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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        翻轉(zhuǎn)課堂在教育學教學中的應(yīng)用

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        翻轉(zhuǎn)課堂在教育學教學中的應(yīng)用

        【摘要】本文分析了教育學教育現(xiàn)狀,從多方面分析了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教育學教學中的具體應(yīng)用,對于實現(xiàn)教育學教育工作的創(chuàng)新發(fā)展是一種促進。

        【關(guān)鍵詞】慕課翻轉(zhuǎn)課堂;教育學;教學;應(yīng)用;策略

        教育學開展效果如何,直接影響到師范類學生培養(yǎng)的質(zhì)量,教育學課程教育目前還存在一些問題,制約了教育學的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,慕課翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育中得到了廣泛的認同,這種慕課翻轉(zhuǎn)課堂新模式能夠優(yōu)化課堂內(nèi)外的學習時間,并能夠突出學生學習主體地位,使學生能夠獲得豐富的優(yōu)質(zhì)教育學學習資源。因此,作為教師要能夠針對師范人才培養(yǎng)的需要,加強教育學教學模式的創(chuàng)新,能夠基于慕課翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教育工作,這樣,才能有效提升教育學的教學質(zhì)量。

        一、教育學教育現(xiàn)狀

        教育學是教育專業(yè)的學生的必修課程,主要研究教學領(lǐng)域的基本理論,基本問題,探究教育發(fā)展的原理和規(guī)律,教育學質(zhì)量開展的效果直接關(guān)系到師范類人才的培養(yǎng)質(zhì)量,但在教育學教學中還存在一些缺點和不足,這就影響到師范類人才的有效培養(yǎng)。具體而言,教育學教育工作存在的問題如下,第一,教育學課程內(nèi)容單一,較為空洞,理論性強,而實踐性內(nèi)容缺乏,并且不同學校所選用的版本不同,這樣,就導致教育學內(nèi)容差異性較大,這必然影響到師范類人才的有效培養(yǎng)。第二,教育學課程授課模式較為單一,多數(shù)教師采用理論方式進行授課,教師多是按照教育學教材教參等內(nèi)容進行知識的傳播式教育,即使借助于多媒體方式,也是把課本內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn),依然是知識的單向傳播教育,難以實現(xiàn)師生的互動,這不利于教育學教育質(zhì)量的提升。第三,師生互動不足,教育學所涉及到的內(nèi)容很多,對教師而言,教學任務(wù)量挺大。在這種狀態(tài)下,很多教師在課堂上都是在趕進度,與學生進行溝通的少,對學生存在的學習問題認識不足,師生交流嚴重不夠,這就導致教育學課堂教學枯燥乏味,學生參與學習的積極性不足。第四,課程評價方式單一。教育學評價基本上都是通過期末考試的方式進行課程教學質(zhì)量評價的,教師劃分考試范圍,甚至考試內(nèi)容都是確定的,學生只需要把相關(guān)內(nèi)容背下來,考試時照搬上去,就能夠拿到高學分。這種評價只是對學生背誦能力的考核,很難對學生教育學知識技能應(yīng)用能力進行有效的考察,很難對學生知識內(nèi)化的程度進行考核。

        二、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在教育學教學中應(yīng)用策略

        1.應(yīng)用于課前活動中。在課前活動環(huán)節(jié),教師要能夠借助于慕課所提供的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,針對教育學本節(jié)教學需要,選擇相關(guān)教學視頻及知識資源。在相關(guān)教學內(nèi)容選擇中,教師要重視以下兩方面內(nèi)容,第一,能夠選擇慕課平臺中與教育學教學項目慕課內(nèi)容相關(guān)的一些一線教育學教學視頻資源,能夠結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制作微課,為學生呈現(xiàn)生動精練的學習內(nèi)容。第二,教師依據(jù)教育學教學需要,自行錄制教學視頻,保障視頻內(nèi)容與教育學教學內(nèi)容相當,與教學進度一致,教學視頻設(shè)置時間不能過長,控制在15分鐘之內(nèi)。這樣,對學生而言,沒有學習壓力。教師要引導學生認真學習相關(guān)內(nèi)容,并能夠做好記錄,對于無法充分認識的內(nèi)容做好記錄,為后續(xù)的討論學習做好鋪墊。2.應(yīng)用于課堂組織環(huán)節(jié)。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在課堂組織環(huán)節(jié)的應(yīng)用需要設(shè)計好以下三個環(huán)節(jié):第一,師生配合確定教育學相關(guān)內(nèi)容學習中存在的問題,并明確課堂討論的問題。教師要能夠引導學生基于課前活動環(huán)節(jié),明確出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并把問題在課堂組織環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來。另外,教師也需要基于教育學教學重點難點,基于課堂教學目標需求,設(shè)置相關(guān)問題。第二,落實協(xié)作探究式課堂教學模式。教師在教育學教學過程中,應(yīng)用慕課翻轉(zhuǎn)課堂方式進行教學創(chuàng)新,教師要能夠引導學生基于興趣小組的方式,進行相關(guān)問題的討論。每個小組選定一些組長,明確討論任務(wù),明確任務(wù)計劃。在這個過程中,引導各小組對教育學學習中存在的問題進行有效的探究解決。在學生小組討論的過程中,教師要能夠做好學生的指導和引導工作,引導學生能夠針對項目問題進行討論,引導學生正確的討論方向,引導學生能夠把討論結(jié)果記錄下來等,教師雖然不直接參與學習小組的討論活動,但教師的引導作用只有得到充分發(fā)揮,協(xié)作探究式教育模式得到有效落實,學生才能有效解決教育學學習中存在的相關(guān)問題,學生的知識才能不斷豐富,認識才能不斷發(fā)展。第三,引導學生進行學習成果的展示。在學生討論之后,教師要能夠積極引導學習小組把討論結(jié)果展示出來,把經(jīng)驗認識展示出來,對于存在的一些問題,教師引導學生進一步討論,把問題徹底解決掉。在這個環(huán)節(jié)中,教師可以引導學生充分利用慕課平臺優(yōu)勢進行結(jié)果展示。結(jié)果展示后,各學習小組還可以對結(jié)果情況進行進一步評定,選出最優(yōu)結(jié)果。3.應(yīng)用于課后反思評價中。在課后反思評價中,教師可以引導學生對學習情況進行總結(jié),對學習中存在的關(guān)鍵問題和成果進行總結(jié)和分析,引導學生對學習中存在的問題進行全面反思。教師要重視對學生的學習情況情況進行評價,并組織學生之間針對討論情況和結(jié)果進行評價,對學習全過程進行評價。在評價中,教師要借助于翻轉(zhuǎn)課堂方式開展,能夠?qū)W生回答問題的情況進行數(shù)據(jù)分析,并要對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的問題進行分析,對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用進行進一步完善,要能夠通過這種方式促進教育學教育能夠?qū)崿F(xiàn)完善發(fā)展。總之,在信息化時代,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于教育學教學是時展的需要,也是教育學教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。教育學教育工作要能夠積極借助于新技術(shù)手段,借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式開展,能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育學優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化配置,實現(xiàn)教育過程的創(chuàng)新。作為教師,要能夠認真學習新技術(shù)手段的應(yīng)用,樹立教育學教育創(chuàng)新意識,能夠不斷學習新技術(shù)及新的教育模式應(yīng)用,以不斷提升自身的教育學教育能力,促進教育學教育工作的不斷發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教學中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學專業(yè)英語課程為例[J].汪曉東,張晨婧仔.現(xiàn)代教育技術(shù),2013(08).

        [2]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J].鐘曉流,宋述強,焦麗珍.開放教育研究,2013(01).

        作者:占順霞 單位:江西工程學院

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