信息技術(shù)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化探究

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摘要：信息技術(shù)涵蓋了“文字、圖像、視頻”于一體等多樣化的信息資源，作為一個(gè)資源交互整體，將其應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，給人們非常深刻的視聽印象，顯著提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，尤其是針對一些特殊的、具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢。基于此，文章以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究中心，對信息技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；策略

化學(xué)這一學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)，也離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是對于初中階段的學(xué)生來說，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)既神秘又難以理解，主要是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏一定的認(rèn)識，應(yīng)試?yán)砟钕碌幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值。

一、信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）認(rèn)識不夠全面

當(dāng)前化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，依然在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制束縛下，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了化學(xué)理論知識，就能夠順利解決問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無。在這種理念的制約下，不論是學(xué)校還是化學(xué)教師，都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不夠、缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障等。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于課時(shí)有限，學(xué)生沒有化學(xué)基礎(chǔ)知識等，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)基本上都是嚴(yán)格按照教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)論都是停留在課本中，學(xué)生絲毫沒有思考的空間，難以促使學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，對自身的動(dòng)手操作實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，難以引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中通過思考等途徑，實(shí)現(xiàn)思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在具體開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)中存在一定的危險(xiǎn)性，或者對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，針對這一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師基本上都是采用口述的方式代替，指導(dǎo)學(xué)生按照教材上的插圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論等。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源不足

目前，多數(shù)化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，雖然已經(jīng)嘗試將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，但效果并不理想。一方面，由于網(wǎng)上的教學(xué)資源并不十分豐富，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上并沒有相關(guān)視頻，教師難以找到全面、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面，部分化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于對互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代教學(xué)工具并不是十分熟悉，以至于在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，基本上沿用傳統(tǒng)的流程與手段開展教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的目的[1]。

二、信息技術(shù)基礎(chǔ)上，改進(jìn)和優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑的分析

（一）情境激趣，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)態(tài)度

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎(chǔ)點(diǎn)。在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多概念與知識都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成的。但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受多種因素的制約，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。基于此，化學(xué)教師在強(qiáng)化和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要以“激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣”為首要任務(wù)。這就要求教師在強(qiáng)化和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)充分借助多媒體信息技術(shù)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有建構(gòu)性、交互性、真實(shí)性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，借助實(shí)驗(yàn)情境的魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度，參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)[2]。

（二）借助微課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出顯著的價(jià)值，最大限度地滿足了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。基于此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以融入微課這一途徑。具體來說，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)5—10分鐘的實(shí)驗(yàn)微課，借助文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、特效等優(yōu)勢，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)出來。接著，教師可以將制作好的實(shí)驗(yàn)微課投放到微信群、QQ群等教學(xué)平臺上，學(xué)生在課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對性地開展試驗(yàn)學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身對知識的掌握情況，充分利用視頻回放、滿放、定格等方式，有針對性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

（三）借助視頻，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，雖然存在的風(fēng)險(xiǎn)性比較小，但是不可避免地存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性。面對這些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生在操作的時(shí)候出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作手法不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)步驟不正確等現(xiàn)象，就會產(chǎn)生一定的意外。以往針對這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師基本上都是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟開展講解，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。基于此，教師可在開展教學(xué)時(shí)充分利用在線視頻的方式，將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、反應(yīng)過程等，直觀地展示給學(xué)生。如此一來，學(xué)生無須進(jìn)行實(shí)踐操作，通過視頻即可明確化學(xué)反應(yīng)的過程，以及具體的操作步驟、注意事項(xiàng)等。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)視頻的應(yīng)用，有效避免了學(xué)生在親手操作實(shí)驗(yàn)過程中面臨的危險(xiǎn)，提升了安全性。

（四）依托交互平臺，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類較多，步驟比較復(fù)雜，并且實(shí)驗(yàn)過程中涉及很多種類的裝置。在具體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須要將每一種實(shí)驗(yàn)器材的裝置特點(diǎn)、功能進(jìn)行詳細(xì)講解。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，教師不僅難以完成既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)遺忘等現(xiàn)象。另外，受到安全保障、教學(xué)條件等因素的制約，學(xué)生根本沒有時(shí)間親自操作，以至于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，出現(xiàn)了“教師講解—學(xué)生傾聽”等現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)惰性。基于此，在信息技術(shù)背景下，教師可依托信息技術(shù)支持下的交互平臺，借助“儀器圖標(biāo)”的形式，將實(shí)驗(yàn)過程中需要的儀器精準(zhǔn)地展示出來。在具體上課的時(shí)候，只要輕輕點(diǎn)擊一下儀器圖標(biāo)，就可以引導(dǎo)學(xué)生，并對其進(jìn)行全方位的了解。接著，教師利用交互式軟件這一途徑，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程直觀地展示出來，并對實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、標(biāo)注等。如此一來，可提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（五）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)信息交流平臺，圍繞實(shí)驗(yàn)答疑解惑

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到一定的疑惑和問題。面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過這一平臺，針對實(shí)驗(yàn)中存在的疑惑點(diǎn)展開交流和討論，最終提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，將其上傳，使其到達(dá)相關(guān)的班級平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下自行選擇時(shí)間開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地面臨著一定的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“微信群”這一平臺，將自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題提出來，并通過有效的生生交流、師生交流等途徑進(jìn)行解決，最終達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

（六）虛擬演示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師基本上都是圍繞教材上的內(nèi)容，直接將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以理論的學(xué)習(xí)方式開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式對于初中階段的學(xué)生來說，不僅枯燥無味，還無法實(shí)現(xiàn)既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師可以充分借助虛擬技術(shù)，通過仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件引導(dǎo)學(xué)生，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中對各種實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行自由搭建，添加實(shí)驗(yàn)藥品等開展實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，不僅將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的操作實(shí)驗(yàn)中，還提升了自身的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，激活了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識等，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（七）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)資源尤為重要，直接決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。為了最大限度提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)，不斷豐富和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就要求化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對其中海量的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、整合、利用等，并將其與具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一起，更好地保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開。這就要求教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確具體的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?jù)此選擇出最佳的、豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（八）利用信息技術(shù)，開展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師不僅僅從思想上端正認(rèn)識，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，還要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，針對其中涉及的理論知識開展教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中關(guān)注人類面臨的化學(xué)問題，促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識，真正落實(shí)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目標(biāo)。基于此，初中化學(xué)教師在組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，尤其是針對其中一些具有污染性的實(shí)驗(yàn)，以及可能出現(xiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)視頻中，或者虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺中，完成綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終達(dá)到新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

三、結(jié)語

總之，基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)十分重要的地位，是落實(shí)新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師必須突破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價(jià)值，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，最終達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉麗.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（34）：67.

[2]宮玉華.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：77.

作者:張宏慶 單位:甘肅省武威第七中學(xué)