雙元制模式下職業素養論文

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一“、雙元制”教育模式的概念

“雙元制”是源于德國的一種職業培訓模式，是指學校和企業發揮各自優勢，共同協作完成培養人才的一種職業教育辦學模式，其中“一元”為學校，主要負責理論教授，“一元”為企業，主要負責實踐培訓[1]。正是基于學校和企業間的良好互動關系，學生才能夠把理論和實踐融會貫通，而不是閉門造車。

二、高職學生職業素養現狀及重要性

職業素養是指職業的內在規范與要求,是在職業過程中表現出來的綜合品質。簡單說，職業素養反映在工作中就是一個職業人是否具有較高職商，盡自己最大的努力把工作做好[2]。近年來，依托國家出臺的相關文件和政策，畢業生所掌握的職業技能以及自身的職業素養是否與市場需求相匹配的問題已經得到了較大的改善。但是，冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，認清目前高職學生職業素養的現狀仍顯得尤為關鍵。筆者從以下兩方面對高職學生職業素養現狀進行了梳理。首先，高職學生對自身能力定位缺乏理性思考。自身能力定位也就是通過自我認知為自身設定一個符合實際情況的職業方向和目標。只有在明確目標的情況下，才能在內驅力的作用下轉化為外在的行動力。剛進入大學的新生欠缺對自身發展的思考，對未來的目標基本上一無所知。三年后，進入就業階段，對自身專業的就業前景和崗位還沒有進行系統的了解，因此，往往眼高手低，缺乏腳踏實地的敬業精神。其次，學生的職業生涯規劃能力欠缺。受目前教育體制的影響，學生往往認為，只要掌握了專業技能就可以找到工作，學校也更偏重于專業能力的培養，不重視對學生職業素養的培養，因此許多做法也往往流于形式。

學生對自身的興趣愛好、專業特長以及價值觀既沒有全面的認識，又不了解社會的就業現狀，不了解用人單位的需求，在就業過程中，往往存在盲目跟風現象，從而在人才市場中迷失了自我。高職學生注重職業素養培養的必要性主要表現在以下三個方面：一是良好的職業素養能夠提高學生的綜合競爭力。目前，在招聘過程中，企業越來越看重應聘者的職業素養。職業素養高的員工，不僅會熱愛自己的工作崗位，全身心地投入自己的熱情，還能確保員工的相對穩定性，這就大大降低了企業員工的培養成本。加強大學生職業素養的培養，能夠幫助學生更好地根據社會需求來塑造自己，揚長避短，充分發揮自身的優勢，讓自己在畢業后能夠快速融入社會，在激烈的競爭中站穩腳跟。二是良好的職業素養是學生職業生涯發展的基礎擁有良好職業素養的學生往往對自身的職業生涯發展有一個清晰的認識，因此，在企業工作中，他們能積極向上，努力學習，吃苦耐勞，能夠更快地適應崗位的要求，更迅速的融入企業環境和企業文化中去。同時，這又能進一步促進其良好職業意識和職業行為的養成，更有利于實現自己的職業生涯規劃。三是職業素養高的學生能夠間接提高學校的影響力和知名度企業對學校的評價基于該校畢業生的綜合素質，如果學校的畢業生能夠持續讓用人單位感到滿意，那么，企業會非常愿意穩定持久的錄用該校的畢業生。企業、社會和大眾的認可，可以提高學校的聲望和綜合競爭力，也是對學校自身的一種宣傳和推廣。

三“、雙元制”教育模式的特色及對學生職業素養的影響

“德國制造”以其高品質享譽全球。在這個“制造業”大國的背后則是先進的職業教育理念，為企業培育出了一批又一批的具有高技能與高品德的一線人才。德國的“雙元制”是全球較成功的職業教育模式之一，其職業教育模式對全球職業教育產生了深遠的影響，德國的“雙元制”辦學理念已被很多國家借鑒。蘇州健雄職業技術學院于2007年與德國工商大會上海代表處（DelegationsofGermanIndustry&CommerceShanghai）合作，建立AHK-上海、健雄職業技術學院專業技術工人培訓中心（簡稱中德培訓中心）。該中心按照德國“雙元制”培訓模式，走學歷教育與職業培訓并重的發展道路，其優勢之一是引入德國“雙元制”技術培訓項目，所有的教學計劃、教學大綱、畢業考試以及畢業考試均由德國工商行會上海代表處提供。它與傳統的高職教育模式的主要區別在于以下三個方面：首先，在“雙元制”模式下，新生在第一年便可在“雙向”選拔中成為企業的學徒。按照傳統模式，學生需要完成兩年或兩年半的學習任務后，方可進入企業實習。其次，在“雙元制”模式下，學校與企業互為學生課堂。按照德國“雙元制”的標準，學生30%的時間在學校，70%的時間在企業，學校和企業發揮各自的特點對學生進行培訓。學校更側重于理論培訓，企業更著重于實際技能的培養。這就避免了傳統教育模式下，學生所學知識與實際生產所要求的技能脫節的問題。第三，在“雙元制”模式下的考核方式規避了傳統教育模式下單一的考試形式的弊端，而是采取綜合性測試的方式來檢驗學生的技能水平。整個考試過程從備料、理論考試、實踐考試要持續數周。這樣的考試能夠客觀地反映出考生真實的技能水平。通過考試的學徒將會獲得由德國商會頒發的職業資格證書。

正是基于以上的區別，在“雙元制”模式下培養出的學生所體現的職業素養有以下幾個明顯的特點。第一，具有較高的企業文化認同感、歸屬感和責任感；第二，具有較強的溝通協作能力，富有團隊合作精神；第三，對于自身職業生涯的晉升途徑有明確的認知；第四，能夠較好的遵守職業道德和職業操守，有較強的行為規范意識。究其原因，有以下幾點。首先，“雙元制”模式中的“雙”體現在企業和學校聯合培養。企業在學生第一年入學時就可介入挑選學徒進行培養，“雙元制”學徒比普通的學生更早進入企業學習，這樣容易讓學生與企業盡早建立感情，并且通過在企業中的學習，了解企業文化，強化了學生的企業歸屬感和認同感。其次，學生身份的轉化帶來其自身意識形態的變化。企業的本質是追逐利潤，它希望員工或者是準員工能夠為企業帶來最大化的利潤。所以，企業嚴格的環境與學校寬松的人文環境產生了鮮明的差異，正是由于這種反差，能夠讓學生意識到遵守企業規章制度的重要性，并且產生提高自身綜合素質的迫切愿望，而這種意識的產生和強化是教師在學校課堂上講授一百遍也無法達到的效果。第三，與學校進行“雙元制”合作的企業目前以德資企業為主。“雙元制”起源于德國，因此，德資企業比其他類型的企業更認同“雙元制”培養，同時，也具有較完備的“雙元制”人才培養機制，無論是對學徒的培養定位，還是對學徒未來發展方向的把握都有清晰的規劃。在普遍學生對于自身職業生涯規劃迷茫的情況下，通過企業的人事晉升管理制度，幫助學生明確自身職業生涯的發展方向，也是一個比較有效的方式。

四、“雙元制”教育模式對學生職業素養培育的啟示

蘇州健雄職業技術學院的中德合作項目是一個典型的“雙元制—學徒”培養項目，該項目的運作需要政府、學校、企業以及有關社會組織的共同協調與培植，“雙元制”的本質是校企合作共同培養學生，校企合作的優勢在于整合利用各自的資源用于學生的培養。因此，筆者認為加強校企合作是提升學生職業素養的根本方法和前提。通過借鑒“雙元制”人才培養模式，學校需要積極尋求與企業的合作機會，調動企業的積極性，利用好企業的資源，共同對學生進行職業素養培養。可以通過設置“認識實踐周”提高學生對職業的感性認識，帶學生到合作的企業中去參觀交流，幫助學生在感性上認識工作，了解崗位，逐步樹立職業意識。參觀的企業必定是和學生所學專業相關，從而能夠更好地促進學生對自身專業的了解和書本知識的領悟。還可以邀請企業資深人事經理、部門經理擔任學校客座教授。

由于企業的管理人員和技術人員有著豐富的實際管理和操作經驗，他們講授的內容更加貼近工作實際，并且有豐富的工作案例，學生愛聽，也更容易幫助學生盡快進入職業角色，他們也可以對學生進行職業生涯規劃指導。同時，可以利用假期推行“適崗”實踐活動，鼓勵學生走出學校到合作企業學習，合作的企業會根據學校的要求，給出明確的培訓計劃。這樣，一方面能夠讓學生真正走入崗位學習，另一方面企業也可以利用這一契機進行人才儲備，一舉兩得。最后一年或半年的實習階段，有了前面的鋪墊，相信學生無論是在找工作，還是面對工作的時候都能游刃有余，從容面對，這也是企業希望畢業生所具備的職業素養。

作者：趙璐 單位：蘇州健雄職業技術學院