本科金融學全文(5篇)

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學，中南大學優化了其金融學本科培養方案，將學校理工特色融入通識型教育的課程體系設置中，同時利用所在學院經濟管理結合的優勢，開設大量經濟管理基礎知識課程；并根據專業研究優勢和教學改革的方向，設置特色化專業課程。通過培養方案的實施，畢業學生升學與就業呈現均衡態勢、科研創新能力大幅提升，且基于對產業與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優異成績。這些結果表明，該培養方案能夠有效提升學生綜合素質，加深其對“產業+金融”的認識，滿足金融行業對人才的需求。

關鍵詞：金融學；培養方案；通識教育

金融業在國民經濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導的“雙一流”綜合性大學，均開設了金融學本科專業培養方向。而作為理工科背景的大學，往往承載著國家經濟和社會發展所需要的基礎性研究和應用性研究重任，如何結合自身學科優勢，優化培養方案，將理工精髓融入人文學科的學習過程，將產業與技術認知延伸到商業思維與資本運作，為推動產業基金、股權投資等金融新業態的發展培養專業型金融人才，引導金融領域與產業領域的有效融合，實現金融業的“脫虛向實”具有重要意義。關于本科生培養方案的優化，國內外有很多學者進行了研究，主要聚焦于課程體系設計和教學方式創新方面。根據宋曉平和梅紅對國外大學教育的研究，國外大學專業培養方案課程體系中的基礎教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業教育打好基礎。在美國金融學專業教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內的通識教育課程設置，包括語言、數學、自然科學、社會科學、美術、人文等多個學科領域課程，學分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業需求的職業教育成本低，有利于在技術變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業教育（職業教育）的經濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經濟體，20世紀六七十年代更加重視職業教育的歐洲在技術創新與經濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數據研究發現，技術的迅速變化，專業教育給青年就業帶來的好處會被適應性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學習能力更能適應技術快速迭代帶來的挑戰，從而更容易找到工作。顯然，上述學者的研究成果表明，在一門學科培養方案的課程設計中，一定要有關于學生成長與社會適應的人文教育課程設計；也需要有關于專業適應性和跨專業學習的基礎知識方面課程設計；當然，依托學校學科優勢的專業課程體系設計也必不可少。如何保障培養方案的順利實施？這就需要合適的教學方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學，把研究型教學方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質學生的研究興趣，給學生學習帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應和索凱峰[7]也強調，在注重復合型、應用型人才培養的金融學教育中，實踐教學發揮著印證理論、融匯知識、訓練技能的關鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應更多地將研究方法教育應用于教學模式中，并通過合適的實驗教學，引導學生將產業發展、企業運營與金融機構運作等實踐知識蘊含在理論教學中，實現對學生知識、能力、素養三方面的培養目標與要求。

1基于通識型教育的中南大學金融學專業的課程

設計中南大學作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫科為主的綜合性大學，在冶金、選礦、材料、交通、醫療等領域的研究處于國內外領先地位。其金融學專業遵循《金融學本科專業教學質量國家標準》，借鑒北京、上海等財經類院校和綜合類院校開設的金融學專業培養方案，結合本校產業技術研究優勢，設計具有自身特點的金融學本科培養方案，為特色化人才培養打下基礎。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設置

按照教育部關于加強思政引領、立德樹人的核心理念，培養方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學課程教育的始終，設置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關課外思政課程學習；注重在課程教學大綱、教學各環節中充分體現學校和學科特色，發揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學效果。注重學生的心理健康教育，設置《思想道德修養與法律基礎》和《大學生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學生心理健康咨詢室，培養學生健康的心理及學習生活方式。當然，身體健康也是保障成功大學教育的關鍵，在大學1-5學期開設體育測試必修課，督促大學生平時的體育鍛煉。該模塊共20學分，占比為10.37%。

摘要:在新時代背景下，在專業課程教育中融入思政教育、提升人才培養的質量，是現階段課程思政教育的必然要求。專業課與思政課存在嚴重的分離現象，導致部分專業課在教授過程中只重視學生的專業素養教育，而忽略了學生的德育。為提升人才培養的質量，各高校都在積極探索課程思政建設體系，期望更好地發揮專業教育與思政教育的協同作用。對于作為經濟學專業的核心課程之一的金融學，教師在授課的過程中不僅要培養學生的專業素養，還要塑造學生的核心價值觀。該文通過對目前金融學課程思政建設存在的問題進行客觀分析，并提出合理的解決路徑，為金融學授課教師提供參考。

關鍵詞:金融學；思政建設；探索分析

“育人以立德為先”，專業課教師在培養學生專業素養的同時，還肩負著立德樹人的重要使命，課程思政教學改革要求專業課教師在講授專業理論知識、培養學生專業技能的同時，也要注重對學生思想和價值觀的培養和引導，真正做到全方位育人。金融學作為經濟學專業的核心課程之一，是經濟學專業的一門基礎性核心課程，并且由于金融學課程本身的特點，吸引了大量非經濟學專業學生學習該課程。因此，對于這門學習人數眾多、影響面廣的課程，有必要花費大量時間來搭建其思政教育體系，這不僅是踐行立德樹人重要使命的舉措，也是培養金融創新人才的必然要求。現階段，我國針對金融學課程思政的研究內容較少，這與金融學的教學規模很不相符。

1思想政治教育融入金融學課程的重要意義

本科教育階段是個人學習生涯的重要組成部分，教師正確、有效的思想政治教育對在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養起到非常重要的作用。因此，課程思政教育需要高校的專業課教師強化對學生的思想引領與專業指導，將專業教育與思想政治教育有機結合，為學生的良好發展打下基礎[1]。2005年，課程思政教育模式首次被提出，經過多年的發展，各高校的課程思政教育都取得了長足的進步，但要實現從思政課程到課程思政的轉變，還有較大的進步空間。各高校在對人才培養目標進行設定時，不管是什么專業，考慮的是將學生培養成德才兼備的專業人才，要從根本上實現全方位育人。雖然應用型本科金融學專業以應用型技術人才培養作為最終目標，但在應用型人才培養模式下，依然將立德樹人作為根本任務，并對學生的職業素養提出了明確要求，不僅要求學生具有超強的政治理論素養、思想道德品質與專業素質，也要求學生具備高度的社會責任感與良好的職業素養。從以上的分析可以看出，思政育人與專業人才的培養目標是一致的。對于金融學專業學生面向的工作崗位而言，銀行業、證券業、保險業等對從業人員的專業素養要求較高。結合社會實踐來看，在金融行業中存在利益誘惑，從業人員一旦道德素養不高或法律意識淡薄，就容易導致金融從業人員的違法犯罪行為，例如銀行內部工作人員與外部人員串通實施的非法金融詐騙、違規開展理財業務、套取機構資金進行高利轉貸、保險業務人員截留客戶保險金等違法犯罪行為。因此，對金融從業人員職業素養的培養是應用型本科院校對金融學專業人才培養的重要環節。在本科教育階段，高校學生不僅要掌握扎實的專業知識和職業技能，更要結合自身專業的特點和未來職業發展方向，有針對性地發展自己的職業素養。如何將思政元素融入專業課的日常教學，不斷在專業理論的教學過程中潛移默化地強化學生的思想政治素養，培養學生的誠信意識與愛崗敬業精神，成為目前研究的重點課題。此外，我們還要思考：如何創新思政教育的方式、方法；如何在提高學生學習興趣的同時，潛移默化地提升學生的思想品德、價值觀念等，讓課程思政育人與金融學專業人才培養更好地融合發展。

2金融學課程思政建設存在的問題

為貫徹落實在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神,各個高校開始進行專業課程教育教學改革，強調將課程思政融入課堂的重要性，將課程思政工作列入年度工作重點。在新時代背景下，課程思政成為高校人才培養的新方向，院校希望通過更新教學內容、豐富教學手段，努力創新、不斷嘗試、不斷改進提高，加速思想政治教育在專業課程中的融合力度，但就目前的發展情況來看，仍存在一些問題亟待解決。

【內容摘要】近年來，我國社會信用體系建設不斷加強，培養符合社會需求的宏觀和微觀信用管理專業人才對社會信用體系的高質量發展，金融行業、工商企業以及個人信用領域的健康穩定具有重要意義。本文分析了高校信用管理專業人才培養現狀及面臨的問題，闡述了信用管理學生培養的相關建議，包括從培養目標上與傳統學科金融學等相區別；設置科學合理的課程體系；根據已有教材和社會需求合理設置教學內容；教學方式的更新等。

【關鍵詞】高等教育；信用管理專業；人才培養

一、引言

近年來，我國逐漸從貨幣經濟轉向了信用經濟，信用經濟已成為經濟運行的重要組成部分。然而，隨著信用經濟的不斷發展，信用管理失敗的案例卻時有發生，如：層出不窮的惡性大學生校園貸款、以及“P2P網貸平臺”爆雷事件等。這些信用問題的發生不僅給投資者、借款人、以及金融機構帶來了巨大的經濟損失，還危害了經濟金融的穩定發展。因此，培養符合社會需求的信用管理專業人才對金融體系的發展、社會的穩定、以及經濟發展的影響至關重要。然而，盡管現階段市場對信用管理的專業人才需求度較高，我國的信用管理專業設立卻起步較晚。目前，全國設有“信用管理”專業的高校很少（僅25所），且多為近些年建立。然而，信用管理專業在發展過程中卻面臨著諸多問題，如：由于信用管理專業屬于新興專業，盡管市場需求量較大，但目前在學生中認可度很低。因此，在市場對信用管理專業人才需求如此巨大的背景下，如何定位對信用管理專業的發展，增加專業的特色，提升專業吸引力，值得探究。

二、信用管理專業人才培養現狀及面臨的問題

（一）信用管理專業與金融等熱門專業相比缺乏比較優勢，專業對學生吸引力低。目前，我國各高校信用管理辦學面臨的首要問題在于：信用管理專業的培養目標與金融學、金融工程學培養目標的區分度還有待提高。以南京財經大學信用管理專業為例，2016年該校信用管理專業培養目標是“培養符合現代社會信用體系建設需要的，具有國際視野、社會責任、創新精神和創業潛質，系統掌握信用管理理論知識和專業技能，能勝任信用中介、銀行、證券、保險等金融機構、企事業單位、政府部門相關工作，厚基礎、強能力、高素質的應用型復合人才。”然而，這一培養目標與金融學專業的區分度不大。另外，以南京財經大學為代表的諸多高校的信用管理專業均面臨著專業對學生吸引力較弱的問題。南京財經大學信用管理專業自2014年開始招生，每年招生規模為50人，在學生學習一年后如果專業排名滿足相關要求可申請轉專業至更心儀的專業。在這一政策的背景下，大量優質學生從信用管理專業轉出至熱門專業如金融、會計等。本文統計了南京財經大學信用管理專業歷年的轉專業數據，相關結果如圖1所示。從圖1可以看出，信用管理專業每年轉專業人數較多，2018年和2019年的轉專業人數均超過了20人，2019年專業轉出人數占比達50％。

（二）師資力量不足，專業性不強。現階段，我國各高校信用管理專業發展的另一突出問題在于師資力量的嚴重短缺。具體來說，全國設有“信用管理”專業的高校較少，與信用管理專業相關的碩士研究生和博士研究生更是鳳毛麟角，這一定程度上為各大高校引進信用管理專業師資帶來了極大的困難。以南京財經大學為例，信用管理系現階段共有專職教師10人，雖然全部具有博士學位，然而真正在本科、研究生或者博士期間從事信用管理、信用評級方面研究的極少，大多數均是從金融學、金融工程等相關的研究方向中轉入。從不同研究方向轉入的信用管理專業師資對該專業本身的了解程度相對較少，適應專業的教學工作還需要加強自身學習，教學上手速度慢，也難以培養出真正符合社會需求的信用管理專業的本科人才。

一、提升高等農林院校金融學人才培養特色的基本思路

高等農林院校的金融學人才培養要體現與一般高職院校人才培養的差異化，不僅僅是培養學生作為一般柜員的基本能力，更要通過專業理論知識、人文素養等方面能力的培養，為學生在金融機構的長遠職業發展打下良好的基礎。

(一)體現農林院校學生的專業人才優勢

農林院校金融學人才培養應該緊密聯系我國農村金融改革和發展，充分發揮自身優勢。

1．加強新型農村金融機構人才培養。近年來，農村金融改革問題成為國家重點關注的問題，不僅農村信用社、農村合作銀行和農村商業銀行等傳統農村金融機構發展很快，國家很重視發展村鎮銀行、小額貸款公司等新型農村金融組織。這些農村金融組織不像國有商業銀行和一些全國性股份制商業銀行一樣對新進人員的學歷和工作經驗要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農村，有服務農村的熱心，又具有金融基本技能的應用型人才，而高等農林院校的金融學專業在這方面具有天然優勢。

2．加強培養農業保險人才。農業保險是近年來國家非常重視的問題，目前農業保險人才稀缺，已成為制約保險業快速發展的重要因素。目前我國的農業保險從業人員大多沒有受過專門的保險教育，一些農業保險從業人員的專業素質不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術型人才嚴重不足，農林院校金融學專業可以在這方面大有作為。

(二)培養面向“三個部門”的“三種崗位”

摘要：地方財經院校應積極適應新文科建設需要，不斷加強學科建設對科研育人的引領作用，構建完整的科研育人機制與模式框架，助推高素質金融綜合人才培養和金融學一流專業建設。

關鍵詞：地方財經院校；金融學；一流專業建設；科研育人模式

引言

近幾年大多數財經類大學和其他綜合類大學紛紛開設了金融專業，在廣西，大部分高校都開設了金融專業。就我校而言，目前金融專業已成為重點建設專業，是自治區一流專業建設點，其未來的發展方向與成長空間非常值得重視。應該重視本專業的人才培養模式，探索建立地方財經院校金融學一流專業建設科研育人模式，并在此基礎上，整合各方資源，充分發揮自身既有優勢，大力凝練專業特色，培育專業發展優勢，形成可復制的科研育人經驗，帶動相關財經類專業發展。

1金融學一流專業科研育人中存在的問題分析

金融是現代經濟發展的核心之一。在我國市場經濟體制日趨完善、經濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融業發展面臨著巨大的挑戰和嚴峻的競爭壓力，也為金融學領域提供了很多富有價值的科研選題。為了提高我國金融業的核心競爭能力，加強產教融合發展，須加強重視科研育人對金融人才培養的重要作用。隨著全面建成小康社會及社會主義現代化建設新征程強勁起步，金融業也必將為形成國內國際雙循環新發展格局提供更大的支撐。隨著中國簽署RCEP，金融業的開放發展將面臨更大的機遇與挑戰，對金融人才素質的要求也迅速提高，現有的金融人才培養模式在學生提出問題、分析問題和解決問題方面的應用能力短板將日趨凸顯。財經院校金融學專業科研育人中存在的多層面問題十分明顯。一是管理層面問題。重視不夠，政策缺失；科研育人環境不優，氛圍不濃，機制落后。二是教師層面。部分教師科研動機功利性較強；教師科研育人意識總體不強，要求不嚴；教師科研育人目標偏低，站位不高；教師科研育人的主動性欠缺，投入不足；教師對指導本科生科研不夠重視，范圍偏狹。三是學生層面。學生參與教師科研程度不深，受教育時間受限；學生在科研團隊中角色層次偏低，受教育機會不多。從不同主體層面的調查，進一步反思地方院校金融學專業在一流專業建設過程中人才培養理念、培養方案、學科發展、師資隊伍、課程體系、科研育人組織實施、質量監控等環節深層次問題瓶頸。

2地方財經院校金融學一流專業建設科研育人模式構建