談民族文化與職業教育的互動

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【提要】隨著對民族文化傳承的注重與發展，職業教育的優化成為舉足輕重的一環。職業教育與民族文化不該只是單向受益的關系，它們應處于互惠互利的共生關系中。正視傳統職業教育與民族文化傳承的矛盾，優化兩者關系，謀求共同發展，對民族文化與職業教育都具有重要意義。

【關鍵詞】民族文化；職業教育；互動發展

在內蒙古考察時曾指出：“56個民族不斷交流，交往，交融，形成了多元一統的中華民族。我們中華文明歷史悠久，是世界上唯一沒有中斷、發展至今的文明，要重視少數民族文化遺產的保護傳承。”獨特的民族文化不僅是民族傳承的載體，更是中華文化能夠千年延續、生生不息的內動力。然而近年來，很多少數民族文化面臨傳承割裂斷層、民族技藝傳承人才流失等情況。職業教育作為學生知識獲取的重要方式，在民族地區的文化傳承中起到舉足輕重的作用。兩者的互動協同發展，成為職業教育與民族文化傳承的重中之重。

一、民族地區職業教育與民族文化傳承的矛盾與挑戰

（一）民族職業教育與文化傳承功能發生背離與普通教育相較，職業教育更側重于實際工作才能的培養。然而，不少民族地區職業教育盲目設置當下的熱門專業，如學前教育、護理等專業，許多教學內容也脫離民族地區的文化背景和當地人民的真實生活，未能結合當地的自然生態、旅游市場等資源進行相關專業的設置與優化，缺乏目標性和地區特色。有學者在貴州民族地區調研發現，有17.46%的被調查者表示開設的課程不具有當地特色，還有高達31.75%的被調查者表示根本沒有開設民族文化課程。這種漠視民族文化傳承的課程設計，使民族學生與地方性文化知識形成割裂，民族文化的傳承與發展受到了嚴重的阻礙。

（二）民族文化教育機制不健全就現代教育而言，主流文化常常成為首選內容，而民族文化在教育中發揮的作用常常被忽略。實際上，并非民族文化無用，而是人們在主流文化的熏陶下，淡化了民族文化在教育中的獨有價值。此外，開展民族文化教育課程必然會縮減文化通識課的課時，從而在某種程度上影響學生們主課學習的深度與精度。有學者調查表明，民族文化教育缺乏教育保障機制，它是一項非常態化工作，并不包括在正常教學考核范圍之內。而對于無需考察的教學內容，只能憑借學生自身的興趣去了解。因此，眾多教師對民族文化的傳承面臨著心有余而力不足的困境。

二、民族地區職業教育與民族文化傳承的互動研究

（一）民族地區職業教育促進民族文化傳承民族地區承載著獨特的民族文化，蘊含著各民族千年以來積累的智慧和經驗，然而這些智慧與經驗往往不能夠有體系地傳承給下一輩。職業教育學校的民族文化教育，正是為了解決這一問題，才應運而生。民族職業教育與民族特色相結合，以一種更科學、更高效的方法，將民族文化全面地傳授給年輕一代。不僅如此，職業教育為少數民族地區培養生產、建設、管理與服務等一線高素質實用型技術人才，針對性地推動地方的經濟建設，為發揚民族文化提供物質保障。

（二）民族文化傳承促進民族地區職業教育進一步發展民族文化中又蘊含著特有的審美觀點和審美認識，其中也包含著對于人生、社會、自然的思考與感悟。對文化教育的堅持和努力，能夠改變學校以往的面貌和風氣。職業教育若能夠憑借獨特的民族文化，成為民族地區對外交流的新窗口，引起外界對職業教育的關注與肯定，從而獲得政府與社會組織的扶持幫助，也能在一定程度上促進當地職業教育與經濟的發展。此外，不少村寨在充分利用地形與氣候，積極培育當地優勢農業的同時，更是借助民族文化與民族地區的優勢，以景區的方式打造特色旅游地點，利用當地自然生態環境、民族特色建筑為基礎條件，打造民族文化景觀，同時招商引資，鼓勵村民進行餐館、旅店等服務業的發展，以一種獨特的方式進行少數民族特色村寨振興。然而，沒有相應文化水平的普通村民難以用科學有效的方式進行管理與投資，這就出現大量的人才缺口，這時接受過相應職業教育的相關人才，就能在相應領域發揮出他應有的價值。這不僅解決了職業教育之后的就業問題，也依靠著特色的民族文化，帶動當地的經濟發展，實現了多贏的局面。

（三）民族地區職業教育與民族文化傳承協同發展職業教育的進一步發展應該考慮到是否與當地民族文化傳承產生矛盾，單純推進職業教育的發展而舍棄民族文化，亦或是堅持民族文化而抵制職業教育的發展，這些都是不可取的做法。應在兩者之間尋求一個合適的平衡點，讓職業教育與民族文化相互促進，共同發展。以語言教學為例，我國的民族職業教育應該更多地采用“過渡性雙語教學”，避免直接使用漢語進行教學，防止貿然引入漢語言，引起民族語言的消退。

三、民族地區職業教育與民族文化的互動發展路徑

（一）制定職業教育與民族文化協同發展規劃職業教育涉及政府、社會、學校、家長等不同因素，而民族文化的傳承與發展也涉及該民族人民、社會與政府。政府需引導并帶動各方面聯動，對成功保護并傳承傳統文化的案例進行深入的分析與學習，提供與專家進行交流的契機，指出存在的問題并尋求多方面的幫助來解決。對于民族文化保護與傳承，需制定一個量化的標準，在合適的時機，逐步將其納入至職業教育考察內容之中，民族地區的教育內容必須以民族文化中所包含的知識及技能為基點，以此實現民族文化的進一步傳承和發展。

（二）完善職業教育課程建設，發揮民族文化優勢中華文化之所以能夠傳承千年生生不息，到今天還能夠在一定程度上保存著不同民族文化的特色，很大一部分是因為家族代代相傳的特性。然而隨著現代化發展，年輕一輩很難沉下心來，去認真學習家族長輩的技藝。但由于不合理的課程規劃壓榨著學生大量的時間，有許多學生不僅需要在學校上課，還需要額外騰出時間，在農活負擔較為沉重的時節回家幫助自己的父母，為生計奔波，他們已經無暇再向家中長輩學習傳統文化技藝。由此，可以適當減少學生在學校內的課程負擔，讓學生有精力、有機會向家中的長輩學習一些優秀的民族文化。

（三）整合民族文化教育資源，探索文化傳承新渠道民族文化不僅包括技藝的傳授，歷史的傳承，同時也包括勤勞的勞動人民口口相傳的生活經驗，對于這些，也應取其精華，一一記錄保留下來。對于特定的技藝、經驗傳承，很有必要采用現代手段，通過視頻的方式進行記錄，留作日后進行研究。學校可以利用周末和節假日的時間，以興趣社團的形式帶領學生們布置校園文化墻，詳細介紹少數民族的歷史與文化，在潛移默化中感染和熏陶每一位學生。對于民族文化中的非物質文化遺產部分更應組織實踐，拜訪當地“土專家”，去傳統藝人家中或作坊中實地考察。學生如果能在長期的文化學習中不斷感受民族文化，才能更好地內化與吸收，形成一種習慣。

四、結語

民族文化與職業教育都擁有著獨一無二的價值，想要發展好民族職業教育，就需要把各種能夠彰顯民族特色的技藝納入職業教育課程體系，從而豐富民族教育的形式。與此同時，民族文化課程的開發與推廣對促進少數民族地區民族文化的傳承與創新具有積極作用。在國家大力倡導與支持“鄉村振興戰略”“教育扶貧”等一系列政策時，民族地區更要抓住這些機會。兩者的協同發展，才能夠促使雙方發揮各自特長，從而求得雙方的共同進步和社會的共同繁榮。

作者：張蘇偉 單位：南京郵電大學教育科學與技術學院