guó)際交流合作頻繁，高校保密工作面臨十分復(fù)雜、嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校廣大黨員師生容易接受新思想、新觀念和新知識(shí)，對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件充滿好奇。因此，高校黨員保密教育培訓(xùn)更要緊密結(jié)合黨的最新理論研究成果和國(guó)際形勢(shì)，結(jié)合高校發(fā)展動(dòng)態(tài)規(guī)律和黨員思想動(dòng)態(tài)，保證保密教育內(nèi)容的鮮活性和時(shí)效性。

3.保密教育形式要更具開(kāi)放性

近年來(lái)，我國(guó)高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和質(zhì)量都在突飛猛進(jìn)的提升［1］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)也日漸繁重，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全管理的難度增加［2］。目前很多高校都是綜合性的學(xué)校，涉及的學(xué)科專(zhuān)業(yè)廣泛而全面，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生人多手雜并且流動(dòng)性大［3］，這無(wú)疑更加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的復(fù)雜度。人的因素是實(shí)驗(yàn)室安全中最重要的因素［4］，因此實(shí)驗(yàn)室的安全教育工作引起了高校和社會(huì)的高度重視，希望通過(guò)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員的安全教育和安全培訓(xùn)，提高安全意識(shí)和技能，貫徹“安全第一、預(yù)防為主”［5］的思想方針，有效地控制不安全因素的發(fā)展與擴(kuò)大，為師生提供一個(gè)安全的科研、學(xué)習(xí)環(huán)境。

1高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)的重要性

1．1減少事故傷害，警醒實(shí)驗(yàn)人員

在高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全事故，無(wú)論是損壞儀器設(shè)備、燒毀實(shí)驗(yàn)環(huán)境、甚至造成人員傷亡，都會(huì)給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的損失，不僅會(huì)干擾學(xué)校正常的教學(xué)和工作，還會(huì)對(duì)人的生命安全造成危害。四川某大學(xué)的化工實(shí)驗(yàn)室在做常壓流化床包衣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生爆炸，致使3名學(xué)生受傷;美國(guó)一大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)樓機(jī)械間操作車(chē)床時(shí)，頭發(fā)被絞入車(chē)床死亡;東北某大學(xué)28名師生因做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)感染布魯氏菌病。這些血的教訓(xùn)更加說(shuō)明，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)安全實(shí)驗(yàn)的重要性，是保障正常工作教學(xué)秩序和人身安全的必要途徑。

1．2提高防范意識(shí)，減少安全隱患

保障和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全和人身安全是高校教書(shū)育人的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)人才的重要方面［6］。但是，在追求生源質(zhì)量、科研經(jīng)費(fèi)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、綜合排名為重點(diǎn)指標(biāo)的高校評(píng)價(jià)體系中，安全工作往往被領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工所忽視。設(shè)備老化、堵塞安全出口、占用安全通道等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使得消防安全無(wú)法保障，安全隱患無(wú)處不在。通過(guò)系統(tǒng)的安全培訓(xùn)，為廣大師生傳遞安全實(shí)驗(yàn)觀念，使人們理解實(shí)驗(yàn)室安全防范的價(jià)值和意義，樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)室安全防范意識(shí)和態(tài)度，規(guī)范自身行為，從源頭避免實(shí)驗(yàn)室災(zāi)害的發(fā)生。

1．3增強(qiáng)責(zé)任觀念，促進(jìn)安全管理

摘要：高校黨校傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)以完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)為中心、以教師為中心，重視知識(shí)的傳授，但忽視了培訓(xùn)對(duì)象的需求，所以往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。人力資源管理理論強(qiáng)調(diào)以人為本、因時(shí)制宜，根據(jù)不同對(duì)象和時(shí)期制定不同的管理模式和培訓(xùn)方案，充分保證培訓(xùn)的效果和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，運(yùn)用該理論可以有效解決當(dāng)前高校黨校教育培訓(xùn)的弊端，使高校黨校教育培訓(xùn)工作適應(yīng)新時(shí)期的需要。

關(guān)鍵詞：高校；黨校；教育培訓(xùn)；人力資源管理

當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人才作為這個(gè)時(shí)代最核心的資源，必須合理利用和開(kāi)發(fā)才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)、組織和個(gè)人的價(jià)值。高校黨校是培養(yǎng)高校黨員干部、高校師生中入黨積極分子和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主陣地，黨校教育培訓(xùn)工作是高校黨建工作和思想政治工作的重要組成部分，但是，目前普遍存在著培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，這種矛盾狀態(tài)亟需高校黨校深化教學(xué)體制改革，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，其關(guān)鍵是要從教學(xué)理念這個(gè)根本性問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。因此，在高校黨校傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整培訓(xùn)方法和提高培訓(xùn)質(zhì)量，已成為全面提升高校黨員干部（含學(xué)生黨員干部）綜合素質(zhì)的重大課題，對(duì)于高校的建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人具有重要意義。

一、當(dāng)前高校黨校教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)觀念的影響，高校黨校教學(xué)以教師為中心，以完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)為重點(diǎn)，重視理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中存在諸多弊端，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。

（一）日益活躍的學(xué)習(xí)需求與固守傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾使得教育培訓(xùn)缺乏時(shí)效性

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)社會(huì)知識(shí)的需求明顯增強(qiáng)，傳統(tǒng)的高校黨校教育培訓(xùn)內(nèi)容和教育形式已經(jīng)無(wú)法滿足需求。從歷年高校黨校教育培訓(xùn)情況看，培訓(xùn)內(nèi)容基本是由培訓(xùn)者“一廂情愿”設(shè)計(jì)的，缺乏前期的需求調(diào)研，往往只是涉及黨的性質(zhì)、宗旨以及黨的路線、方針、政策等內(nèi)容，注重任務(wù)、形式和眼前，忽視培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求、崗位特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和全面提高培訓(xùn)對(duì)象綜合素質(zhì)的要求，這與《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》中“干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合崗位職責(zé)要求和不同層次不同類(lèi)別干部的特點(diǎn)，促進(jìn)干部素質(zhì)和能力的全面提高”的要求有相當(dāng)距離。同時(shí)，對(duì)于培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估，只是在培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，向?qū)W員們發(fā)放教學(xué)評(píng)估表，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，沒(méi)有在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行回訪。由于缺少事前的培訓(xùn)需求調(diào)研及事后的培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤回訪兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了高校黨校教育培訓(xùn)效果最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)［1］。

一、調(diào)查分析與結(jié)果解讀

對(duì)干部教育培訓(xùn)的調(diào)查主要分培訓(xùn)態(tài)度和期望、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)考核和培訓(xùn)內(nèi)容等四個(gè)方面展開(kāi)，每個(gè)方面分列不同的問(wèn)題，具體調(diào)查結(jié)果如下。

1.培訓(xùn)態(tài)度和期望

當(dāng)被問(wèn)及對(duì)干部培訓(xùn)的態(tài)度、目前知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)是否滿足現(xiàn)任崗位需求和期望得到哪些方面能力的提升時(shí)，絕大部分中層干部對(duì)于教育培訓(xùn)并不排斥，參與認(rèn)可度還是較高的，但中層干部承擔(dān)學(xué)校大量的事務(wù)性工作，千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的精力，參加培訓(xùn)正常工作也還得正常開(kāi)展，有55.2%的受訪者選擇的是聽(tīng)從組織安排，凸顯了干部?jī)?nèi)心的無(wú)奈和干部培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，這需要各高校從培訓(xùn)制度設(shè)計(jì)和培訓(xùn)吸引力兩個(gè)方面有針對(duì)性的改進(jìn)工作。從受訪者的基本情況來(lái)看，中青年和五年以下中層任職經(jīng)歷人員居多，因而在個(gè)人知識(shí)與能力對(duì)崗位的滿足度上看，認(rèn)為能完全滿足的僅為26%，不能滿足的有18.8%，回答基本能滿足的55.2%，這說(shuō)明加強(qiáng)干部在崗教育培訓(xùn)的必要性。在對(duì)通過(guò)培訓(xùn)期望提升何種能力的調(diào)查中，問(wèn)卷并未設(shè)定回答限制，是一個(gè)任選題，科學(xué)決策力、政策研究力、溝通協(xié)調(diào)能力排在前三位，分別達(dá)68.8%、59.4%和49%，這為培訓(xùn)過(guò)程中相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.培訓(xùn)方式

對(duì)培訓(xùn)的方式手段主要集中培訓(xùn)的組織形式、培訓(xùn)教學(xué)方式和實(shí)踐鍛煉方式三個(gè)方面展開(kāi)。目前，集中培訓(xùn)是干部培訓(xùn)中較為常用的培訓(xùn)方式，在組織形式上，為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，可分層、分類(lèi)和分專(zhuān)題，受訪者對(duì)分層分類(lèi)與整體教育相結(jié)合的方式較為青睞，認(rèn)同度達(dá)到55.2%，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的專(zhuān)題式研修也有22.9%的認(rèn)可度，表明廣大中層干部參加培訓(xùn)的實(shí)用導(dǎo)向。就最受歡迎的培訓(xùn)教學(xué)方式而言，課堂講授仍因高效直接而最受歡迎，比例達(dá)到39.6%，但從案例教學(xué)和交流研討的33.3%和21.9的占比來(lái)看，只采用單一的面授方式已經(jīng)無(wú)法滿足培訓(xùn)學(xué)員的需求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)參與度。實(shí)踐鍛煉是干部教育培訓(xùn)的一個(gè)重要途徑，是在工作中熟悉情況、鍛煉才干、提升素養(yǎng)的有效方式。在校內(nèi)進(jìn)行輪崗交流以52.1%的比例成為最受歡迎的鍛煉方式，而派駐地方掛職、到國(guó)內(nèi)外高校掛職跟崗占比較低。這可以反映出廣大中層干部不愿遠(yuǎn)離生活地和原有工作環(huán)境，畢竟到一個(gè)陌生的環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，發(fā)揮自身工作效能所需的時(shí)間就更長(zhǎng)些，因此出于心理趨避的本能而選擇逃避，但其他幾種鍛煉方式既能熟悉社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，緊密開(kāi)展校地共建和產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)校際交流，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高校乃至國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理理念。

3.培訓(xùn)考核