民族器樂在中小學音樂素質教育淺析

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在新課改的指導下，音樂課堂模式開始慢慢改變，民族器樂的地位不斷提高，民樂逐漸走進課堂，豐富著中小學生的生活。在提倡素質教育的今天，音樂課在中小學素質教育中功不可沒，民族器樂的教學更是為素質教育的推行錦上添花。但在實際的教學過程中，民族器樂的教學仍存在很多的不足之處，這非常不利于民族器樂的傳承與發展。新中國成立以來，中小學素質教育中音樂教育的地位便開始不斷提高，音樂課逐漸成為促進中小學素質教育的主要課程，音樂課的開設可謂好處多多，音樂課可以開發中小學生的腦力智慧，提高中小學生的音樂素質，還可以促進中小學生的身心健康，培養學生們的高尚品德，還能讓學生在壓抑的學習環境中通過音樂來放松情緒。但是，當前中小學的音樂課大多是以西方的音樂理論作為指導，用來伴奏的也是西方的器樂，這種“西化”的教育體系導致我國傳統民族器樂的地位漸漸弱化。

一、民族器樂在中小學音樂教育中的地位

弘揚民族器樂，提高學生音樂素養，這種意識越來越引起大家的重視。雖然民族器樂在中小學音樂教育中的地位慢慢提升，但仍處在比較弱勢的地位。本章主要通過從新課標下民族器樂的地位、民族器樂在中小學音樂教育中的地位以及民族器樂在中小學素質教育中的地位等3個方面來探析民族器樂在中小學音樂教育中的地位。

（一）新課標下民族器樂的地位

器樂在中小學音樂教育中的地位越來越高，尤其是易于學習和演奏的民族器樂。這就要求我們要在實際教學中，需要扣住音樂課程標準中的規定，積極地引導學生認識我國的民族器樂，了解我國優秀的民族器樂文化，培養中小學生對民族器樂的愛好，提高中小學生對于民族器樂曲的審美與鑒賞能力，使我國傳統民族器樂的文化得到繼承、弘揚和發展。新課標下民族器樂的地位越來越高，這標志著音樂教學模式即將變革與發展，民族器樂將會在今后的音樂教育改革中有著越來越重要的地位。通過音樂的教學來提高學生的音樂素養已經成為中小學音樂教學的主要目標，將民族器樂引進中小學音樂課堂已是大勢所趨。

（二）民族器樂在中小學音樂教育中的地位

隨著《音樂課程標準》的不斷改革與推進，音樂教育在整個教育體系中逐漸受到重視，在中小學教育中的地位更是成直線上升。器樂教學是整個中小學音樂教育中比較關鍵的部分，通過器樂的學習可以讓學生的課余生活多姿多彩，還可以培養學生的自信心，促進學生的身心健康。但在實際音樂課堂的教學中，有關于民族器樂的教學卻幾乎沒有。在現在的中小學音樂課堂里，占據主導地位的器樂是西方的鋼琴，音樂理論的基礎也都是西方的。教師的觀念與教學方法也都是偏西化的。從小學開始，我們學習的音階就是西方的七聲音階。很少有老師會說宮商、角、徵、羽是中國的五聲調式，中國的器樂曲大多由5個音構成等，書本上的器樂曲也只是匆匆帶過，這種現象導致了民族器樂的地位急速下降。這種現象時間長了，學生們的民族情感會慢慢淡化。課外學習的全是西洋樂器和五線譜，而西方音樂的教學體系早就已經在中國的音樂教育里深深扎根，連我們現在所用的器樂教具也是西方的鋼琴。民族器樂的存在幾乎要淡出社會這個舞臺，為了制止這個現象的發生，我們應該從小學生的音樂基礎教育就開始注重民族音樂教育，推進中國傳統民族器樂的發展與傳承，維護民族器樂的地位，所以推行民族器樂進課堂迫在眉睫。

（三）民族器樂在中小學素質教育中的地位

雖然說民族器樂在中小學音樂教育中的地位并不起眼，但它在中小學的素質教育中卻占了很大的比重。由于時代的進步和教育觀念的改革，素質教育已經成為我國主要推行的教育觀念，培養中小學德、智、體、美的全面發展，提高中小學生的綜合素質教育已經成為我國重點培養人才的目標。中小學教育屬于國家義務教育的階段，音樂教育是中小學階段培養學生綜合素質中所不可缺少的主要環節之一。民族器樂是音樂教育中獨特的音樂教具，通過器樂的教學能夠讓學生對音樂產生興趣，可以培養中小學生的愛好，陶冶他們的情操從而促進他們的綜合素養的提升。在民族器樂的演奏中可以培養感受、理解、欣賞和表現的能力，正好與素質教育中的能力培養、個性發展等教育相對應。同時，民族器樂的教學還可以培養中小學生的愛國意識與傳承意識，這是其他西洋樂器所不能帶來的。然而，如今中國的國情讓應試教育轉向素質教育的路如山路般綿延悠長。大多數家長們的思維還沒有從應試教育轉變過來，所以要想真正地提高中小學生的素質，我們必須對學生的音樂教育重視起來，讓更多家長了解音樂教育所帶來的價值，使民族器樂得到更多的關注，努力提高學生的音樂素養，弘揚與發展中國傳統的民族器樂，大力推行民族器樂走進課堂，這樣才能使中小學生的素質得到全面發展。

二、民族器樂在中小學音樂素質教育中的作用

素質教育普遍重視中小學生個性的發展與對能力的培養，而音樂正好有這個功能，音樂課逐漸成為了中小學素質教育中非常重要的課程。本章主要闡述了民族器樂在學校社團、課堂教學與培育中小學生音樂素質中的作用。

（一）民族器樂在學校社團、培養學生興趣方面的作用

現在的中小學校興起了一股“社團熱”，大大小小的社團如雨后春筍般冒出，社團的開展對于素質教育的推行是非常有幫助的，在學校里開展社團活動，是推進素質教育和加強文化建設的必經之路。民族器樂在社團的建設中發揮出巨大的作用，在中小學中建立民族器樂的社團，有利于促進中小學生熱愛本國民族音樂文化。培養中小學生對于民族器樂曲的鑒賞能力，能有效地提高中小學生對于民族器樂的認識程度，是當代中小學生繼承與弘揚中華傳統民族器樂的重要途徑。民樂社團是眾多社團里較為特殊的一個社團，它與音樂課程直接掛鉤，不僅可以讓中小學生的音樂素質得到提升，還可以在學習中弘揚民族器樂，培養愛國主義精神。開展民樂社團活動，對于學生選擇自己喜愛的民族器樂來培養自己的興趣愛好有著積極的作用，讓中小學生得以實現自我價值。

（二）民族器樂在課堂教學中的作用

在傳統的音樂課上，一般都是老師在上面示范唱，學生跟在老師后面唱；或者是老師放多媒體音樂，學生坐在下面聽。這樣的課程時間久了，會讓學生感覺非常的無聊，產生厭煩音樂課的心理。但如果老師拿出民族器樂給學生展示的時候，肯定會讓學生新鮮感倍增，注意力一下集中起來，這會讓本來非常無趣的音樂課一下子變得熱鬧起來，學生學習的興趣會瞬間被激發，這些都是民族器樂的功勞。在教學中運用民族器樂還能有效培養中小學生的合作意識，有器樂的地方就有器樂的演奏，而器樂的演奏一般分為合奏、重奏、齊奏等演奏形式。在民族器樂的教學中，學生將會有很多機會接觸到這樣的表演，這可以讓學生相互交流、相互合作。這樣即使在民族器樂教學之外的學習生活與課余生活中，也能讓中小學生更好的與他人合作、更好地融入所在的集體。此外，民族器樂的教學還可以提升學生的注意力，更好地開發中小學生的大腦。民族器樂的演奏是一個大腦、眼睛、耳朵、手等器官相互合作、相互配合的過程，這需要學生的高度集中才能保證不會失誤。民族器樂在課堂教學中發揮著關鍵的作用，它用它所特有的魅力，拓寬了中小學生的視野，提高了學生的思維能力，是其他音樂教學模式所不可比擬的，推行民族器樂進入音樂課堂，不僅對弘揚傳統民族音樂有幫助，還能活躍沉悶的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，從而更好地完成課堂教學。

（三）民族器樂在培養中小學生音樂素質中的作用

音樂教育是推行素質教育的必然途徑，學習民族器樂能夠加強中小學生對于音樂的領悟，這對于中小學生以后的學業及身心健康有著很大的幫助。傳統的音樂教學只會讓學生被動地接受，而民族器樂的教學更加注重的是以學生為主體的教育方式。教師通過對民族器樂的教學，讓學生可根據自己的親身體會來演奏出樂曲，賦予樂曲生動的形象，這可以充分引導學生的想象力與創造力。在民族器樂的教學過程中，學生可以接觸不同民族的不同器樂種類，通過這些器樂來了解不同音樂文化與風格，從而加深對各個民族文化的了解，還能使學生擁有一定的音樂審美鑒賞能力。這種能力的培養一定會高于其他的音樂教育形式，比如在唱歌教學中，對于學生音樂素養的培養僅僅停留在音準層面。但是民族器樂的教學，卻能讓學生的音樂素養上升到音樂審美與鑒賞的高度。這是民族器樂在素質教學中獨特的作用，是其他音樂教學模式所不可及的。通過一系列的藝術實踐，讓中小學生深入了解民族樂器，而促進民族樂器的傳播與發展，讓更多的人了解民族樂器，為社會培養新型人才奠定了十分重要的基礎。讓學生積極參加各界所舉辦的各種音樂活動，可以提高中小學生的音樂素養，讓學生更加有自信。民族器樂進入課堂，不僅對文科的學習有一定的影響，還能帶動情景教學法的發展，可謂好處多多。

三、民族器樂在中小學音樂素質教育中的發展趨勢

民族器樂教學在中小學音樂教學與素質培養中功不可沒，在新課改下，民族器樂的地位越來越高，讓民族樂器完美的融入音樂課更是大勢所趨。本章主要簡述了民族器樂在中小學音樂教育中的發展現狀，了解了民族器樂在中小學音樂發展中的諸多不利因素。從而引出民族樂器在中小學素質教育中的發展趨勢，推行民族音樂，加強音樂素質勢在必行。

（一）民族器樂在中小學音樂教育中的發展現狀

在五四運動之后，國立音樂院進入大眾的視野，它是中國近代音樂史上重要的一筆，是中國第一所高等音樂學府，它的成立揭開了中國音樂教育的新篇章，培養出丁善德等優秀的器樂作曲家。后續又陸續出現今虞琴社、上海國樂研究會等民族器樂樂社，這些樂社的興起，將民族器樂的發展推向了更高的層面。改革開放以來，作為世界首席音樂大廳的維也納金色大廳也響起了《春江花月夜》等知名器樂曲，民族器樂曲逐漸被大眾所熟知?，F如今在新課改之后，民族器樂的教學更是得到了黨和國家的高度重視，各個中小學紛紛開設各種民族器樂興趣班與民族器樂社團來響應黨和國家的號召。這讓民族器樂在中小學音樂教育中得到大力發展，隨著民族器樂的普及，越來越多的校民樂團開始崛起，在各大聯歡晚會上，也總能看見中小學生在舞臺上演奏民族器樂的身影。民族器樂是民族音樂文化中不可缺少的一部分，是傳統文化的象征。如今，部分民族器樂已經被應用到教學中去了，就好像茶店子小學的老師們用“中華小四弦”來演奏《我和我的祖國》，就是民族器樂與學科的大膽融合，是音樂教育界的創新。但是由于各個地區的經濟發展、管理差異、教師能力等因素的不均衡，限制著民族器樂進入課堂的腳步，家長的不理解，老師的不重視也都會阻礙民族器樂在中小學教育中的發展。

（二）民族器樂在中小學音樂教學中發展的不利因素

雖說民族樂器在中小學音樂教育的現狀比較樂觀，在音樂教育中的地位也有上升的趨勢，但仍然是整個音樂教學環節中較為單薄的環節，大多數的中小學生還是會受應試教育思想的影響，重視文化課，忽略藝體，更有甚者認為音樂課非常耽誤自己的學習時間，所以干脆在音樂課上做起了其他科目的作業。某些校領導和老師們也習慣性的以文化課的成績來衡量一個孩子是否是個優秀的孩子。尤其是在即將考試的時候，本來就極少的音樂課會被文化課老師所占用。這樣會造成音樂課的課時嚴重不足，學校課程安排失衡，導致音樂這門課形同虛設，所以大多數音樂教師，會舍棄一些不好講的民族器樂教學與欣賞課，去上一些比較容易的唱歌課。這個本該是中小學音樂課里必不可少的課程，卻極少出現在音樂教學課堂上。即便有些學校不會占用音樂課時間，但是由于學校資金匱乏，音樂教學設備比較少，學生能直接接觸到的器樂基本只有鋼琴，民族器樂少之又少，加上很多音樂老師對于部分民族器樂的演奏技法不太熟悉，上課的時候也只能用圖片或者多媒體帶過有關器樂的知識點，所以大部分學生對器樂的認識與理解只停留在表層。

（三）推行民族器樂，加強音樂素質教育勢在必行

民族樂器在中國具有長遠的歷史。從遠古時期的骨笛到近現代的新民樂，無不體現著中國民族樂器的博大精深。在強調素質教育的今天，讓民族樂器進入課堂則顯得格外的重要，學生們可以通過民族樂器的演奏技巧、旋律線條、調式調性等來體會中華民族傳統音樂的風格。這不僅對于中小學生對民族樂器的認知與了解有幫助，還有利于傳統文化的繼承與發展。然而，在多元文化發展的今天，流行音樂風靡全球，當代中小學生對流行歌手非常了解，將這些偶像們天天掛在嘴邊，但是卻基本沒有中小學生知道我國的國樂大師方錦龍是何許人也。民族器樂處在這樣的教育環境之下，不得不引起我們的深思，是否由于民族器樂教育的缺失才導致今天的局面。在中小學推行民族器樂的教學，無論是對中小學生素質的培養，還是對中華民族契約的傳承與發展都是百利而無一害的。沒有民族器樂教學的音樂課顯然是不太完整的，學生將會缺失音樂體驗中最重要的環節，器樂教學對于培養中小學生的音樂感知力、音樂表現力和個人創造力有著不可替代的效果。器樂演奏是民族文化特征的具體表現，是當代音樂教育體系中必須存在的。因此，在中小學推行民族器樂，加強音樂素質教育勢在必行。

作者:方雨曦 單位:南通大學藝術學院