高三英語教學反思精選(九篇)

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第1篇：高三英語教學反思范文

一 細節復習

在第一輪復習階段注重夯實基礎，速度較慢，平均每三天一個單元，復習較細、少而精。每個單元除了記憶單詞和短語外，我們還從課文中抽出一些句子，讓學生當堂記憶一些基本句式、重點句型。這樣，極大地提高了學生的學習興趣及課堂效率。對于每節課所講的知識有講、有練、有測、有評，結合本班學生的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學法，基本上是再講一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。在第二天上課時，及時復習，我采用以下幾種方式：（1）提問。（2）找個別同學到黑板上寫。（3）每名學生準備一個筆記本，每節課寫上幾個重點，之后核對答案或是同學互批，用紅筆改正，形成一個基礎知識的錯題本，以便學生經常復習。此外，在第一輪復習的過程中把語法專項也穿插在這個過程中。每個單元涉及一些語法項目，一定要講通、講透。之后，出一些易錯題起到鞏固的作用。一輪復習花費了五個月的時間，我們把學生應掌握的兩百多個知識點逐一復習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪復習打下了基礎。

在第二輪復習中，我們采用的是專項復習，即單選專項、完型專項、閱讀專項、改錯專項和作文專項。對于完型專項，按照題材分類：記敘文、夾敘夾議、議論文、說明文。除了正常的講解外，這幾種做法也是相對有效的。（1）按照選項的詞性歸類，挑出幾個同類型的文章進行類比。如記敘文里名詞居多。凡是涉及名詞的題，幫助學生分析這種題型的處理方式。大多數完形填空都是以動詞和形容詞、副詞為主的。同樣拿出幾篇這樣的文章，將同種類型題做一下總結。這樣，學生清楚了完形填空的做題原則，效果不錯。（2）把重復出現率高的詞整理出來，讓學生形成一個單詞本。經常翻看，這樣可避免學生在做題時對很多常見的完型單詞不認識。（3）閱讀理解。題型可分事實題、推斷題、猜詞題、判斷正誤題、中心思想題等。我的具體做法和完形填空的做法相似，即進行類比。與完形填空不同的是在閱讀中學生有另外一個問題：學生有的時候文章讀不明白、看不懂，要在閱讀當中找一些句子幫助學生分析、理解文章，找到一些長難句幫助學生理解，同樣也取得了很好的效果。（4）改錯訓練分為三步：先練習單句改錯，按照錯誤的類型練習。之后，做篇章練習。最后做高考真題進行總結歸納。（5）寫作練習。首先，按照作文的不同題材分為應用文、議論文、說明文和記敘文。其中，應用文又分為感謝類、邀請類、道歉類等。每一種類型抽出一兩篇讓學生練習。學生寫的作文，可以收上來老師批改。也可以在上課前利用幾分鐘時間讓學生抄在黑板上，學生的選擇很重要。為了達到既定的效果，一定要兼顧到不同程度的學生。找到不同作文的優缺點進行點評。此外，經常印發一些學生寫的優秀作文以及高考滿分作文讓學生背，掌握一些精美的句型和高級詞匯。最后，對于卷面的規范，因為英語的卷面在高考評卷時占一個檔位，所以對于卷面的練習也很重要，包括字母練習、行距、間距、大小等。

在最后的三輪復習過程中，我們主要進行了套卷練習、限時練習。定時回歸了課本，溫習了基礎知識。從模擬考試的成績和高考成績來看，達到了預期的效果。

二 注意要點

注意：提高課堂效率，注重夯實基礎；做好學生主動學習的引導；把課本內容復習到位，掃清知識死角；注意學生思想情緒的變化。

三 克服不足

第一，學生作業的檢查批改應更加具體，對目標生應盡量面批面改。

第2篇：高三英語教學反思范文

關鍵詞：高三英語教學；科學性；計劃性；實效性

高三英語教學與高考密切相關，地位特殊，任務繁重，因此備受關注。遵循教育教學規律，結合高三教學的特點，全面規劃、科學合理地開展一學年的教學工作是實現高三英語高效教學的關鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學年高三教學實踐的基礎上，從如何提高科學性、計劃性和實效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學的方法。

一、切實加強四個方面的教學研究，不斷提高教學工作的科學性

（一）面向全體學生，定準教學起點

教學起點要依據學生的實際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學生，對于不同基礎的班級，應當確定不同的目標定位，使用不同的教學方法，提出不同的作業要求，開展不同的課外輔導，采取不同的評價方式。高三學生面臨高考，競爭壓力大，有較為強烈的學習需求。在教學過程中，教師要努力關注所有學生的需求，幫助各個層次的學生在學習中增強信心，改進方法，落實措施，學有所得，使教學效果最大化。

（二）注重教學實效，調優教學進度

高三課時緊、任務重，教師要按計劃妥善安排教學工作，努力在有限的時間內讓學生知識、能力大幅度提升。在實施計劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調整節奏。要摒棄片面追求課堂教學大容量、快節奏的浮夸行為，從學生的學習效果出發，靈活安排教學進度，該快則快，需慢則慢，扎扎實實做好各階段的教學工作，提高教學實效，為最終實現高三學年英語教學目標服務。

（三）優化教學過程，精細過程控制

教學是水磨的功夫，有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教師應自覺認真抓好備課、上課、聽課、作業、輔導等環節的過程控制，精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業，精心選編和評講試題，精心輔導學生。做到不放過任何一個重要的知識點、能力點，不放過任何一個考點，不忽略任何一個學生態度的變化、情緒的波動。教學應突出學生的主體性，避免重教輕學、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點難點必講、思路方法必講；做到兩個不講——學生已經掌握的內容不講、與《普通高中英語課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內容不講。

（四）加強教學反思，提高教學效率

高三的英語教學工作有它的特殊性。教師應積極開展行動研究，通過反思發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，最大限度地提高教學效率，幫助學生能通過一年的學習取得長足的進步，在高考中取得優異成績。教師不僅要在教學活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內容，思考教學內容、過程和方法的設計會給學生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費時低效的部分，實現教學效果的最優化。同事間應開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學、合理的教學方法，互幫互助，共同提高教學效率。

二、科學安排六個階段的教學任務，不斷提高教學工作的計劃性

夯實鞏固語言知識基礎，提高綜合運用語言的能力，是貫穿高三英語教學工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學要完成新授課的教學任務，引導學生復習回顧所學的基礎知識，組織學生進行單項和綜合的能力訓練，從各個層面使他們在原有的基礎上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學分解教學工作，保證圓滿完成教學任務。筆者所在的學校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版傳媒集團譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據我校高三學生的英語語言素質和語用能力發展狀況，筆者在2012～2013學年統籌安排年度教學時間時，將高三英語教學分成六個階段進行，有針對性地落實以下重點工作。

（一）新課教學

9月～12月完成《牛津高中英語》高三學段的新課教學任務，輔之以閱讀和寫作的專題訓練，指導學生在學習和運用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。

（二）詞句知識復習

次年1月～3月組織學生復習梳理《牛津高中英語》教材中的重點詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進，其間指導學生做好“備忘”記錄，標注易混、易忘內容，突出重點，以便后期進行第二輪復習時查漏補缺，逐步消滅知識盲區。

（三）語法專項復習

4月上中旬，在上一階段復習的基礎上，分專題組織學生重點復習語法知識。教師在組織語法專項復習時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強的試題編成專題練習，通過講評點撥審題中的思維方法，提高學生捕捉關鍵信息、正確理解語境、靈活運用語法知識的能力。

（四）題型專項限時訓練與點撥

4月中下旬，按照高考要求，分題型進行限時訓練，著力點撥各題型的答題技巧，加強推理、概括能力的培養，進一步提高學生的語言綜合運用能力。與此同時，指導學生總結、反思前階段語言知識的復習情況，進一步鞏固復習中標注的重點內容，在能力提升的同時繼續夯實基礎。

（五）限時綜合訓練與反思

5月上中旬，組織學生進行限時模擬綜合訓練，進一步彌補知識漏洞，強化訓練思辨能力、閱讀能力和書面表達能力。與此同時，指導學生整理錯題，總結得失，不斷積累實戰經驗，提高訓練效果。

（六）考前整理與熱身

5月下旬至6月高考前，指導學生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復習階段所做的各類練習，查漏補缺的同時進行適量的限時熱身訓練。在此期間，教師進一步就高考常見考點和考試技巧進行點撥與指導。

在高三教學的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學計劃。教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定各階段符合自己班級實際情況的教學工作計劃，因材施教，不盲從大組的計劃；與此同時，教師根據自己的教學計劃提前告知學生教學內容，指導學生制定好相應的學習計劃，明確各階段的學習要求，積極主動地完成學習任務，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計劃、有重點、有條不紊地開展高三一學年的教學活動，步步為營，穩扎穩打，逐步實現高效教學的目標。

三、著力抓實三個層面的教學工作，不斷提高教學工作的實效性

對面臨高考的高三學生來說時間非常寶貴，為了提高教學效率，進而幫助學生提高學習效率，筆者在高三教學中以“夯實基礎、凸顯能力、滾動提高”為目標，努力從以下三個方面提高教學的實效性，實現高效教學。

（一）夯實“常考點”

“常考點”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點和能力考查項目。教師通過引導學生有重點地梳理、夯實常考點，提高復習實效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復習”為例，筆者在分單元組織學生復習《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內容，以模塊為單位，分三大板塊組織復習。（下轉第64頁）

（上接第59頁）

板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態動詞的用法。

板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現的重要的冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞的用法。

板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現的時態語態、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調句、省略句等方面的知識。

在教學過程中，筆者將分散在每個單元的常考點按照板塊分門別類，引導學生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯在一起，以便學生系統復習。在梳理“常考點”的同時，教師要注意指導、督促學生利用課內外時間做好自主復習工作，針對自己平常學習中暴露的易錯、易混的內容，強化記憶、整理工作，彌補在知識儲備上的不足。教師要提醒學生在復習過程中做好“備忘錄”，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。

（二）提升“能力點”

在高三英語教學中，教師應經常與學生開展對話，分析學習與思維的過程，總結思維方法，優化學習策略，著力提高學生運用英語分析、概括、推斷和表達的能力。在組織能力訓練時，教師要通過精心選題，精練評講，精當點撥，突破思維訓練的瓶頸；要努力抓實評講環節，在每次評講時都針對答題技巧、思維方法問題進行一次小結，幫助學生及時總結得失，提高思辨能力；要在課堂教學和課外輔導中鼓勵、指導學生自己總結解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學生在語用、思維能力方面有所突破。

第3篇：高三英語教學反思范文

【關鍵詞】詞匯 策略 版塊 資源共享

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0114-01

高三英語教學要重視使用教材的時候對教材加強研究，推進新課程改革，重視教育教學培訓，挖掘教材教學的潛能，重視教育學生從做中學，學會學習。

一、具體教學中存在的問題

1.課時分配任意

牛津版教材內容編寫上最小單位是單元，這些內容設計得很好，為學生的英語學習提供了機會，能讓學生的英語學習水平得到提高。例如Task、Project等，如果我們放手讓學生去做，學生會做得很好，教師要讓學生學以致用。教師也要鍛煉學生的想象能力和鍛煉口語表達能力，這些都需要教師教學，因此，教師不能任意分配課時。

2.重視講解輕視練習

教學都是圍繞高考轉的，很多教師教學中搞一言堂，課堂上全部在講，學生被動記筆記，學生練習的機會很少，課后練習的卻很多。其實，教師要鼓勵學生增加對語言的理解力，讓學生表達更流暢，也要提高學生考試的適應能力，為長遠發展做準備，學好英語。

3.詞匯量太豐富

高三英語教學要圍繞新教材的詞匯特點，歸納出新、長、雜、多的特點，每個單元內帶星號的詞語有七十到八十個，里面很多單詞找不到解釋。另外，教材中含有很多生詞，以及學生看不懂的練習，有一些詞匯該如何處理，這些都需要我們去處理，去思考。

因此，高三英語教師要勇敢地面對挑戰，實現《新課程》的教學目標和教學理念，培養優秀的人才。

二、高三英語教學策略的運用

1.教師做好充足的準備

教師控制教材，教材需要教師，教師要做好準備，樹立起教學的信心，產生積極的心理，教師要有用好教材的無限動力，在思想上做好準備，成為課堂教學的主宰者，更新教學的理念。新課程標準強調教師“培養學生處理和利用信息的能力，開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流共同發展，促進師生教學相長”，注重課堂精講，將課堂還給學生，讓學生有充分的時間參與課堂教學活動。語文教師要強化自身的專業水平，具備多元的知識結構，擁有人格的魅力，用激情感染學生，提高課堂學習的熱情，在課堂上用流利的英語教育學生學會聽力學習，灌輸給學生更多的知識。

2.梳理單元脈絡，認真剖析版塊

教師要更好地進行牛津版教材的教學，整體把握教材，把握單元脈絡，剖析版塊。因此，教師要實現：

（1）每個單元教學之前先瀏覽單元版塊，對整體知識有了解，計劃好課時。

（2）勾勒單元教學設想，捕捉教學靈感，并及時整理草稿本。教師可以先教一些基本概念，再讓學生預習的時候找出這些句子，進行句子成分的分析，幫助學生理解文章，理解英語概念。

（3）教師翻閱教師參考用書，把握單元重點和難點，吸收其中的精華。

（4）教師提前做練習，理解語言的重點和難點。

（5）教師結合版塊的內容，理解學生的情況，結合網絡的知識，加以積累和整理，為版塊做好準備。

（6）教師精心設計版塊內容，熟悉版塊內容，理解思路，設計好環節，串聯好步驟，并精心設計好教學課件。

3.重視集體備課，實現資源共享

教師要充分開發課程資源，運用課程資源，教師要成為課程計劃的執行者，成為課程計劃的創造者，課程教學中，教師要創造性地使用教材，積極思考，敢于創新，對教材進行深入研究，聯系教學實踐，重視在教學活動中教育學生學會思考，學會研究，學會驗證，成為課堂實踐活動的研究者。教師也要通過各種勞動來促進學生對教學設計的聯系，重視提高教學設計的水平。教師可以查找資料，創造情景，精心組織活動，貼近學生的生活來解決問題，并可以組織練習、辯論、小品等活動，來調動學生的學習激情，鼓勵學生增強教學活動的積極性、主動性和創造性，充分活躍課堂教學氛圍。因此，教師要運用更多的教學方法，在集體備課活動中，教師要充分仔細地研究教材，確立好教學的重點和難點，充分地查閱資料，教師要確定教學的方法，創造教學的情境，并設置好人物的活動等，制作好課件。

4.舉辦各種英語活動，激發學生的學習興趣，豐富教學內容

高中英語教師要舉辦更多的教學活動來激發學生的學習興趣，提升學生的英語水平。教師要組織學生參加英語演講比賽等，通過選拔讓學生突出出來，并提高學生整體的口語表達水平，獲得學生整體水平的提高。教師還要組織學生參加英語短劇的比賽和表演，組織英語活動等，讓學生的學習生活增加更多閃耀的光彩。教師還可以組織學生舉辦英語園地的活動，組織學生積極主動地投稿，教師進行積極的推薦，讓更多更優秀的作品展現出來，教師也可以規定學生參加作品的創造，用豐富多彩的教學形式鼓勵學生參加英語實踐活動。高中英語教師也可以組織學生進行向外教教師學習的活動，組織學生學習英語學習方法，收聽英語歌曲，欣賞英語美文，并學會欣賞英語片斷等，實現教師教學和學生學習的共同進步。

總之，牛津高中英語教學是重要的傳統的教育革命，教師要重視在傳統教學中灌輸教學內容，幫助學生吸取學習英語的學習方法和經驗，重視不斷讓教師的教學觀念有所更新。作為高中英語教師，教師要積極冷靜地進行審視和反思，積極吸取優秀的教育教學經驗，并在教學實踐活動中開展教學創造性的活動，將新課程教學改革引向更為高級的階段，創造高中英語教學的嶄新未來。

參考文獻：

[1]王春艷.淺談高中英語詞匯教學的現狀與策略 《中國科技信息》2010年第16期

[2]蘇永榮.新課改下農村高中英語教學現狀與對策 《中學教學參考》2011年第25期

第4篇：高三英語教學反思范文

一、試卷講評中存在的問題

1.講評隨意。有些教師課前既沒有完整、完全地批改完試卷并進行考試情況的統計，也不對試卷考查的知識點做詳細分析。他們只是做完了試卷，講解時僅根據自己的英語專業水平和教學經驗去評估學生對知識的掌握程度，“輕裝上陣”，無的放矢，隨性而講，導致所舉的例句不夠嚴密，講解的知識點不全面。

2.講評不分重難點。有些教師在講解時從頭講到尾，面面俱到，每一題都當做重點在講，結果學生已經分不清重點了。這種講法不僅教師感覺吃力，而且耗時，一張試卷往往兩節課都很難完成，同時學生也會乏味，對知識的重難點感到迷茫，效果不大。

3.缺乏拓展。由于受卷面時間等的限制，每份試卷不可能涉及所有重點知識，命題者往往以點帶面來考查學生的知識與能力。那么教師在講評時要注重考查知識的遷移能力，就題論題的講評方法不可取。

4.只顧講評，沒有消化鞏固。有的老師為了完成教學任務，只管自己講完，這樣自己的教學任務倒是完美結束了，可是學生的接受程度卻被忽視了。一張試卷講過后，學生依然存在原有的問題，這是因為學生沒有對試卷中的知識點消化吸收，結果可想

而知。

二、如何有效開展試卷講評課

鑒于我們在講評課中遇到的此類問題，采用有效的講評方式，提高課堂教學質量就顯得尤為重要。那么，如何有效開展試卷講評課呢？以下將從試卷講評課前、課中、課后需要關注的問題做具體的分析。

講評課前的充分準備。課前教師應對試題本身、學生的答題情況及自己最近的教學進行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教學效果。

1.試卷分析。教師應對試卷中的內容結構、各試題所考查的知識點及知識點在試卷中的分類情況，試卷各項目的難易程度做分析，突出解題的重點和關鍵步驟的思維策略。

2.對學生的答題情況進行分類統計。一方面要統計全班考試情況的最高分、最低分、優秀率、及格率和平均分等，從而能讓學生了解考試結果；另一方面分析學生的答題情況，了解學生的錯誤率和典型錯誤，以便能夠把錯誤率較高的題目確定為講評的重難點，而對于錯誤率較低的題則蜻蜓點水或做課后個別輔導，使試卷講評課具有很強的針對性。

3.自我教學分析。試卷批改后，教師應該對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。

三、提高講評過程的效率

1.改變講評形式，激勵學生參與課題互動。高中英語新課程標準要求我們要改變傳統的“教師講，學生聽”這樣一個教學模式，把“主動參與，樂于探究，交流合作”引入講評課，讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

2.解題方法和技巧的指導——觸類旁通，拓展延伸。教師講評試卷的關鍵是把解題思路、方法、技巧教給學生，不能就題論題，局限于一個知識點。學生經常聽，思維只能停留在起跑線上，毫無發展的可能。而應該由點及線，由線到面，將分散的知識點串聯起來，織成一張知識網。同時，教師還可改變題干或某個部分，引導學生分析其正確答案，最后可啟迪學生縱橫聯系，進行類比，聯想出所考查知識相類似的其他知識，做到舉一反三，觸類旁通。比如：遇到非謂語的題目Injured in the leg， he found it impossible to compete in the race. 我們就可以拓展與之有關的知識 Being injured in the leg made it impossible for him to compete in the race.

3.先講重難點和錯誤率高的題目。教師通過對學生得分情況和錯誤情況的分析，要找出普遍性錯誤的題目，這就是我們講評課的重點。比如某份試卷完形填空很難，大家普遍得分都不高，那么講評時我就先從完形填空錯誤下手。因為學生的興奮點一般都會集中在課堂的前面部分，我們應該利用學生精神高度集中的那一階段講解最重要的知識。

四、講評后的輔助工作

1.引導學生消化吸收和反思。講評課后，教師應采取必要的手段促使學生盡快消化講評內容，要給學生進一步總結和反思的機會，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。首先，講評課教師一定要留下部分時間交給學生管理，引導學生將試卷中出現的重點知識及時消化吸收。其次，指導學生建立糾錯本，讓學生在錯題本上記下因知識缺漏和能力不足所導致的那些錯題，并附上分析，以便日后可以查閱復習，避免下次犯相同的錯誤。最后，發揮好每份試卷的學習，引導學生學習試卷中新詞匯和精彩句等。

2.設計鞏固練習。教師有必要設計一些與重難點或易錯點相關的檢測和鞏固練習。首先，可以對試卷中出現的重點短語和詞匯進行默寫，這是最基本的。其次設計相關的練習對其中的知識點進行鞏固和拓展。形式可以是多樣的，比如，詞組轉換、句型轉換、單選、完成句子、翻譯練習等。單選題可以進行同一知識結構的拓展，任務型閱讀可以轉換成句子的轉換填空，書面表達可以設計成一份單句改錯題（利用的是學生習作中的錯誤句子）或單句翻譯練習。

3.教師進行自我反思。講評課后，教師要學會反思，要利用從試卷中了解到的學生錯誤，對自己的教學方法、教學內容等實踐活動進行有效的反思，分析問題產生的原因，以便在以后的教學中采取更有效的方法，從而達到優化教學的目的。

4.注重課后的個別輔導。由于講課側重的是全體學生，必然會存在個別學生對某些問題理解的不透徹，這時教師在課后應及時做個別輔導，幫他們徹底弄清沒有弄懂的問題，以免這些學生的問題越來越大，這樣才能全面提高全體學生的成績。

5.照顧學生的情感因素。講評試卷時，教師要注意激發學生的積極情感。我們需要和學生一起分析問題的所在，要鼓勵他們，要肯定他們的實力和能力以增強其自信心，消除挫折感，讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒，調整好心態，盡可能保持最佳學習狀態，繼續投入艱苦的備考復習中。

總之，有效的講評課一方面可以鞏固學生的知識，彌補學生某些知識的欠缺，拓展學生的思維，提高分析問題的能力。另一方面教師也可以通過講評試卷，對自己教學方法，教學內容，教學理念等教學活動進行有效的反思，從而采取更加有效的方法推動以后的教學。在高三復習階段，高三英語教師有責任使試卷講評課成為高效，實用的課堂，這需要我們不斷地反思和學習，充分發揮自己的才智，創造出精彩的試卷講評課。

參考文獻：

[1]張海紅.高三英語試卷講評課堂操作策略微探.中小學外語教學與研究，2012（5）.

[2]張曉莉，呂巖.英語講評課教法探討.全國外語學校工作委會，2002.

[3]王建飛.訂錯本在英語教學中的作用.中小學英語教學與研究，2008（2）.

[4]李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率.中小學外語教學與研究，2007（6）.

第5篇：高三英語教學反思范文

一、切實領悟好“淡化語法”

近幾年英語教學界提出了“聽說領先，淡化語法，側重閱讀能力的培養”這一教學指導思想，近些年的高考注重交際能力、應用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設計的試題，這就是我們經常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學習語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學生只有有了堅實的語法基礎，結合語境靈活運用，才能選出正確選項。近年來NMET閱讀理解中句式結構趨于復雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現出來，再看近些年的高考完形填空，句子結構也是越來越復雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。因此筆者認為高中英語教師必須從思想上加以認識，在教學中切實領悟好“淡化語法”這一教學指導思想。

二、新教材使用

新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學方法，要求教師注重學生能力的培養。現行高中英語教材采取聽、說領先的結構功能教學法，精心設計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學生通過學習把語言知識轉化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現。如：每個單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學習(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復習要點 (check point)十個板塊。課后練習也是以板塊的形式出現。我省（河南）自2008年9月在全省范圍內使用高中英語新教材，今年已是第三年，筆者認為在使用新教材進行高中英語教學特別是進行高三英語教學時要注意以下三點：

1.教師在使用新教材進行教學中應盡快實現教師觀的轉變，根據新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。

2.教學中應注重新教材中的詞匯教學。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生學到一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。3.英語教學中應注重新教材中背景知識教學。在教學中讓學生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學生對英語的理解和運用

三、有效指導學生

1.指導學生用好一本詞典

筆者認為我們教師從高一開始就應該指導學生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學生不僅可以學到很多課堂上學不到的詞匯，還有助于準確發音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語言學習也可產生從量變到質變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認識上升到理性認識。

2.指導學生科學合理安排試卷時間及解題方法

第6篇：高三英語教學反思范文

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。下面由小編來給大家分享高三英語老師工作心得，歡迎大家參閱。

高三英語老師工作心得1任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，積極投身于教改，始終保持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期終于結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

即讓學生體會到成功學習的。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

即教會學生發現適合自己的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

高三英語老師工作心得2隨著考試改革的發展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強化了對基礎知識的考查，更突出和能力的運用。為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著 “培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、積極性和主動性;幫學生樹立信心。

同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學、復習計劃;合理處理教材、安排教學進度;注重精讀和泛讀相結合，加強閱讀的訓練，幫助和督促學生積累一定的詞匯量。加強聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學計劃和一些具體做法：

一、合理制定、完善教學、復習計劃

要想搞好三年級英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。

二、語篇為基礎，擴大學生詞匯量

光靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。

可以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和指導。對于寫作，在寫作過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點。5)書面干凈、整齊、規范。教師也要遵循 “粗批，快改，及時發”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達成績。

四、培養學生良好的心理素質

培養學生良好的心理素質，良好的心理素質是發揮自身水平、甚至是超水平發揮的基礎，是提高學生應變能力的必要條件。在教師的啟發誘導下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對話，不僅使學生的語言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學生主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發言，師生之間互相合作。

五.加強考練結合，一周考練，一周講評。

總結得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領導和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭取更大的進步。在明年高考中取得更好的成績。

高三英語老師工作心得3這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：

一、進行了英語學情分析。

這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20__年8月中旬到20__年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元(20__年1月底)。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。

四、聽力訓練作好提高成績保障。

征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養英語能力。

課外閱讀必不可少。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。

六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。

又送走了一屆學生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

高三英語老師工作心得4高三這一年，是充滿了挑戰和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認真踏實地做好教學工作，把大部份的時間用來學習、研究新題型和高考備考。現在把所做的工作總結如下：

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。要求學生在上個學期第一輪復習的基礎之上，進一步熟悉鞏固所學過的詞組、句型和短語，為書面表達和閱讀理解打下良好的基礎。

2、強化專題訓練，回歸基礎。

前半個學期，主要進行專題訓練。針對高考的主要題型分別進行解題方法和技巧的指導。后半學期則主要進行模擬套題的訓練，訓練學生的答題方法、技巧和解題的速度。承受著高考臨近，我根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。因此，我讓學生把復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學活動當中我注重抓好這一環節，讓學生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。

(2)抓好書面表達。平時針對近年高考常見的書面表達題型進行訓練，并讓學生利用早晚讀節時間背誦范文，熟悉常見的表達方式。

(3)聽力常抓不懈。三、四、五這幾個月份，讓學生利用每天七點半的時間播放英語聽力材料。進入六月份后，則按照高考要求改在下午三點進行播放，讓學生適應高考的要求和氣氛。

(4)抓好測試、評價、反思及鼓動工作。除了每個月的月考，每周還進行一次的測驗，以此來檢查復習效果。根據每次考試所反映出的問題進行適時的調整及改進，并及時找相關的同學進行談心，與他們了解復習過程中的感受，分析他們在學習中存在的問題，一起探討解決的辦法。從而使學生在學習上更具有針對性，感受到老師對自己的關愛，以更足的信心投入到學習當中。

放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有積極的指導意義。

通過高三這一年地努力，自己的教學能力和自身的綜合素質得到了進一步的提升，取得了顯著的教學成果。

高三英語老師工作心得5進入高三，學生的壓力增大，老師的擔子也更重。作為我省實行高中新課程后的高三，認真研究課標、高考，指導學生備戰高考，是高三年級教師的主要任務。本學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利地完成了教育教學任務。現將本學期教學工作總結如下：

一、掌握學生情況

這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。理科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;文科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。

二、研究課標、高考，認真制定教學計劃

1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。

2、認真研究高考。

高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。

4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。

三、有的放矢開展復習工作

依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力,因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：

第7篇：高三英語教學反思范文

【關鍵詞】初高中英語銜接 學習方法

高一是中學階段承前啟后的一年，是初中英語教學的繼續和深入，是高二、高三英語教學的基礎。但是到了高中，

由于教學要求、教學方法、教材內容等諸多因素的變化，造成高中英語教學與初中英語教學之間形成一個大的跨度。教師應如何幫助他們掌握正確的方法以適應高中的學習呢？

一、教師應教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學生如何學好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，學習方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。

1.聽課的習慣。聽課是學習的中心環節。老師首先要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。

2.做筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”，學會記筆記非常重要。老師要指導學生將聽到的內容在課后系統地整理到筆記本上，并要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，還要堅持讓學生交筆記本，老師及時進行檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。

3.朗讀的習慣。英語首先是語言，語言講究讀。而我們學英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學生一方面提高了口語表達能力、培養了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

4.整理錯題的習慣。讓學生準備一個錯題本，對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，整理錯題時分析要準確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

二、教師教學上要抓好幾個環節

1.做好每節課的前奏工作。一節課的開頭如同給一首歌定調，它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果的優劣。老師可以利用每節課前三分鐘時間，讓學生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學都會有機會展示自己的風采，學生都有爭強好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調動學生學習英語的積極性，讓學生在心情愉快的氣氛中開始一節課的學習。

2.讀透教材，精心設計教法。

根據每單元的特點，老師應精心設計每一單元的教學方法 ，盡力使各課的教學方法靈活多樣，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結。

3.堅持閱讀課的整體教學。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內容于一體。在進行閱讀整體教學時，老師先設置一些問題，要求學生進行限時閱讀， 培養學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力。

4.根據學生的認知水平，做好基礎知識的銜接。

高一教學伊始，教師可以通過調查了解，先摸清學生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實水平，做到心中有數。然后教師再根據學生的認知水平采取由淺入深、由熟悉再擴展的方法，把新舊知識連接起來 。比如 “add”這個詞，學生在初中就學過，教師可以在高一教學時再補充一些短語：如add up， add up to， add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學生對高中英語的陌生感，削平了認知陡坡，避免學生產生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學生的書面表達。

書面表達不僅學生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應抓好以下幾點:

（1）加強句子的練習，因為句子是書面表達的基礎，首先給學生強調基本的句式結構，其次加強漢譯英練習。轉貼于

（2）背誦一定量的文章，提倡仿寫。

第8篇：高三英語教學反思范文

關鍵詞:自主 傳統 培養

英語教學大綱已明確指出“英語課要重視能力的培養。”面對高考，學生能力的培養就成為取得高分的重中之重，但目前狀況不容樂觀。

一、解讀傳統現狀

首先，現階段高中英語教學的模式依然沿用傳統的“填鴨式”教學。教師滿堂灌，忽略了學生的接受能力。復習搞題海戰術，課后強調學生死記硬背，課堂教學單一，難以調動學生的積極性。

其次是學生對初中到高中階段的英語學習轉變觀念速度慢，導致學習進度跟不上，知識掌握不扎實。初中階段科目少，單科內容也少，教師的教學安排細致，一個知識一個知識的教，反復練習。學生只要按老師安排的去做，認真去記憶老師講到的內容就能取得好的成績。但是進入高中后，學習科目驟然增加，英語學習內容大幅度地加深、增多，一堂課只有新授的知識，沒有過多的練習，學生要靠自己課下去安排學習。可是沒有老師的指導，學生不知道如何應付，甚至出現學習不適應，學習困難等。尤其是進入高三以后，英語復習的任務逐漸加重，整天沉溺于題海中，而缺乏自主學習的能力，“錯題再錯”成為一種常見的現象。如果復習中重視自主學習能力的培養，就能在高考中取得高分，并為進入高校及未來社會打下基礎。那么，如何培養學生的自主學習能力?需要教師和學生的共同努力。

二、如何培養學生的自主學習能力

(一)培養學生整理和總結所學英語知識，達到歸納有關規律的能力

學生進入高三后，普遍感覺到要復習掌握的知識很多。因此，必須采取有效的教學方法，引導學生搞好重點復習。在第一輪復習時，不能單純的進行語法復習，而是要結合高考試題把相關的知識綜合起來。如非謂語動詞的三種形式可通過對比同時進行;定語從句與狀語從句通過轉換對照同時進行。在進行強化訓練中，盡力使學生真正掌握語法之間的相互聯系和區別，把握規律的東西，讓學生能以不變應萬變，為第二輪綜合復習掃清障礙。

在復習教材方面，引導學生對重點詞匯的詞類進行系統的歸納、整理，便于記憶。如:語音中常見的發同一音的字母或字母組合出現在不同的單詞中，可將這幾個詞放在一起去記，例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常見詞匯以星期、月份、數詞為分類進行歸納，例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday，數詞中基數詞序數詞的轉換尤為重要，eighth，ninth，twelfth和forty;從構詞法角度分類總結規律，例如explain變為名詞是explaination，pronounce變為名詞是pronunciation等。

我還對教材中所涉及的短語、句型、習慣用語及交際用語進行了歸類、串線、排隊。在授課過程中嚴格控制教師講解時間，盡量引導學生多練。這樣，學生既能鞏固所學知識，又能在能力上有所提高。

(二)引導學生加強對學習過程的自我分析和查漏補缺能力

自我分析并查漏補缺要長期化、規范化。學生可以以一次考試或每復習一單元為一階段，進行分析及反思。以單元復習為例，小結的內容應包括:

1.反思這一單元的學習情況，如課前預習、課堂的聽課效率、作業完成效率等各方面的長處與不足，并作相應的自我評價，這是確定下一步目標與制訂相應措施的基礎。

2.針對當前情況確定單元目標，即預期目標。不但可以強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。

3.教師和學生可共同協商制訂完成目標計劃的措施，以確保其科學性與可操作性。措施的制訂是否合理是措施能否得以實施的關鍵，因此，措施的制訂應體現彈性，允許在特殊情況下可進行修改。

學生要通過自我反思與評價，找到問題所在，并制訂目標及措施。反之，學生進行了反思但未找出問題，教師作為引導者、幫助者，要教他們找出錯誤并分析原因，使他們對正確的知識有新的認識，從而改善自己的薄弱環節，培養他們查漏補缺的能力。

(三)增強學生的自主意識，引導學生樹立自信心

1.課堂互動。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，鼓勵學生主動提出問題，回答問題，讓學生產生一種積極主動的成就感。

2.尊重學生。我們針對不同的學生應予以不同的情感態度。比如對性格內向，不善于表達的學生，課堂上要多給他們開口說英語的機會，課下多關心他們，給他們具體的指導和幫助。

第9篇：高三英語教學反思范文

（1）如何面對教學上的挑戰對于初涉高三英語的我來說確實是擺在眼前的當務之急，也是自高三開課以來我想得最多，做得最多，感悟最多的方面。

先說說對課本詞匯的處理方面我個人的困惑和收獲吧。由于是首次擔任高三畢業班的教學，心里對于能否把學生教好還是很忐忑的，于是在8月進行復習工作的初期，我把課本過的特別仔細，生怕有了遺漏給學生造成高考考場上的損失。但是卻發現這樣復習非但自己特別累，學生也挺累的。因為學生要記憶的量確實比較大，這樣的話有一部分學生就會選擇根本不去記憶了。帶著這個困惑我請教了學校一些有經驗的老教師，發現其實課本不用過的面面俱到，要有針對性和選擇性。這樣既可以提高復習速度，也能提高復習效率。那么怎么選呢，這又是一個學問。這時候考試大綱的作用就凸現出來了，認真翻閱考試大綱后，心里對高考詞匯基本上就有了數。這時再去看課本上的單元詞匯，自然也就分清主次和重點了，再去刪選則顯得不難。這樣處理了單元過關詞匯后，我發現學生記憶的效果也明顯提高了。講課時自己的心里也有了一桿秤，不至于對所有的詞匯都傾注大量的時間和精力了。課堂的有效性和復習速度都有了提升。

再說說在語法復習這一方面自己的一點感受吧。有了詞匯的經驗教訓，在復習語法項目之前我便先去取經。別的教師給我的建議是教師先做題，再確定復習方案。于是我在復習每個語法項目之前，都將于這一語法有關的歷年高考題找出來自己先做了一遍。做題確實要占去自己大部分的時間和精力，但在做完之后我發現這是很值得的，并且是必不可少的。因為只有心里裝著大量的習題，再進行語法復習時才能做到有側重，有深度。才能知道每個語法點高考的考點在哪里，熱點在哪里，以及學生總是會錯在哪里。講起課來自己的心里就踏實多了。給學生布置作業時也可以做到重點題型多練，重點考點多練，其他的題做到適當練習就可以了。這樣從一定程度上來說給學生減了負，也提高了練習效率。但很快我發現自己在講解技巧和語法歸類這一方面還有待提高，除了自己買了一些高考語法精講的書籍認真研讀之外，我還是選擇了"請教"這一捷徑。在多次請教之后，我覺得自己在復習整理語法項目時心里逐漸也不亂了，慢慢做到了心中有數，有簡有繁，搭配合理，講解到位，練習有效。

最后我還想談談自己的心理調適和能力培養。說實話，對于高三的英語教學，一開始自己是有一定心理負擔的，尤其是我還帶著理科重點班。害怕由于自己的經驗有限，而對學生有所耽誤，怕對不起學生也對不起學校。但我發現帶著這樣的心理狀態反而不利于自己的教學，做什么決定都很猶豫，在知識點的取舍上也顯得不自信，給學生講解難題時害怕學生質疑。于是我便慢慢調整自己的心理狀態，再加上隨著復習工作的深入，自己見過做過的高考題逐漸也有了一定數目，自信心也就這么一點一點建立起來了。有了信心之后，很多工作做的都要比原來順手了，效果自然也就好了一些。

通過這半學期高三教學生活的磨練，我覺得自己的個人能力比原來確實是有了提升，在知識的完善方面有了一定的進步。由此，我感覺高三這個年級，不僅對于學生來說是決定命運的重要一年；對于老師來說也是成長和歷練的一年。希望這一年的教學之后，學生能有理想的成績，我自身也能有長足的進步。

（2）教學工作是雙方面的，也是互動的，只一味注重教師自身的提高和改善也許還不能幫助自己和學生取得希望中的成績和成功。在探索高三教學之路的同時我也在摸索使這個特殊階段的學生們和英語相互融合的道路。

給學生一個去學英語的理由。

英語應該算是這屆高三理科學生的弱項，他們普遍認為自己不是很擅長學習這門學科，成績也不算理想，認為這一門學科帶給他們的回報不大。我一開始嘗試著告訴他們英語在高考中所占的比例以及失去了英語的大部分成績會導致他們高考的失敗啊等等。豈料這一招其實不靈，因為這些都是學生早就知道的，他們并非不重視英語，只是感到無能為力而已。總是這樣說還有點打擊他們。那我只好換個思路再來。威脅和嚇唬不行，就鼓勵吧。鼓勵也不能瞎鼓勵啊，要讓學生看到自己的可塑性。于是有時在講題時，遇到一些不是很難的題，我就會要求他們提前準備，自己來講。結果發現，學生們普遍講的都還不錯的。這時候再嘆道："原來你們深藏不露啊。咱們班里臥虎藏龍啊。"漸漸的，學生對做題的興趣就來了。原來布置作業，留上好多選擇題他們也毫不變色，現在就經常說多了多了。這不是退步，是因為原來他們不好好做，再多也無妨；現在想好好做做，就怕老師留太多了做不完。

做課堂氣候的掌控者，使課堂"晴"比"陰"多。

高三英語課復習課占了相當大的比例：復習詞匯、復習短語、復習語法、復習句型……好動的理科生還就最不愛這樣的課。所以，如何維持課堂的新鮮感和活躍對于我來說還很是發愁了一陣子。除了講練穿插、學生發言等方式外，我慢慢發現其實在課堂上逗他們"玩"也挺有效的。時不時說幾句他們的口頭語、叫一叫他們相互之間的外號、爆料一些老師們之間的趣事和妙語、善意的調侃調侃他們課堂上的小動作……這些通常換來一陣爆笑，但過后能有很活躍的一段課堂。他們也覺得老師其實和自己的距離不是很遠，愿意為了不"辜負"我而努上一把力。至少在我的課堂上大家都不睡覺了。

教會自己和學生如何正確面對考試成績。