談影視編導專業創新人才培養

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［摘要］在很多高校設置影視編導專業逐漸蔚然成風。但不容忽視的是，從高校實踐來看，這門專業無論在課程安排還是在教學方法上，抑或是在實踐教學上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。文章重點總結高校影視編導專業在教學實踐方面存在的問題，抱著探索交流的態度，提出一些建設性的意見和建議，并提供新的教學方式和思路，希望能提升影視編導專業人才的動手能力和創新能力。

［關鍵詞］影視編導專業；專業創新人才；教學實踐；人才培養

一、引言

近些年來，人們物質生活與精神生活水平大幅提升，傳媒事業也水漲船高，順勢得到了長足的發展。與這一趨勢相對應，當前社會對傳媒事業專門人才的需求也日益旺盛。很多高校，尤其是高等傳媒類高校也開始將大量的人力、物力與財力投入傳媒教育，重點培養和發展影視編導專業高素質全能人才，并將提高大學生的實踐操作與技術能力作為人才培養的重中之重。影視編導專業發軔于1998年，并于當年在我國高等學校本科專業目錄中首次設立。簡而言之，這個專業是在高校開設的一個相對比較年輕的專業，無論是在理論教學還是實踐教學環節中，一些高校都還普遍存在著一些問題。具體說來，高校影視編導專業創新人才的培養，是一項系統工程，絕不可能一蹴而就，需要經歷一個從興起到發展再到壯大的過程。從影視編導專業的自身特質來看，這個專業是一個追求實踐性與應用性的專業，人才的培養除課程要傳授的基礎理論知識，更需要的是動手實踐，因此該專業對實踐教學與人才培養有著極高的標準和要求[1]。但筆者調研發現，很多高校由于專業開設時間短、資源配置不同步，因而往往在教學實踐中面臨著這樣或者那樣的困難，在影視編導專業教學實踐方面還存在著不同程度的不足。

二、教學實踐現狀問題分析

（一）課程設置問題影視編導專業，課程設置應該包括節目編導、策劃、創作、攝像、制作等諸多方面，每個環節都應參與統籌協作，從而形成水銀瀉地般的流暢鏈條。同時，在課程設置中的每門課，都有一個統一核心，就是影視節目制作系統。然而，事與愿違，受制于師資力量、設施配備匱乏等因素，實驗課開設得并不完整，學生獲取的也僅僅是書本上的理論知識，因而知行脫節，教學實踐不連貫[2]。另一方面，各課授課老師標準不一，對于實踐的重視程度也不盡相同，部分老師甚至只局限于本課目內容，缺乏融會貫通，導致講述單一、知識點割裂。即使有操作實驗，往往也僅僅是進行本課程單一操作，與其他課程實踐脫節，導致學生無法進行綜合系統操作。

（二）教學方式問題就筆者調研來看，大部分高校采用封閉教學方式，學生實踐往往也只是課堂快餐模式，僅僅局限于課堂幾十分鐘，到下課時實踐也即結束。這種教學方式顯然不適用于實操性強的編導專業。單從簡短的課堂封閉教學來看，課堂實驗項目往往提前內定，也即是由教師設計好的，雖不乏科學性，卻缺乏藝術性，學生思維處處受限，創新空間不是很大。到了課余時間，實驗室又很少開放，學生沒有實踐的機會，自主動手拍攝、編輯片子的想法無法實現。即便部分學生可以自己籌備相關實踐設備，但課程設置問題導致學生課余時間極為有限，影視編導專業的實踐創作需要遵循創作規律，需要有一定的時間保障，這也成為學生實踐難以形成的原因之一。

（三）實驗設備問題操作性強是影視編導專業的首要學科特點，因而教學實踐需要依賴強大的設備支持，諸如攝像機、導播臺與非線性編輯系統等等。受到近些年來高校擴招影響，除卻國內少數專業高校外，大部分開設影視編導專業的高校都存在實驗設備數量不足的問題，這使得影視實驗課無法獲得兼顧[3]。僧多粥少、人多機少的現象屢見不鮮。在學校投入資金有限的條件下，實驗設備設施等硬件的配置速度遠未跟上學生擴招增速，或者實驗室設備明顯滯后于時代。舉例來說，電視攝像課與影視后期上機實驗教學中，每個學生都要保證有一臺設備，囿于設備數量限制，就只能分組操作，一般一個班分3—4組，于是少是五六人，多則十幾人輪流上機操作使用攝像機，一番周折下來幾個課時過去了，學生的平均上機實際操作時間卻少得可憐，他們尚且不能熟悉和掌握設備功能，更毋庸談熟練地運用儀器設備進行實踐操作。

（四）實踐教學問題影視編導專業的實踐教學與人才培養，也是個很大的問題，首先是課程實踐無法明確具體時間地點，在學生人數眾多的情況下，導師如同牧羊之人，無暇自顧，更勿談進行全程跟蹤指導，只得任羊群自生自滅，學生也只能自主自覺去完成實踐任務，然后交由牧羊人單純根據卷面結果給出評價。這種方式目前在諸多高校廣為采用，不完全否認其可行性，但必須指出的是，由于其缺乏約束性與監督性，因此存在不小的弊端，囫圇吞棗、邯鄲學步或者瞎子摸象等情況時有發生。在專業綜合教學實踐方面，在為數不少的高校當中，學生可以利用寒暑假時間或者畢業實習期間，前往廣電媒體單位或新媒體單位實習，到這些機構進行實踐鍛煉。但不容樂觀的是，廣電媒體單位和新媒體平臺數量畢竟有限，且設有一定門檻，面對逐年增多的影視編導專業學生也如杯水車薪[4]。如此一來，很多學生只能旁觀學習記者采訪，協助攝像師攝像，幫助后期完成剪輯處理等環節。

三、創新人才培養新思路

綜上所述，影視編導專業教學實踐不盡如人意，因此必須對現行模式進行改革。筆者結合對其他高等學校舉措的考察，提出以下想法與創新思路，以供同仁和有興趣的研究者們參考。

（一）引進先進設備毋庸置疑，離開高性能的先進設備，學生實踐教學勢必難以順利開展。影視編導專業特點，決定了實驗室教學對硬件要求級別較高，且標準嚴格。因此，筆者建議高校，尤其是有條件的高校，可以引進一批高端前沿的影視制作設備，比如高清攝像機、演播室設備、高配置后期制作設備等，同時建立局域網，安裝最新版本的制作軟件，引導學生更順暢地完成節目制作。

（二）開放式教學開放式教學，顧名思義，就是把打破以往高校的封閉式教學魔咒，賦予學生一個自主創造、探索創新的空間和環境，提升學生的專業技術與綜合素質[5]。對演播室、視音頻工作室、編輯機房等場所，除了保證課堂幾十分鐘外，同樣允許學生于課外和假期期間進行申請使用，拓寬學生的實驗時間，為學生提供場地支持[6]。如此一來，學生可以在課堂上學習理論知識，在課余時間到開放實驗室創作節目，大大有利于培養和加強他們的科研意識與創新能力。

（三）加強師資建設要培養出實踐能力強的影視編導專業人才，良好的師資配備是根本。師資隊伍一方面要具備充足的書本理論知識，另一方面還應具有一定的實踐能力。在師資隊伍引進方面，可以借鑒其他高校的先進經驗，通過社會招聘、定向培養、訪問交流等模式，引進具有豐富實踐經驗的老師，加強與媒體單位間的合作，請資深媒體人來校演講，培養學術帶頭人與骨干教師，選派優秀教師進行掛職鍛煉，到一流高校學習進修，接受專業崗位實戰訓練，等等。在師資激勵方面，要建立健全激勵與獎勵機制，優化教師就職環境，打造教師職業生涯升級機制，鼓勵教師全心全意投入，融洽師生關系，帶動學生創作優秀作品[7]。

（四）創造實踐平臺校園廣播站或者校園電視臺，是很多高校都設有的非常好的創造實踐平臺。借此平臺，學校不僅可以進行內部宣傳，且還可以有機聯系課堂教學與校園媒體，促使學生自主組織新聞節目、電視專題，獨立完成一個節目的全生命周期（包括前期策劃、信息采編、攝像以及后期制作與播出），自己操作，既培養了其動手能力，也激發了其創造能力。從另一個方面來說，該實踐平臺為導師和學生提供了一個教與學相融合的窗口，教育結果更直觀，學生不足更清晰，實踐成效更顯著[7]。對于理論實踐缺少融會貫通不足之處，發現更及時、輔導更及時、指導有重點，更能激發學生不斷學習的動力與信心[8]。

（五）加強外聯工作對于影視編導學生而言，校外實踐尤其重要。最適合影視編導專業學生的實習機構一般有報社、電視臺、影視制作公司，到這些實習單位實習，能讓學生快速融入專業團隊，體驗影視制作氣氛，讓學生將書本知識帶到社會實踐中，真正做到學以致用[9]。因此，高校應多為學生聯系這一類媒體實習機構，最好是有影響、有規模的，為學生理論聯系實踐、從校園走向社會鋪就一條康莊大道。本著“請進來，走出去”的原則，外聯工作也不只是局限于輸送學生到電視臺、影視制作公司，還包括邀請外援，比如請社會名流、媒體專家、知名教授到校授課，引導學生參與各種交流、高校互動，組織學生攝錄專題活動，定期安排學生外出采風，錄制編輯專題紀錄片，拓寬學生思路，使其及早適應社會[10]。

（六）鼓勵學生參賽很多傳媒高校都會定期舉辦一些專業比賽，于影視編導專業學生而言，參加比賽是最好的實踐方式。學生通過參加比賽讓自己的能力得到鍛煉，鞏固了自己的專業知識，增加了與教師之間的溝通機會；教師也能夠從參賽作品中更加直觀地看到學生的進步。高校可以根據自身情況設置工作室制度，以導師團隊帶動學生團隊，點對點地進行指導和實踐，最終以作品形式完成對創作人才的培養。除了參加校內賽事，學生也要大膽走出去，多參加校外大型比賽，積極參與良性競爭，開闊眼界，發散思維，展現自己，增強信心，從而激發專業熱情，提升創新能力。當然，學校也應當建立健全一定的獎勵機制，對于校外獲獎學生要給予一定的物質獎勵。

（七）建立監督機制影視編導課程與實踐設計很多要有創作場景與創作過程，教師一般很難全程跟蹤，實踐環節缺乏監督機制。具體而言，可以從兩個方面建立監督機制。一方面，讓學生進行相互評測。策劃、攝像、錄制……一個節目有很多環節，往往需要學生以小組為單位共同合作才能完成。在實踐過程中，每位小組成員做出的貢獻，其他人都是看在眼里、記在心里，都非常清楚，往往會給出實事求是的評價。因此，學生之間的相互評測機制，能有效地實現實踐過程監督。另一方面，在教學實踐監督機制的建立方面，老師占主導地位不變，輔導老師可以定期或者不定期抽查，通過上交的學生作品了解學生對專業知識的掌握情況[11]。當然這種主導方式并不只是監督學生，更重要的是能及早發現學生的不足之處，及時指導指正，以完善實踐教學過程、提高實踐教學質量。

四、結論

高校影視編導是一門欣欣向榮的專業，也是一門理論與實踐緊密結合的學科，實驗與實踐占據非常大的比重，所以一定要重視高校影視編導專業人才的培養。通過調研筆者發現，從很多高校實踐來看，這門專業無論在課程安排還是在教學方法上，抑或是在實踐教學上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。筆者重點總結高校影視編導專業在教學實踐方面存在的問題，抱著探索交流的態度，提出一些建設性的意見和建議，并提供了一種新的人才培養思路，具體包括引進先進設備、開放式教學模式、加強師資建設、創造實踐平臺、加強外聯工作、鼓勵學生參賽、建立健全監督機制，寄希望于能提升學生動手能力和創新能力，為促進我國傳媒事業的蓬勃發展，培養更多更優秀的高素質人才。

參考文獻

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作者：周營 單位：吉林藝術學院