翻轉課堂在小學美術教學中的實踐

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摘要：在新時代，教師應充分學習并掌握翻轉課堂的核心內容，將其有機融入小學美術課堂，最大限度地展示美術課程的價值，讓學生在美術課堂中更好地掌握美術技巧，提升審美能力，陶冶情操，促進身心健康發展。該文從翻轉課堂在小學美術教學中的應用優勢著手分析，并提出幾點實踐策略。

關鍵詞：翻轉課堂小學美術實踐策略

一、翻轉課堂在小學美術教學中的應用優勢

翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，將學習權利轉交給學生。翻轉課堂教學模式有機利用課堂時間，讓學生更專心于具體項目的學習，幫助學生獲取真知。教師在課余時間制作好相應的課件，然后監督學生在課內外時間，充分利用網絡（如在線視頻、網絡書庫等）進行在線學習。學生可以根據自身的學習進度和學習興趣自行選擇學習內容，教師適時引導，實現個性化學習。實際上，翻轉課堂的最終目的就是讓學生充分調動自身的學習主動性，自行摸索、探究深層知識，其主要具有以下幾方面的優勢。第一，有助于差異化教學的開展。對比數學等課程，美術課程更加形象化，很多小學生對美術表現出非常高的熱情，只是在以往固有觀念的影響下，部分教師對于美術課程不夠重視，這顯然不利于促進學生的全面發展。在素質教育背景下，教師必須尊重學生的個性化發展，致力于培養學生的興趣、特長，特別是藝術學科教育，更要予以重視。第二，有利于學生理解知識點。美術知識有很多抽象的概念，學生剛開始學習時并不能很好地理解這些知識，這顯然不利于學生之后的美術學習。同時，部分教師在解答學生問題時偏重于示范性講解，不利于教學效果的提升。而翻轉課堂能讓教師從多個角度、以多種思路為學生制作課件，這些課件主要將美術重難點知識提取出來，并對其作簡化處理，短小精悍。這對于年紀尚小、心智尚不成熟、注意力只能短暫集中的小學生來說，顯然學習效果會更好。第三，有利于挖掘學生的創造力。教師根據相應的教學內容錄制微課程，并在課堂上播放這些內容。學生觀看之后，教師可以請學生分享各自的理解。因為學生的視覺體驗不同，對于作品的理解各式各樣，所以學生根據自身的理解繪制作品，創作出的作品也各具特色。由此可知，翻轉課堂對于培養學生的美術創造力、挖掘學生的繪畫天賦大有裨益。在以往的美術教學中，教師以普及知識為主，讓學生賞析各種名畫和分享觀點。這種教學不免有些呆板，而翻轉課堂可以在此基礎上令學生獲得更多有用的知識，教師將與課程相關的內容融入課件，以翻轉形式將聲、圖、文等有機結合，既能激發學生的學習熱情，也能開闊學生的眼界。

二、翻轉課堂在小學美術教學中的實踐策略

要想在小學美術教學中應用好翻轉課堂，需要充分結合美術課程，立足于學生的實際發展需求，科學掌握翻轉課堂的運用方法。這樣才能使其發揮出最大效用，提高小學美術教學質量，讓學生真正愛上美術課程。

1.創設情境，激發學生的學習熱情

為了讓學生充分調動自身的學習主動性，自覺參與教學活動，教師在開展翻轉課堂教學時，需要讓學生進行課前預習，從而為之后創設良好的課堂氛圍打下堅實的基礎。如，在教學《民間玩具世界》時，教師可以事先制作好精美的課件，將古代民間一些趣味玩具納入其中，并在課前組織學生觀看，讓學生感受古人是如何打發空閑時間的。需要注意的是，教師要提前課前預習任務，并提出學生需要完成的目標。在學生觀察完民間的一些趣味玩具之后，為了凸顯學生在課堂中的主體地位，培養學生的自主繪畫能力，教師還可組織學生進行現場繪畫。教師可以要求學生針對視頻中的某一玩具，記錄其特征，并思考這一玩具是如何用線條構成的。學生在認真觀察的過程中，能夠體悟到民間玩具實際上也是根據生活中的一些物品設計而成的，藝術來源于生活，就像飛機的設計靈感源于天空中的飛鳥一樣。教師給予學生任務，讓學生能在這些民間玩具的基礎上設計出新的玩具。這種教學方法既能激發學生參與繪畫的熱情，又能讓學生更好地掌握美術的相關知識，培養學生的創新思維。

2.自主學習，科學導入課程內容

在小學美術教學中，教師應科學導入課堂內容，為學生打造一個良好的學習環境，指導學生尋找適合自己的學習方法，讓學生獲得科學的指引。教師需要立足于學生的實際美術水平，科學安排美術教學課程，讓學生能充分集中注意力，確保美術課堂的有效性。如，在教學《趣味漢字》內容時，教師事先安排學生自主學習與之相關的內容，了解中國漢字的發展歷程，搜集相關的文字材料。然后，教師再借助多媒體播放象形文字的相關圖片、視頻，為學生適當解說，讓學生能簡單辨別這些符號。同時，教師還可以將其他文字如小篆、行楷等呈現在學生面前，讓學生直觀感受相同漢字經由不同書法展示出的不同效果，并鼓勵學生說出這些字體的特征，讓學生更好地感知中國漢字的美妙之處。教師要將課堂主導權交給學生，要求學生根據自身的興趣愛好和所學的知識嘗試創作自己的字體，學生可自行選取十個字，然后為這些字量身定做特別的字體樣式，待學生設計完后，教師請學生分享自己文字的有趣之處。學生分享后，師生一同評價投票，評選出“最具趣味文字設計獎”“最具創意文字設計獎”等獎項，鼓勵學生設計出更多的佳作。在這樣的教學過程中，師生互動大大加強，學生的創造力得到提升，還能讓學生進一步感受中國傳統文化的深刻底蘊。

3.實踐教學，加強學生美術體驗

提高學生的動手實踐能力，是構建翻轉課堂的目標之一。因此，在小學美術教學過程中，教師應合理組織美術教學活動，鍛煉學生的操作能力，增強學生的美術體驗，幫助學生拓展思維。如，在教學《有創意的書》時，教師可以小組合作的形式組織學生進行美術創作活動，分組時要秉承“以優帶劣，共同發展”的原則。教師應先讓學生充分了解書籍的制作過程，即先引導學生觀察不同類型的書籍，并讓學生分享自己最喜歡的一本書的設計。之后，教師再展示各種材料制作的故事書讓學生賞析，并為學生講授書籍裝幀設計的基本知識，讓學生充分了解書籍的內容與裝幀設計之間的關系，幫助學生找尋美術學科與其他學科之間的聯系。教師為學生展示書籍設計思路與裝飾技法之后，就可以讓學生自行選用制作材料，每個小組定下書籍主題，就可以開始設計獨屬自己小組的創意書籍。組內每位學生分工合作，有的擔任書籍內容設計，有的負責裁剪裝訂，有的負責最后的思路報告等。小組合作既能加強學生對書籍裝幀的認識，又能鍛煉學生的動手實踐能力。待各小組作品完成后，教師可以邀請各小組分析書籍哪部分最有趣，通過學生自評、生生互評的方式，讓學生進一步認識到自己在書籍創作中存在的不足，并深刻體悟到美術創作的趣味。除此之外，教師還可定期組織一些班級美術競賽或是美術鑒賞性活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中對美術學習產生更大的熱忱，并深刻體悟到美術給人帶來的美的享受。

4.延伸拓展，有機結合生活與美術

美術教師的教學時間有限，構建翻轉課堂能有效突破時空界限，讓學生在課外也能有效學習。如，在教學《我的家鄉》時，教師在校內可以先組織學生繪制手抄報。學生在接觸這一活動后，對于圖案設計有了一定的經驗。為了加強對學生美術技能的訓練，培養學生的創意思維，教師還需要進一步布置美術學習任務，要求學生在課外借助互聯網、實地訪問等各種調查方法，搜集有關美麗家鄉的素材資料，待學生搜尋完畢后，要求學生選擇家鄉的某一特質，用手中的畫筆淋漓盡致地展示家鄉的美景。這種活動設計能夠將生活與美術充分結合，讓學生了解學習美術知識的最終目的，即服務于生活。學生在搜集家鄉資料與作品創作中，對于美術的熱愛也會大大提升，從而學會運用美術視角觀察生活中的各種問題，強化學生對于家鄉美景的個性表達能力，幫助學生提升藝術素養。

結語

翻轉課堂在小學美術教學中的實踐運用，對于激發學生的學習熱情、促進學生身心健康發展意義重大。在素質教育背景下，小學美術實現翻轉課堂能提升教學質量與效率，為今后美術教學的開展提供借鑒，符合當前教育改革的要求。作為教育工作者，應認真研究翻轉課堂，讓美術價值在翻轉課堂下完美體現。

參考文獻：

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作者：高金梅 單位：江蘇南通市如東縣實驗小學