Linux操作系統課程改革實踐

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摘要：本論文主要根據linux課程的特點，結合崗位需求，完成了對該課程的改革與實施。

關鍵詞：linux；課程改革；教學模式

隨著當前IT行業的快速發展，越來越多的應用程序都向開源軟件轉移,而Linux是開源軟件最成熟的操作系統，由于linux的開源性和免費性，當前政府、企事業單位都傾向于該系統。所以，《linux操作系統》一直作為計算機專業的核心課程，應該讓學生系統掌握知識和實踐技能，就應以崗位需求為導向，調整教學方法適應當前人才需求。

一、當前linux崗位需求

Linux服務器端的應用日益成熟，包括網絡服務器、數據庫服務器、高性能計算服務器、云計算服務器等應用的深度和廣度不斷擴展。從最近招聘職位調查中，看出linux的人才需求量非常大。如圖1所示linux、windows、Unix對比從企業數量、崗位數量、招聘人數來看，linux勝出，盡管在招聘企業數量上來說，linux人才需求略少于windows人才需求，但是在崗位數量和招聘人數上完全超越windows人才需求。Linux應用領域更趨廣泛：除了IT、電信、銀行金融等傳統行業外，基本在每個行業均有Linux人才需求，特別在電子技術、房地產、廣告、汽車等行業需要Linux人才的企業相對比較多。

二、當前教學中存在主要問題

一談到該課程，大部分人都會覺得很難，難以入手，命令繁多，枯燥的字符界面。作為經常習慣于用windows操作系統的學生來說，難以產生興趣，再加上部分教學內容陳舊，和就業崗位相差甚遠，當前大多數老師仍采用傳統的教學模式，在教學環節中缺少整體課程設計和項目任務設計，使得更多學生產生厭學的情緒，即使學生了解這門課重要性，也不去學習。因此該課程，教學效果比較差。就以上問題，我們從整體教學設計上、課程教學內容上、實驗實踐環節等方面入手加以解決。研究linux課程的特點，結合崗位需求，完成對該課程的改革。

三、改革思路

根據linux自身的特點，采用項目教學法和任務驅動教學法，同時加大學生實踐課時量。結合崗位需求分析，對linux教學內容進行整合，將linux課程分為十一個項目，在每個項目上再分割成若干個任務，從任務中提出問題，以解決問題，完成任務為主的多維互動式的教學理念，將班里的學生進行分組，5--6人為一組，每組選擇一個學習好的作為組長，以“任務為主線、學生為主體”的教學模式，激發學生的興趣，通過每個小組來討論問題，老師為主要引導者邊教邊操作，調動學生的積極性，學生邊學邊練，培養學生的分析問題和解決問題的能力，來提高學生的自學能力和協作能力。

四、實施過程

以《項目五管理linux服務器的用戶和組》為例，先導入該項目的案例，某公司的兩個部門開發部門和財務部門要使用linux服務器。開發部門小高和小田使用；財務部門小張和小趙使用。作為系統管理員要為這四名人員分別建立用戶賬號，并滿足以下要求：(1)建立目錄/software，該目錄里面的文件只能由小高和小田兩人有權限，其他用戶沒有任何權限；(2)建立目錄/finance，該目錄里面的文件只能由小張和小趙有權限，其他用戶不能對該目錄進行任何的訪問操作；(3)建立目錄/office，該目錄里面的文件只能由小高、小田、小張和小趙四人讀取、增加、刪除、修改以及執行，其他用戶只可以對該目錄進行只讀的訪問操作。以老師為引導，小組討論方式進行項目分析，推出以下內容：(1)Linux文件權限設置對象只有三種：文件擁有者、組的擁有者、其他用戶；(2)建立三個組群；(3)建立四個用戶；(4)設置權限。教師進行項目分解：任務一，用戶和組的創建；任務二，用戶和組的維護；任務三，文件權限的管理。教師再對每個任務提出完成該任務所需要的專業知識，例如任務一所需知識點：用戶和組的分類、用戶文件和組群文件、用戶賬戶的創建、組群的創建。學生再依據知識點，進行查找內容，教師再做內容的補充并進行詳細演示，學生邊學邊操作。教師總結知識點并布置任務，學生上機做任務中的實驗。學生所有任務都掌握完成后，教師再對項目案例進行引導及解決。

五、結束語

隨著IT產業的蓬勃發展，《linux操作系統》課程應該隨應時代進行繼續改革，應該以學生為主導，崗位需求為導向，進行教學模式的改革，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]曹英忠,李展濤.高職院校linux課程教學改革及探討.軟件導刊.教育技術,2015,5:55-56.

[3]馬歡,江楠.高職Linux課程教學改革探討.科技信息,2009,31.

作者：張淑媛 單位：內蒙古電子信息職業技術學院