精彩文章精選(九篇)
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第1篇：精彩文章范文
劉建斌所在的京珠高速公路蔡甸服務區加油站，地處武漢近郊，又在京珠高速公路和漢宜(滬蓉)高速的“黃金結合點”上，理所當然地成為銷量大站。但是，當初這棵肥秧子上老是結不出大瓜。看著京珠高速公路上絡繹不絕的車輛，就是不進站，劉建斌心里就像貓在抓。
于是，他留心觀察加油站的情況。看到面對員工很到位的服務，常常會聽到司機在加水時的央求聲，加不到水的埋怨和叫罵聲，甚至還看到司機奪員工手中的水管，揚言“敢不讓我沖胎，看我不把你坐扁！”
高速公路上大多是長途大貨車，一到熱天，車胎碾得老遠就能聞到焦糊味，一瓢水潑到發動機上，煙子一冒，立馬就看不到濕印了。沒有水給輪胎澆水降溫，就可能出現爆胎事故，司機能不急嗎?過去蔡甸站靠自來水給司機加水，水壓小，加一箱油只要5分鐘，而加水至少要半個小時，而且從遠處運來的自來水的成本很高。所以，不加油的車一般不讓加水，更別說沖輪胎了。
看來，要想把銷量搞上去，必須把“水”文章做精彩。劉建斌把視野放到加油站附近一個上千畝水面的湖上，心里盤算著：如果把這水抽起來，再加個增壓泵，水量又大又便宜，那司機用水問題不就解決了嗎！
據說前任經理很早也想到過這個點子，可是附近有些村民使絆子，不讓從湖中抽水。他暗暗下決心這次非把水的問題解決好不可！
在村子里整整“泡”了十天，終于實現了愿望。新安裝的水管又粗又長，水壓很足，司機可以岔著用水，臉上簡直樂開了花。可是麻煩也隨之而來，最初大部分司機都是沖著水來的，在別處加“便宜油”，在這里加便宜水。一連十幾天，不僅銷量沒有什么大的變化，反而額外增加了加油站的工作難度。員工們也在嘀咕：這水算是白忙活了。
怎么做才能讓司機滿意，又能為加油站帶來效益呢?一件小事使劉建斌找到了答案。
一天，一輛廣西的三菱加長貨車來加油，員工們喜出望外，要知道這種車兩個油箱都加滿少說也得加1500元左右啊。劉建斌也跑步上前拉開車門：“師傅您好！請問需要喝茶嗎?”司機冷漠的搖搖頭。又問“請問您水箱需要加水嗎?”司機也還只是沒有任何表情地點點頭。劉建斌趕緊拿起水管水箱接著又問：“請問您需要擦玻璃嗎?看您的玻璃和反光鏡，全是灰塵，我們幫您擦一下吧。”幾名員工擦的擦，抹的抹。司機驚奇地說：“真是奇怪了，我走到好多加油站的第一句話都是問加滿嗎?只有這兒最特別了，不先加油而是要給我加水、擦車！”
劉建斌笑著說：“來到站上我們就是朋友。對朋友當然應熱情了。”司機說：“這話聽起來可真有點新鮮。以前我感覺加油站總是盯著我的油箱，如果不加滿還不高興呢!”那司機一邊掏鑰匙一邊說：“本來只準備加200元錢的，但現在我改變主意了。”結果那輛車加了整整1800元錢的油。
當天，劉建斌就用這個事例教育員工，規范服務要用心去關心司機．不能照著“八步法”機械照搬，只要司機高興，我們的目的就達到了。
蔡甸的水好人更好的口碑，在司機中逐漸傳開了，加油的車輛越來越多。南來北往的拉豬、羊、牛、雞、狗的車輛也都愛在蔡甸加水，同時給畜禽飲水、降溫和沖洗車上的糞便。這樣，常常把加油站地面搞得臟兮兮的，特別是夏天，臭哄哄的氣味彌漫在油站里，其他顧客常常捏著鼻子提意見。
第2篇：精彩文章范文
到了大連的第二天，我們去海邊看漲潮，路上，他們告訴我，漲潮是因為地球的自轉，引起了海水有規律的漲潮和退潮。
下午3點種以前，大海還是那樣平靜，我做在礁石上，涼絲絲的海水撫摸著我的腳丫，潔白的浪花像是發出“嘩啦啦”的笑聲，海風是那樣涼爽。3點種過后，海風一下子變得兇猛起來，不一會兒，我坐的地方被海水浸沒，我知道漲潮開始了，便踏著清涼的海水走到岸邊，目不轉睛地看者那一望無際的大海。
果然，不一會兒，海浪從海平線上滾滾而來。他們打在礁石上，濺起了雪白的浪花。那濺起的水花，遠遠望去像一朵朵花；它們沖向岸灘，沖刷著金色的沙灘，沖去了留下的足跡。海浪一浪接一浪，一浪比一浪猛，它們像在賽跑，一個浪沖過礁石奔向沙灘，另一個浪也緊跟著沖了過來；它們又好象在和礁石搏斗，瘋狂地發出猛攻，猛烈地拍打著礁石，礁石滿不在乎，傲慢地站在那里；它們又好象在跳高，它們一個接一個的蹦向大堤，可怎么也蹦不上去，漸漸地，一個浪比一個浪蹦得低了，又好象在策劃者下一個突然襲擊，果然一個巨浪奔騰著奔向大堤，可這次又失敗了，海浪只好認輸。
第3篇：精彩文章范文
關鍵詞 課堂提問;數學教學;興趣
課堂提問在課堂教學中能夠發揮“搭橋引路”“穿針引線”“推波助瀾”的作用，同時也能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，開啟學生的智慧，更能促進學生思維的發展，是教師組織課堂教學的重要手段，是最直接的師生雙邊活動。因此創造性地設計課堂提問，講究課堂提問的技巧，在數學教學中具有十分重要的意義，它對課堂教學質量的提升起到事半功倍的作用。
一、“精確”的提問，激發學生的興趣
“興趣是最好的老師。”當學生對學習產生了興趣和主動學習的愿望時，自然而然會引起一系列的學習活動，這種愿望越強烈，學習的積極性就越高。然而這種愿望的強弱又與教師設計的問題密切相關。這就要求教師在設計課堂提問時，要以知識的著力點為依據，巧妙地提出問題，最大程度地激發學生的學習愿望和求知欲，引發他們積極思考，獨立探究，使他們積極地投入到學習活動中。例如教學“分數的初步認識”，在引導學生認識以后，教師提出這樣的問題：你能利用長方形、正方形、圓形紙片等學具創造出新的分數嗎？問題一拋出，學生立刻展開了操作，相互討論，一會兒，學生便紛紛舉起手，展示出自己的“作品”。又例如教學“異分母分數加減法”，導入后開門見山地問：“這兩個分數的分母不相同，像這樣的分數能不能直接相加，為什么？”這樣的提問既緊扣教學目標、具體明確、干脆利落，又問在關鍵處，同時引發學生對“為什么不同的折法可以表示相同的分數”“為什么要通分”的算理探究，還能吸引學生集中精力，積極思維，觸動情感，提高興趣。
二、“巧妙”的提問，吸引學生的注意力
課堂上教師要給學生提供多渠道的信息交流，驅動其內在的學習動力。同時課堂教學過程中要吸引學生的注意力，開啟他們心靈的門戶，才能使他們產生強大的學習動力。根據小學生好奇心強、注意力容易分散的特點，教師要通過巧妙的提問來吸引學生的注意力，使他們保持旺盛、持久的注意力，以提高課堂教學效率。如“長方體與正方體”的教學是以提煉出的生活中實際的問題作為導入，引發思考。“校辦工廠有一批長方體和正方體的教具需要裝箱。長方體的長是15厘米，寬是8厘米，高是6厘米，正方體的棱長是10厘米。你能設計一種箱子，無論裝哪一種教具剛好都能裝滿且規格最小的箱子嗎？這種箱子最小的規格是多少？”這樣提問，既讓學生集中精力在自己已有的認知結構中檢索與問題相關的經驗或信息，又能讓學生在已有條件分析的基礎上積極思維，努力探尋問題的解決方法。這種富有創新和挑戰的問題往往能使學生保持旺盛的求知欲。
三、“精巧”的提問，拓展學生的思路
課堂上教師應抓住學生的認知規律和心理特征，以提問的形式，巧妙地給學生的思維騰出“馳騁的空間”，促使學生積極參與到課堂學習中來，解放學生的嘴，讓學生暢所欲言，讓他們說，讓他們問，讓他們發揮大膽的想象力和創造性思維，從而培養和拓展學生的思維，提高學生的學習效率。如教學《倒數》一課時，為了讓學生更深刻地理解“0”沒有倒數這一知識點。師問：我們知道了1的倒數是1，那0的倒數呢？有個別學生不加思索地回答：0的倒數是0。師：能說說你的依據嗎？生：0的倒數是，當然就是0了。師：其他同學有不同的看法嗎？你們贊不贊成這種說法，如果不贊成，請說說你的觀點？教師的這一提問，讓剛才回答的同學對自己的答案有了質疑，同時也會更加認真地傾聽，經過同學們的一番討論，最終讓所有的同學懂得0沒有倒數這一知識點。這種情況下的提問，往往比教師直接指出結論效果要更好，同時也能引發其他同學的思考，讓更多的學生參與到問題中來，這樣問題來自學生，又讓學生自己來解決，不僅對發展學生思維能力的發展大有裨益，更能引發學生的深度思考，同時也能調動學生學習的積極性。因此課堂上如能利用精巧的提問來拓展學生的思路，也是教學取得成功的重要因素。
四、“連串”的提問，強化學生的認識
教師一連串的提問要在學生已有知識的基礎上，為了引領學生深入思考，提供回答線索，引出一個個與問題相關的新問題，讓學生經過分析、綜合、判斷、推理等思維活動后，獲得新的知識、新的能力。因此，為了使學生弄懂弄通某個知識點，可以采用一連串提問或層層追問的形式，窮追不舍，加深學生對問題的思考，直至學生對問題真正理解為止。例如教學“百分數的認識”時，學生收集到一個關于百分數的信息：慶元旦促銷活動，某商場組織摸獎活動，二等獎的中獎率為16%。
教師順勢追問：“這個16%表示什么意思？”
學生回答：“16%表示100個人摸獎，16人獲二等獎。”
教師馬上追問：“這一次活動中一定是100個人參加摸的嗎？”
有幾個學生悟到了什么，馬上回答：“不一定是100人，也可能是1000人、10000人。”
教師再次追問：“大家想一想，一定是100人、1000人、10000人參加摸獎嗎”
學生毫不猶豫地說：“肯定不是！”
教師再一次追問：“那么，中獎率16%這個數是怎么得到的？”
學生經過片刻的思考后，豁然開朗，紛紛舉手，充滿自信地說：“中獎率16%這個數是二等獎的人數除以參加摸獎的總人數得到的，不表示具體的量，所以不能說中二等獎的有16個人。”這樣抓住學生的認知沖突，通過不斷地追問，促使學生對知識有更深刻的認識和理解。因此，一個善于追問的教師，通過一次次層層深入的追問，引導學生積極探索思考，促使學生的理解得以逐層深入，不僅知其然，更知其所以然。
五、“懸念”的提問，喚起學生的探索
第4篇：精彩文章范文
關鍵詞：菜農增收；蔬菜價格；變動因素；應對方案
本文為江蘇省大學生創新創業省級立項，項目名稱：通貨膨脹對低收入群體的影響——以蔬菜價格上漲為例；項目編號：SJYB2012005；項目主持人：舒心；輔導老師：馬德林、楊鵬程
中圖分類號：F32 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年12月24日
一、引言
蔬菜在中國農業生產發展中地位顯著，中國人均消費蔬菜在1999年就已經超過了每人每年270公斤的水平，居世界第一（2002）。但是，由于低溫霜凍抑或是枯燥干旱的自然災害，加之后危機時代并不穩定的經濟環境，使得全國蔬菜價格整體產生了較為劇烈的波動。個別品種的蔬菜，尤其是葉菜類，價格非正常上漲，創下了近年來的新高。
然而，在消費者中普遍反映蔬菜價格過高。（圖1）有59%，共107位市民選擇了工資上漲無法應對菜價上漲，大部分市民反映隨著菜價上漲，他們在蔬菜上的消費比重有所增加，部分生活習慣也會隨之發生變化，如購買更加便宜的地攤菜、選擇平價菜場購買蔬菜等。在采訪中，市民表示：政府在菜價上漲方面提出的應對措施較少，相對明顯的措施主要是平價菜場和指導價格。
菜農在接受媒體采訪時卻表示并未因此獲利，有42%的菜農選擇了對當前菜價不滿意的選項，另有32%的菜農選擇了較滿意的選項。（圖2）結合以上市民方面的數據，可見蔬菜價格的上漲并沒有實際傳導作用在菜農的身上，生產和銷售環節之間產生了分歧。在整個農業產業鏈兩個終端都沒有受益的情況下，從整個產業鏈入手尋找，著眼于整個產業鏈的源頭進行研究，對于如何在菜價上漲背景下增加菜農的收入，對于提高菜農生活水平、穩定蔬菜市場價格、建立健全蔬菜交易市場有著重要的現實意義。
國內外學者對于蔬菜價格的波動變化進行了較為深入的研究。國外學者主要側重于研究供求的市場分析和價格分析。馬克思指出農產品是按照由劣等土地農產品的個別生產價格所決定的社會生產價格在市場上出售的。只耕種優等地和中等地會造成農產品供不應求，使其價格上漲。石再（1964）指出馬歇爾以生產費用論作為分析供給的基礎，得到了供給的一般規律，即價格高則供給多，價格低則供給少。
國內學者對我國蔬菜的供給及價格變化也給予了相應的關注。已有的研究成果主要集中在以下幾個方面：
一是對農戶的經濟行為進行了劃分。黃宗智將農民經濟看成是生產關系、小生產和小企業家的組合，認為這是一種應付人口壓力下維持生計的策略，而非為了追求利潤的資本主義式的策略，不會帶來資本積累。邱國軍（2001）總結歸納了我國農戶經濟行為的特征。他認為我國農戶的經營活動組織具有自我獨立性，然而思想意識卻相對傳統。農戶作為獨立的行為主體，具有其經濟行為目標，存在趨利性。
二是對蔬菜價格的變動因素進行了研究。孫倩（2011）指出蔬菜價格呈現季節性波動并逐年上漲，并采用一元線性回歸模型和季節指數對2011年蔬菜價格進行了預測。虞華（2011）指出蔬菜價格上漲的原因主要是氣候，生產成本、流通成本的上漲，種植面積的減少等。汪洪瓊和何震（2010）認為生產資料價格的普遍上漲、運輸成本上漲等原因導致了蔬菜上市成本的上漲，推高了蔬菜價格。王晶晶和陳永福（2010）認為居民對蔬菜需求的增長也是價格上漲的原因。
從現有研究來看，學者關注了蔬菜價格波動的理論基礎和實際因素，并取得了一定的研究成果，但現有的研究主要集中于從宏觀上對蔬菜價格作定性分析，并未具體著眼于菜農的角度。因此，分析菜農對蔬菜價格變動反饋的研究相對缺乏。而且，大多文獻最后所提到的解決措施及建議范圍過于寬泛，多為國家層面的宏觀政策，少有細化到菜農自身層面的解決方案。
本文以菜農為實證研究對象，分析在菜價上漲背景下菜農的增收情況，從菜農角度切入，希望提出切實有效的增收方案，為菜農實際增收和政府制定相關政策提供理論和實證依據。
二、影響菜農收入增長的主要因素
我國的農民增收問題有著長久的歷史。1992年全國農村居民家庭人均年純收入僅為784元，而同期城鎮家庭平均每人可支配收入達到了2，026.6元。截止到2011年，農村居民家庭人均年純收入增長為6，977.29元，相較上年漲幅增加了3%，而同期城鎮家庭平均每人可支配收入為21，809.78元，是農村居民的3.13倍，城鄉差距由此可見。研究菜農在菜價上漲背景下的增收問題，對于整個農民增收問題有著指導借鑒意義，有助于實現經濟和社會發展的和諧統一。我國農民的增收問題從大體上分主要有四個方面的影響：
1、歷史因素。20世紀五十年代，為了促進國家工業化的迅速發展，我國在國民經濟發展中采取了優先發展重工業的戰略。由此而產生了工農差別、城鄉分治的二元經濟格局，導致了城鄉間的收入差距和不平等。
2、體制因素。一方面農村土地制度并不完善，農民自有的土地逐漸流失；另一方面國家財政每年對農業總投入的增長幅度不大，導致了農村基礎設施建設的匱乏，從而增加了農民的負擔。
3、市場因素。我國的蔬菜流通體系存在著交易行為不規范，營銷手段落后，尤其是蔬菜的質量標準和市場信息體系不健全等問題。在有些地區，政府實行收購指導價。這就使得蔬菜價格在供求影響之外，還受到國家定價的影響，不利于市場供求形成價格，容易誤導菜農種植。
4、個人因素。經過調查分析，從事蔬菜種植的人大多為中老年，少有青壯年。因此，菜農的個人素質并不會很高。根據實地調研的結果，大多數菜農的種植目的僅為自產自銷，補貼家用，并不能充分發揮個人的主觀能動性。
通過當前許多學者的理論分析和經驗研究，前三個因素已經在理論、甚至是實踐上得到了緩解。然而，針對個人因素的解決方案并不多。根據在南京周邊鄉鎮（以浦口區永寧社區為例）實地調查的結果顯示，菜農的蔬菜種植面積普遍較小，少有大規模的蔬菜種植，菜農的蔬菜種植面積大多在兩畝以下，有些菜農的蔬菜種植面積甚至不到一畝，具體數據如圖3所示。同時，近3/4的受訪菜農表示不會擴大蔬菜種植面積。（圖3）
蔬菜種植面積較小由多方面原因造成。有很多菜農提到糧食作物的種植占用了大量的土地，相比蔬菜而言，糧食作物需求穩定、更易于規模化種植、銷售渠道更為寬廣便捷。此外，我們發現當地的菜農普遍年齡較大時，問及原因，多數人表示比起在家務農、種植蔬菜，外出務工更加受到年輕人的歡迎。這主要是因為外出務工能夠賺取更多的收入，同時比種植蔬菜獲得收入更為穩定、有效。這一方面的內容與以上所提及的人為因素緊密相關。菜農的年齡偏高也是造成蔬菜種植面積偏少的原因之一。就目前的農村發展情況而論，雖然國家采取了種種保護耕地、禁止占用的措施，但是這些制度并未形成全面、有力的體系，導致目前農村的種植用地的不斷流失，可用于蔬菜種植的土地面積整體減少了。
由蔬菜種植面積偏小而帶來的后果就是菜農的蔬菜種植年均收入水平在幾千元至一兩萬元。結合以上關于蔬菜種植面積偏小的分析，這二者構成一個惡性循環，相互造成影響：菜農的老齡化與年輕人外出務工造成蔬菜種植面積減少，從而使種植蔬菜的收入較低，最后這又加劇了農村的勞動力流出。
大部分菜農的蔬菜銷售渠道都趨于單一。以南京市浦口區永寧社區為例，絕大多數菜農都選擇了在本地就近的菜市場，銷售給本地人，只有16%的菜農選擇將蔬菜批發給菜市場。同時，也有菜農反映他們銷售蔬菜是在自種自吃的基礎上進行的，即種植蔬菜并不是以銷售為目的，而是在有剩余的情況下銷售以獲得一些收入。菜農普遍沒有發展商品化蔬菜種植的意識，沒有將蔬菜種植作為重要收入渠道的想法。這種情況在浦口區永寧社區普遍出現，與勞動力構成不無關系，菜農年齡偏大使得他們在規模化種植、商品化市場化銷售方面存在一定困難。政府在這方面也相對缺乏一定的引導。（圖4）
另外，菜農普遍反映政府對于蔬菜種植的補貼不足。很多菜農都表示他們接受的補貼更多的來自于最低收入保障，尤其是一定年齡才能夠享有的低保金，例如人均收入低于540元而獲取的低保收入以及由于重病、殘疾等獲得的其他醫療等方面的補助。87%的菜農都反映政府對他們的蔬菜種植沒有補貼。國家對農業發展一直保持著高度的關注，但是國家在蔬菜種植方面的重視程度和資金投入就目前現狀而言還是不夠的。
三、應對方案與建議
結合目前的菜農總體情況、菜農增收問題的相關影響因素的存在、調研的結果與分析等，我們就菜價上漲背景下菜農的增收問題提出了如下建議與應對問題的方案：
1、進一步加大對農業產業的財政投入，并具體化投入方向。隨著國家經濟實力的不斷增強，應當更注重作為基礎產業的農業，更多地關注蔬菜產業，加大扶持的力度。此外，由于蔬菜種植與糧食作物種植的諸多差別，可以考慮將農業產業投入更加細化，將蔬菜產業單獨、區別性地提出，針對蔬菜產業的一些特殊性質，將財政款項更合理、科學地運用。
2、在蔬菜種植上給予優惠與補貼。國家在這個方面做出了很多努力，諸如農業方面各項稅費的減免，購買農用機械、化肥農藥的補貼等。這一舉措可以達到激勵菜農，在一定程度上減輕他們的蔬菜種植成本負擔的功效。蔬菜種植的優惠、補貼可以采取農機補貼、相關農藥補貼等方式展開。
3、注重、展開蔬菜產業的基礎設施建設，并在此過程中推進蔬菜種植的規模化、專業化。其中，基礎設施建設可以劃分為多個方面。例如：（1）在蔬菜種植上就要考慮更加機械化、規模化的種植方式的推廣，用于蔬菜種植的土地面積不斷受到工業、房地產等的擠壓而縮減，在注重保護耕地、保證基本農業用地的同時，也應當從現代科技的角度對現在的蔬菜種植土地加以充分合理的利用。政府應引導菜農走上現代化的蔬菜種植道路；（2）在蔬菜運輸與配送上加大投入，降低跨區銷售的成本，將“最后一公里”的消耗盡可能地降低。流通環節是菜價高漲的重要因素，無法解決這一環節的問題，菜價平穩與菜農增收就無從談起。政府可以對蔬菜運輸提供一定的指導意見，盡量節約資源，將蔬菜產地與較近的菜市場聯系起來。另外，也可以借鑒國外普遍利用的“農超對接”方式降低菜農種植蔬菜的風險和成本；（3）在蔬菜消費量較大的地區建立蔬菜儲存基地，可以利用例如冷藏技術等對蔬菜進行儲藏，尤其是在冬季以及交通運輸繁忙、不便的時候可以一定程度上抑制受氣候異常與游資炒作造成的菜價的不合理變動，起到一個“蓄水池”的作用，為市場較穩定地供應蔬菜。
4、建立健全權威、全面的蔬菜價格信息體系。當前大部分菜農對市場信息的了解都是滯后、不全面的，他們通常只能通過蔬菜的實際銷售情況和較為狹窄、不準確的信息渠道獲取信息。
對此，可以考慮以網絡、廣播等為載體，由各地地方政府全權負責本地區的蔬菜價格實時變動信息。在全國形成一個較大、較全的蔬菜價格信息系統，打破目前很多地區生產與消費幾乎脫節并由此給菜農帶來損失，以及一些商家與投機者對蔬菜價格進行炒作，散布虛假信息以謀取利益的局面。這一舉措將幫助菜農有目的性地進行蔬菜種植，能夠相對避免供給與需求脫節，只增產不增收的現象發生。
主要參考文獻：
[1]李里特.農業結構調整與果蔬業健康發展.安徽省菜籃子工程信息網專家論壇，2002.
[2]孫倩，穆月英.蔬菜價格變動、影響因素及價格預測——以北京市批發市場為例[J].中國蔬菜，2011.9.
[3]虞華，陳光亞，程鑫等.蔬菜價格居高不下原因探析及調控對策——基于鹽城市蔬菜價格高位運行的思考[J].蔬菜，2011.2.
[4]汪洪瓊，何震.南充市蔬菜價格高的原因及對策[J].長江蔬菜，2010.6.
[5]王晶晶，陳永福.2010年我國蔬菜市場分析與預測[J].農業展望，2010.6.4.
[6]黃宗智.長江三角洲小農家庭與鄉村發展.中華書局，1992.
[7]黃宗智.華北的小農與經濟社會變遷.中華書局，1986.
第5篇：精彩文章范文
我在過去的一年中，在院領導的培養指導和全院同志的支持幫助下，本人和財務科的同事們一起較好的完成了上級交給的任務，為全院社會、經濟效益的提升發揮了應有的作用。通過一年來的工作實踐，使我進一步認識到了財務工作的重要性、證策性、專業性、復雜性：財務管理是全院管理系統的一個重要組成部分，財務管理的好壞對全院的經濟效益以致生存發展具有至關重要的影響。財務科雖是二線科室，但其工作不是簡單的事務性工作，財務科負責人更不能只是單純的收收支支，登登賬本。他必須及時把握全院的財務狀態并作出判斷和分析，主動為領導當好參謀，成為領導的助手和得力管家。財務工作的政策性、專業性也很強，目前我院財務工作經常涉及到的法律、法規和政策性文件有二、三十個，財務對口的上級部門有衛生局、財政局、稅務局、統計局、社保局等六、七家。如何正確貫徹執行上級的政策法規，做到有法必依、有章必依，同時又用好用活政策，為單位爭取更大的發展空間，為職工爭取較好的福利，是財務部門的責任。財務科的工作內與各科室的收支核算緊密相關，外與患者、銀行及眾多藥品、設備商家收付頻繁，工作量大而繁雜。作為財務科負責人必須以身作則，團結全科同志，耐心細致工作，調配好資金，協調好關系，為一線科室貼心服務。日常財務要日清月結，杜絕差錯，并按規定嚴把收支關，大力增收節支。按照以上要求，今年我和財務科的同志們在院領導的親自帶領下做了大量工作，取得了一定成績，主要是：
1.認真貫徹執行了各項規章、制度，按時報送了有關報表，通過了市里各有關部門的考核檢查。
2.按規定對單位各項經濟往來進行了會計核算，提出了財務分析報告，為領導決策提供了參考。
3.增收節支工作效果明顯。今年按財務制度嚴格控制了支出，與上級主管部門保持了密切的聯系，各項撥款及時到位。，全院各項收入-***,比上一年度增加**,支出***，比上一年度減少***。
4.除財務科的日常工作外，還配合其他科室完成了職工五大基本保險的投保、勞資統計、醫保報賬、科室月度核算等工作以及領導臨時交辦的工作。
5.財務人員素質有所提高。電腦網絡是現代管理不可少的工具，今年我院新上電腦網絡后，財務科是主要使用部門。通過學習實踐，現在本人已能熟練使用，科里多數同志也能正常操作。
20**年對我院將是充滿機遇和面臨挑戰的一年。如果我能連任財務科主任，我打算從以下方面努力，使財務科的工作再上新的臺階：
我院財務工作的核心，我認為就是增收節支。要想增收節支效果顯巨，必須在以下方面改革、改進。首先在增收上，我院是國家撥款的公益性醫療保健單位，目前醫療費用的高漲已成為社會的公害，很多病人已看不起病。建議我院控制大處方、貴藥品的使用，適當下浮部分珍療費用，這樣有可能單張處方、單個病人的收入有所下降，但社會效益提高了，就可以吸引更多的人來我院就珍，總體收入反而可以增加。我在自學一些經濟書籍時看到，以價格戰提高市場份額，獲取高額總體利潤是商戰中常用的方法。我們是全額撥款單位，有打價格戰的空間，在這方面可以進行有效嘗試，其次是節支。如果說增收是一線科室起主導作用，那么節支財務科就負有更多的責任。我認為，節支主要在于控制醫療成本。眾所周知，成本可分為固定成本和變動成本。在固定成本方面，一是要進一步做好固定資產管理工作，嚴格安照程序進行出、入庫登記，對實物有專人負責建賬、卡管理。要盤活庫存，避免閑置，做到物竟其用。二是要在領導的主持下，與一線科室一起制定計劃，做到按需購買，按計劃購買，按標準購買，大型貴重設備要實行招標。在變動成本方面，對各種醫療用品和耗材要嚴格消耗核算標準，科室要責任到人，避免丟失浪費。對其他開支，財務科要在院領導審批的前提下嚴格把關，做到會計原始憑證張張合法，杜絕虛支冒領現象。
此外，在日常工作中除堅持今年行之有效的方法外，還要加強主動性，領會上級領導意圖，把工作做在前面；要增強工作的條理性，進一步提高工作效力；要以身作則，加強學習，提高自身和全科同志的綜合素質。
第6篇：精彩文章范文
通過這種方式，能夠使后續Johansen因果關系的檢驗結果更為可靠與精確。對于誤差修正模型來說，其所具有vecm系數的大小可以說是對偏離均衡發展方向以及不同變量指標情況下所具有差異性調整力度進行調整的重要因素。通常來說，該系數同長期均衡誤差間所具有的經濟增長調整速度成正比關系，據此可知財政稅收、投資總額與經濟增長所具有的經濟增長速度以及時間協調性，而其中所具有的增長規模卻不存在非常密切的聯系。同時，在同一發展背景形勢下，財政稅收指標同當地經濟增長指標之間還具有一種負相關的關系，當投資總額出現滯后情況時其所能夠對經濟增長產生的影響將對之后財政稅收對于當地經濟增長所能夠產生的影響要更大、更廣。
二、Granger因果關系分析
在Granger因果關系檢驗方式中，把不同經濟變量因素排除之后，則以更為針對性的方式對投資總額、經濟增長以及財政稅收之間的關系進行分析，這能夠對這幾大指標所具有的影響機制進行更為精確、全面的判定。而分析之前研究所獲數據后可知，經濟增長指標同財政稅收指標之間存在Granger因果關系的幾率較小。在我國目前經濟發展的情況下，要想單純通過當地財政稅收調節來對當地經濟增長指標進行控制很難實施，而通過投資總額才能夠更好地幫助推動地方經濟發展。
三、VAR模型脈沖響應函數與方差分解分析
在VAR模型中，本文對經濟增長同投資總額、經濟增長同財政稅收之間的脈沖函數曲線進行描繪，并對相關的規律進行細致的尋找：第一，當當地的財政稅收標準差為一個正值時，當地的經濟情況則可能在一到三年內具有一種穩定上升的趨勢，且在三年之后出現下滑，并在五年之后又會再次出現這種較為明顯的推動作用。并使得整個范圍的財政稅收都會將對于當地經濟增長所具有的推動型保持在0.00至0.02的范圍；第二，在投資總額產生作用的情況下，經濟增長所具有的指標也會從上升逐漸呈現出下滑的規律，且這個變化的過程會具有較為平穩的特征。而正是這種情況的存在，說明了在標準差取值為正的情況下，經濟增長同投資總額之間所具有的關系要遠遠大于經濟增長同稅收指標之間的關系。需要說明的是，這種情況假設的是在其它條件同等的情況下，因財政稅收沖擊引起經濟增長的響應曲線，如圖1所示：在此基礎上，本文通過方差分解的方式對三大指標所產生的影響進行更為詳細的分析：首先，對于財政稅收指標來說，在一到三年內，當地的經濟增長指標就會在財政稅收的影響下以非常迅速的方式得到提升，并且在上升到一定程度之后趨于平穩，而在滯后期出現之后，財政稅收則會對當地的經濟增長情況產生更大的影響，最高可以達到40%左右；其次，對于投資總額指標來說，當其滯后期為3時，投資總額則對于經濟增長具有最大的貢獻率，并在之后的七年內以較為平緩的方式下滑，且在此過程中其所具有的貢獻率也始終會保持在80%之上，而正是這種經濟規律的存在說明了在當地其它經濟環境因素同等的情況下，投資總額指標對經濟增長指標所具有的貢獻度要遠遠大于財政稅收對經濟增長指標所具有的貢獻程度。
四、三者關系的判斷
通過上述對于三大指標關系的協整關系研究，本文將三者間所具有的協調關系歸結如下：（一）財政稅收同經濟增長之間通常成負相關關系從經濟增長滯后期對當地產生影響的方面來看，財政稅收將會在較短的時期內對經濟增長產生一個非常明顯的推動作用。如果滯后期以10年為一個周期，那么通過調整財政稅收指標，在最理想的情況下能夠對整體經濟產生40%的貢獻率。（二）投資總額對經濟增長通常能夠產生較為明顯的推動作用在經濟滯后周期中，投資總額的調整對經濟增長的影響明顯大于財政稅收對經濟增長的影響。這說明，要想對經濟增長指標進行適當的調整、控制或者推動，可以嘗試從投資總額方面入手，相對于調整財政稅收來說，這種方式具有著更為有效、迅速的作用。
五、結語
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“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
————題記
蔚藍的天空下飄過朵朵白云，雪白的云朵下鳥兒在歌唱，草兒在舞蹈，花兒在微笑……多美的畫卷啊!這美麗的畫卷里，還有一對幸福的母女，女兒依偎在媽媽的懷里，手里拿著一本書，津津有味的聽著媽媽講的童話故事。
女兒瞪著好奇的大眼睛，問道“媽媽，白雪公主長得漂亮嗎?”
“當然漂亮。她的皮膚像雪一樣白，她的頭發像墨一樣黑，她的眼眸像溪水一樣清澈……”媽媽一邊用她那溫暖的手撫摸著女兒那可愛的小腦袋瓜，一邊說。
“媽媽，白雪公主最終找到幸福了嗎?”
“當然找到了呀!”
“為什么呢?”
“因為她有一顆善良的心和執著的追求，最終找到了幸福……”女孩似懂非懂地點點頭。
這個女孩就是我，這便是我對書最初的接觸。
童年因書香而快樂!童年因書香而精彩!
開啟書的扉頁，縷縷墨香如醇醇楊柳風，濛濛杏花雨，在心田上縈繞，讓心花悄然開放，散發出無數感悟的詩行!在油墨芳香中，踏著歷史的足跡，我來到了大漢王朝。在這里，我認識了司馬遷。司馬遷一生坎坷，命途多舛，由于直言進諫，觸怒了漢武大帝，被處以宮刑。但他并沒有向命運屈服，而是奮發苦讀，猶如一朵梅花在嚴寒中綻放，一條魚兒在涸澈中抗爭，終于完成了一部流芳千古的巨著——《史記》。連魯迅先生也由衷地贊嘆曰：“史家之絕唱，無韻之離騷!”
而司馬遷的這種自強不息的精神，也時時激勵著我。在我一開始接觸寫作時，我的作文總是一塌糊涂。一聽到老師布置作文時，我的心就會忐忑不安起來。“流水賬”也許是老師對我的作文的最高評價了。有一段時間，我甚至對寫作絕望了。但當我讀了司馬遷的故事后，我被他的堅持深深地折服了。從那一刻起，我便決定，開始努力了。于是，作文課上，我積極參與;閱讀課上，我博采眾長。并隨時記錄著生活的點點滴滴。但有時也有過放棄的念頭，想想司馬遷，我又會產生無窮的動力!終于，功夫不負有心人，我的作品在宣酒杯“2008 我的夢想”中小學征文大賽中，獲得了縣“二等獎”!讀書，讓我學會了頑強，更讓我懂得了堅持是通向成功的橋梁!
少年因書香而快樂!少年因書香而精彩!
讀《斷章》，我拾回了自信;讀《假如給我三天光明》，我擁有了樂觀;讀《示兒》，我學會了愛國……讀到此處，我的耳邊響起了艾青的聲音：“為什么我的眼里含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……”而我卻要說：“為什么我的眼里含著淚水，因為我對讀書愛得深沉!”
作者：安徽省 宣城市 廣德縣
桃州中學 九(3)班
程夢圓【筆名：含笑】
指導教師：徐祖云
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語文教學說到底是話語教學，就要深入理解一定生命世界里的生命言語，從而領悟言語的生命情感和審美情趣，終而促成生命的表達。《新課程標準》強調小學語文課堂教學要倡導自主、合作、探究的學習方式。開放性教學是通過改革傳統教學過程中束縛學生發展的因素，激勵學生積極主動探索知識規律，培養學生自主發展能力創造性學習的新型教學。怎樣在語文教學中實現開放，讓學生的生命個體得到精彩彰顯呢？
一、開放的師生關系，拉進了師生之間的距離
在語文教學中具體表現為引導學生深入客觀生活世界、深入文本世界、深入創造世界，與真實生活對話，與生命主體對話，從而真正做到“以情馭言，以言傳情”，用所學規劃人生發展，指導實踐生活。
開放的師生關系，以及在此基礎上營造的活潑、生動、和諧的教學氛圍，是學生主體生命發展的前提。教師應在課堂的有限時間內，充分發揮學生的主體作用，這樣不僅能讓學生學到更多的知識，而且能使學生獲得新知識的能力，培養創新才能。
開放的師生關系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系，即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動地生成、構建知識體系與能力體系，成為學習的主人。
二、開放的教學目標，激發了學生的個性發展
生命與教育之間是和諧的，致力于生命全面而和諧、自由而充分、獨特而創造性地發展是教育的根本使命。為了激發學生的學習欲望、表達欲望、成功欲望，我“蹲下來”看學生，不斷地發自內心地贊賞學生獨特的個性化的言行舉止，為學生的點滴進步喝彩。學生享受著被人認可和欣賞的快樂。
新的課程標準從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度，提出了課程總目標。這就要求我們在教學中不僅要制定全體學生能達到的基本認知目標，還要根據學生的個性特點，從認知、技能、情感等基礎出發，配以與之相適應的發展性、情意性目標，關注學生的個體體驗。如教學《桂林山水》除了讓學生了解桂林山水的特點，更重要的是讓學生領悟語言規律，潛移默化地受到熱愛祖國大好河山的情感熏陶。在學習本課過程中，我讓學生根據個人特點，以不同形式表達出學習中的感受。有的感情朗讀，加以體驗；有的詠一首小詩，表達對祖國秀麗山川的贊美之情；擅長繪畫的拿起手中的筆，繪出甲天下的桂林山水；還有的由桂林山水談到家鄉的山山水水……學生的思維活躍，個性得到了充分發展與飛揚。
三、開放的教學模式，提高了學生的學習興趣
語文教學應該尊重生命主體，培育學生的言語個性。教學模式的開放，主要是創設一種和諧的師生關系，改變傳統學習方式，建立一個充滿生機與活力的教學氛圍，讓學生敢于求新求異，大膽發表意見，從而激發其創新意識。因此，教師要加強師生間的情感交流，與學生促膝談心，誘導學生積極主動探究，微笑地走進課堂，用平等的口吻與學生對話，展開討論，如：“你能試一試嗎？”“你有什么不同的理解嗎？”“請你給大家讀一遍行嗎？”并多運用激勵性語言，關注學生成功體驗。老師還要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉時機，給學生提供想象的支撐點來培養學生的創新思維。有一次，我正在引導學生專心學習課文，突然傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蜜蜂飛進了教室。蜜蜂在教室里東飛西躥，學生的注意力不再集中在學習課文上了，有的想伸手去抓。這時，如果采用命令式的口氣強迫學生視而不見，聽而不聞，顯然不明智。我便順水推舟，說：“我們教室里又來了一個新伙伴，你們猜猜它想干什么呢？”話音剛落，教室里就熱鬧起來。“它想和我們一起學知識呢！”“它飛到我耳邊好像在說小朋友上課要專心哪！”“這只蜜蜂孤零零的，好可憐，肯定在尋找它的媽媽……”一年級的小孩子思維是多么的活躍。我抓住時機，給學生提供了思維得以發展的環境。
教育家葉圣陶先生說過，學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，學生沒有真正地“動”起來，是無論如何也學不好的。所以，教師應想方設法，調動學生的多種感官，讓學生動口、動手、動腦，真正地“動”起來。
四、開放的教學內容，點燃了學生創新的火花
語文教學中的生命教育就是要著力培育學生的生命意識，升華學生的生命情感，堅定學生的生命意志，豐富學生的生命體驗，促成學生的生命表達。語文是一門綜合性很強的學科，在語文教學中要努力構建一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育體系，不斷拓寬學生的學習空間。
（一）課內外結合，拓展學生的視野。如學習《》后讓學生讀讀的故事，看看有關的影視作品，唱唱贊頌的歌曲。學習《獄中聯歡》后讓學生看看《紅巖》電影及書籍，擴展學生視野，加深學生對課文內容的理解。
（二）多維交融，加強學科間聯系。語文和其他學科聯系緊密，教學中要主動加強和其他學科的聯系。如學《烏鴉喝水》一文時，讓學生親自動手做一做實驗，在實驗中去感悟理解。這樣，改變單一的語文教學內容，將它與多種學科融合在一起，學生會學得生動活潑，實踐能力和創新精神也會得到發展。
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第一次見到那個女孩子，其實并不是很喜歡她。因為她看人的眼神，總是充滿了挑剔，言語中也時不時透露著不耐煩。
在別人說話的時候，她也是那樣冷眼旁觀地看著，讓別人感覺很不自在。而且有時候，她的行為，老想管控別人，讓別人也很惱火。
可是別人看起來，根本就不會知道，她有著那樣傷心的經歷。她穿的豪華挑剔，渾身上下的名牌，和她的言行舉止非常合襯。
但是每一頓飯，她吃的非常少。大家都以為她是要減肥，從未多說過什么，畢竟覺得她化妝品衣服都是名牌，也不會是什么缺錢的人吧。
可是，她吃得那么少，也從未說過要減肥。
后來我才知道，她把自己大部分的生活費，都投資到外表的光鮮亮麗，實際上自己忍受著饑餓，體會生活的灼灼燃燒。
我原本也想不明白因為什么。
后來才動容，我沒有經歷過她的那些經歷，自然不清楚，她是經歷怎樣的一番波折，才得以成長。
