學困生幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：學困生幫扶計劃范文

學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉變，要綜合運用情感激勵、基礎回顧、技巧輔導、分層要求，以及結對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎、得到幫助，為學困生的有效轉化提供良好條件。

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉化推進措施

1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環節，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結構、材料布局、表現手法、情感思想等方面，總結一些形象直觀、簡單可行的經驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發學困生的學習興趣，提高轉化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內校外聯動開展。對學困生的轉化，既要教師親力親為，同時也要發揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優秀生、班級干部和學困生結成幫扶對子，按照其存在的薄弱環節制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內，教師還可以要求學生通過網絡、電話聯系等方式，繼續開展幫扶結對活動，將幫扶的觸角從校內向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

三、語文學困生轉化的注意點

第2篇：學困生幫扶計劃范文

        一、制定有關學困生工作計劃。

        本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

        二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

        三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

        四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

        計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

        五、多方幫教，共同進步。

        在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

        六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

        每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

        七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

        課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

        八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

第3篇：學困生幫扶計劃范文

 

【關鍵詞】小組合作學習；學困生；轉化

 

一、小組合作學習下學生的學習狀況

合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。 ”小組合作學習是新課程標準倡導的一種自主、合作、探究的新型學習模式，其目的就是促使學生學習動機水平的提高，從而逐步達到自主學習、自我教育的境界。

 

（一）小組合作學習下學生求知欲望增強

奧蘇伯爾認為動機是由“認知內驅力” “自我提高內驅力”和“附屬內驅力”等三種成分構成的。學生在合作中互相幫助、互相促進、共同研究、共同提高。學生間的情感交流增強了，學生的學習積極性和主動性提高了，參與學習活動的欲望提高了，由過去的“要我學”的被動狀態變成現在的“我想學” “我要學”主動學習的狀態。 小組合作學習將傳統教學中“教師講授，學生接受” “教師問，學生答”的單雙邊交流變成師生、生生之間，教師、學生、文本之間的多邊交流，學生得到更多表現自我的機會，個性得到張揚，同時也得到來自于同伴的幫助與認可。 在小組合作學習中，學生的“認知內驅力” “自我提高內驅力” “附屬內驅力”也在不斷增強。

 

（二）小組合作學習下上層學生表現突出

“認知內驅力”是內在的一種最重要的學習動機，是學生自主學習的動力。在小組合作學習中，優生和中上層學生的認知內驅力往往比較強。他們的好奇心、求知欲促使他們在積極主動地參與到學習活動中，在求知活動中得到滿足，贏得榮譽與尊重。 這種滿足感又進一步堅強化了他們的求知欲望，增強了學習的認知內驅力。 這是一種良性循環。

 

（三）小組合作學習下學困生學習狀況不容樂觀

然而，對于小組中的學困生而言，由于他們的觀察力、記憶力、想象力、注意力等認知能力低下，沒有養成良好的學習習慣，學習方法也不當，加上自卑、膽怯等心理的影響，認知內驅力缺乏，求知欲望不強。 大多數學困生具有惰性心理，學習目標不明確，學習上不思上進，不肯用功，怕動腦筋。 自學能力低下，課前不預習，前置作業不能較好地完成。 在小組合作討論中無自己的見解，不發表意見，不參與研究，處于一種消極被動的狀態，有的因膽怯而沉默，成為一個旁聽者。 這是一種惡性循環。 如果教師在教學過程中只關注到優生的精彩表演，而忽視了學困生的這種學習狀態，其后果就是班級學生兩極分化嚴重，好的越好，差的越差，合作課堂成為個別學生表演的舞臺。 那合作學習就只能是空談。

 

二、小組合作學習轉化學困生的具體措施

（一）合理構建學習小組，確保公平競爭

合理構建學習小組是合作學習的關鍵。 按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，把學生分成若干個 4-6 人的學習小組。 小組中優、良、中、差學生合理搭配，每組一個學困生，各小組有各學科優秀生，做到優劣整合，力求均衡，便于公平競爭。

 

（二）學困生調查建冊，制訂學困生幫扶計劃

根據本班和小組分組情況，建立“學困生”名冊。 對學困生進行問卷調查摸底，根據問卷與實際考查相結合寫出調查報告，并對學困生進行分析，建立學困生檔案庫。根據學困生現狀，制訂學困生小組合作幫扶計劃，對各個學習小組提出幫扶要求。建立小組長負責制，每個小組的組長必須對組內的學困生負責，進行一對一的幫扶，其他成員協助。

 

（三）課前設計梯度前置作業，激勵學困生參與學習

上海教育科學研究所錢在森老師提出了學困生的定義是：智力正常，但學習效率低下，達不到國家規定的教育大綱要求的學生。學習上遇到困難也不敢向老師和同學請教。學習上懶惰貪玩，不肯用功，怕動腦筋，不求上進。對于這些學困生，關鍵是要想辦法讓他們獲得成功的體現，克服自卑心理，重拾學習的信心，養成良好的學習習慣。

 

（四）課內關注，培養學困生傾聽與表達的能力。

學困生在上課期間注意力不夠集中，思想開小差，做小動作，對老師的講解和同學的發言不注意傾聽， 不敢也不善于表達自己的想法。為了讓學困生參與到小組合作學習中來，教師要把學習任務分解落實到個體，讓每一個學生都有學習任務與目標。

 

三、小組合作學習的評價激勵機制

（一）建立小組積分評價制度，用數據激勵學困生進步

建立小組積分評價制度，用數據記錄學生的進步。 小組合作學習堅持“淡化個體、強化小組”的原則，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人積分變為小組積分，學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗，形成“組內合作，組間競爭”的學習氛圍。

 

（二）評價激勵機制向學困生傾斜

教師對小組合作學習的過程和結果給予評價時要給予學困生更多的包容和制度性的傾斜。 有利于激勵學困生參與學習，還有利于強化小組的合作意識，體驗合作學習成功的樂趣。

 

四、結論

心理學家威廉姆斯曾說： “人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”?！靶〗M合作學習”中要充分發揮小組合作的積極作用，給予學困生更多的關愛與賞識。 對于失去自信心的“學困生”來說，小組幫扶的作用是不可估量的， 特別是來自于老師和同伴的幫助與認可，能使“學困生”感覺有存在的價值，從而逐漸樹立信心，增強學習的主動性和積極性，慢慢提高學生成績。 對于學困生我們不言放棄，社會、學校、家長 、教師都要有足夠的愛心和耐心，靜待花開！

 

參考文獻：

[1]王坦.合作學習論.北京：教育科學出版社.1994

[2]皮連生.教育心理學.上海:上海教育出版社，2004

第4篇：學困生幫扶計劃范文

這主要分析學困生的基本情況，包括學習、同學之間的相處以及家庭情況等。學生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導致產生不良的教育效果，這是形成“學困”的主要原因。與學生促膝談心，消除自卑感，端正學生的學習態度，對學困生進行循循善誘、盡心竭力地引導，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從學生的特點入手，深入了解學困生的內心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發展，樹立正確的人生觀和價值觀。

制訂計劃，結對幫扶

深入了解學生，準確掌握學困生的心理狀態。大家都清楚，有些學生在學習上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學習上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進行結對。條件是他們平時關系好、家又離得近、學習好的同學，并且要互相愿意，達成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進行個別調整。同學之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學困生的“小老師”在平時的學習中，幫助并監督這些學生進行學習，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習題讓這些學生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正?；突ブ膶W習會促進共同進步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學困生的學習和生活情況，個別學困生再單獨輔導，采取補救措施。

效果評價，以點帶面

學困生經過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進行總結和評價。同時，對學困生要細心觀察，善于發現他們的進步，一旦發現有進步及時進行充分肯定即時表揚，激發他們進步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學生哪怕只是一點點進步也要表揚，鼓勵他們繼續努力，增強他們學習的信心和熱情。同時，也要對進步大的學困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學習氣氛，以影響全班學生，這樣以點帶面，學困生就會慢慢好轉，他們的上進心就會影響全班學生，形成你追我趕的良好學習氣氛。

第5篇：學困生幫扶計劃范文

【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化策略

初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現象，而英語學困生的大量出現，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續發展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質量。如何遏止和減少英語學困生，做好英語學困生轉化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉化途徑就應從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉化工作，以利于我們的日后教學。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。我曾經遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經常在課外與他談心，在生活中給他關懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產生了濃厚的興趣，學習成績提高很快。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養學生自主學習的習慣

學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣。因此，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何閱讀、如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。指導正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養科學記憶方法。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，采用嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。2.培養自學能力，提高課堂效率。自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力，教師要培養學生自學能力。

三、加強學法指導，搞好幫扶工作

好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。

要利用好小組合作，利用好優等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級根據自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優等生吃得飽，學困生吃得好。發揮優等生的優勢，介紹方法激發學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學生實際，重視基礎教學，扎扎實實補基礎

補基礎有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學期每個單元的訓練內容，都應有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學困生能達到基本要求，又能促進他們向上發展。老師應要求學生保證實現“基礎目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現“高度目標”，激發他們努力向上，趕上和超過其他同學。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業知識，不斷汲取英語學科的新知識、新成果，站在學科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內容，根據學生實際合理安排教學內容，為學困生所學，學有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學方法要靈活多樣，千方百計激發學生學習興趣，利用多媒體輔助教學，優化課堂教學環境。教師要充分信任每一個學生的潛能，盡可能地調動每一個學生的積極性，強調人人參與，利用任務型教學途徑，倡導小組合作學習，借助集體力量，推動學困生前進。

教師在英語教學過程中不能忽視學生在教學過程中的主體地位，要為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發學生英語學習的動機，充分調動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生真正走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現全面、健康的成長。

參考文獻：

第6篇：學困生幫扶計劃范文

一、語文老師要在情感上給“學困生”以關懷，讓他們重拾信心

初中生已經進入青春期，在思想上他們顯得更成熟，在心理上他們顯得更敏感，在處事上他們顯得更自主。因此，語文教師要在情感上多關注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導他們，通過教師的關注、寬慰和指導，讓他們在語文學習的道路上更有信心。

1.給“學困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是學習成績好的還是學習成績不好的。作為老師，要摒棄“唯分數論”的觀點，不能因為某個學生的成績好或不好而對其作出定性。正因為“學困生”在學習上有困難，才需要老師更多地關注他們。老師不戴任何“有色眼鏡”的關注對“學困生”來講，是最好的尊重。在語文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學困生”平等交流，切不可俯視，讓“學困生”感覺到冷漠無情。更不能在語言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學困生”嫉恨一輩子。

2.給“學困生”更多的激勵。人人都渴望得到來自他人的鼓勵和贊賞，初中學生更是如此。他們非常希望得到來自老師的肯定與激勵，老師的激勵能夠讓他們更熱愛學習。作為語文老師要研究“學困生”群體，主動走進他們的內心，了解他們成為“學困生”的前因后果，只有找準原因，才能對癥下藥。不管是在課堂上還是課后輔導我們都可以從他們點滴的進步入手，給他們更多激勵。只要有進步，就給他們足夠的表揚，時間長了，就能喚起學生語文學習的積極情感。

3.給“學困生”更多的幫助。因為學習中存在一些不足，所以“學困生”在語文教學中屬于最需要幫助的對象。語文老師可以指點他們學習語文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫好作文，怎么做好課堂筆記等等，都可以向“學困生”群體傾斜。

二、在課堂上給“學困生”以關注，讓他們積極上進

“學困生”的客觀存在，讓我們的課堂在較長一段時間內，將“學困生”邊緣化了，課堂提問、黑板練習這些能夠讓他們有機會展示自己能力的C會少之又少。面對這種情況，教師應當想辦法讓他們參與到課堂學習中。

1.課堂提問要向“學困生”傾斜?！皩W困生”因為語文基礎學習存在嚴重缺陷，長期累積的問題沒有得到有效解決，導致他們在課堂上常常是“沉默一族”。語文老師在課堂上要重視對他們的關懷，向“學困生”多提問就是一個好辦法。但怎么提問才能讓“學困生”提起學習的興趣呢？這需要語文老師動動腦筋。一方面要設計“學困生”“跳一跳，夠得著”的問題，既能達到提問的目的，又能喚起“學困生”的學習熱情。另一方面還要考慮課程的進度和其他學生群體的學習需求。

2.小組合作學習時要向“學困生”傾斜。為了提高課堂教學效率，完成語文教學目標，實現班級學生全員參與的目標，在課堂教學中，語文老師可以利用小組合作學習相關機制讓“學困生”的學習更上一層樓。具體而言，首先需要語文老師設置好小組，每個小組內都要考慮若干優生與“學困生”，相互搭配可以調動“學困生”學習積極性。其次，老師要向優生授意，要在小組討論、發言等各個方面向“學困生”傾斜，給“學困生”更多照顧，讓“學困生”有更多展示的機會。

3.當堂檢測時向“學困生”傾斜。語文課堂上的當堂檢測主要集中在對文章內容的理解，可以請學生復述課文內容，這個工作可以讓“學困生”去做。對字詞識記方面，看學生是否都會寫了本節課相關重點字詞，也可以讓“學困生”上黑板去寫。對課文詩文內容的默寫、文言字詞的解釋都可以讓“學困生”去重點展示。當堂檢測展示的目的是提醒“學困生”要掌握基礎知識，也是鼓勵他們有更多機會在同學們面前做好學習成績的匯報。

三、在語文活動中給“學困生”以關心，讓他們更加投入

語文的外延極其廣闊，要想讓學生學好語文，必須在立足課堂教學的基礎上，通過多種形式的語文活動讓學生感受語文的魅力。同時，形式多樣的語文活動也能夠讓“學困生”展示自己的所學，促使他們更加投入，最終達到提高語文教學效率的目標。

1.語文老師要幫助“學困生”尋找學習薄弱環節制訂學習計劃?！皩W困生”的轉化需要一個過程，首先要和“學困生”一起商量并制訂切實可行的學習計劃。其次，要聯合家長督促學生認真執行。再次，要不斷修訂并檢查學習計劃的落實情況。

2.語文老師要鼓勵優秀生與“學困生”結對幫扶。結對幫扶是促進“學困生”學習成績提升的一個有效途徑，語文老師要充分利用班級內優秀學生的學習資源，動員和指導優秀學生與“學困生”結對?？梢圆捎靡粚σ坏男问剑寖炆鷰椭皩W困生”在語文學習中不斷改進學習方法，提高語文學習能力。

第7篇：學困生幫扶計劃范文

【關鍵詞】學生黨員；非正式團體；質量

一、當前高校學生黨員自身素質存在的問題

（一）入黨思想動機問題

隨著高校擴招，大學生基數增加，再加之市場經濟大環境影響，使得當今大學生的人生觀和價值觀受到沖擊，學生入黨受越來越多的社會因素影響，如為了以后考研，考公務員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動機必然會影響到學生黨員的質量，使得部分學生黨員經不住考驗。

（二）部分學生黨員無法發揮模范帶頭作用

有些學生黨員在入黨前刻苦學習，努力工作，為了早日達到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對自身的要求，自身的學生和工作開始消極對待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對黨的理論知識的學習缺乏主動性，思想認識水平不高，無法服務同學，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進性。

（三）學生黨員發展的數量和質量不平衡

很多高校目前發展學生黨員的模式都是大一集中培養入黨積極分子，大二時候集中培養發展對象，大三、大四會出現集中發展大批學生黨員，這樣導致黨員發展的數量和質量的不平衡，最終影響學生黨員發展質量。

（四）入黨前后缺乏有效的監督管理機制

當前學生黨員發展主要是被動式發展，符合入黨條件的學生在入黨前思想不夠主動，入黨后更缺乏黨員意識，再加之缺乏有效的監督管理機制，會使得學生黨員思想懈怠，學生黨員質量得不到保證。

二、大學生非正式團體特點及學生黨員幫扶措施

（一）貧困生團體特點及學生黨員幫扶措施

來自家庭和社會的壓力，使得貧困生在思想、學習、生活方面都出于一個壓力較大的狀態中，特別是家庭經濟的緊張導致貧困生不能把全部精力都放在學習和工作上，往往需要花一部分精力和時間去打工賺錢來緩解自己的經濟壓力。如果貧困生不能夠正確轉發這種壓力，很可能就會因盲目拜金而荒廢自己的學業。作為學生黨員應該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導他們積極申請國家助學貸款，申請助學金，抓緊學校的勤工儉學的機會，通過正當途徑來緩解自己的經濟壓力，同時也能夠鍛煉自己的實踐動手能力。

（二）學困生團體特點及學生黨員幫扶措施

學困生是指那些在學習上有困難的學生，這部分學生對學習的積極性不高，基礎也較差，長期會失去學習信心，在行為習慣和學習方法上問題較多。學困生都是經過高考進入高校，本身智商都沒有問題，往往因為進入大學突然失去學習目標，思想懈怠，導致學習動力的缺失。作為學生黨員應該首先從思想上引導學困生，讓他們正確認識大學生的學習重要性，從心里方面幫助學困生建立學習成就感機制，幫助他們通過實現一個個具體的學習目標獲得成就感和滿足感，從而建立學習信心。另外學習較好的學生黨員可以通過幫扶來帶動學困生學習，提高其學習積極性和主動性。

（三）學生干部團體特點及學生黨員幫扶措施

當今大學生干部的特點越來越帶有鮮明的時代特征，擴招前的大學生本身素質就很高，學生干部更是優秀的代表，而當代的大學生特點鮮明。他們工作積極性高，具有很強的實踐精神，組織和參加活動興趣濃厚，但越來越多的學生干部處理不好學習和工作的關系，導致很多學生干部雖然工作出色，但是學習成績一般甚至較差。也有很多學生干部因學習差影響其工作，結果學習工作都沒搞好?，F在生活活動豐富多彩，電腦和手機網絡普及，一方面給學生干部工作帶來便利，同時也影響著學習的效率。學生黨員一般都來自學生干部，他們在處理工作和學習方面都比較有經驗，所以應該密切聯系學生干部，思想上多交流，讓他們認識到學習是做好工作的基礎，工作能力固然重要，但學習能力同樣重要。要引導學生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學習的前提下，再去做好工作。

（四）特長生團體特點及學生黨員幫扶措施

特長生一般指在學習、生活、工作、活動方面特別突出有特長的學生，這些學生獨立自主能力很強，很自信，成就感強，在同學中的影響力較大。但容易忽視人際關系，強大的優越感容易讓一般的學生遠離他們，同時這些學生的集體感不強。作為學生黨員應該主動接觸這部分同學，走進他們的世界，鼓勵他們多與同學交流，要求其在班級內多承擔一些責任，用自己的行動不斷影響影響身邊的同學，從而帶動宿舍和班集體共同進步。

三、實現學生黨員幫扶途徑的思考

（一）把學生黨員服務學生團體、服務校園作為考察學生黨員的重要內容，不斷探索學生黨員教育實踐途徑。

（二）建立學生黨員幫扶機制，并明確要求學生入黨后的幫扶任務和責任，制定幫扶計劃表并完善幫扶考核機制。

（三）建立學生黨員與非正式團體交流體制，定期開展幫扶交流活動，實現學生團體和學生黨員共同發展的教育實踐意義。

參考文獻

[1] 曹文軍.大學生黨員發展質量問題探析[J].教育與職業， 2011（32）：47-49.

[2] 鄭禮平.關于新時期高校學生黨建工作創新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.

第8篇：學困生幫扶計劃范文

一、轉變思想，讓優生樂幫

優生存在兩種不太正確的觀點：第一種，家長告訴孩子：不要跟壞同學玩，要玩就跟成績好的同學玩；第二種，優生認為幫助別人會影響到自己的學習。因此，要發揮優生的作用，我們首先要幫助優生樹立正確的人生價值觀。一般來說，可以先做家長的思想工作，再開展一系列活動，打開他們的心結。首先，利用家長會指導家長樹立正確的人生觀。其次，在班級召開“學會欣賞”的主題班會，讓學生發現他人的長處。第三，在班上開展“幫一幫”、“比一比”等活動，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風。最后，調動優生的力量，營造良好的班級學習氛圍，促使學生們互幫互助，取長補短。

二、授之以法，讓優生會教

學生年紀小，邏輯思維和口頭表達能力不強，如何讓他們會教？這需要教師有目的、有計劃、有層次地進行培養。如在圖形與幾何方面，我會按以下幾點進行輔導：第一，公式是怎樣得出來的？第二，在運用公式的過程中要注意什么？如在學完圓錐的體積后，我讓優生完整地復述整個推導過程，讓他們悟出計算的過程中要注意什么。針對第二天作業所出現的問題，我會讓優生指導后進生重新對公式進行推導，讓后進生敘述推導的過程，體會知識的形成過程，通過動手實踐發現新知識。數學中的計算與人類的語言一樣，在生活、生產實踐中被廣泛地運用。計算教學貫穿于小學數學教學的始終，學習時間最長，分量最重。當堂檢測，及時反饋，是檢查、鞏固學生掌握計算方法的最好辦法。我會按以下的幾點進行輔導：一是算理，二是運算順序，三是簡算，四是驗算。在口算、豎式計算、遞等式計算、解方程等方面，我們都可通過以上三個步驟來檢查。

三、創造條件，讓優生展風采

教學改革的主要途徑是優化課堂教學，而優化課堂教學的關鍵在于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。根據教學內容，教師可讓優秀學生走上講臺展示風采，講解某些題目的解題思路和操作過程。這既保障了學生在教學活動中的主體地位，又可以調動學生學習的熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性。有些題目難度大，多數學生不能解答，這時更需要優秀學生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來一絲漣漪，也為其他同學的思路指明方向。

如在教學垂線時，我首先讓學生自學課文內容并按要求作圖，由于學生的基礎不一樣，這時就出現了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關頭，我發問了：“有哪位同學愿意上臺向全班同學展示自己的作圖能力？”我請了兩位優秀學生同時上臺演示作圖的過程，他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺，而是讓他們在臺上回答同學們的提問，同時發動下面的學生找出他們作圖上的不妥之處。

學生們的學習情緒高漲，問題一個接一個，不少問題是我在備課時沒有想到的。通過后來的作業檢查，我發現絕大多數學生已經掌握了這一學習內容。學生的思維方式、心理特點、成長經歷大致相同，聽同學的講解和分析，思想更集中，更易產生共鳴。

四、結隊幫扶，共同進步

除了在心理上、方法上給他們指導外，教師還需根據每天每節課的內容、后進生所出現的問題，明確告訴他們任務是什么。教師要先認真研究全班學生的個體差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優秀、一般、學困生三個層次，然后根據學生的性格特點、興趣、愛好等為他們找好幫扶對象，讓一個優生帶動一個學困生。這樣，輔導的實效增強了，同時也為優秀學生的發展提供了平臺。

教師還要根據教學的進度、學生作業的反饋情況整理學困生的問題，有針對性地輔導，逐個解決，如讓學困生談談一節課的收獲、作業格式、書寫要求，同時將學困生的成績與小老師們捆綁在一起，學困生有進步，優生與學困生就共同得到表揚，否則一同批評，使他們榮辱與共。成功與失敗的經歷讓優生與學困生有了更多的心理體驗，也為他們的成長進步注入了力量。

五、及時反饋，讓幫扶切實有效

反饋是課堂教學的重要環節。有效的課堂教學反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。

第9篇：學困生幫扶計劃范文

關鍵詞：高中數學 學困生 轉化策略

目前，我國學校教育的主要模式是班級授課制，隨著人口數量的變化，班級數量一般控制在三四十人。高中階段學生已經有了九年的義務教育學習，在知識、能力、性格特點等方面都存在一定的差異，造成班級學生之間水平參差不齊。高中數學是一門理論性和邏輯性很強的學科，由于基礎水平的差異，造成很多后進生在數學學習中變成了學困生。縱觀所有學困生，大都是沒有良好的學習習慣，思想上不重視，基礎水平的差異和教師的不重視造成的。但是，教學成績的提高，依賴于全班的教學成績，教師要轉變后進生，從而提高全班教學成績。

一、提高學生自尊心

高中階段的學生已經有很強的自尊心。隨著知識的深入，高中數學是一門相對較困難的學科，學生學習起來會吃力。因此，教學中，為了鼓勵學生積極主動的學習，教師要想方設法提高學生自尊心。

高中階段的知識逐漸深入，很多學生在課堂中由于跟不上教師的進度，缺乏存在感，于是就會自暴自棄，一玩到底。因此，課堂實際教學過程中，教師要對學困生采取優先政策。即優先回答問題、優先表揚、優先判作業等。一般教師的授課都是由易到難，教師課堂中要關注全體學生，簡單問題，留給學困生，讓學困生有歸屬感，體驗到老師的重視和不放棄，增強學生的自尊心。

二、激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。高中階段的學生，很多學困生是由于缺乏對數學的學習興趣而造成的。只有激發學困生的學習興趣，才會促進學困生積極、主動的探究問題，他們才會愛學、樂學。因此，教學中，教師要結合教學內容和學生特點，激發學生學習興趣。教學中，我常會采用以下方法：

（一）充分展現數學的美

數學是一門基礎性學科，需要學生有很強的邏輯思維能力和歸納總結能力，但是數學中也蘊含著很多數學美。例如，對稱美。函數這章中，我們在介紹函數的奇偶性，首先就是從圖像角度進行研究。開篇我向學生展示了很多有著悠久歷史的對稱美的圖案和建筑，如：天安門、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、凱旋門、人民英雄紀念碑、埃及金字塔等。在壯美的圖片中，讓學生感受數學美。另外還包括數學中的計算美、數學字美等。充分挖掘數學中的美感，讓學生從美學角度認識數學，激發學生的數學學習興趣。

（二）一題多解，拓寬學生思路

解題是數學學習中核心知識，是提高學生數學成績的關鍵。數學主要是培養學生運用知識解決問題的能力，但是與其他科目不同的是，數學的解題講究一題多解，拓寬學生思路。對于學困生來說，教師要重視培養學生的一題多解能力，讓學困生在多種方法中，找尋適合自己的方法。

（三）創設情境，增強學生自我選擇

課堂是學生學習的主要場所。高中數學是一門比較抽象的學科，理論性和抽象性很強。學生普遍興趣較差。教師的教學要結合學生已有的知識水平和生活經驗，創設相關情境，將學生置身于真實的情境中，降低學生的學習難度，數學與生活的聯系，有助于激發學生的學習興趣。

三、正面鼓勵，側面教育

哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

四、突出主體，開發潛能

每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。

五、利用活動，樹立信心

學困生并非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發現并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。

六、主動輔導，人格感化

學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

七、建立檔案，促其成才