雷達裝備人才培養模式改革方案

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1新型雷達裝備人才培養模式改革方案

針對雷達裝備人才培養中出現的雷達裝備型號復雜多樣、人才培養低效等問題，依據“學以致用，訓任合一”的原則，本文對雷達裝備教學人才培養模式進行了研究，并提出以下建議來提高裝備人才培養的效率和質量．

1.1廠家軍校聯合培訓

通過利用廠家的技術資源，充分發揮雷達裝備生產廠家在人才培養中的作用，將有效提高裝備培訓的效果．在現有的裝備人才培養模式上，通過改革接裝培訓和軍校裝備培訓機制，可優化現有人才培養模式．現行雷達裝備培訓主要分為軍校裝備教學培訓和雷達生產廠家軍代室的接裝培訓2種模式．接裝培訓是指某型雷達裝備在交付部隊使用時，由廠家軍代室及上級機關共同聯合舉辦的短期雷達裝備培訓，培訓對象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表，培訓教員一般是廠家工程師．接裝培訓通常培訓時間短、任務重、人員雜、訓任不一，績效不大．為了提高培訓效果，針對這些問題，可以考慮取消接裝培訓，將其與軍校成建制實員培訓合并，從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養模式中，以培養出“高、精、尖”的新型裝備人才．軍校教員作為雷達裝備人才培養的主要力量，教員的裝備運用和理解水平的高低將直接影響人才培養的質量．因此需要加強軍校教員與裝備生產廠家之間的交流．教員和廠家應該充分合作，在新裝備的研制、調試、生產過程中，在不損害廠家商業利益的前提下，相關裝備教員應該全程參與，力求至少精通該裝備的設計思路、工作原理、關鍵技術和戰術使用等問題；進一步打通和理清裝備生產廠家和軍校之間的交流渠道，加大廠家對教員培訓的深度和力度，從而為裝備教學打下扎實的技術基礎．

1.2成建制實員培訓

雷達裝備主要由雷達兵部隊的基本建制來承擔使用和維護任務，如雷達連、雷達營、分隊等單位．以雷達連為例，雷達裝備的使用、維護、維修者主要是相關士兵操作員和雷達技師．現行裝備人才培養體制是分訓模式，即士兵由雷達訓練團培訓后，分配到工作單位，根據具體雷達裝備，由老兵傳幫帶后上崗；技師由軍校培養，分配到工作單位后，根據單位的具體雷達裝備，一般自學加老技師傳幫帶后上崗．然后技師和士兵一起共同承擔該裝備的使用、維護和維修等工作．現行的我院裝備人才培養模式是，依據兵器場現有裝備，把學員隨機分配到某個兵器上進行學習訓練，與學員畢業后的具體任用沒有必然的關系．這就導致學員學習積極性不高，認為到達工作崗位后，用到該兵器的具體知識的概率很小，在未來工作中用處有限；其次，很多學員對部隊基層不了解，對未來的工作狀況很迷茫，導致心態浮躁不實；再者認為從事技術行業沒有前途，到工作單位后就改行走行政路線，所以現在學與不學關系不大．因此學員到達工作崗位后，部隊普遍反映技能水平低下，對實在不能勝任技術工作的人員只能調整工作崗位，從而造成相關技術人員的短缺．為了改善這種現象，軍校裝備人才培養模式應該進行改革，成建制實員培訓就是一個有效手段．即廠家生產的雷達裝備，在交付使用單位前，先把裝備送到軍校，而使用單位的相關人員，包括技師、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓．如果單位指揮官不能離開工作崗位的，可由擬任主官的預備干部來擔任指揮官，如參加軍校站長班的相關單位人員．在相關裝備、指揮、通信等教員的共同指導下，開展基層單位的日常生活戰備工作．當然軍校同時會有很多類似的成建制培訓的單元，軍校可建設旅團級規模的情報指揮中心，參謀指揮班的培訓工作就可以在情報指揮中心開展．各就其位，各司其職，經過這樣的培訓后，參訓人員回到單位后就能立刻上崗．對于生長班學員，應以成建制實員培訓模式為依托開展培訓，依照預分配的方案，把學員分到成建制實員培訓的各個工作崗位上，與工作單位來的參訓人員共同訓練，使生長班學員充分認識到基層單位的工作內容、工作性質等．并且依托模擬任用制度，建立相應獎懲機制．在參訓期間對學員進行獎罰，使他們認識學習的重要性，充分發揮出他們的學習積極性和主觀能動性．

1.3建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統

實體教學往往會受到裝備、地域、時間等條件的限制．作為實體教學的補充，依托現代科技，建立雷達裝備數字虛擬機(DVM)，并依托虛擬機，建立業務管理系統．基于DVM的雷達裝備網絡化業務訓練考核系統如圖1所示，主要是通過雷達DVM實現對裝備相關理論及實踐知識的學習訓練及業務考核．業務訓練主要是用戶通過對系統提供的基礎理論及裝備的相關知識，如雷達開關機、雷達故障維修、雷達故障推演分析、雷達參數測量、雷達目標錄取等知識的學習訓練，全面掌握和提高裝備理論知識水平；業務考核主要包括自我測評和標準考核．自我考核主要是針對用戶經過相關業務學習訓練后，對自身水平的自主測評．自我測評采用進階式模式，根據不同的知識難度，設定相應的考評級別．通過進階式的自我測評，可以使用戶清楚自身對裝備相關知識的掌握情況及所處的理論水平．標準考核主要分為理論考核及實踐考核．理論考核是在規定的時間內，完成由系統隨機生成的裝備理論及實際保障等相關知識考題．實踐考核則主要是基于對雷達DVM的實踐操作，通過對雷達裝備功能單元控件相關測試點工作參數及信號波形的測試，實現對裝備故障的動態發現及排除．管理系統則是包括用戶管理、權限管理、技術人員技師等級管理等內容的一個綜合管理系統．該雷達裝備網絡化業務訓練考核系統為不同用戶、在不同的環境中實現對各個雷達裝備業務知識的訓練及考核任務，可有效解決部隊小、遠、散等問題對裝備保障人員的業務知識學習及考核帶來的不便．

1.4訓任合一

在管理系統中，針對不同的崗位，良好的管理和激勵體制總是能促進系統良性發展．同理，在裝備人才培養中，要建立“訓任合一”的體制才有利于提高培養績效．具體有如下4個辦法．

1)按需招生，先分后訓．在招收生長學員時，先由部隊申報需要人員的類型、數量等信息．然后由上級機關統計，再對學院下達招生計劃．在招生后，根據招生目的先進行工作單位隨機預分配．然后根據學員學習情況再進行調整．

2)訓任合一，獎懲嚴明．學員先分后訓，軍校培訓就相當于崗前培訓，這樣就會使學員有強烈的緊迫感，能發揮其學習主觀能動性．在學院學習過程中進行績效考評，并建立相應的獎懲機制．例如學習優秀者可以調整專業、調換工作崗位、擇選工作單位等，特別優秀或有突出成績的學員甚至可以提前晉職晉銜、立功等，可充分發揮學員學習積極性．

3)技術主官，量化考核．單位主官應該從技術人員中選拔，沒有技術任職經歷的不能從事單位的主官工作，即主官必須從技師中選拔．而選拔依據是量化考核，當然考核要依據公平、公正、公開的原則．基于DVM的網絡化雷達裝備訓考系統可以提供良好的依據，特別是其中的技師等級管理為衡量技師能力水平提供了統一的標準．

2結束語

人才培養是一項長期而復雜的過程，在裝備人才培養過程中，培養模式的好壞和培養體制的完善，對培養效果會有很大的影響．針對當前雷達技術和裝備不斷發展而裝備人才培養模式依舊停滯不前的問題，提出采用新的裝備人才培養模式，如成建制實員培訓、訓任合一、建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統等，對探索新型雷達裝備人才培養模式、提升雷達裝備使用效能和戰斗力具有重要的現實意義。

作者：周啟明 徐永雷 呂偉 陳丹 單位：空軍預警學院