提升教師信息化教育技術(shù)能力的實(shí)踐

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摘要：傳統(tǒng)中職教育中，教育主要依靠中職教師的“言傳身教”。這種傳統(tǒng)一個教師多個學(xué)生的形式，對中職教育而言效率不高，教育質(zhì)量得不到合理保障。如何與信息化時代相結(jié)合，利用新的現(xiàn)代信息技術(shù)完成中職教育任務(wù)，成為當(dāng)前中職教育面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于此，深入探究信息化時代中職教育技術(shù)應(yīng)用能力，以期為中職教育改革提供新的理論借鑒和支持。

關(guān)鍵詞：信息化時代；中職教育；現(xiàn)代信息技術(shù)

0引言

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和完善，我國已正式進(jìn)入信息化時代。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高工作效率和工作質(zhì)量。信息化時代，中職教育必須正確面對當(dāng)前時代提出的挑戰(zhàn)和問題，及時抓住教育模式革新的機(jī)遇，利用信息化時代的促進(jìn)作用，幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉(zhuǎn)變。中職教育工作者需要充分了解和掌握信息化時代的重要意義與新特征，將中職教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，提升中職教師信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

1信息化教學(xué)概念

信息化時代是現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走向成熟，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入生活的一個重要時期，主要特征是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與生活工作相結(jié)合。信息化時代是當(dāng)前教育發(fā)展和完善現(xiàn)代信息技術(shù)的重要保障[1]。教育經(jīng)濟(jì)及生活方式的變化，要求人們尋找一種新的能夠全面提高生活質(zhì)量和工作效率的關(guān)鍵生產(chǎn)力，而互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)便是當(dāng)前教育生產(chǎn)力中最主要的組成部分，可提高我國教育行業(yè)的工作質(zhì)量與工作效率。信息化時代，生活方式的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，人們工作效率的提高與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用密不可分。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要趨勢，即信息化教育，有利于提升信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展，必須分析中職教師的信息化教學(xué)能力，合理分配信息化教學(xué)資源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職教師信息化教學(xué)能力分析中，絕大多數(shù)中職教師都具備較高的信息收集能力，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。但是，如何將信息技術(shù)與中職教育融合，中職教師的認(rèn)知普遍較低，嚴(yán)重缺乏信息化教學(xué)意識，主要表現(xiàn)為信息加工能力薄弱、信息處理與應(yīng)用能力較差等。絕大多數(shù)中職院校比較重視培養(yǎng)教師的專業(yè)技術(shù)能力，往往忽視教師科研能力的考核與要求，導(dǎo)致教師科研能力不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)理論研究，相關(guān)教學(xué)理念更新不及時，難以及時更新信息理論，從而導(dǎo)致較多教師無法完成教學(xué)任務(wù)，難以將信息技術(shù)等作為工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合。此外，信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用與課程設(shè)計不完善，一些中職教師很難通過信息化技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計課程，無法統(tǒng)籌安排課程教學(xué)目標(biāo)和評價指標(biāo)，未突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源和專業(yè)課程的契合。

3信息化教育背景下中職教師面臨的挑戰(zhàn)

信息化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢之一，是人們生活方式和工作方式轉(zhuǎn)變的重要階段，但信息化教育帶來轉(zhuǎn)變的同時提出了許多挑戰(zhàn)和問題。

3.1信息化教育本身的挑戰(zhàn)

新事物產(chǎn)生是一個盤旋上升的過程，前途光明，但道路曲折。當(dāng)信息化教育被提出時，便注定了其要克服重重挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，成為改變?nèi)藗兩罘绞降闹匾苿恿2]。信息化教育的發(fā)展面臨的是傳統(tǒng)教育模式。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)時，人們對其準(zhǔn)確性無太多質(zhì)疑，但安全問題是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，信息化教育面臨安全性和穩(wěn)定性的挑戰(zhàn)。

3.2信息化教育帶來的挑戰(zhàn)

信息化教育帶來的挑戰(zhàn)由互聯(lián)網(wǎng)屬性決定。一部分教師不了解互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對人員更替提出了一定挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施要求更高。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)對中職教育而言，需要在傳統(tǒng)教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，增加投影儀、電子設(shè)備、計算機(jī)等與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的一系列設(shè)備，同時，提高對中職教師的要求，即中職教師需要全面掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

4中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

根據(jù)當(dāng)前中職教師信息技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，筆者整理了一系列提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以便提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.1完善基礎(chǔ)設(shè)施

教師的個人素質(zhì)是影響信息化時代進(jìn)步的重要因素。相對于傳統(tǒng)教育方式，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)較為新穎，應(yīng)用于中職教育時，需要教育人員掌握新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教育工作的主動權(quán)，促進(jìn)中職教育效率的提升。基礎(chǔ)設(shè)施一直是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，只有完善現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，才能發(fā)揮信息化時代對中職教育的重要促進(jìn)作用，提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校需要擁有專項(xiàng)采購資金，通過一系列設(shè)備采購工作，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升中職教師的能力[3]。

4.2制定專屬保障措施

制定保障措施是保證中職教育教師信息化應(yīng)用能力提升的重要基礎(chǔ)，也是保證信息化建設(shè)的重要保障。當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)是提高教師的綜合信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，保證中職教育教師水平和質(zhì)量能夠符合學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)步。為此，中職院校需要成立以校長為主要負(fù)責(zé)人的強(qiáng)有力的信息化建設(shè)學(xué)習(xí)小組，為中職教師能力提升和各項(xiàng)信息化建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的組織保障。學(xué)校還需要制定相關(guān)制度，提升教師的信息化教學(xué)能力，真正落實(shí)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)工作。例如，通過制度規(guī)定將教師信息化教學(xué)納入績效考核，作為一種績效考核重要指標(biāo)納入教師信息化教學(xué)考核，提高中職教師參加教學(xué)培訓(xùn)、應(yīng)用信息技術(shù)的主動性與積極性[4]。

4.3確定中職教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，對中職教師的信息化能力要求越來越高，教師的信息獲取能力、課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力等方面的培養(yǎng)越來越受到重視，同時，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)評價能力、寫作能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等。對于中職教師信息化能力培養(yǎng)，需要根據(jù)具體能力確定具體教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容，完成中職教師的針對性培養(yǎng)。例如，信息獲取能力培養(yǎng)方面，需要確保教師能夠依據(jù)教學(xué)需求，明確分析所需知識和信息，通過數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)等，收集整理信息，同時，通過交流共享信息等途徑，獲取相關(guān)信息資源。這一能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學(xué)設(shè)備與軟件作為應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.4規(guī)劃教師培養(yǎng)方式

教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，需要與教師自身相結(jié)合，確定并規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)方式，完成教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論應(yīng)用為例，中職教師普遍存在認(rèn)知不完善、知識掌握不牢固等問題，往往采用校本培訓(xùn)的方式，以節(jié)約相關(guān)培訓(xùn)成本，且有利于中職教師交流與溝通教學(xué)問題[5]。但是，教師教學(xué)過程中存在的問題與困惑，需要通過學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研平臺等，尋求解決方法。此外，中職院校可以采取線上線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)中職教師的信息化能力，通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)等為教師提供培訓(xùn)內(nèi)容，為中職教師提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的密切結(jié)合。

5結(jié)語

相比于傳統(tǒng)中職教育，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用具有效率和質(zhì)量優(yōu)勢。要想更好地面對信息化時代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式。為此，需要綜合培養(yǎng)中職教師的信息化教學(xué)能力，加快信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙曉沁.關(guān)于提升中職教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(9):38-39.

[4]柯軍.基于QQ微助教提升中職專業(yè)教師信息化能力的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(11):160-161.

作者：史敏 單位：江蘇省鹽城市高級職業(yè)學(xué)校