地理教學論文全文(5篇)

一、運用多種教學方法，調換口味激發地理興趣

提高學生的地理學習興趣還在于教師靈活使用教學方法。教師要選取學生感興趣的教學方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學習，激發興趣，提高成績。如教學《陸地自然景觀的地區差異》時，教師可以將學生分組，并選出每一小組的負責人，分別布置給每一小組進行學校周邊不同地區的自然景觀考察的任務，在出發前先給學生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內容，并要求其返校后每一小組上交考察報告。此方式能極大地激發學生參與意識，并能激發不同學生的個人主觀意識與創新意識，有效提升教學效率。又如在區域地理教學中，教師可以適當采取自學課。首先，教師要求學生對教材內容進行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對性的問題進行課堂教學指導。最后在學生對自己的閱讀筆記進行更正與完善后進一步閱讀探討。對于區域地理教學，地理教師還可以在講授某一國家地理時，以“我所了解的XX國”為主題組織學生進行演講討論。這就要求教師課前引導學生進行該國資料搜集整理，在課上上臺演講，最后教師進行總結。此方法在保證教學效率的同時，提高了學生的表達能力與思維能力。

二、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發興趣

地理學習中，從生活實際的角度出發，鼓勵學生自己動手是有效激發學生學習地理興趣的途徑。如地圖教學中，教師可以從實用性角度出發，利用任務型教學方法，給學生布置任務，即：學生課后要結合教材中的“某園林景區導游圖”繪制學校的校園平面圖。在自己學習的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學生提高對學校地理的探求熱情，出色完成任務。另外，教師可以讓學生通過自主制作地理模型了解地圖知識，引導學生收集與地圖指示相關的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識。

三、提高教學語言藝術，在語言中激發地理興趣

課堂教學語言是教學活動的主要載體，是教師傳遞知識的關鍵。語言是一門藝術，教學語言更是一門藝術，地理教師要重視教學語言藝術，提高語言修養，爭取以有魅力的教學語言激發學生的地理學習興趣。如講述長江三峽的相關地理知識時，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！辈⑴浜先龒{的壯麗風光影像，展示出三峽險灘急流的特點，將學生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區嶺谷相間的地理環境時，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進行形象描繪。通過提高教學語言藝術，賦予地理知識美感，激發學生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ诘乩韺W習而言，學生的學習地理興趣是其學習的內部動力，地理教師應該通過各種方法最大限度地提高學生的學習興趣，不斷使其感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是享受，才能強化地理教學效果。

作者：潘旅杰 單位：福建省浦城第一中學

1.地理知識比較法

所謂知識比較法，就是通過運用相關地理知識進行比較,讓學生加深對地理知識的理解和認識,提高地理邏輯思維能力,從而高效地完成相關地理規律的教學。例如：在A、B兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖的規律教學中，教學時可以按照以下步驟進行。首先，比較后判斷。由于半球最高溫出現在7月，可得出其均為北半球；“以溫定帶”,可得出A、B兩地最冷月———1月的氣溫都在0–15度之間,確定A、B兩地均屬于亞熱帶氣候。通過比較,得出二者在所處的熱量帶和半球位置這兩方面具有共性?！耙运ㄐ汀?得出A地屬于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,B地屬于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通過比較，得出A、B兩地在降水方面存在著明顯的差異性。其次，分析后概括。經過分析，確定A地是冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候,B地是雨熱同期的亞熱帶季風氣候。由此可對A、B兩地的分布范圍進行概括：A地大致位于北緯30–40度之間的大陸西岸,B地則大致位于北緯20–30度之間的大陸東岸。教學實踐證明，地理比較法于地理規律教學科學、簡便和可行，能明顯提高教學效果。

2.綜合訓練深化法

對地理規律，學生只有經過實戰訓練才能深刻領會、靈活應用。實戰訓練要注意逐層推進，一般先進行簡單的模仿練習，掌握規律；然后進行綜合深化訓練，靈活運用規律。例如：2014年浙江省高考文科綜合地理卷第9-10題中，水分盈虧量是降水量減去蒸發量的差值，反映氣候的干濕狀況。當水分盈虧量>0時，表示水分有盈余，氣候濕潤；當水分盈虧量<0時，表示水分有虧缺，氣候干燥。圖9為我國兩地年內平均水分盈虧和溫度曲線圖。讀圖，完成以下題目：

（1）某農作物喜溫好濕，能夠正常生長和安全結實的溫度要求是≥20℃，最短生長期為4個月。評價該農作物在兩地的生長條件，正確的是A.①地溫度條件適宜，水分條件不足B.②地溫度條件適宜，水分條件不足C.①地水分條件適宜，溫度條件不足D.②地水分條件適宜，溫度條件不足；

（2）①②兩地的氣候類型分別是A.亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候B.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候C.溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候D.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候。兩題中考查的是氣候類型的靈活運用，在復習氣候規律時適合采用綜合訓練深化法，讓學生正確解析第1題：從圖中可以看出，②地能夠達到連續4個月氣溫在20℃以上，溫度條件適宜；但該地水分盈虧量＜0，表示水分條件不足，故B項正確。正確解析第10題：①地位于北緯29.7°，但最高氣溫在20℃以下，最低氣溫在0℃以下，說明該地海拔較高，為高原山地氣候；②地氣溫年較差大，降水稀少，氣候干燥，為溫帶大陸性氣候，故D項正確。

3.結語

1傳統教學地理教學研究

受限于經費，其實今日大部分的學校地理教學還是以傳統教學地理教學為主要方法，而信息融入地理教學在短期之內不可能大量使用電腦軟件上課，所以對多數學生來講，地理老師還是會以傳統教學地理教學方法做為上課方式，以下是針對其教學方法作探討。

1.1地理景觀表示法

由于學科本身的需求，光靠地圖教學并不能滿足學習上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、?？平淌业恼褂[、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借專科教室才能連成教學效果，所以若學校的設備不足，至少應配置一間地理?？平淌?，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學方式上課的科目。

1.2掛圖中心教學法

運用掛圖的教學方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學其實看不太到，而且教材的內容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學。

1.3板圖中心教學法

第一篇：初中地理教學中情感教育

一、初中地理教師要與學生建立和諧融洽的師生關系

良好的師生關系，不但有利于創建良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還對學生的情感教育具有極其重要的影響。如果一個教師不能夠與學生建立良好的師生關系，甚至與學生形成一種“敵對”的關系，那么，學生就很難對地理學科產生興趣，地理教師與學生也很難產生心與心的交流與溝通，情感教育就只能成為一句空話。在地理教學過程中，初中地理教師要關注學生獨立的人格，要能夠尊重學生，鼓勵學生積極的參與到教學中來，形成良好的課堂氛圍，與學生建立和諧民主的師生關系。努力成為學生學習上的良師和生活上的益友。在地理教學的過程中，初中地理教師要學會控制自己的情緒，不能把情緒帶入課堂，要大力營造一個民主、平等的課堂氛圍，要相信每一個學生的發展潛能，尊重學生的看法和觀點，能夠平等地與學生探究地理知識，對于自己的錯誤要勇于承認，幫助學生克服自卑，建立自信心，從而與學生形成一種平等的、民主的、和諧的、融洽的師生關系。

二、初中地理教師要學會充分發揮教學語言的魅力

教學語言是教師在教學過程中與學生交流與活動的工具，也是教師應該具備的一項基本能力。初中地理教師在教學過程中應該能夠靈活地運用教學語言，充分發揮教學語言的魅力，把學生吸引到神圣的地理殿堂中來。伴隨著多媒體的課堂應用，教學的模式也變得豐富多彩，使得教學生動與形象起來，極大地吸引了學生的關注與興趣。但是多媒體不是萬能的，教師的教學語言依然是教學的主要工具。地理教材內容豐富，涉及世界上眾多的地理事物、地理景觀，很容易被學生形象直接地感知。因此初中地理教師要在教學過程中充分發揮教學語言的魅力，運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把一幅幅形象的地理畫面帶入到學生的腦海中。這就需要地理教師不斷地提升自己，錘煉自己的語言能力，同時地理教師還要了解地理領域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇聞趣事，豐富自己的知識，要把充分結合多媒體教學的優勢，提高教學語言的魅力，刺激學生地理學習的熱情，激發學生學習興趣。

三、初中地理教師要精心組織教學，創設教學情境

教學情境對于學生的學習具有重要的影響，良好的教學情境不但能夠形成良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生迅速融入到教學中去，促進學生與教師之間的溝通與交流。初中地理教師要精心組織教學，準確把握學生的心理特點，聯系教材內容，創設良好的教學情境，引導學生參與到教學中來，調動學生的學習積極性和參與熱情，使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。這就需要地理教師在課前認真備課，認真研究教材，還要注重與學生之間的交流，了解學生的心理，結合學生心理與教材內容，靈活運用教學方式，創建幽默風趣、和諧民主的課堂氛圍，精心設計課堂導入，從而創設良好的課堂情境。

一、學生學習現狀的原因分析

1.學生地理知識薄弱

絕大多數學生因為中考不考地理，學校和學生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學生愿意主動去參加地理相關的活動，也很少去閱讀地理知識。

2.地理學習態度不積極

學生一進入高一就開始學習高中階段最具難度的知識點，這部分知識的學習，不僅需要學生有很好的地理空間思維、還要結合物理、數學、化學等學科的一些他們還沒有學過的相關知識來解釋一些內容，學生接受起來很難，學生的學習積極性很難提升。

3.學習習慣不好

絕大多數學生認為地理是文科，只要背就可以啦。其實要想學好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養成良好的思維習慣。