音樂課堂筆記在音樂教學中實施的方法

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摘要：音樂是一門情感的藝術，注重學生的情感體驗與知識技能相結合，其學科特殊性決定了音樂課堂筆記的特殊性。綜述了音樂課堂筆記的各項功能，介紹了音樂課堂筆記在音樂教學中實施的方法，分析了音樂課堂筆記實施的意義，探討了音樂課堂筆記結合音樂治療對校園心理健康起到有利作用的發展方向。

關鍵詞：音樂；情感；音樂課堂筆記；音樂治療

一、音樂課堂筆記實施的起源

音樂課堂筆記的誕生起源于幾年前我校采取音樂課本全年級循環用書政策。因為音樂課本不再屬于學生個人，同時意味著不能像以前一樣把知識點記在書上，所以筆者要求學生人手準備一個音樂筆記本，用來記錄一些音樂樂理知識、音樂家、作品的相關知識等，但實施了一段時間后發現音樂課堂筆記的功能遠遠超出了預期，且驚喜不斷，于是逐步把這種做法推廣到了學科組。

二、音樂課堂筆記與其他學科課堂筆記的區別

1.情感音樂是一門情感的藝術，這是它區別于其他學科最顯著的特征。在音樂課堂筆記實施的最初階段，當筆記本上僅僅記錄一些樂理知識、音樂家、作品的相關知識時，筆者發現這是遠遠不夠的，音樂筆記本上應該要記錄學生對音樂的情感體驗才能體現它的學科特色。2.多樣其他學科的課堂筆記大部分可以把教師板書“依樣畫葫蘆”進行記錄，其功能是加強對知識重點的記憶，這樣做法的有效是因為知識點不會因個人的情感變化而改變。而音樂學科的課堂筆記除了掌握知識點以外，更重要的是能夠記錄個體情感的體驗。情感的體驗會因人而異，幾乎沒有標準答案，所以記錄的方式必然會更加多樣化，個性化，如文字、顏色、圖案、線條……筆者傳達給學生記錄的原則是：真實有效的記錄方法。3.延伸很多學生都十分喜愛音樂，每天或有意或無意或深或淺都會接觸音樂，所以音樂課堂筆記的延伸性體現在學生隨時隨地對音樂的感悟都可以記錄在筆記本上，無論課堂內外。所以我們的筆記本里有一個部分是“我的音樂天地”，可以隨時記錄由音樂而起的所思所想、靈感、動機，無形中就成為一種積累。

三、音樂課堂筆記實施方法

音樂課堂筆記的實施遠不如筆者當初所想象的那么簡單，過程中碰到很多的問題和困惑，在長期的過程中我也摸索出了一些有效的解決辦法。1.音樂課堂筆記在實施過程中遇到的問題與有效對策(1)從不愿做到好好做剛一開始，有很多學生的態度是不配合的，不愿做筆記的原因大致有兩種：①覺得沒必要——音樂課還用記筆記？②偷懶——能躲就躲。針對以上出現的問題，筆者采取了以下對策。①引導：打消學生對傳統意義上“筆記”一詞的理解，向他們傳達音樂筆記的關鍵詞：自主、個性、積累、融合。這樣一來，90%的學生都會配合，還有的學生能把自己的筆記本打扮得很有自己的個性，令人十分欣喜。②要求：對那些長期主科作業都不交的學生采取軟硬皆施的方法。硬性要求在前、“檢查-提醒-檢查”在后，穿插進行“放大優點表揚”，不僅可以“收復”這些“硬骨頭”，還可以震懾班級。(2)從不會做到做得好有的學生筆記本準備好了，也認真記了，但是到階段性檢查時發現不是學生的態度問題，而是方法問題。針對這一類情況采取了以下對策。①抄：從最基礎的做起，先把教師要求掌握的板書摘抄下來。②記：在第一步的基礎上，把板書上沒有出現、課堂中給你印象最深的記下來。③秀：前兩步磨合熟練一段時期后，激發學生做筆記的發散性思維，引導個性化筆記和融合型筆記。2.考核及獎勵機制考核及獎勵機制大致有以下幾種做法：定期批改、考試加分、綜評等級、表揚宣傳、交流經驗、樹立榜樣。例如：每節課安排專人考勤并檢查筆記本的攜帶情況，做詳細記錄；筆記本每個學期會定期收上來批改，分數登記在案；教師上課隨時抽查筆記本的記錄情況，并當場給予加分或扣分。筆記本學期得分情況與本學期期末音樂考試直接掛鉤；筆記本三年累計得分與中考綜合測評掛鉤，不僅在班級樹立優秀典范，并且進行全年級交流等。

四、音樂課堂筆記實施的成效

1.收獲(1)數據對比體現了成績的差異。筆者做過這樣的實驗：全年級12個班，10個班做音樂課堂筆記，2個班暫時不做音樂課堂筆記，為期一個學期。學期始末均從“音樂知識”“音樂鑒賞能力”兩方面做測試(2)態度轉變證明了學習主動性的提高。那一天，如同往常一樣，筆者正批改著學生上交的音樂筆記本，有的字跡工整，有的堅持用“草書”風格，筆者也習慣了，總體有進步就好，慢慢來!正想著，拿到下一本音樂筆記本，整個本子處于快散架的狀態，這比“草書”更讓人氣惱，本想直接給他不及格，重重地扣分!卻看到他筆記做的還挺認真，再一看平時上課的表現登記，還有過好幾次加分。那么這本子為什么是這幅“尊容”呢?難道是別人損壞的，來不及補?家長不在家，自己不會補?于是，筆者對著這本破爛到幾乎散了架、卻字跡工整的音樂筆記本，給出了90分的成績，還給他留了一句話“如果能把本子訂好就完美了！”筆者以為，他能體會“完美”的含義。果然，待到下次上課前，他是全班第一個到的，略帶羞澀，不言不語站到我跟前，試探著把筆記本遞給我，說：老師，請您檢查……筆者看到的是一個純手工用針線裝訂起來的筆記本，像極了古裝書籍。封皮沒變，變得是風格，變得是態度！筆者給了他一個大大的擁抱，把他嚇了一跳！瞬間他的臉上也揚起了燦爛的笑容!這件事情不僅深刻地留在筆者的記憶中，對于他也是如此。畢業幾年后他回校看我，仍對此事津津樂道，感謝教師當初的“手下留情”，獲得這么多美好。(3)教師反思提高教學質量。在實施音樂課堂筆記的過程中無時無刻不在反思。教學設計以學生為主體，“學生獲得成果—成果反饋到教師—教師反思—教師優化教學獲得成果—實施于教學”，這是一個良性循環的過程更是一個不斷優化的過程。2.音樂課堂筆記前景展望音樂課堂筆記除了在音樂方面的功能以外，已然也成了教師與學生一個情感交流的特殊窗口。平日里沉默不語的學生在“我的音樂天地”里就一個音樂作品或音樂賽事與筆者聊得不亦樂乎；平日里大家印象中的“壞孩子”在筆記本上體現出的那份信任和尊重值得筆者小心翼翼去呵護……音樂筆記本成為一個良好的交流平臺，也無形中緩解了一些不良情緒的堆積，在很多時刻音樂被視為一種放松和減壓的手段，它能安慰人，使人擺脫煩惱、恐懼與焦慮[1]。在校園心理問題日益加劇的今天，如果可以利用音樂筆記這個窗口，把它作為音樂治療[2]的途徑，進一步幫助一些孩子緩解心結心病，真是一件功德無量的事情！

五、音樂課堂筆記的最終目標

音樂課堂筆記已在學科組推廣實行了6年，從最初的迷茫、煩惱，到現在走上正軌，總結出經驗，每一步都是用盡心血，也收獲了許多思想的火花，進行了更多的思考和探索。這一切只為了一個最終的目的：找到最適合學生的學習方法，達到自主快樂學習；建立更良好的溝通方式，塑造陽光健康心理。愿孩子擁有最值得回憶的校園生活！

參考文獻

[1]史瓊.樊嘉祿.葉建國.陳軍.音樂治療的歷史及展望[J].中國康復理論與實踐,2007,13(11):1044-1046.

作者:周惠 單位:廣東省深圳市文錦中學