偏遠地區中小學生博物館教育問題分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了偏遠地區中小學生博物館教育問題分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：博物館，從其漫長的發展歷程看，不論是對公眾開放的公益性博物館，還是私人博物館，它的存在都有一個共同特點——教育。博物館教育形式多種多樣，面向全社會，面向不同人群。然而對于偏遠地區，“博物館”是一個陌生的名詞，享受博物館教育是一種奢望。因此，普及偏遠地區的博物館教育，讓它成為偏遠地區中小學生校外教育的第二課堂，對教育系統有著極其重要的意義，更是博物館教育的社會責任。

關鍵詞：博物館教育；教育者；5G時代

梁啟超曾寫道：“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年，頂天立地當自強”“少年智則國智”“少年強則國強”。可見，中小學生是一個民族、一個國家的希望和未來，教育是使他們擁有智慧、信念的保證。我國中小學生教育問題常年備受關注，偏遠地區更是國家教育改革之重。隨著社會文化教育的快速發展，作為社會教育中的博物館教育在城市與偏遠地區的發展截然不同。新時期下，博物館個性化的教育事業蓬勃發展，博物館內展藏設計、活動設計、科普設計等均以可到達館內的觀眾進行策劃探討。對于偏遠地區的中小學生來說，他們無法“走出去”“走進來”去接觸那些珍貴藏品，無法參與活動，更談不上體驗、學習。好的博物館教育應該是潤物細無聲，如何將博物館教育帶進偏遠地區的中小學校，如何讓偏遠地區的中小學生“正確打開”博物館，如何真正做到偏遠地區幼有所學，學有所教，在這些看似簡單卻不簡單的問題背后，是博物館人共同的社會責任。

1偏遠山區博物館教育對中小學生的重要性

每一座博物館內方寸間便可一覽千年文化。曾在向國際博物館高級別論壇致賀信中說：“博物館是保護和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過去、現在、未來的橋梁。”博物館是“文化中樞”，博物館教育是“博物館樞要”，偏遠地區博物館教育是當下教育中關注度最高的話題。我國高度重視教育的均衡發展，教育是國家振興的基石，但偏遠地區的教育發展有著復雜的因素。博物館教育屬于社會教育范疇，它的現代化、科學化，可靈活地融入到教學中，這對于偏遠地區的現代化教育起到了重要的作用。

1.1指引偏遠地區中小學生人生觀和價值觀

博物館內講的不僅僅是歷史的每一瞬間，還有對人生未來的美好創造。博物館教育不僅僅是對中小學生歷史文化知識的教育，藏品價值的思考，還有對他們生理和心理上的指引。在耳濡目染的博物館文化熏陶下，在潛移默化的博物館文化教育下，引導他們對文化的保護、對責任的傳承、對未來的憧憬。讓偏遠地區的中小學生在未來成長的過程中有正確的人生觀、豐富的價值觀。

1.2培養偏遠地區中小學生愛上博物館

在這個高速發展的社會中，國家在大力推動城鄉教育一體化發展，博物館教育在城市、部分農村地區大力宣傳，努力做到普及，但偏遠地區的中小學生仍無法享有公平且有質量的博物館教育。博物館是神秘的，歷史、價值、時代、人類文明未曾到過的地方……孕育著這些好奇種子，讓偏遠地區的中小學生走進博物館，了解博物館，去實現“文化傳承”到“文化傳播”，讓他們成為博物館未來的忠實觀眾，愛上博物館，成為新教育時代下的最大受益者。

1.3成為偏遠地區中小學生的重要課堂

《博物館條例》中指出：“地方各級人民政府教育行政部門應當鼓勵學校結合課程設置和教學計劃，組織學生到博物館開展學習實踐活動。”博物館走進偏遠地區學校進行聯合教研活動是最終目標。現如今，博物館教育像雨后春筍一樣發展著，獨特的學習模式，多元化、個性化的教學特點，與課堂內單調死板的書本形成鮮明的對比。寓教于樂的博物館教育活動，讓學生的學習體驗更持久，足以彌補偏遠地區教育的局限，成為偏遠地區校內、校外教育的重要課堂。

2偏遠地區的博物館教育工作

《中國博物館青少年教育工作指南》指出，收藏是博物館的歷史使命，而教育則是博物館的現實使命。相信博物館進學校、學校進博物館，每一場的教育都會給偏遠地區中小學生帶來無限可能。不同的博物館教育場地，同樣的教育活動，不同的孩子會有不一樣的收獲。博物館教育覆蓋到偏遠地區中小學校，是社教的延伸，是教育的目的。

2.1提高偏遠地區在校教師水平刻不容緩

2015年，國家文物局、教育部了《關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，旨在探索構建具有均等性、廣覆蓋的中小學生利用博物館學習的機制，引導中小學生了解中華優秀傳統文化等，這里的中小學生包含了偏遠地區的中小學生。在該指導意見中提到：要求結合國家課程、地方課程與學校課程，設計研發豐富多彩的博物館青少年教育課程。偏遠地區中小學校教師運用教學手段開發博物館課程，推動博物館教育卻走進了瓶頸。在校期間兩學期的下鄉支教和畢業后五年農村任教（特崗教師）的經歷，深深體會到中國鄉村、偏遠地區教育的現狀與困境。雖然黨的十八大以來，國家對教育事業改革確立了很多政策，更加重視農村教育，然而缺乏優秀教師，教師流動性大、流失量嚴重、師資質量弱仍是如今偏遠地區教育的現狀。培養優秀教師服務偏遠地區，增強教師對博物館資源的了解，運用現代化設備，將博物館教育與現有教學平臺相融合，真正做到平等、均化，使每一個偏遠地區的中小學生都能在校內享受到博物館文化的魅力，感受到博物館內每一件藏品的價值。

2.2提高博物館教育者素質大勢所趨

2014年2月，在首都博物館參觀時強調，“讓文物說話，把歷史智慧告訴人們”；2015年2月，在西安市博物院參觀時強調，“一個博物院就是一所大學”。在博物館內，如何見證歷史，如何傳承文化，是博物館內教育工作者存在的價值。如果說博物館是3D教科書，那博物館教育者則是行走在教科書內閃亮的發光者。在偏遠地區的博物館教育中，博物館需引入特殊工作的教育人才，跟隨流動博物館走進偏遠地區的中小學校，通過自身的工作經驗，發揮自身的優勢，正向積極地引導，讓更多偏遠地區的中小學生同博物館教育者的互動有情感的交融，心靈的感動，知識的交流，思維的碰撞。2019年5月底，山西地質博物館將館內正在展覽的“飛向藍天的恐龍”特展送入岢嵐縣中小學校園，并在岢嵐中學、陽平鄉寄宿制小學開展了科普講座：《地球生命的演化樂章》《遠古精靈——恐龍》。這樣的活動，需要博物館教育者有專業的知識、專業的技能，更需要有較高的素養，機智的臨場應變能力。在特殊的環境中激發出偏遠地區中小學生的好奇心與探索精神，是每一個博物館教育者教育的目的。當下，博物館教育工作者的素質有很大的發展空間，他們是博物館教育的關鍵，擁有一支高素質、有教養、高水平、精業務的人才隊伍，是偏遠地區博物館教育的希望。

2.3活動策劃不應墨守成規

隨著博物館角色的轉變，博物館教育重心的轉換，博物館教育目標定位的改變，博物館內組織開展的各類活動將面臨諸多問題。依據不同的年齡段，設計策劃不同的教育活動，都要有嚴格的標準。當下，偏遠地區博物館教育屬于探索階段，每個博物館經驗較少，然可以借鑒。學習其成功的經驗，對偏遠地區的中小學生開展調查、跟蹤、分析，依據不同階段，找到不同的主題去定位，策劃出高質量有特色的活動，設計出適合他們的科教活動，縮小偏遠地區與城市中博物館的距離，感受到博物館教育活動的樂趣，不僅是對專業的知識了解，更是對偏遠地區中小學生綜合素質的培養。讓偏遠地區的中小學生沉浸在活動情境中，播撒下理想的種子。如：“博物館奇妙夜”，一場特殊的夜宿活動，參加活動的大小朋友不僅可以欣賞到陽光照耀下的博物館，還可以看到夜色籠罩下博物館朦朧的樣子。趣味性、教育性融為一體，這樣的活動走進偏遠地區的中小學生暑期生活中，神秘的博物館不再神秘，而是一種美好的回憶和無限的憧憬與向往。這樣的社會教育，一定是博物館教育的方向；這樣的教育活動，一定是未來教育者努力的方向。

35G+偏遠地區+博物館教育

2019年，是我國的5G元年。2019年6月6日，工業和信息化部正式向中國電信、中國移動、中國聯通、中國廣電發放了5G商用牌照，宣告我國正式進入5G商用時代。5G的開啟，是一個令人振奮的全新機遇，為信息化建設帶來的是驚天動地的變化，為博物館建設賦予了全新的體系，更為偏遠山區的博物館教育迎來了春天。

3.15G時代，科學引領新技術，為文化創造奇跡

湖北省博物館與中國移動攜手，運用5G新技術，推進了樂•兵VR體驗，5G智慧博物館APP，360°全景直播等一系列5G的應用，其全館也在不到半年的時間達到5G網絡全覆蓋。在平靜又不平凡的2020春節，火神山醫院和雷神山醫院的施工現場，同時在線觀看的“云監工”網友最多時有5000萬，萬眾矚目的背后，主要是5G做的網絡支撐。5G的實驗成功，技術的進步速度，比你我想象得都快。運用5G技術，未來不久的博物館會“動”起來，博物館教育會“活”起來，偏遠地區的博物館教育更會“跑”起來。

3.25G的應用，讓共存到共生

當城市博物館在用5G技術如火如荼地進行博物館數字化建設改變時，偏遠地區的中小學生，想要瀏覽城市中的不同博物館仍困難重重，無法解決。偏遠地區教育的差距使得博物館教育內容與模式只是一個共存現象。5G的出現，它跨時空的驚艷出場，打破了傳統的參觀形式，虛擬的互動場景讓參與者更有樂趣，讓博物館“活化”，讓博物館教育撐起一片天。在5G技術的支持下，將會孕育一個全新的創新體系，5G直播、新技術設備等通過流動博物館的形式走進偏遠地區，讓更多偏遠地區的中小學生享受文化體驗，感受智慧神圣，汲取強大能力。顛覆博物館教育真正的意義，來一次質的飛躍。總之，偏遠地區中小學學生的博物館教育應有新的指引，將邁進新的征程，與新時代、新政策、新文化、新技術相結合，開創新視角、新思想、新局面。相信有黨中央的支持，偏遠地區與城市的“博物館教育鴻溝”會縮小，博物館教育工作會更上一層樓，偏遠地區的中小學生會真正“走進”博物館，從追光者成為發光體。

參考文獻：

[1]邱楓.深化博物館社會教育與服務工作路徑探析[J].企業導報,2015(6):192-159.

[2]王裕昌.深化博物館社會教育與服務工作之設想[J].絲綢之路,2009(8):86-88.

[3]黃建國.美國“博物館之友”內涵和職能初探[D].重慶師范大學,2009.

[4]周繼洋.5G時代的智慧博物館建設[J].中國建設信息化,2019(9):54-57.

[5]謝靜輝.山區博物館兒童教育項目探索——以中國客家博物館為例[J].客家文博,2017(4):45-50.

[6]田兆元.《世界博物館導讀》教育的新視野[N].社會科學報,1685.

作者：楊文燕 單位：山西地質博物館