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        信息技術(shù)整合下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

        前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息技術(shù)整合下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        信息技術(shù)整合下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

        一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

        信息技術(shù)在不同特點(diǎn)的學(xué)科課程的應(yīng)用有不同的具體模式,不能參照同一標(biāo)準(zhǔn),但必須遵循一些共同的原則。這是合理利用信息技術(shù)的關(guān)鍵,按照何克抗教授和苗逢春博士的觀點(diǎn),信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循以下原則:要以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo);追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn);著重發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì);信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo);現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合;適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展要求;重利用信息技術(shù)支持教學(xué)中的社會(huì)活動(dòng);要注重運(yùn)用“學(xué)教并重”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè);要注意結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn),建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)合理利用的新型教學(xué)模式。

        二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        (一)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái),變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

        新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍,讓學(xué)生做一做,從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種全新的科學(xué)研究方法,借助實(shí)驗(yàn)手段,尤其是計(jì)算機(jī)提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索,來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成;學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué);過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí),而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

        (二)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境,有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,又是具體的;是靜止的,又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的,但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化,將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的探索激情和興趣,從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

        (三)改變教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,主要以口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物等手段為主,但是隨著新一輪課程改革的實(shí)施,這種依靠原有傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式就不能很好地適應(yīng)新課程的教學(xué)。而當(dāng)前備受關(guān)注的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,為我們提供了新的契機(jī),為我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,引入新的教學(xué)方式、手段提供了機(jī)遇。

        (四)改變學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        新課程改革的核心之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,要變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境,自己構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型,進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐,這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在網(wǎng)絡(luò)中,教學(xué)信息雙向傳播,教師可隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以學(xué)到很多課堂上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí),拓展了學(xué)生的知識(shí)面;學(xué)生還可直接與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”,計(jì)算機(jī)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,使因材施教得以落實(shí)。

        三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題

        (一)信息技術(shù)應(yīng)用面較窄,優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重

        目前,絕大部分學(xué)校均有多媒體教室(至少有計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕),但有些教師只在一章中挑選一兩節(jié)內(nèi)容使用計(jì)算機(jī),也有些教師從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。就學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)、語(yǔ)文、生物、音樂(lè)等課程使用信息技術(shù)較多,而數(shù)學(xué)、歷史等則使用較少,所以信息技術(shù)在教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用面窄,發(fā)展不均衡,多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂(尤其代數(shù)內(nèi)容)仍舊是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源存在著較大的閑置或浪費(fèi)現(xiàn)象。

        (二)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量不高,形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

        許多教師認(rèn)為利用多媒體上數(shù)學(xué)課的主要目的是作為電子黑板,增大課堂容量,突破重點(diǎn)難點(diǎn),還有不少學(xué)生認(rèn)為老師變“人灌”為“機(jī)灌”,顯然信息技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量不高,先進(jìn)技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)勢(shì),很多老師在上公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)才使用多媒體,可見(jiàn)大部分教師非主動(dòng)利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和效率,表演成分居多,而且有些教師雖感覺(jué)有些知識(shí)適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),但由于制作課件耗時(shí)太長(zhǎng),難于操作等種種原因放棄。

        (三)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高,信息素養(yǎng)亟待提高

        現(xiàn)在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,專業(yè)素養(yǎng)已較高,但信息素養(yǎng)有所欠缺,計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng),應(yīng)用水平較低,網(wǎng)絡(luò)意識(shí)很弱,這些都與迅速發(fā)展的信息技術(shù)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的要求不相適應(yīng)。

        (四)教學(xué)軟件與學(xué)校硬件不能滿足教學(xué)需要

        有些學(xué)校硬件不完善,部分學(xué)校僅有一間或根本沒(méi)有多媒體教室,有的教師家中無(wú)電腦,給實(shí)際操作帶來(lái)了困難,而缺少高水平的教學(xué)軟件是影響信息技術(shù)與教學(xué)整合的主要原因之一。多數(shù)教師認(rèn)為用多媒體技術(shù)上數(shù)學(xué)課的最大困難是備課時(shí)間較長(zhǎng)。而現(xiàn)行軟件多數(shù)是題庫(kù)型的,能真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),幫助師生改進(jìn)教與學(xué)的軟件十分稀少,自己開(kāi)發(fā)又費(fèi)時(shí)耗力,所以多數(shù)教師均在網(wǎng)上搜索一些制作好的課件進(jìn)行加工、修改應(yīng)用于自己的教學(xué),這其中也遇到不少困難,如:課件的專用性、課件的不可重組性、對(duì)教材的依賴性、適用的局限性、模擬終究不能代替實(shí)踐。

        (五)教學(xué)課件的內(nèi)容和形式缺乏統(tǒng)一,設(shè)計(jì)水平和制作水平有待提高目前應(yīng)用性較強(qiáng)的課件呈現(xiàn)

        1、靜態(tài)表現(xiàn)的多,動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的少;單向運(yùn)行的多,雙向交互的少;為教師制作的多,為學(xué)生制作的少

        2、運(yùn)行程序固定,使用方法單一

        3、多數(shù)課件只能單機(jī)運(yùn)行

        目前一些教師在制作課件時(shí),重形式輕內(nèi)容,把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或計(jì)算機(jī)的功能展示上,忽視了知識(shí)內(nèi)涵的挖掘,這樣的課件不僅不能很好地發(fā)揮實(shí)效,而且還會(huì)分散學(xué)生注意力,課件過(guò)于花哨,學(xué)生注意力放在多媒體形式上,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

        四、信息技術(shù)的具體利用

        (一)利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問(wèn),巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)的情境

        在上課前幾分鐘,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。如在教學(xué)“二元一次方程”的時(shí)候利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事情境:一頭老牛和一匹小馬運(yùn)輸20袋糧食到抗日前線,但是在途中兩者為了馱物資的多少而吵起來(lái)了,小馬說(shuō)它累死了,因?yàn)樗W得多,老牛說(shuō)它才累呢,你拿一袋到我這里就是你的兩倍,。那么究竟誰(shuí)馱得多呢?你能想辦法解決他們的紛爭(zhēng)嗎?說(shuō)話音剛落,一個(gè)個(gè)手舉起來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

        2、創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境

        如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中,先從三角形的內(nèi)角和為180°入手,在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)利用計(jì)算機(jī)圖形演示:從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形,從而轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和。然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。在這時(shí)提出問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考,可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形,那么,六邊形,七邊形呢?適當(dāng)?shù)靥釂?wèn),促使學(xué)生積極思考,引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望,這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境

        如我們學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,很多的境況是不可能由學(xué)生去親自實(shí)踐的,這時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出他們一個(gè)實(shí)踐的情境,比如調(diào)查統(tǒng)計(jì)中央商場(chǎng)每天服裝的銷(xiāo)售情況,通過(guò)計(jì)算機(jī)收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等,由同學(xué)們整理分析,這樣就可以幫助學(xué)生有效地學(xué)以致用了。

        (二)利用信息技術(shù),再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)探求創(chuàng)新的意識(shí)和能力

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力,這就為教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。顯然,僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,一個(gè)很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理,從而提高創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心,也有助于鍛煉學(xué)生克服困難,探求知識(shí)的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過(guò)程中,不是直接證明定理,而是結(jié)合“幾何畫(huà)板”的角的度量的功能,先隨意畫(huà)一個(gè)三角形,度量出每一個(gè)角的大小,求出三個(gè)角的和,猜想出三角形內(nèi)角和為180°這一命題,最后在讓學(xué)生來(lái)證明。這樣,首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn),其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系,最重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力,并使每位同學(xué)都富有成就感。

        (三)利用信息技術(shù),展現(xiàn)過(guò)程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化,引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象;以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度,并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng),可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解,為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁;變靜為動(dòng),可以多方面、多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué);變靜為動(dòng),可以有效地吸引學(xué)生的注意力,突破知識(shí)的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平;變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

        (四)利用信息技術(shù),動(dòng)手時(shí)間,幫助學(xué)生自學(xué)

        現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求中,涉及到課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是對(duì)學(xué)生和老師綜合能力要求的一個(gè)集中體現(xiàn)。有的課題學(xué)習(xí),我們可以要學(xué)生通過(guò)自學(xué),親自實(shí)踐,然后制作成課件,在課堂上集中展示說(shuō)明,從而有利于學(xué)生自學(xué)能力和解說(shuō)能力的培養(yǎng)。總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的有效整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,其關(guān)鍵在于教教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者、參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移,要求教師必須具備基本的信息技術(shù)操作技能、具備信息條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng),學(xué)校要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)各種形式的教育,使學(xué)生初步具有信息的獲取、分析、加工、利用等能力,并將其內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式,從而形成影響人的一生的品質(zhì);加大改革力度,對(duì)我們現(xiàn)有的教育進(jìn)行改革,使其在教學(xué)內(nèi)涵、功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容途徑方面滿足整合的要求;教育資源是教育信息化的核心,教育資源是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的前提,學(xué)生只有占有大量的資源才有可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較全面深入的了解,才有可能開(kāi)展更加富有成效的學(xué)習(xí),各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從多種渠道,有目的、有計(jì)劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫(kù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究方興未艾,新的觀點(diǎn)、新的方法不斷涌現(xiàn),教師應(yīng)密切關(guān)注這一領(lǐng)域的變化,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐,以此來(lái)促進(jìn)進(jìn)一步的提高。

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