商務英語國際貿易課程跨文化意識培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了商務英語國際貿易課程跨文化意識培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著現階段改革開放的逐步深入，中國與全球各國的互動性進一步加強，商務外貿活動不斷增加，急需更多既精通商務英語知識又了解國際貿易規則的人才，因此培養與增強學生的跨文化交際水平，提高他們的交際能力尤為重要。在國際貿易中，減少不同文化對國際貿易的負面影響，了解各國獨特的文化特征，培養可以融通文化的翻譯與管理人才，才能夠促進國際貿易中各國的文化傳遞與交流;正確理解和有效把握文化差異，才能推動國際貿易的持續、健康發展。

關鍵詞:國際貿易課程;商務英語教學;跨文化意識

引言

21世紀是通信和信息技術持續發展的新時代，全球各國在文化、政治、經濟等方面有著更加頻繁的合作。但是，各國間的文化差異深刻影響著國際貿易的開展，主要表現在風俗習慣、思維方式、價值觀念等方面。若是不了解文化差異，就會出現交際問題，甚至導致隔閡與誤解。針對不同文化的敏感性，降低各種文化間的差距，增強學生的跨文化交際水平和能力是現階段商務英語、國際貿易課程的核心任務和主要的教學內容。將國際貿易、商務英語教學和增強跨文化交際水平有機結合，能夠有效處理師生在學習不同價值觀、不同文化、不同語言過程中面臨的各種各樣問題，提高學生的跨文化交際水平，使他們更好地了解和掌握語言差異。各國都擁有著獨特的習俗、文化和語言，文化背景不同的人們若想更順暢地交流，需要克服彼此間的文化障礙并實現相同的目標。因此國際貿易、商務英語教師要重視提升學生的跨文化交際能力。

一、在商務英語中進行跨文化交際教學的必要性

英語是國際貿易中經常使用的語言。商務英語課程要實現為社會輸送國際商貿人才的目的，不但要提升學生的英語水平和能力，也要使學生了解國際貿易實施的不同環節。所以，商務英語教學要在傳授基礎語言知識的同時，重視培養和提升學生的跨文化交際能力。但因為缺乏應有的認識以及各種條件的影響和限制，我國現在的商務英語教學依舊停留在“國際貿易知識+商務知識+英語”的基本層面，存在很多弊端。在進行國際貿易活動時，并非僅僅具備商務知識和外語能力就能夠順利地完成商務活動，獲得預期商務結果。就表面而言，跨國商務活動屬于各個國際公司間進行的業務往來，而本質上則是不同文化國家的人開展的跨文化交流與合作［1］。實際上，一些在校學習成績優秀的學生就業后開展工作卻面臨很多困難，其主要原因不是語言能力不足，而是不具備相應的文化能力。由于在實際交際過程中，他們會不知不覺地應用母語的思維方式、文化背景、交際習慣、使用規則來闡述自己的思想，和不同的文化因素間出現碰撞和交叉，進而產生沖突和誤解，甚至對談判是否成功造成影響。所以，增強跨文化意識、提高跨文化能力和豐富商務文化知識是國際貿易與商務英語教學的重點環節。

二、國際貿易課程的形式與現狀

國際貿易是商務貿易和國際經濟專業中非常重要的學科體系，是教學中不可缺少的課程［2］。國際貿易包括國際貿易實物、外貿業務課程、國際金融、世界經濟、業務課程體系等。國際貿易是國際經濟、商務英語課程中比較基礎的且非常重要的課程。學習國際貿易課程是為更扎實、更有效地學習各種專業知識，為深入學習奠定堅實的實踐經驗和理論基礎。國際貿易課程主要包括國際貿易理論、政策兩個方面，教學內容要隨著國際貿易形式及其發展趨勢的變化而隨之調整。與20世紀八九十年代相比較，新世紀國際貿易形式出現了明顯變化:國際貿易所彰顯出的關系大部分是多邊貿易形式，小部分是雙邊貿易;國際貿易競爭以貨物貿易為主逐步轉變為以服務貿易為主;國際貿易對象從之前的簡單一體不斷轉變為區域經濟集團;國際貿易政策也不斷轉變成協調化、自由化的形式;國際貿易方式也更加多元化、規范化。現在大部分高校教師授課時直接宣讀書本內容，以實現有效應對考試為目的，在教學時基本采用灌輸式、填鴨式教育方式，在課堂上特別重視講解語法知識、句型分析、單詞等，輕視培養學生的語音準確度、英語語感、英語語言背景知識等，機械、單純地記憶造成學生難以靈活應用知識，很多學生說不好、不敢說、不會說。教師在教學中沒有彰顯出學生的主體地位，沒有激發起學生的學習興趣，更沒有提升學生的跨文化交際水平。

三、商務英語教學中國際貿易課程的跨文化意識培養策略

(一)國際貿易教學應選擇與時俱進的教學內容1.以科研推動教學發展國際貿易課程和商務英語教學要不斷豐富教學內容，將科研當作突破口，將授課內容和學術成果妥善結合，既要在課堂上呈現個人科研成果，也要展示教學團隊的綜合科研實力，以增加教學內容的寬度。2.全面組織國貿專題講座實踐和理論有機結合才能調動學生學習的積極性，而開展專題講座則是此結合的最佳方式。專題講座深度分析一個或幾個國際貿易問題，不但能使學生了解現在的世界，也能夠提高學生認識國際貿易、跨文化交際的興趣。專題講座不能只分析某一領域或某一個問題，應該以保證數量為前提并實現內容擴散。3.了解國際動態，重視國際形勢變化國際貿易課程既要重視國內金融、貿易、經濟等發展動態，也要重視國際貿易動態、經濟發展及國際發展方向與趨勢。認識國際形勢，既可通過相關部門網頁、新聞、公告，也要經常借鑒國際知名高校“慕課”和國外網站內容。另外，教師要建立終身學習的思想，增強個人專業技能，擴大自身文化視野，提升本人西方文化底蘊，引導學生認識和學習純正的英文。教師既是傳授學生知識的人，也是與學生共同合作學習的人。授課過程中教師要采取多樣化教學方法，通過活躍、和諧的氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生更有效地學習知識，更充分地認識西方背景文化，以飽滿的熱情投身學習活動中。

(二)國際貿易教學應采取多種教學方法1.情景教學法在國際貿易、商務英語課堂上模擬某種商務場景，建立起相關語言環境，學生可以在此情境中學習專業理論和多領域知識。應用情景教學法為學生營造較為真實的語言氛圍［3］，可以調動學生的創造性和參與積極性，通過實踐讓學生更深刻地理解所學到的知識。構建商務真實場景營造出商務英語的語言氛圍，讓學生獲得真實的體驗與實踐，在交流與互動中學習如何正確使用商務英語和國際貿易知識，增強實戰技能和交際能力，進而實現增強課堂教學效果的目的。在課堂上，可以將班級當作一個公司，教師就是此公司的董事長，設置不同部門，學生是工作人員，所有學生都在各個部門負責相應的工作。用“上班”代替“上課”，學生能夠在模擬商務環境中實踐，加深了解實際商務活動進程，深入理解國際貿易與商務知識，進而增強學生運用知識和具體操作的能力。2.交際法此方法用于促進學生交際能力的發展，與培養“語言”能力有明顯區別。交際法是兼顧語言的功能性和結構性開展交際教學。英語教師既要幫助學生具備聽說讀寫等語言技能，也要引導學生在英語交流洽談時能夠靈活運用這些語言技能。例如，在傳授telephoneskill課程時，教師向學生提供不同商務交流情境下的聽力材料，學生仔細聆聽并進行模仿，找到自己喜歡的習慣性表達方式，而后勤加練習，進而能夠熟練運用。開展國際貿易、商務英語教學的最終目的是要求學生在某一語境下使用相應的語言進行英語交流，培養兼備跨文化交際能力和商務專業技能的人才。所以，在國際貿易、商務英語教學中已大量應用交際教學法并獲得了較理想的教學效果。3.案例教學法此教學方法以案例為基礎，通過案例提出一系列開放式問題，沒有固定的處理方法。在教學中教師充當設計者，引導和鼓勵學生主動進行討論，研究出有效的解決方案。比如在分析現金周轉時，教師可以引導學生通過書籍、互聯網等途徑在課前搜索現金周轉有哪些辦法，而后分析適合課本中公司具體情況的方法有哪些。在討論過程中，學生能夠更加深刻、全面地理解知識點。案例教學法需要教師具有大量的知識儲備，能夠掌控處理案例的多種方法，不斷提升和完善自己，進而更好地開展教學。

(三)國際貿易教學應融入跨文化知識1.在教學大綱中列入文化教學體制幫助學生增強跨文化交際能力必須進行文化教學。跨文化交際能力的培養已逐步成為商務英語教學中的重要部分，所以要在國際貿易、商務英語大綱中列入文化教學體制，以符合社會對專業性、復合型人才的要求［4］。若是教師將文化引領融入教學過程，則能夠培養學生在國際貿易中的交際意識，增強跨文化交際能力。但目前商務英語教師特別重視語言能力，繼而關注語法、詞匯教學。為增強學生的交際能力，教師要積極在教學中確立提升學生跨文化交流合作水平這一目標。2.在商務英語教學中開展文化教學，幫助學生提高跨文化意識在語言學習時，詞匯有異質性特征和多元性含義，其在不同文化背景下體現出不同內涵。所以，教師要經常提醒和引導學生對西方國家名言名句、成語、常用俗語進行學習和積累;積極為學生尋找更多的情境練習機會，不斷增強他們對不同文化的認識和體驗。3.鼓勵學生通過互聯網和新媒體學習跨文化知識互聯網平臺和因跨文化交際建立起的覆蓋全球各國的網站，能夠讓人們認識不同國家的風俗文化。目前，人們借助互聯網和各個國家的人開展貿易往來和商業溝通。所以，要鼓勵學生有效利用網絡平臺學習跨文化知識，增強跨文化交際能力［5］。教師要引導學生通過網絡獲得更多跨文化交際資料和多種類商務資源，并與同學討論、交流和分享。例如，學生在教師的指導下在網絡平臺上搜索華為公司發展的案例，借助新媒體動態展示出來;讓學生通過搜索找到最前沿的商務知識，進而發現不同公司在商務合作、商務洽談、商務往來中的成功與失敗經驗等。

結束語

在國際貿易、商務英語教學過程中，幫助學生增強跨文化交際能力是特別重要的。培養此能力從本質上說是通過教學提高學生對文化差異的寬容性、敏感性以及應對文化差異的全面性、靈活性，降低商務活動中的文化差異和文化障礙，增強商務交際的質量和效率。因此，教師要在國際貿易課程和商務英語教學中優化教學方法、豐富教學內容、更新教育觀念，既要培養學生的專業能力和英語語言能力，也要提升學生的跨文化交際水平，使其符合人才市場對應用型、高素質商務英語人才的需要。

參考文獻:

［1］何樹秀．商務英語教學中商務文化意識培養路徑探索［J］．佳木斯職業學院學報，2020，36(2):216—217．

［2］王繼昂．商務英語教學中跨文化意識的導入研究［J］．國際公關，2020(2):251—252．

［3］胡茵芃．論商務英語教學中學生跨文化意識的培養［J］．中外企業家，2019(25):168．

［4］仇迪．商務英語教學與商務文化意識培養初探［J］．英語廣場，2018(12):101—102．

［5］林新竹．商務英語教學中跨文化交際意識的滲透與培養研究［J］．吉林廣播電視大學學報，2018(9):43—44．

作者：李媛媛 單位：樂山師范學院