詩(shī)歌鑒賞教學(xué)高中語(yǔ)文論文

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一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的問(wèn)題

高中語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌教學(xué)難度雖然不小，但是，在許多高中語(yǔ)文教師看來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)的程序都是一樣的。在詩(shī)歌教學(xué)課堂中，教師會(huì)讓學(xué)生先讀詩(shī)歌，并找出自己覺(jué)得不理解的字詞，再一詞一句地進(jìn)行詩(shī)歌的講解，解決學(xué)生的問(wèn)題。之后，讓學(xué)生全體讀詩(shī)歌，作業(yè)就是背誦詩(shī)歌。這樣的教學(xué)方法大大限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的健全發(fā)展，也沒(méi)有給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的機(jī)會(huì)，不利于高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)詩(shī)歌信息的把握

詩(shī)歌中所包括的信息一般分為兩種，一種是顯性信息，一種是隱性信息。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種信息進(jìn)行共同關(guān)注。詩(shī)歌的標(biāo)題或者注釋中一般都飽含顯性信息，通過(guò)詩(shī)歌的標(biāo)題，讀者一般可以分析出詩(shī)歌的內(nèi)容類(lèi)型以及情感類(lèi)型。從標(biāo)題這樣的顯性信息入手進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，可以明確詩(shī)歌鑒賞行為的方向，大大降低詩(shī)歌鑒賞的難度。而詩(shī)歌的注釋往往會(huì)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景進(jìn)行闡述，不同的詩(shī)歌背景對(duì)應(yīng)著不同的時(shí)代，也會(huì)對(duì)詩(shī)歌中的意象具有不同的指向。而詩(shī)歌中的作者所選用的多種意象，就是詩(shī)歌的隱性信息。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯性信息與隱性信息進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。比如在講解《沁園春•長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先從詩(shī)歌的題目以及詩(shī)歌的注釋入手，從標(biāo)題中，我們可以看出詩(shī)歌所描述的主體是長(zhǎng)沙，而作者是主席。將二者結(jié)合起來(lái)，我們就可以推測(cè)出詩(shī)歌描述的大體方向以及主要的情感基調(diào)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中所描述的意象，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的探索去了解作者的寫(xiě)作目的以及要表達(dá)的真實(shí)情感。

2.從特殊意象入手進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞

在初中與高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在詩(shī)歌閱讀中都會(huì)積累一些意象。在詩(shī)歌中，有一些意象具有特殊且較為固定的意義，這些意象背后有著極為豐富的文化內(nèi)涵，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的物體，往往是某種情感的象征。詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，會(huì)根據(jù)自己要表達(dá)的情感去選擇詩(shī)歌中的意見(jiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握具有特殊意義的意象，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意象積累的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)展，這對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高有著重要的作用。在詩(shī)歌中，我們常見(jiàn)的意象有水與雨，這兩個(gè)意象主要是表達(dá)愁緒，像李煜詩(shī)作中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”就是這樣的喻意。而柳樹(shù)往往是惜別懷遠(yuǎn)的象征，松、竹、梅、菊往往象征著高尚的人格。

3.關(guān)注具有真實(shí)道理的詩(shī)句的鑒賞

詩(shī)歌鑒賞不只是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的手段。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注說(shuō)理詩(shī)的鑒賞。雖然說(shuō)理詩(shī)的數(shù)量不多，但無(wú)論是對(duì)文學(xué)發(fā)展還是對(duì)于學(xué)生發(fā)展，都有著重要的影響。李白、蘇軾以及陸游的詩(shī)中，往往會(huì)出現(xiàn)具有哲理的詩(shī)句。教師要對(duì)這些詩(shī)句進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理，并可以將其進(jìn)行積累與應(yīng)用。像“江山如有待，花柳自無(wú)私”等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)歌鑒賞的方法多種多樣，適合學(xué)生的方法才是最有效的方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生展示多種詩(shī)歌鑒賞手段，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)最適用于自己的詩(shī)歌鑒賞手法。希望當(dāng)代高中語(yǔ)文教師可以重視詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，提高詩(shī)歌在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的地位，引導(dǎo)學(xué)生成為具有詩(shī)歌鑒賞能力的新一代人才。

作者：張小奕 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學(xué)