信息技術個性化教學設計探究

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摘要：伴隨著信息技術的迅猛發展、計算機網絡技術的日臻完善，基于網絡的數字化平臺讓個性化教學設計的實現成為可能。重點闡述了如何利用數字化平臺將教學諸多要素有序、優化地安排，形成利用此平臺進行教學活動設計的整體過程，提高學生的學習興趣和課堂學習效率。

關鍵詞：數字化平臺；個性化教學活動設計；學習效率

一、ASP.NET2.0Web程序開發課程個性化教學的定位

ASP.NET2.0Web程序開發課程是計算機軟件開發、計算機應用的核心必修課。在微軟的.NET戰略中，ASP.NET2.0是非常重要的一環，它使開發Web應用成為一件輕松的事情。即使是初學者，只要用簡單的語句就可以開發出一個相對完整、可用的系統。通過對該課程的學習，學生能夠掌握C#語言的基本知識，常用控件的基本用法，session、application等對象的常用技巧，ASP.NET數據綁定的方法，ADO.NET連接數據庫的原理等，最后通過校園新聞系統地綜合設計和實現，使學生體驗成功的快樂，并在此基礎上了解和掌握軟件系統開發的基本流程，為學生以后的再學習打下一定的基礎。

二、基于數字化平臺的個性化教學活動設計

ASP.NET2.0Web程序開發是一門操作性強的課程，根據數字化網絡平臺的特點，構建出在數字化平臺下的個性化教學活動。

1.教學實施環境要求

計算機實驗室配有投影儀、聯網電腦、多媒體教學軟件控制終端、音箱等設備，能夠滿足網絡環境下的數字化教學。

2.教學目標的確定

教學設計要從“學生為什么學”入手，確定學習目標，然后根據目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學手段才能達成教學目標。在ASP.NET2.0Web程序設計課程的數字化網絡平臺搭建過程中，上課伊始就給學生展示一個已經搭建好的電商網站，實現注冊、充值、加入購物車、購買、付款等功能，讓學生能夠具體形象地感知電商平臺的概念，同時提出該課程應達成的學習目標，進而詮釋了“學什么”的這一總體概念。最后引導學生獨立開發一個具有個性化特色的網站，實現自己開網店、裝飾網店的夢想，從而增強了學生的學習興趣。

3.個性化教學活動的設計

（1）演示教學模式的設計學習活動是指學習者為了完成特定的學習目標而進行的操作總和，是學習者理解、掌握知識的根本，因而學習活動的設計是教學設計的核心內容。根據教學的需求，利用“網絡數字化環境”，下載或自己開發視頻、動畫、圖形等多媒體教學信息向學生演示；利用網絡登錄騰訊的主界面，以學生熟悉的QQ賬號注冊模塊來演示。通過這些實在的演示，使學生能夠形象、生動、直觀地感受注冊模塊的設計。（2）游戲教學模式的設計“數字化”網絡環境教學還提供游戲模式，學生通過生動的游戲界面，完成一些練習、閱讀與測試。教師可以通過計算機進行及時的監控與批閱，不僅有趣還省時。如在用冒泡法實現10個數字的排序時，首先利用多媒體環境播放魚在水中吐水泡的一個視頻，讓學生觀察并從中總結水泡從下往上升時其大小的變化情況，最終得出最大的水泡在最上面，次大的排第二，最小的在最下面這樣一個結論。然后教師讓學生動手實踐Flash動畫開發的10個人身高排序游戲，通過趣味體驗，讓學生明白冒泡排序的原理，為后續程序的實現打下了基礎。（3）角色扮演教學模式的設計利用“數字化”網絡環境，可以創設一種用于探索發現的角色扮演教學模式，激起學生探求真知的熱情，激活學生主動參與的積極性和個性化生成。在電子商務網站的建設中，利用淘寶網把學生分成店主和顧客兩個角色，顧客實現在線咨詢、購物、結算等功能，店主實現貨品的上傳、管理、發貨等功能。學生通過角色扮演能夠更清楚地了解整個網站的運營模式，從而為后續個性化網站的建設奠定基礎。

4.數字化網絡環境下的教學效果評價

基于“數字化”網絡環境的教學評價可以采用多元評價方法。傳統的教學效果評價中，一般采用的是一張試卷定成績。此種方法過于單一，并不能真正反映出學生的學習效果。基于“數字化”網絡環境下的教學評價可以采用子項目、總項目完成情況評價，網上測評，學生互評，專家評價等手段，多元化評定學生的學習效果。

三、結束語

基于網絡的“數字化”平臺教學手段，一改以往“滿堂灌”的傳統教學模式，以鮮明、直觀的演示加深學生對學習內容的理解，以多變的教學手段激發學生的積極性，從而使教學化繁為簡、化抽象為形象，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

孫國梅.淺談數字化資源在小學語文教學中的應用［J］.新課程，2019.

作者:薛文賢 單位:江蘇省常州市武進區湟里高級中學