新工科下的環境工程專業人才培養模式

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摘要：本文探討了新工科背景下的環境工程專業人才培養模式研究，主要從新工科背景下環境工程專業實踐能力的培養需求，環境工程專業實踐創新能力培養方式如課程體系改革、建設創新創業平臺、建立實踐教學基地等方面，探討了環境工程專業人才實踐能力提升的方法與舉措。

關鍵詞：高校；新工科；創新；培養

眾所周知，國家整體創新能力提升的關鍵是對高素質創新人才的培養。高等學校作為創新人才培養的搖籃，肩負著重要的國家使命。近年來，在國家的大力支持與建設下，我國高等學校的軟硬件條件得到了巨大改善，高等教育取得了長足的發展，取得了大量可圈可點的創新性研究成果，培養了一大批國家棟梁人才，在我國的各行各業肩負著重要的國家使命。但是，隨著我國高等教育普及化和擴招，大量有志青年在有了更多的機會接受高等教育的同時，也慢慢顯露出一些問題，一方面是每年大量高校畢業生無法找到合適的工作，另一方面是用人單位招不到急需的人才，這個現象暴露出我國現行的高等教育體系存在嚴重的問題，也預示著我國高等教育的變革勢在必行。2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，探討了新工科的內涵特征、建設與發展的路徑，達成了所謂的“復旦共識”。自此以后，新工科概念逐漸進入到大眾視野。緊接著，“天大行動”“北京指南”陸續展開，掀起了全國新工科研究探索的新高潮。其目的就是培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務之急，也是長遠之策。本文將結合環境工程專業特色，探索新工科背景下的環境工程專業人才培養模式研究。

一、新工科背景下環境工程專業實踐能力的培養需求

環境工程專業是目前我國現有專業設置中專業性非常強的一門本科專業。本專業培養具有扎實的理論基礎，掌握水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置等基本原理和設計方法，具有污染監測和分析、環境監測、環境規劃和管理能力，能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作的高級工程技術人才。可以明顯看出，環境工程專業對學生的實踐能力要求很高。近年來，國家對生態環境保護的問題日益重視，創造良好的生態環境是實現中華民族永續發展的內在要求。環境工程專業在國家倡導的新工科建設背景下，要緊密抓住時展機遇，結合學校規模、辦學條件、辦學特色，培養出大批量適應社會發展和企業需求的高素質的環境工程專業人才。

二、新工科背景培養環境工程專業本科生實踐創新能力培養

1.改革現有課程體系，強化實踐能力培養。課程體系設置是實現新工科創新實踐人才培養的關鍵。目前，國內各高校已經注意到環境工程人才專業實踐能力培養的重要性，因此，在每四年一更新的培養計劃中逐漸開始調整課程體系的結構設置，實踐課程的比重在逐漸增加。針對高校課程體系結構的改革，通常可以從多方面來實施，高校可以結合自身的辦學條件和特色有針對性地進行。首先，環境工程專業對實驗要求較高，因此實驗課程所占的比重普遍較大，有些學校由于實驗條件有限，個別實驗課程有可能就沒有開設，即便開設實驗課程，課程中實驗內容設置也比較少，很難進行實時更新，這必然會導致學生的實驗實踐能力偏弱。因此高校應結合自身的教學科研投入情況，整合現有實驗資源，盡可能改善和提供現有實驗條件，滿足實驗課程設置需求。其次，環境工程專業中許多專業課程對實踐環節要求較高，如果要想讓學生對該課程有較深入的掌握，增加課程實踐學時也是十分必要的，而這也將增大高校的經費負擔。因此，高校或學院可以利用方向接近且科研實力雄厚的個別課題組現有的實踐條件，彌補專業課實踐環節不足的問題。再次，強化實踐能力培養也可從專業課程創新性教學方法改革上著手。目前，高校教師不僅僅從事專業課程的教學工作，通常也承擔環境工程方面的科研課題，因此在課程教學過程中，教師可以將課程內容與自己的科研課題相結合，更加有效地開展專業課程的講授，讓學生了解該課程目前的進展、先進的技術、未來的發展方向，更接近前沿地接觸到專業課程以外的內容。此外，高校也應定期聘請環境工程領域國內外專家來校講座，把該領域研究最新的進展，存在的問題，未來的發展趨勢介紹給學生，開闊學生的視野。

2.建設創新創業平臺，提高學生創新能力培養。環境工程專業對學生實踐能力要求很高，專業要建設好，培養出更多高素質人才，就需要在學生培養的各個階段適時推出不同的創新體系和平臺，使學生的創新實踐能力得以提升。高校設置面向全校學生的開放實驗室便是一種很好的方式。學生可以利用學校的優勢資源和便捷的實驗條件開展自己所喜愛的創新實踐活動。高校還可以整合整個學校的力量，建立大學生創新創業平臺，該平臺設置專業的創新創業指導導師，可以為大學生開展創新創業活動提供咨詢和指導，幫助大學生判斷活動的創新性，以及如何更快更好地開展工作。大學生創新創業平臺還可定期開設一些創新創業教育課程，為有創新創業想法的大學生提供一條指引之路。此外，高校也要積極推進創新創業項目，為大學生的創新創業活動提供一定的經費支持。高校資助創新創業項目最好是分層次的，校級創新創業項目可以為寬口徑的，只要是能提供出較好計劃書的都可以給予適當的資助，使打算開展創新創業活動的大學生都有機會參與進來。經過一段時間培養后，需要對所有項目的前景、進展、取得的成果等進行重新評估，讓有發展潛力和應用前景的創新創業項目脫穎而出，并給予更大額度經費的資助，讓項目順利進行下去。通常，可遴選出國家級、省級、市級項目，分別培育，使學生項目進行過程中得到成長和發展。

3.建立實踐教學基地，加強校外實踐環節。目前我國高等教育之所以與社會、企業需求脫節嚴重，關鍵是高校大學生在校期間的創新實踐能力鍛煉的比較少，所學的主要是專業基礎理論，這些知識進入社會后只能用到的很少一部分，需要投入大量精力去學習企業實際的工作。因此，高校建立實踐教學基地將為大學生實踐能力的提升提供平臺，使大學生畢業后能更快融入社會。通常，高校可在校內和校外分別建立實踐教學基地。校內實踐教學基地可以依托國家、省部級重點實驗室或工程研究中心，主要為學生接觸學科前沿及實踐提供平臺。此外，高校還可以充分利用是社會資源，聯合多家企業建立校外實踐教學基地，為大學生的認識實習、畢業實習等實踐教學環節提供保障條件，極大地豐富了實踐教學的內容，也是有效利用社會資源聯合辦學的重要舉措。校內實踐教學基地和校外實踐教學基地可互相補充，各自發揮不同的作用和功能。

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作者：周利民 宋成文 單位：大連海事大學環境科學與工程學院