觸摸春天精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觸摸春天主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觸摸春天范文

春天到來以后，小區(qū)的綠地上花繁枝茂，桃花開了，月季開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中穿梭，因為常在其間流連，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的感覺。

終于，她在一株月季前停下來。

安靜是個細膩的女孩子。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的新來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次分明濃淡有致的春天。

安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神秘的靈性抓住。

第2篇：觸摸春天范文

今天我讀了《觸摸春天》這篇文章，這篇文章主要寫了一個叫安靜的盲童被春天的美景所深深的吸引了，有一次，安靜又一次熟悉的走進花園，她靠著花的香氣在月季花前停下，后來她居然奇跡般的攏住了一只蝴蝶。

我讀了這篇文章后覺得文中的安靜真可憐，她只能生活在一種只有黑色的單調(diào)世界里，她不能看見一絲陽光，不能看見身邊的親朋好友，不能看見大自然的美麗景色，不能看見所有的所有，然而她是多么的堅強，當她遇到這種情況時選擇的不是躲避，而是勇敢的去面對。她這種精神是多么的難能可貴呀!要是我失明了，我一定不會像文中的女孩那樣樂觀地面對生活。我還覺得文中有一句話說得好“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”我覺得的確如此，人生的大權(quán)都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，讓自己這一生過的有意義，不白白的活在世上，不浪費了這一生。

會昌小學四年級:黃炘宇

第3篇：觸摸春天范文

朝來暮去的日夕，也留下了一些清馨的東西深植在心，淺淺的喜悅，淡淡的憂傷，縈縈于懷，點滴難忘。走過的荒年也畫地為牢，將一顆孤獨的靈魂囚禁。也許是，熒熒火燭的半間殘桓，才會有了孤單，才會有了許多解不開的疑團，才會有了我們無法釋懷的今生別年。

若即若離的筆墨，演繹成駐足的一箋清香，從古道邊，沐浴著唐風宋雨，走進江南的煙雨小樓。一路走來，歲月余韻，豐盈著年華，錦瑟年華，也追逐著等待。歸去又來兮的百年，淚水濕透的蘇堤兩岸，或許，傾盡一生的柔情深重，也只留下，凝眸佇立的迷離，跟閉上眼時，一季心若飄雪的記憶。

看盡春秋明月漢時關(guān)，卻憶不完春秋逝去百花殘。

尋芳入夢的衣袂飄飛，我們只不過是醉意入夢的煙花過客。曲終人散的灼痛，似萬般無情，卻又多情滿懷。

埋下伏筆的春花秋落，我們就如一粒塵埃，風起時，我們隨風飛舞，風落時，我們也歸寂于星火昏黃的蕭瑟。一季花間醉，風塵里，再也不能找回那些逝去的青春。遠去的夢中倉皇，無論有多少不舍，總是不容我們多貪戀一絲塵世的繁華。

陌上情懷，世事皆情關(guān)，任多少凝眉也枉然。

飄逸的身姿，落在風雨雕琢的歲月。定格的過往，立身在紅塵的花飛處。

很多時候，我們都期待著有閑看花開花落，漫賞云舒云卷的淡靜；也期待著夕陽西下的一世相約，平淡無瀾中滲出的簡單幸福。然而，太多的紅塵紛擾，總讓這種簡單的祈求，又是觸手不及的奢侈。只留，山高水遙的一線牽念，在孤燈清愁的夜晚，把一份等待寫滿了流年。

很多時候，已經(jīng)習慣了，在空寂的一偶，對月寄情；已經(jīng)習慣了，在獨思的空間，咫尺天涯。

葉漏花疏的幾多愁，早已不知今生是為何而來？或許，只為遠隔萬水千山，在煙花燦爛時，隨風為你捎去那些曾經(jīng)的迷戀。

煙火深處，柔柔的情懷，漫開于朵朵的心間，將一份悠悠的情感，細水長流成一世執(zhí)念。守一欄嫻靜的明月，神思于滄桑古韻的青石小巷，你為我片刻停留，我也站在了你的身后，共攬一片煙波浩渺的幽靜深邃。

遙遙千里的春風一度，余香的桃花素顏，將一窗心事放逐，留一塊心靈的寧靜，淡看紅塵繁華。

也許，生活原本就是一泓潭水，是我們太多的情絲，擾亂了那一池的清凈。沉重又似閑置的紛繁，任那一池飄落的閑愁，絲絲苦澀，縷縷醇香，落在了人生百味的杯盞中。

路過的一生，寫滿了厚重的顏色。莫名的驛動，輕叩著心扉。也許，人性都是薄弱的，一笑傾城，卻被繁華覆了一生。袖手捻花，熬成纏綿的相思，淚與花都在千年一嘆中散落。

一世沒有約定的約定，超脫于世，卻又輾轉(zhuǎn)在千年的情劫中。

浮生若夢，指尖流轉(zhuǎn)的年輪，把歲月的心結(jié)碾磨成了灰燼。

紅塵流轉(zhuǎn)，硯墨的一卷平仄，陌上繁華，塵煙朦朧，且看三月飛花散天涯。

第4篇：觸摸春天范文

轉(zhuǎn)眼間，時光飛逝，日月如梭，在母校已經(jīng)要滿六年了，看見學校的的一些事物，不禁回憶起學校的帶你點點滴滴，它就在我的腦海里浮現(xiàn)。

春天，迎春花開了，淡黃色的花蕊嫩嫩的，惹得蜜蜂來采蜜。金黃的群來給嫩蕊穿衣，熱的蝴蝶來采粉。一些路住事兒滴滴答答的滾下來，就像小朋友，不是你推我就是我推你，在大地上滾來滾去，又惹得小伙伴們喜歡的都不敢觸摸。我呢，靜靜地等著迎春花帶來的春天。

夏至，美人蕉也比春天的更加爛漫，就像美人的纖纖玉手修長的，紅潤的，深黃的花芯，點綴著嫣紅的花裙，令人陶醉，我靜靜的撫摸，生怕打擾到它的休息，孩子稀奇的看著這些令人奪目的，惹的人要去保護，我又看它對我夏天的沐浴。就這樣，我和它小心翼翼的度過了校園的夏。

秋天，才偷偷地蘇醒過來，放假看見的只是一片狼藉，樹葉到處飛落令它感到哀傷，這是環(huán)衛(wèi)阿姨掃走大地的垃圾，孩子們也開開心心地玩起來，令更加茂盛，，許多花瓣包裹著自己柔弱的花芯，這樣的高貴，只能讓人欣賞，不敢觸摸。我也看，看他等冬天的憔悴。

冬至，天地如此之冷，小伙伴們不敢出來玩耍，這時，臘梅才伸伸懶腰，它帶著涂了胭脂一樣的花瓣，粉紅的花芯，真是讓白雪皚皚的雪機增添幾分姿色，小伙伴看了，急忙出來打雪仗，真讓人觸目驚心，我不敢觸摸，它冰清玉潔讓人害怕它受傷，我又等待著四季輪回。

四季的校園真是多姿多色，只能讓人懷念懷念再懷念，我們就好似蒲公英看似自由卻身不由己。

第5篇：觸摸春天范文

我非常喜歡吃雜糧，比如玉米,花生,芝麻等等。每年我都要和媽媽買不少雜糧。今年，媽媽種了許多玉米。我很喜歡去看它們。

春天到了，春姑娘撫摸著大地，媽媽把那一粒粒的玉米籽播下，在溫暖的春天里，在和煦的陽光下，在輕紗般的雨露中，露出了嫩綠的小芽。真惹人喜愛。幾天后嫩綠的小芽長高了，還添增了幾片綠葉。

春末夏初，玉米秧長的比我高了，最頂端開著細小的黃花，玉米秧跟其他的植物不一樣，開的花不結(jié)果，而是在葉子的頂端結(jié)玉米，玉米棒想星星伴隨著綠葉，一邊交談，一邊歡笑。用手去觸摸那綠葉感覺毛茸茸的硬邦邦的。結(jié)的玉米上的絲發(fā)還是紫紅色的，沒有老。像個金頭發(fā)的娃娃。玉米秧底下凝聚著一顆顆珍珠似的晶瑩的水珠，我用手觸摸一下，有黏性。不是水珠是什么呢？我想著。我拿出我的《十萬個為什么》尋找答案，書上說：“這是蛋白質(zhì)，等玉米老了后，蛋白質(zhì)會融刻到玉米籽里面，玉米秧底下黏糊糊的東西就沒了?！庇衩诐u漸的老了，它的頭發(fā)也枯萎了，變成了棕色的。我看見老了的玉米就像益著綠裝的模特兒。我扒開兩個玉米，在煮飯的時候蒸著吃，一咬，“啊！真甜”那金黃色的肉多么細膩呀，那粒粒小籽兒在舌頭上蹭來蹭去，十分舒服。

這不是普通的秧，而是一個新的生命。它們在春天誕生著，在酷暑中頑強地扎深著。

第6篇：觸摸春天范文

一、命題原則

縱觀2012年各地的中考語文試題，記敘文閱讀的命題原則較為明顯：①內(nèi)容上，設(shè)題貼近“課標”的閱讀目標要求。整體閱讀的考查比重大，注重選材內(nèi)容的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)，重視試題的綜合性、探究性；體現(xiàn)學科知識的交叉、綜合和滲透。②選材上，落實“課標”中對文學作品的欣賞與評價的要求，重視對閱讀材料的選擇。③題型上，關(guān)注考生的知識與能力、體驗和感悟，體現(xiàn)閱讀個性。

二、考點解讀

對于記敘文閱讀，“課標”明確指出：“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，具體考查學生在詞語理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！笨v觀各地的中考記敘文閱讀試題，大都從上述五個方面來設(shè)計試題。

例：閱讀下面的文章，完成后面題目。（重慶市2012年中考題）

春光美

街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起……戳痛你了吧……真的對不起，我是一個盲人……”

“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便?！?/p>

“只是有些不便？”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我看不見了，永遠看不見了……就像現(xiàn)在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”

“難道不是嗎？”

“當然不是。”老人說，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧？那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到?？墒沁@朵花因為你沒有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎？”

“孩子，你要知道，當秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結(jié)出它的種子……這與它的卑小無關(guān)……更與它的殘缺無關(guān)……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的?！?/p>

“花兒就像你，你就是花兒……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機會呢？為什么要放棄整個春天呢？”

“我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”

“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”

“您是說，用愛嗎？”

“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？”

“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”

“當然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍色的花兒，五個花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……”

女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個春天。

女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。

然后，老人輕輕拍拍她身邊的導盲犬。她說：“虎子，我們該回家了?！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。

1.細讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）

[解析]本題考查的是要點概括。要點概括是在準確理解文章內(nèi)容之后，用簡潔的語言轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的主要形式。要點概括可分為局部概括和整體概括兩種。局部概括，指針對文章中某一段落或某幾個段落的內(nèi)容進行概括。整體概括，指針對全文內(nèi)容或全文的核心觀點進行概括。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文閱讀每年都要涉及的內(nèi)容。其中，提煉概括的過程就是理解文本內(nèi)容的過程；提煉概括的結(jié)果標志著理解的準確和深入程度。

常見考點有：（1）對文章、文段思路、層次或?qū)右獾姆治雠c理解；（2）對文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；（3）對文中情節(jié)、事件及事件成因、過程的概括；（4）歸納內(nèi)容要點，擬寫內(nèi)容提要、文章標題；（5）篩選并提取總說句、中心句、主旨句、過渡句、結(jié)論句；（6）概括人物的性格特點、人物事跡的各個方面；（7）對作者的思想觀點、情感態(tài)度的理解、分析與概括等。

[參考答案]老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。

2.聯(lián)系文章語境，品析下列加點詞語的含義。（4分）

（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

第7篇：觸摸春天范文

其一、說話時語意不符。盲童對聽覺的依靠性在很大程度上阻礙他們?nèi)ミ\用其它感官感知事物，認識世界。對許多事物缺乏直接感知和親身體驗，頭腦中記住的許多詞語由于缺少視覺表象而導致概念不正確或不清楚，從而導致說話時語意不符的現(xiàn)象。

其二、在現(xiàn)實生活中盲童雖然能夠用語言表達出許多事物，但在他們的腦海里卻很難呈現(xiàn)出這些事物的具體形態(tài)，往往出現(xiàn)語無其形的困惑。如：盲童每天經(jīng)常聽到公雞的叫聲，卻并不知道公雞的外形特征；知道飛機是一種交通工具，能在天上飛，但不清楚它是什么樣子。這些都給盲童的正確的理解與學習帶來了很大困難，從而影響了他們對學習內(nèi)容的理解。

教學實踐證明，直觀教學的運用能夠有效地彌補盲童由于生理缺陷所帶來的感性知識不足的缺點，使他們茅塞頓開。從而使課堂上的“教有所指”產(chǎn)生“學有所知”的效果，并在一定程度上，提高了教學效果。直觀教學既充分發(fā)展了盲童的各種感官功能，提高盲童視覺以外其他感官的敏感度。同時也豐富了盲童的內(nèi)心世界，大大提高了盲童的學習興趣，增進了盲童對周圍事物的認識，使我們這個五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在盲童的心中。那么直觀教學如何切實、有效地在語文教學中發(fā)揮作用呢？它又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、觸摸教學教具

盲童的視力缺陷，使盲童對許多事物是只聞其名不知其形。直觀的教具能夠使盲童通過觸摸，感知物體的具體形態(tài)，了解物體的特征屬性，加深了盲童對具體事物的認識，使他們真正地掌握和理解所學的知識。因此，課堂上可采用直觀的教具來輔助教學。比如：在學習《跳傘》這一課時，我拿出一般的雨傘作為教具，讓學生觸摸其結(jié)構(gòu)后再講解降落傘的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與其的相同和不同之處；再如教學《撈鐵牛》一課時，對于小學生來說，“浮力”問題很難聽懂，為了更好地讓學生理解和尚“撈鐵?！钡脑恚v課時，我事先準備好了船的模型、水盆和沙子，讓學生親自演示撈鐵牛的過程，學生們躍躍欲試，激動不已，興致很高。讓學生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過觀察實物、直觀演示后會記地更加深刻、更加牢固，也增加了盲童的感性知識。

另外，學生在觸摸教具的過程中，掌握觸摸方法是最主要的。如果讓學生無順序、無規(guī)則地亂摸一通，到頭來既耽誤了時間，又不能使學生對所觸摸的物體產(chǎn)生整體的概念。因此，在觸摸教具時，一定要反復(fù)強調(diào)觸摸的方法，讓他們按照從整體到部分，再從部分到整體的方法，先了解物體的全貌，然后依據(jù)從上到下，從左到右的順序觸摸各部分的主要特征，從而使他們有條理地認識物體。在指導學生觸摸的同時教師還可以提出一些連貫的問題，啟發(fā)他們在感知的基礎(chǔ)上進行思考，這樣就會大大加深盲童對事物的認識。

二、生動、準確、形象的教學語言

聽覺是盲童獲取信息的重要渠道。大部分盲童喜愛聽小說、相聲等語言類的節(jié)目。盲童長期以來對聽覺的依賴性，以及他們對各種聲音、音頻、音律都有著較高的敏銳感。我們應(yīng)該抓住盲童的這一特點，利用語言來對他們進行直觀形象的教學。學生在學習課文的過程中，常常會遇到有關(guān)自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、地理空間、人物表情變化等方面的比較抽象的知識，要想讓學生學會并領(lǐng)悟到這些知識，就需要借助盲童敏銳的聽力和教師直觀的語言來進行學習。

此時教師一定要運用委婉細膩、形象生動的語言進行深入淺出的描繪，使盲童感受到各種事物之間惟妙惟肖的變化，讓盲童在心中構(gòu)繪出一幅特有的畫面，讓他們產(chǎn)生如聞其聲、如見其貌、身臨其境的感覺。如：學習課文《秋天》時。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。

三、標準、協(xié)調(diào)的動作模仿指導

盲童的生理缺陷，使他們失去了在日常生活中向周圍人模仿學習的機會。致使盲童雖聽過許多有關(guān)動作的詞卻不理解具體的動作。即使有的動作能夠比劃出來，但與正常人的得體動作還相差甚遠。常常出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，甚至有的動作雖然能做出來。但由于其滑稽而讓人忍俊不禁。因此對課文出現(xiàn)的那些表示基本動作的詞，如：跨、揮、踢、伸……需要教師認真地講解其要領(lǐng)，并耐心地加以具體的動作示范與指導，糾正他們的“盲態(tài)”，加深了盲童對這些詞語的理解。

要讓盲童理解并學會做那些表示動作的詞，就要堅持多講多練，常抓不懈。只有這樣長期堅持下去，盲童的舉手投足才會顯得和諧得體，才能有效地避免盲童繼續(xù)向著他們的盲態(tài)方面發(fā)展，使之逐漸在日常的行為動作上給我們樹立一位“健康人”的形象。

四、創(chuàng)設(shè)教學情景

第8篇：觸摸春天范文

啊，我找到了春天，原來春天在那路旁盛開的迎春花里，那樣嬌嫩，美麗的黃色花朵，就像是鑲嵌在春天里的珍珠。在春雨的滋潤下，這位羞答答的花使者，優(yōu)秀地完成了任務(wù)，讓人們感受到了春天的氣息。

啊，我找到了春天，原來春天在那嫩綠的草坪上。那些小小的嫩草，似乎對這個世界充滿著好奇，探頭探腦地用驚奇的目光張望者，很想了解這個充滿春意的世界。

啊，我找到了春天，原來春天在那一棵棵柳樹上，柳枝隨著春跳起了婀娜多姿的舞蹈，樹枝上那新生的嫩芽，開心的笑著，向每一位游人招手致意，送上春天的微笑。

第9篇：觸摸春天范文

寫作導言

春天在爭奇斗艷的花叢中，春天在輕盈高飛的風箏上，春天在充滿生機的田野里，春天在文人墨客的詩詞里……我們?nèi)绾我陨罟P來展現(xiàn)春天的美麗？以下方法供大家借鑒。

一、仔細觀察，寫活春景。仔細觀察春天的景物，抓住它們的特征。這就要求我們在寫作之前，必須對校園、街道、田野、河流等實地進行一番觀察，不僅要觀察動物，還要觀察植物，不僅可以觀察山川河流，還可以觀察日月星辰、風雨雷電等景物。要調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式^察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點，觀察時還得展開合理的想象。春天的景物與其他季節(jié)的景物是不一樣的，要寫出春天的特色――春風的輕柔、春雨的纏綿、春花的燦爛、春草的生機、春山的明凈、春水的清澈、春鳥的歡快、春人的忙碌等，我們只有寫出其獨特之景、獨特之美，才能給人以身臨其境之感。

二、立意高遠，構(gòu)思巧妙。當我們對春天有了豐富的感受和涌動的激情時，還要以理性思考去探究自然的春景所蘊藏的內(nèi)在哲理。我們不能僅滿足于簡單的景物描寫或情感抒發(fā)，要努力透過景物挖掘出春天的思想與情感內(nèi)涵，找出它所象征的青春、新鮮、美麗、活力、溫暖、關(guān)愛等含義。我們可以選取詩文中的“春天”、圖畫中的“春天”、現(xiàn)實中的“春天”、心靈里的“春天”、祖國的“春天”等內(nèi)容去拓展文章的主題。在結(jié)構(gòu)的安排上，可以采用并列式結(jié)構(gòu)寫散文，也可以用童話形式講述春天的故事?？傊?，要揭示出“春天”不同尋常的內(nèi)涵。

三、細致描寫，詩意表達。自然的新生是美麗的風景?？諝饫飶浡曳迹瑯淠旧贤嘎冻鼍G色，田野里生長著希望……這些美麗的風景是需要我們?nèi)ッ枥L的。調(diào)動我們敏銳的感覺，豎起耳朵去聆聽，張開嘴巴去歡唱，伸長鼻子去嗅聞，張開惺忪的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用手去摸一摸春的溫暖，用心靈去感受春的生機勃勃，拿起你手中的筆，把你對新生的春天描繪下來。在行文中，一定要妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)、引用等多種修辭手法，使景物的神韻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。在句式上長短交錯，使文章有參差錯落、急徐起伏之美。在表達方式上兼用議論與抒情，真切地抒發(fā)作者心中的情感。