土木工程材料課程創新創業教育應用

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［摘要］為了培養學生的創新思維和創業意識，從四個方面將創新創業教育融入土木工程材料課程的教學改革中。結果表明，在土木工程材料課程教學中融入創新創業教育的元素，不僅激發學生主動獲取知識的興趣，有效調動了學生學習的積極性和主觀能動性，也有效培養了學生獨立思考和獨立解決問題的能力。更重要的是，有效促進了對學生創新思維和創業意識的培養。

［關鍵詞］土木工程；創新思維；創業意識

一、引言

創新是一個民族的靈魂，創新是建設創新型國家的必要需求。2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），其中明確提出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”創新創業教育的總體培養目標：一是培養具有創新思維的人才。就是要教育和引導大學生，在學習科學文化知識和思考、解決現實問題時，具有批判性思維；二是培養具有創意能力的人才。就是要啟發和鼓勵大學生，自覺培養和鍛煉運用創新思維，提出解決實際問題的新思路、新方法的能力；三是培養具有創業思維的人才。就是通過創業教育，培養大學生創業意識和能力。而土木工程材料課程的培養目標是：使學生獲得土木工程材料科學的基礎理論、基礎知識和主要建筑材料試驗檢測方法的基本技能訓練，以便今后在專業設計和施工工作中能正確選擇與合理使用建筑材料。教育和土木工程材料課程的培養目標，以土木工程材料專業課為載體，將創新創業教育融入土木工程材料課程教學中，旨在激發學生學習的積極性和主動性，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，以促進學生創新能力和創業意識的培養，深度挖掘學生的創新創業潛力，為培養創新型人才奠定堅實的基礎。

二、國內外創新創業教育現狀

國外的創新創業教育的研究和實踐在歐美等西方國家開始較早，并且已經取得了成果。以美國、英國、日本、德國為代表的主要發達國家的創新創業教育的研究已經發展到了比較成熟的階段，包括創新創業教育理念、培養機制、課程體系、教學模式等多個方面。其中美國的“創新中心”、瑞典的“工學交流中心”等都是開展創新創業教育研究的試點和場所[1]。我國的創新創業教育研究起步較晚，1998年清華大學創業研究中心的成立，開始了我國創新創業教育的研究工作[2]。我國關于創新創業教育的研究比較少，系統闡述相關專業知識的書籍較少，且多數是對創新創業教育的研究，對意義的論述較多，系統研究、實證研究相對較少[3]。我國近年來對創新創業教育的研究正在不斷地加強和深入，而且使創新創業教育達到了一個前所未有的高度。但對于高校大學生創新創業教育的培養，必須建立在所學專業課的基礎上進行才能夠真正的起到強化創業意識提高創業能力的作用[4]。

三、創新創業教育融入土木工程材料課程的措施

（一）增強專業教師將創新創業教育融入專業課程的意識說過，傳道者自己首先要明道、信道。在創新創業服務體系中起決定性作用的是教師，教師的創新精神、創新思維、創業意識以及創業能力都將直接影響學生的各項能力。為此，專業教師應樹立正確的創新創業教育觀念，適應創新創業教育轉向，讓創新創業的意識融入專業課的教學過程中，引導學生獨立思考，培養學生的發散性思維、懷疑精神和開放性思維，開發學生的創新思維和創造能力。本文主要通過三個途徑來加強專業教師將創新創業教育融入土木工程材料課程的意識。一是實行“老帶新”，充分發揮老教師的傳幫帶作用。主要是由資格比較老、經驗比較豐富的教師帶動青年教師，可以言傳身教，以自己豐富的閱歷和創新創業方面的經驗來引領青年教師轉變觀念，將創新創業教育很好地融入土木工程材料課程教學中。二是“走出去，請進來”。鼓勵教師多出去參加與專業及創新創業教育相關的交流會及專業課的講課比賽，從外界汲取能量，開闊眼界，增長見識，解放思想，提升自己的教學水平及與外界的交流能力。同時，也邀請校外知名專家學者來學院做報告。三是以工程項目和科研項目為依托，提高教師的工程實踐能力及科研水平。

（二）改變傳統課堂教學模式創新創業教育需要教師具有更高漲的熱情和激情，以帶動學生更好地參與到教學活動中，需要教師更好地掌控課堂氣氛和秩序。而傳統的以講授為主的教學模式已經不能適應創新創業教育的指導思想。為了激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考和解決問題的能力，本文在土木工程材料課程的課堂教學模式中做了初步的探索、嘗試，主要方法有：“問題驅動”教學法，以“問題”激發學生的學習興趣及求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性；將知識競賽應用于課堂教學中，以知識競賽的集知識性、趣味性、挑戰性讓學生體驗到競賽過程中的緊張、激動、刺激的情緒，感受別樣的學習環境，不僅激發了學生學習的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，也充分挖掘學生綜合分析問題的潛力；課堂討論教學法，以學生為主體，教師為主導，使學生集體成為認知的主體系統發揮作用，激發學生的主動性和創造性。

（三）增強實踐實訓活動土木工程材料課程主要的實踐環節是實驗課程，即學生跟著實驗課教師按部就班地進行基礎型實驗，這遠遠不能滿足創新創業教育的要求。除此之外，還應開設設計型和綜合型實驗，鼓勵學生多參加課外科技活動、學科競賽等活動，增強學生的實踐能力和創新創業意識。

（四）改革課程考核評價方式傳統的課程考核評價方式無非是平時成績加卷面成績，還是以分數為主，這樣容易導致“高分低能”的現象。這種考核評價方式已經不能滿足學生個性的發展需求，更是離創新創業教育的理念相去甚遠。創新創業教育是以能力為導向，因此，應多注重學生創新能力和創業意識方面的考核。本文將過程考核引入課程教學，對土木工程材料課程的學習貫穿整個學期，促使學生養成全過程學習和思考的習慣。

四、結語

本文以土木工程材料專業課程為載體，將創新創業教育融入其中，通過強化專業教師對創新創業教育融入專業課程的意識、改變傳統課堂教學模式、增強實踐實訓活動和改革課程考核評價方式等四個方面來培養學生的創新思維和創業意識，從而更好地培養出國家需要的技能型人才。

參考文獻

［1］張曉宏.社會網絡對創業活動影響的實證研究［J］.管理科學,2012(10):18.

［2］張月華.對高職院校開展創業教育的思考［J］.河南教育,2014(8):20-22.

［3］董青.安徽省工科高校創新創業教育現狀分析與對策———以部分高校為例［D］.合肥:合肥工業大學,2017.

［4］宋紅玲.創新創業教育與土木工程教育相結合的實踐研究［J］.教育行為研究,2013:8-9.

作者：李維維 楊華山 杜云丹 趙振華 車玉君 陳榮妃 單位：貴州師范大學