考試標語精選(九篇)
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第1篇：考試標語范文
1、會考號角聲聲急，是誰又催千里馬；奪魁戰鼓陣陣高，看我更上一層樓。
2、公開、平等、競爭、擇優！
3、懷輕松心情進考場 ， 帶勝利喜悅回家門。
4、分類考試、突出能力、方便考生、強化監督！
5、不放過每一點疏漏 ，不放棄每一份希望。
6、為人，為學，為事，中流擊水，爭世上先；求知，求智，求志，高峰放歌，唱天下最。
7、不為失敗找理由，要為成功找方法。
8、自信是成功的基石， 沉著是飛翔的翅膀。
9、細節決定成敗，細心贏得未來。
10、杜絕考試違紀行為，確保考試結果公正。
11、文明考試、公平競爭。
12、三年磨劍志存高遠競蟾宮折桂；百日攻關腳踏實地誓金榜題名。
13、遵守考場紀律，維護知識尊嚴。
14、秉承求是校訓，弘揚優良學風。
15、發揚求是創新優良學風，爭做高素質創造性人才。
16、冷靜分析，沉著應考，考出真實水平。
17、嚴肅考試紀律，杜絕考試作弊。
18、尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造！
19、警告：考試作弊你將失去學位。()
20、拼搏，以有限時間挑戰內在的潛力；奮斗，用不懈努力鑄就無悔的青春。
21、改“伯樂相馬”為“賽場選馬”，讓優秀人才脫穎而出！
22、刻苦學習、正直做人。
23、提醒：考試失敗你將仍有機會。
24、認認真真考試，堂堂正正做人。
25、拼搏創造價值， 努力成就未來。
26、謹記考試紀律，切莫因小失大。
27、優化考試環境，提高考試質量。
28、堅持考試紀律，嚴肅考風考紀。
29、堅持公開、公平、公正原則，確保考試成績的真實性。
第2篇：考試標語范文
1. 高三只有一次。
2. 勤學，勤思，勤問，苦鉆
3. 行者常至，為者常成
4. 修身,治國,平天下
5. 天行健，君子以自強不息!
6. 別人笑我太瘋癲，我先他人看不穿。
7. 笑到最后的人才是笑的最好的人。
8. 天才是重復次數最多的人。
9. 自己選擇的路，跪著也要走下去。
10. 考場上沒有弱者的眼淚只有強者的天下。
11. 只有經過地獄般的磨練，才能擁有創造天堂的力量!
12. 我流的汗水——會折射出我的光芒!
13. 以本為本，就是以課本為本，以綱為綱，就是以考試大綱為綱!
14. 課堂睡覺是噩夢的開始，課堂走神是噩夢的延續。以后打死不睡了!
15. 不是抓緊每一分鐘學習，而是抓緊學習的每一分鐘。
16. 既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程!
17. 凡是值得做的事那就一定要做好，記住，三分天注定七分靠打拼!
18. 在這個世界上唯一可以拯救我的人是我自己。
19. 我決定對我自己的生命負全部的責任。
20. 我決不為失敗找借口，我只為成功找方法。
21. 我相信方法總比困難多。
22. 我生來就是生活的強者，我擁有獨一無二的特質。
23. 我決心用我一生的熱情創造生命的奇跡。
24. 我已經準備好了，從今天開始，不找任何借口，堅持決不中斷。
25. 我們將用汗水澆灌希望，不負父母的期盼;我們將用信心鑄就目標，不負老師的囑托!
26. 讓我們高舉理想的火炬!夢有多遠，路就有多遠;心有多大，舞臺就有多大!
27. 相信自己，我們能創造奇跡!這是你的誓言，這是我的誓言，這是我們共同的誓言!
28. 它澎湃著我們內心的激情，它燃燒著我們理想的火焰!
29. 不為失敗找借口，要為成功找方法。
30. 惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一;細安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒?!
31. 辛苦一年，收益一生。
32. 決戰高考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。
33. 苦海有涯。而學無涯，志者戰高考，惰者畏高考。奮起飛翔，路在腳下。
34. 不經風雨，怎見彩虹?
35. 我自信，我出色：我拼搏，我成功!
36. 擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。
37. 笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。
38. 苦海有涯。而學無涯，志者戰高考，惰者畏高考。
39. 勇者，必以決斗之勇氣與五張試卷一決雌雄;懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰必輸無疑!
40. 為五月最后統考拼搏，穩做王者看誰與爭鋒?
41. 腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實基礎。
42. 再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇，一展鴻圖，不可沽名學霸王。
43. 辛苦一年,收益一生
44. 天道酬勤 勤能補拙拼搏一年 天高地闊
45. 鷹擊天風壯，鵬飛海浪春。
46. 灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。
47. 理想是力量的泉源智慧的搖籃沖鋒的戰旗斬棘的利劍。
48. 有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
49. 心者，棲神之舍;神者，知識之本;思者，神識之妙用也。
50. 不思，故有惑;不求，故無得;不問，故不知。
51. 非學無以廣才，非志無以成學。
52. 摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼;厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
53. 進更理想大學，鑄更輝煌人生。——須更刻苦的奮斗。
54. 搶時間，抓基礎，勤演練定有收獲;樹自信，誓拼搏，升大學回報父母。
55. 我努力，我堅持，我一定能成功!
56. 不苦不累，高三無味;不拼不搏，等于白活。
57. 拼一分高一分，一分成就終生。
58. 拼一載春秋，搏一生無悔。
59. 要成功，先發瘋，下定決心往前沖!
60. 橫下一條心，堅決要出線。
61. 成功不是別人的專利，失敗也非咱們的人生標簽。
62. 每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲!
63. 一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。
64. 擁有知識改變命運，擁有理想改變態度。
65. 為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖!
66. 人，不能總在彈性限度里活動，要爆發，要超越，才會有質的提高!
67. 不想當將軍的士兵不是好士兵，不想考清華的學生不是好學生。
68. 眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣!
69. 不要輕言放棄，否則對不起自己，逃避困難，只會讓困難越來越多。
70. 一個人應當養成信賴自己的習慣，即使到了最危急的關頭，也要相信自己的勇敢和毅力。
71. 成功與借口，永遠不會住在同一個屋檐下。選擇成功，就不能有借口，選擇借口的人肯定不會成功。
72. 成功者之所以成功，第一個是因為他做別人不愿意做的事情，第二個是他做別人不做的事情。
73. 你想是怎樣的人，你就是怎樣的人;你想成為怎樣的人，你就會離這個目標不會太遠。
74. 不要回避哪怕是一個簡單得不好意思的問題，其實它對你很重要，其實它對別人也是一個了不起的難題。
第3篇：考試標語范文
時間飛逝，眨眼間進入初中的第二個學期中考試將要來臨，轉眼瞬間第二個學期已經過半。
同學們都進入了緊張的復習當中，我的計劃是：在課上不與同桌交頭接耳；老師提出的問題努力思考并積極回答；不驕傲；老師布置的作業完成好后復習期中考的考試范圍；上網查找文言文和文言文的例題。
我的目標是：班級前十，級段前三十五，與XXX同學競爭。
第4篇：考試標語范文
2、女生：立定跳遠1.99米為滿分，擲實心球：6.8米為滿分，1分鐘跳繩：180次為滿分，
3、男生長跑1000米3.34分為滿分，女生長跑800米3.19分為滿分，長跑考生必須參加《國家學生體質健康標準》規定的女子800米和男子1000米項目的測試后，方能參加其它三項的測試。三項考試滿分為50分，其中立定跳遠15分，擲實心球15分，1分鐘跳繩20分。
4、身體殘疾或喪失運動能力的學生、有嚴重疾病不能參加體育升學考試的學生可申請免考，由學生本人提交免予體育考試申請表和二級以上綜合醫院證明原件、近三年的原始病歷及醫院檢驗報告單（包括殘疾證、原始病歷、疾病證明書、化驗單、X片、發票）。考生申請免考的，經學校審核，在考生所在班級公示三天（公示的時間必須在工作時間內）無異議后，由學校在學校意見一欄注明“×年×月×日到×年×月×日在班級公示，無異議。”班主任和分管領導簽名并加蓋學校公章，報教育局德育科核準。免考考生體育升學考試成績按B級認定。
5、考生因臨時傷、病（含女生例假），不能按時參加體育考試，須持有縣（市）區級以上醫院證明和原始病歷及醫院檢驗報告單（女生例假由學校出具證明），經考場主考批準并報教育局備案，可準予緩考。緩考考生考試與往屆生考試同時進行。
第5篇：考試標語范文
關鍵詞：廢標 調研 建議
近年來，在政府采購過程中多次遇到投標人報價相較采購預算要高，評審專家、采購人代表、監管機關人員以及相關監督員在內參與政府采購活動的人員便認為此種情形應該予以廢標。但筆者認為，此種情形的出現必須進行客觀分析，不能單以投標人的報價是否超采購預算來決定廢標，而要深刻理解政府采購法的精神以及采購人對采購項目的要求來慎重判斷此種情形是否廢標。
根據《中華人民共和國政府采購法》第三十六條第三款規定“投標人的報價均超過了采購預算，采購人不能支付的”應予廢標。但在實際執行過程中，有些人對此進行了片面的理解，或認為只要有一個投標人的報價超過采購預算，就應該廢標；或只要投標人的報價均超過采購預算，就得廢標。筆者認為一家或多家投標人的報價即使超過了采購預算，但并不能就此認定廢標；而所有投標人的報價均超出采購預算，也只是作為廢標的一個必要條件，只有當采購人無支付能力同時存在的情況下，才可以認定廢標，兩個必備條件缺一不可。
一、慎重對待廢標
招標采購工作正常進行，需要多方面配合屬于系統工程，同樣是耗費財力的工作，機構組織一次招標需要準備大量的前期工作，其中包括：市場調研、文件編制、信息、發售標書、抽取專家以及開標評標的整體工作等等，與此同時采購機構中采購人以及投標人會對招標工作前期投入成本，其中包括：采購機構調研、標書編制以及專家費用等一些項目的成本，還有采購人整體投入、時間、購買標書、編制投標文件、支付投標保證金成本等等，若僅因采購預算問題廢標，那么對任何一方來說代價都是太大了。因此必須迫切解決采購預算的合理問題。
從筆者這幾年采購實踐來看，有不少采購人提供的經過財政評審的采購預算很低，預算甚至低于成本。往往造成投標人的報價均超過預算，給正常的采購工作帶來了很多麻煩。一般情況下，采購預算會高于政府采購價格，多數因采購預算等一些原因引起的廢標案例中也明顯指出：廢標的現象不能完全歸咎于投標人報價，往往由于是缺乏科學性、合理性的采購預算才是導致廢標的根本癥結所在。如一些采購人或者其委托的造價咨詢機構，在編制政府采購預算時太死摳，常常以接近成本價的價位為參考依據，然后再在此價位基礎上再經過財政評審部門打上幾折，這種現象在協議競價采購中經常出現，認為采購機構采購的東西肯定要便宜很多，以這樣的價位作為預算金額，投標人的報價當然經常超過采購預算，采購人過高的期望值也往往成了其對政府采購的東西價高質次的借口；采購預算不細化，往往是把各種不同貨物攏在一起，沒有詳細的細項預算，造成了一些合同包的報價超預算；在采購過程中一些采購人經常會拋開采購預算不管，而另行確定具體的采購內容，這樣就會導致采購預算形同虛設。這種情況對于資金實力雄厚單位來說，預算編制的屬于中、低檔產品服務，但實際采購時卻傾向于高端產品與服務，這樣采購預算不超才怪呢；采購人疏于市場調查，對市場行情變化了解不深，而且不咨詢供應商，同時與兄弟單位缺乏交流，或以商家廣告片面報價做判斷以及主觀臆斷，由此來看，預算顯然嚴重缺乏可操作性，這樣是很難保證投標人所給出的報價不超預算；還有由于采購預算的滯后，不考慮一些貨物的上游材料價格上漲等不確定性因素，導致了采購預算的失真。
從以上這些因素看，就要慎重對待廢標這個問題。
二、認真對投標人的報價進行調研
投標人串標往往是導致投標人報價超過采購預算的另外一個因素。這種情況在貨物類采購中采購人意向比較明顯的項目中經常發生，上游的制造商實行價格保護，下游的經銷商按制造商的授意借機哄抬價格，結果導致價格居高不下。在遇到投標報價均超采購預算時，監管機關、評審專家、采購機構應組成聯合審理小組，對投標人的報價進行調查核實，調查方式可選擇上網查詢、與之前的采購價格對比、同類貨物近期價格的波動情況以及與投標人近期歷史合同價格相比較等等，以確定投標報價是否超出正常的市場平均價，判斷投標人是否有串標，圍標嫌疑。然后再做出是否廢標決定。
三、對解決投標報價超采購預算建議
一方面，政府采購預算細分化，采用科學編制采購預算。要求采購人要在編制政府采購預算時切合實際、科學合理，要求工作編細編實，同時樹立節約意識，并且要留有余地，“剛性”和“彈性”兩種品質是采購預算所要兼具的，進而從容應的對產品、服務升級、換代等一些行情的變化。
采購人在開展編制預算工作之前，首先要充分做好市場調研工作，可以通過電話詢價、網上查閱以及實地咨詢等途徑來獲取有關于采購項目性能配置以及價格等信息。其次要將采購預算針對性、適用性以及可操作性提高。最后相關工作的主管與財政部門進行審核與批復政府采購預算工作時，要做到認真把關，才能提高采購預算編制水平以及質量。
另一方面，一旦出現投標人的報價比采購預算高的現象，首先要認真分析報價中的采購預算科學存在哪些不科學、不合理性。如果采購預算是科學合理的，伴有報價均超預算、采購人出示不能支付的書面證明，那么應作廢標處理；如果采購預是算科學合理的，伴有報價均超預算、采購人出示有支付能力的書面材料，那么這種是不能作為廢標處理的，對于這種現象評標委員會要先行評標，之后提出評審意見，最后再根據采購人實際支付的能力決定是否授標。如果最后決定不授標的話，那么須經政府的采購監管部門獲得批準；如果是因采購預算“過緊”產生造成投標人的報價超出預算，而且經過評委審查投標人的報價不存在不合理情況，那么一旦采購人是無力支付，最后還是不能作廢標處理，這是采購人應采取相關補救措施，可以編報“追加預算”。
第6篇：考試標語范文
【關鍵詞】新課標；探究式教學；主動性；創新能力
一、舊的教學模式已經不是一種高效的教學方法
建國以來我國中學化學教材的編寫歷史總是在“學科中心論”和“社會中心論”之間來回搖擺，有時以“學科”為中心，有時又以“社會”為中心。但從七十年代末我國恢復高考以來，人教社出過的幾套教材，如化學上下冊、化學甲乙種本、化學選修必修本等，課程模式是基本固定的，雖然相互之間有一些差異，但在編排思想上來看則屬于大同小異，都是側重以“學科”為中心偶爾照顧社會的發展編排起來的。它的教學思想是以知識技能為主體，強調人類經驗本身的教育價值，著眼于傳授系統的書本知識，培養化學專業人才。從教學的組織形式來看，是以課堂為中心的，強調以統一性為特征的課堂教學；從師生關系來看，是以教師為本體的，強調教師的權威與作用；從教學方法上來看，是以注入式為主體，強調教師的灌輸與學生的接受。實踐證明這種教學方法不利于學生創造力的培養，不利于三維目標的實現。傳統的化學教學以教師為中心，學生以教師傳授的知識為主，被動構建與教師相同的知識網絡。而探究式教學充分體現學生的主體地位和首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，根據自身行動反饋的信息來形成對客觀事物的認識和解決問題的方案。教師通過對問題的設計、指導和協助學生探究問題，把科學探究的一般方法運用到化學學習中來。
二、探究式教學的意義
新課標強調突出學生的主體性，這種理論與“建構主義理論”是相通的。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息的加工體，是意義的主動建構者。新的理念強調以學生為中心，學生是認識的主體，教師是促進者、組織者、指導者。關注學生的自主探索和合作交流參與是最重要的環節。化學課程中的探究活動是學生積極主動的獲取化學知識、解決化學問題并能生成更多的新問題的實踐活動。它涉及提出問題、進行猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋結論、反思評價、表達交流等要素，它是一種重要的學習方式，對培養學生的科學素養具有不可替代的作用。
三、設計和開展探究式學習活動注意事項
1.好的學習活動和學習任務應當首先使學生感興趣、愿意做。學生最感興趣的問題是最有驅動性的，但學生自己提出的問題往往帶有隨意性、生活性的個性特點，且關注學生，結合生活、結合社會的大多數問題情境遠比學生所需的問題復雜的多，因此在設計具體的學習任務和學習活動時既要充分關注學生的興趣所在，又要處理好學生傾向與教學目標之間的關系，應該兼顧二者的有機結合。
2.學習活動和學習任務要具有誘發性。具體表現在：學習任務和學習活動本身既不能讓學生覺得無從下手，也不是學生僅靠簡單的回憶或知識再現就能完成的；它要有一定的難度，能引起學生的認知沖突，但又能激勵學生積極思考、主動探索的精神，激發他們的創造性思維，啟發解決問題的途徑。
3.學習活動和學習任務要具有易參與性。活動是發展的基礎，成功的參與是學生發展的必要條件。學生具有個體參與的性質，即全身心，包括情感和認知兩方面都投入學習活動。因此，具體的學習活動和學習任務要以學生為主體，能使學生積極主動參與、親身實踐，成為實踐活動和認知活動的有目的的承擔者，還可以根據自己的愛好和興趣指向選擇活動，使學習成為一件輕松快樂的事情。第一，讓全體學生參與其中，就必須保證學習任務和學習活動的層次性、難度和表達方式等要適合全體學生的心智發展水平，以保證大多數學生在學習過程中都處于有效的活躍狀態，主動投入到集體的或獨立的學習活動中，成為個人認知結構建構過程中的積極參與者。第二，學習活動和學習任務要注意個別差異，要留給學生不同程度的自由空間，讓學生能夠用自己的方式或在教師的幫助下積極有效的學習，最大限度的發揮其主觀能動性。
4.要注意跟蹤調控，把握學生的差異。經上述初次探究，學生獲得的只是一些粗淺的認識，要使學生對問題深入認識、系統理解，還需要教師作進一步的點撥，以拓寬其廣度，加大其深度。當學生探究時，及時了解學生的探究情況，因人而異地進行針對性啟發引導，使其盡可能自由地完成學習任務。點撥時要“點”出問題的關鍵所在，撥正學生的思維方法，注意學生的認識規律。如講溶液時，學生在區分是懸濁液或乳濁液時，得出溶液是均一、穩定的混合物的結論，但日常生活中常見的牛奶、豆漿，雖符合溶液的特征，卻不屬于溶液，教師可適當提示從事物的性質上、粒子的大小上思考。讓學生進行二次探究，加強對溶液概念的理解。
四、探究式教學的嘗試――教學案例
教學環節與各環節的教學內容和達成目標：
1.創設問題情境：以樓房爆破、鋼鐵生銹、溶洞形成、牛奶變質等實際生活中的化學反應為例，感知化學反應有快慢之分。強調人類需要采取措施調控化學反應的快慢。
2.提出探究問題：哪些因素可能影響化學反應的快慢？
3.明確探究任務：①預測影響化學反應快慢的因素。②明確教師提供的試劑。教師向學生提供3組試劑，制O2組：5%H2O2、MnO2粉末、熱水、冷水；制CO2組：3mol/LHCl、0.5mol/LHCl、CaCO3塊狀、CaCO3粉末、熱水、冷水；制H2組：1mol/LHCl、0.1mol/LHCl、鎂條、鎂粉、鐵粉、熱水、冷水。每個小組只拿到一組試劑。③設計實驗方案。④思考：通過什么說明化學反應的快慢。⑤如何處理有多個影響因素的情況。
4.小組合作探究：學生依據探究任務開展小組合作探究活動。
5.交流研討：學生按照教師提供的匯報框架進行交流：①你們小組預測的影響化學反應快慢的因素有哪些？②教師向你們小組提供的試劑是什么？③你們小組設計的實驗方案是什么。④通過什么現象說明化學反應的快慢。⑤如何處理有多個影響因素的情況。⑥實驗現象和實驗結論。在實驗探究活動和交流研討過程中，每個小組都至少發現一個影響化學反應速率的因素，研究同一個化學反應的小組能發現影響本化學反應速率的多個因素，全班共同找出了影響化學反應速率的大部分因素，且互為證據。
6.總結提升：教師對學生的交流結果總結提升，明確探究結論，強調科學方法，并引導學生將探究結論應用于生產生活實際，提升學習價值。
五、實施探究式教學的一些體會
在探究教學實施過程中，教師要根據不同的教學內容、教學要求采用不同的教學方法，引導學生去分析問題，找到解決問題的關鍵，最終獲得解決問題的方法，培養學生綜合分析能力，并在探究過程中激發學生的內在潛能，使探究教學得以順利實施。學生在探究中，提高了自身的理解能力、分析能力和總結歸納能力，意志品質也得到了鍛煉。探究式教學是一種重要的教學方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。高中教師應以進一步提高學生的科學素養為己任，高瞻遠矚，轉變教學方式，引導學生進行探究性學習，發展科學探究的理念，幫助學生養成良好的學習習慣和探究意識，并把這一思想融入教學之中。
參考文獻：
[1]王玉娟.探究式教學與授受式教學[J].科學教育，2011（1）：80.
第7篇：考試標語范文
成本是企業為謀求當期或未來潛在收入發生的耗費。從管理角度來看，根據產品成本與產量的關聯程度，可將成本劃分為固定成本和變動成本；根據成本的效益屬性，可將成本劃分為產品制造成本、經營管理成本和社會福利成本；根據成本的時間屬性，可將成本劃分為當期成本和未來成本。目標成本管理的實質就是對上述不同角度分類的成本支出進行量化、目標化和責任化。
筆者認為，實施目標成本管理首先應完善如下基礎工作，概括起來就是“五定、兩完善、一提高”。“五定”指：（1）定額。企業應建立完整的定額體系，包括產品用料定額，制造工時定額，工裝、工具等低耗定額，維修成本定額及部分工作定額等，并嚴格執行定額制度。（2）定量。企業對于當期及未來成本支出要強化預算、定量管理。（3）定點。管理同樣存在效率與成本的取舍問題。根據重要性和效益性原則，首先要確立影響成本的因素，再根據責、權相結合的原則，將成本控制重點分解到各有關部門，形成單項成本控制點，使成本管理收到效率、效益雙高的效果。（4）定時。即建立成本信息的定時收集處理、交流分析與報告制度。這是保證及時進行成本預測、決策、控制、考核的基礎。（5）定員定編。研究企業組織機構的設置，合理定員、定編，是優化人力資源配置，決定企業管理成本和生產、經營效率與效益的關鍵因素。“兩完善”指：（1）完善信息系統，建立系統的信息檔案資料。一類是外部信息系統資料，包括社會環境、市場需求及變化，國際國內同行狀況，資料供應狀況和價格水平，以及相關的行業經濟發展等資料。另一類是企業內部信息系統，包括業務經營活動信息系統，成本、價格信息系統，定額與物料管理信息系統，人力資源配置信息系統。（2）完善全面預算系統。全面預算分為三部分：一是業務預算，包括銷售、生產、采購供應預算，勞動工資預算；投資性預算如技改預算，職工培訓與企業形象創建預算，產品、工藝開發與試驗預算；社會福利預算等。二是財務預算，包括稅利預算、成本費用預算、財務收支平衡預算等。三是專項預算，指對企業不經常涉及的業務根據專門決策事項臨時編制。“一提高”即全面提高人員素質。企業現階段除急需培訓既懂技術、懂經濟，同時又精于管理的全面管理人員外，還須舉辦各種層次的學習班，提高全體職工的成本管理知識，加強其參與管理意識，逐步使目標成本管理變為全員參與的自覺行動。
其次，實施目標成本管理應遵循如下原則:（1）歸口分級管理原則。目標成本應按職能部門歸口，分廠部、科室或車間、班組三級管理層次下達指標，進行控制。（2）可控性原則。分解下達的成本目標，必須是責任部門事前事中能控制的。（3）責、權、利相結合原則。為增強成本控制的剛性，企業在賦予各責任層次單位相應權利的同時，應將成本控制的責任與各層次人員的經濟利益緊密結合，實行產量、業務量、工作服務質量、產品質量、成本與職工收入復合掛鉤的責任制。（4）經濟與技術相結合原則。要使企業各項業務活動處于經濟與技術最優組合的狀態，使企業獲得的收益最大。（5）決策性原則。一切項目的成本支出必須依照決策程序進行目標成本決策后方可實際執行。再次，實施目標成本管理要建立合理高效的組織結構。目標成本管理是全員的、全方位的管理，必須建立合理的組織體系，才能使各層次人員協調一致地工作，可靠地實現目標。目標成本管理的組織結構分三個層次：（1）決策層。由廠部成立目標成本管理領導小組，以廠長為組長，其他副廠長及總工程師、總經濟師、財務負責人任副組長，構成核心決策層，小組其他成員為各職能部門負責人，構成決策參與層。決策層負責審查批準企業的未來成本目標、年度成本總目標以及專門預算項目成本目標。（2）管理組織層。其任務是負責目標成本管理的組織、協調、分解、分析、考核。它由各職能部門或專門項目的負責人以及財務、工藝、研究所、生產部門負責目標成本日常管理的主要人員組成。目標成本管理日常機構設在財務部門。（3）實際執行層。由各班組、工段或科室成本專管員、項目負責人構成執行組織層，對目標成本進行執行控制。執行操作層由全體員工構成，是成本管理目標的直接實現者。
第8篇：考試標語范文
【關鍵詞】：物理試題 中考 分析思考
中考工作涉及千家萬戶，與廣大考生和家長的切身利益密切相關。中考試題本身的質量如何，更是備受師生和學校的關注，它在某種程度上發揮著教學指揮棒的作用，各級教育部門都應給予高度的重視。初中物理中考的目的是全面、準確地反映初中畢業生在物理學科目標方面所達成的水平，它既是衡量學生物理學習是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校錄取的重要依據之一。同時中考也承載著“促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進”的重任，因此中考還對初中物理教學有一定的觀念引領和導向作用。
一、中考試題應發揮物理教學引領性作用。
每年呈現的中考試題，是師生改革教與學方式的載體，它會促使教師反思平時的教學，尋找平時教學中的一些不良傾向和不足。反映學生對知識是否真正的理解，從另一側面引導我們老師教學中要關注學生對物理概念、規律的真正理解，注重通過創設情景來呈現知識的來龍去脈、形成過程，引導學生掌握從現象到本質的分析方法，使學生的感性認識逐步升華到理性認識；要關注知識的遷移，把物理概念、規律的教學與生產生活中的具體事例結合起來，逐步引導學生在分析解決具體問題的過程中理解知識，增長能力。如重力的方向是重力概念中的基礎知識，教學中，有的老師通過實驗讓學生感悟、認識重力方向總是豎直向下以及該方法的特點垂直水平面向下，并通過生活實例體驗重力方向在實際生活中的應用。通過創設情景，讓學生對重力方向的理解得到提升，啟示我們教師教學中應從多角度，多方式讓學生真正理解知識。
二、中考試題應重視基本概念和規律的考查。
對任何復雜或簡單的題目的解答，都離不開對基本概念和基本規律的正確認識、理解和應用，只有了解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際物理問題。因些在復習中，我們要把初中物理中的基本概念、基本公式、單位及換算、需記常量、實驗目的和原理等梳理出來，在腦海中形成完整和深刻的印象，這幾年中考試題越來越重視對物理概念建立過程的考查。例如：比較壓力作用效果、比較做功的快慢、歐姆定律的得出等等。對于比較抽象的概念和規律的復習，要注意其適用的范圍和條件，要聯系實際，同時輔助必要的練習加以鞏固。要重視課本，重視教材內容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖所蘊涵的物理意義，近幾年中考常出現用課后小實驗、課本各類圖表和圖形滲透來實現物理知識的考查，值得重視。
三、中考試題應注重社會實踐性。
課程標準的理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會。物理是一門應用性很強的學科，中考物理試題也應密切聯系學生生活實際與經驗，挖掘生活中的素材，注重在真實、生動的生活情景中考查學生在基本知識、基本技能和過程、方法，情感態度價值觀方面的發展狀況，試題應注意向聯系實際的方向引導，注意知識理解和應用，培養學生將學到的物理知識與生活、社會密切聯系的意識。具有生活情趣以及物理意味的試題在中考中的出現，關注了學生對物理知識應用的體驗和感悟，大大激發教師將教學與生活、實際應用結合的熱情，使教學為提升學生的科學素養服務。我們提倡中考試題盡量原創，生活的素材、實際教學中的實驗就是原創題的源泉，這樣具有實用性的原創不僅能考查學生靈活運用所學知識分析、解決實際問題的能力，而且能有力地促進學生發展，為以后學生的學習、生活和工作打下基礎。
四、近幾年題型結構匹配基本情況分析。
隨著考試評價技術的不斷發展，基于診斷、選拔的評價題型日臻完善。從這幾年試卷的試題結構來看，大多選用了單選、多選、填空、作圖、實驗、簡答、計算等題型。對物理學科來說，作圖、實驗題型的學科特征非常明顯，都有實驗題，非常難能可貴，因為利用物理知識辨析事物諸因素之間的物理關系，解決現實中的物理問題，是學習物理知識、學會應用物理知識的重要方式。在近幾年的試卷中，題型及其總量均題型一脈相承，求穩的特征比較明顯。從題型賦分來看，單選、填空、實驗和計算題型，構成了整卷的核心題型，比較好地反映了診斷學生物理知識、實踐能力水平的命題初衷，整套試題在題型建構上，明顯起到促進教學、穩定教學的效果。
五、重視基本實驗能力的考察，凸現實驗在物理學中的作用
自從新課程改革以來，物理實驗在中考中所占的比例逐年遞增，考查基本實驗知識、基本實驗技能以及實驗設計等方面。近幾年中考對實驗的考查，都是以教材上的基本實驗為依托，做一些適當的延伸，這樣做有利于促進平時實驗教學的開展和提高實驗教學質量。在中考實驗題中常常以測定斜面的機械效率、測定物質的密度、伏安法測電阻、測電功率等幾個常規實驗為素材命題，考查基本的實驗知識和技能，包括電流表、電壓表、滑動變阻器等基本電路元件的使用和電路的連接，以及刻度尺、天平、量筒、彈簧測力計的使用等。考查的范圍也不局限于課本，使那些試圖靠背實驗考出高分的現象不再出現。
六、按照“課標”的要求、掌握知識布局。
按照“課標”的要求，根據物理知識的特點，從物理知識在社會發展中的應用價值、為初中階段學生打好物理知識基礎的發展角度來看，中考物理試題考查內容結構按照“課標”知識劃分的體系結構，“課標”的要求和新課程理念，教學目標的落實和學業評價目標的達成，其出發點和歸宿應該是一致的。從評價角度來說，中考是目前初中生學習成果表達的一個平臺，按照新課程理念、“課標”的要求，從進一步深化素質教育的角度，中考考查學生的評價目標及其結構就顯得很關鍵，這直接關系到評價是否有效，是否能夠科學反饋學生的學習狀況和能力發展狀況。
總之：探究是新課標的一個特點，雖然它有固定的環節，但我們中考中的探究能力考查試題不能簡單化，標簽化，模式化，為體現中考的公平性，試題應力求考查形式、題目的情景、題目思維的方法等方面有創新、有突破，這樣的探究才顯得有意義，有價值。我們應當在新的課程理念的指導下，認真地對待復習工作，在復習中充分理解改革與繼承的關系，注意改變學科本位觀念，既關注社會熱點，也關注中考動向，努力使復習工作取得更大的成效。
參考文獻：
第9篇：考試標語范文
【關鍵詞】建筑市場；招投標制度
隨著社會的不斷進步，我國的經濟也有著飛速的發展，各行各業均發生了翻天覆地的變化，這其中就包括這建筑工程。建設工程的承包行為原來是由行政職能部門計劃性的進行分配，而后漸漸地轉變為由建設企業自攔業務，自己支付其中的盈虧。這也就造成了建筑市場的混亂，為了自身利益而引發的各種競爭。有些建筑商除了進行壓價競爭外，更是采用了各種各樣的競爭手段，從而導致各類違法違規現象時有發生，橋梁坍塌、房屋失火等建筑事故頻繁發生，觸動著人們的神經。
1、建筑招投標制度的現狀
我國自2001 年1月1日起開始實施招標和投標的相關法律。該法律制度的實施，不僅進一步規范了建筑市場，使市場競爭機制的建立合理化，同時深遠的影響了我國的經濟秩序。
1.1保障了投標的公開、公平、公正性
實施了有關法律，使建設工程交易平臺較為合理和開放，保證了招投標的公開性和公平性。有關招投標的公開性表現為：第一，有關招投標活動的信息要公開；二是有關開標的程序與過程必須要公開；三是相關的評標標準要公開；四是最后中標的結果要及時公開；最后，投標成功的建設人對于有關建筑工程的采購項目要全過程公開。而公平性則是指對于投標者來說，在招投標市場競爭活動中要以平等的資格和條件來參加，并享有同等的法律權利。無論是在建設工程領域或者在其他領域，有利于市場健康發展的競爭行為，只有在公平的環境中才能夠真正安全地進行，發揮競爭的巨大作用。公正性不僅是對參與的招投標人的要求，也是對招投標人進行評審的專家委員的要求。在評標的過程中，絕對不可以弄虛作假，必須秉持公平競爭的原則。
1.2 使投標交易的成本降低
由于建設工程交易平臺提供的交易服務價格低廉，有關交易系統相對優化，同時利用網絡、媒體傳播信息的功能，從而有效地減少了建筑市場有關交易信息不對稱的特點，從基本上滿足了招標項目的要求。從客觀上促進了投標人合理利用資源，節約成本，從而提高資金的回報率，取得良好的社會效益。
1.3 營造了良好的競爭范圍
招標制度在標準化行業市場內開始實施后，使投標人的競爭意識增加，使投標人的管理體系更加的完善，使投標人的素質、技術和設備實力等更上一層樓。從而招標人能以較低的造價，獲得了優質的產品和服務，促進了行業的健康發展。
2、建筑招投標中出現的問題
2.1建筑市場的自身問題
建設市場自身行為不規范，因此存在著諸多問題。雖然行業內的行政主管部門制定了各種規章制度，同時對建設市場加強管理、宣傳教育的力度加大等多種辦法治理建設市場，但是因為在建設市場上絕大多數建設企業占據著主導地位，導致行政主管單位管理建設企業的方法無效。主要表現有：第一，規避招標。應該招標的時候不進行招標，對施工項目提前進行施工，使主管單位無法改變已經既定的事實，后續以罰代管。第二，虛假招標。在進行工程項目招標的時候，承包單位在一些招標單位的內部已經被確定下來，招標僅僅為走一個形式，招標文件的內容以自己內定的中標單位作為標桿，對招標要求隨意增加，從而造成內定投標單位在形式上中標是合理合法的。第三，將公開招標變成邀請招標。招標企業將公開的招標項目變為為邀請各個建筑商招標的項目，致使投標人數量的減少，從而使招標難度增加，或者減少公布招標的范圍和時間，達到控制最終的招標結果的目的。
2.2 投標單位的盈利思想問題
作為競爭者的投標單位，一般會處于較為被動的地位，因此這些投標單位為了能從競爭中獲取勝利，投標者會鋌而走險、采取多種辦法來符合建設單位招標文件的各項要求，甚至是采取一些違反法律法規規定，與市場經濟要求背道而馳的行為，擾亂了建設市場秩序的原本平衡。主要表現有：第一，借他人進行投標。為了把工程項目攬到自己手里，有些達不到投標要求，亦或是不具備投標資質的施工單位或個人，借用他人進行投標，如果借用的投標單位可以中標，就會給與被借用的單位高額回報，即使不中也會支付給相應的報酬。第二，借牌子圍標。在投標的過程中，有的投標者并未參加投標，而是把投標所用的工具借給其他與之相熟的投標者，而實際上只有一家單位在投標，導致投標失去了意義。第三，有的投標單位中標后會未經業主同意，隨意更換項目的主要人員，這種私下隨意調換人員的項目對于投資風險來說會隨之增大。
2.3 招投標的公平性問題
隨著有關招標的法律制度在我國的逐步推廣，越來越多的招標單位認識到了這種制度的重要性，因此認為只有公開招標才是合理與公平。但是在招標的實際操作中，存在著許許多多的問題，這樣就在無形中增加了招標的成本。為了使一些項目能夠更好的中標，會對這些項目進行包裝，導致了更多的資源的浪費，而成功率往往很低。
3、建筑招投標的問題分析
3.1加大執法力度
在有關招投標的法律法規中，對于大多數的違規行為，一般都應用行政監察的方法處理。但此辦法往往只適用于國家機關或者國有企業工作人員，不包括參加招標活動的單位及當事人，因此，此方法具有很強的限制性。所以應加強對招投標法律法規的應用，依法執法，堅決杜絕違法事件，保持原有的招標目的，打造一個良好的建筑市場。
3.2 增加維法方法
評標委員會或者相關人員在投標過程中發現投標單位有圍標等行為的，應及時給與警告，或向有關的監管機構提交書面形式的報告，過有關部門的核對確認之后，依法取消正在投標或已經中標的投標單位的項目資格。為了避免過度競爭的行為，要加強中標后的單位對于合同的履行情況，也可根據項目的特點，適當增加相關的條件，保障最終中標者實施項目后的質量。
3.3 全員行動，共同監督
在招投標制度的原則下，所有的地方、部門及有關領域，要進一步協調方法防止招投標的不合理，避免用其他的方法違反政策，使交易平臺合法的建立，提高有關信息的透明度，加大對信息的宣傳及網絡管理。此外，對于招投標過程要全程監管，充分行使各相關部門的合法權利，在進行行政監督的同時，聯合執法，進行全面、綜合的監督。
4、小結
建筑行業的招投標過程中相關制度及法律法規的實施，是在不斷改正不足、不斷總結的基礎上完善的，這需要與招投標有關的部門和單位共同努力，創造一個依法守信的一個交易平臺，堅持公平、公正的原則，形成一個完美的競爭秩序。同時優化建筑市場，合理的分配各類資源，在確保提高項目質量和經濟效益的前提下降低社會成本，理論聯合實踐，推動建筑工程招投標制度的不斷發展。
參考文獻
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[2] 劉正富 . 建筑招投標制度的實踐與思考 [J]. 四川建材 ，2012，04：243-244.
[3] 陶穎 . 建設工程領域招投標管理制度研究 [D]. 華東政法大學 ，2013.
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