課題調研進度安排精選(九篇)

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第1篇：課題調研進度安排范文

乙方：_________

1．總則

1．1　甲乙雙方就合作進行_________課題研究事宜，經協商一致，依據我國有關法律法規及證券市場和管理咨詢業的一般慣例，簽訂本協議，并承諾嚴格遵守。

1．2　甲、乙雙方合作進行_________第_________期研究課題中的“_________”一項課題（以下簡稱本課題）的研究。

1．3　甲、乙雙方合作研究的方式為：甲方提出課題要求、研究方向、研究進度，進行課題協調，參加課題討論，提供課題經費；乙方根據甲方要求完成課題研究，提交課題報告。

1．4　本課題總體要求如下：

1．4．1　具有較高的學術水準或政策水準，在觀點或方法上具有獨創之處；

1．4．2　結合理論與實證分析，提出可操作性的建議；

1．4．3　論點鮮明，論證充分，結構合理，邏輯嚴密，資料翔實，行文流暢；

1．4．4　注釋規范，引用材料須注明出處，不違反我國著作權法的有關規定；

1．4．5　課題字數不低于3萬字。

1．5　乙方應嚴格執行上述課題要求。

1．6　乙方應投入足夠的人力和物力，按照甲方的要求及時完成本課題。

1．7　甲方指派一人為本課題的課題協調人。乙方在課題研究過程中，應積極與甲方的課題協調人協作、討論。甲方課題協調人可對乙方的研究計劃和研究提綱提出建議，并積極參與課題研究。

2．計劃安排

2．1　乙方應在本合同簽訂后_________個月內完成本課題研究。

2．2　乙方應在本協議簽訂后_________個月內，向甲方提交詳細的研究計劃，包括詳細研究提綱、課題組成員名單以及研究進度安排等。甲方課題協調人可對乙方的研究計劃提出修改意見。

2．3　乙方應在本協議簽訂后第_________個月末，將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協調人。甲方課題協調人與乙方就下階段研究工作進行討論。

2．4　乙方應在本合同簽訂后第_________個月末，再次將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協調人。甲方課題協調人與乙方進行再次討論，重點討論課題整合和課題應該突出的重點部分。

2．5　乙方應在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告初稿。

2．6　甲方組織專家小組對初稿進行討論，如需修改，向乙方提出具體修改意見，乙方應在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告修改。

2．7　乙方根據甲方的意見對課題報告進行修改后定稿，并于本協議簽訂后的第_________個月內向甲方提交電子文本與2份課題報告定稿（打印稿），同時提交課題成果簡報（_________字）。對包含大量實地調研或問卷調研的課題，乙方應向甲方提供相應的原始調研資料。乙方應同時向甲方提供上述材料的電子文件。

2．8　甲方在乙方完成本課題后，組織專家對課題報告進行專家評審。專家評審小組由_________組織業內資深專家和科研機構、高等院校的專家學者組成，并根據課題要求進行匿名評審。若課題報告未通過評審，則該課題報告的經費余款將不予支付，甲方并暫停乙方參加以后_________的資格。

3．經費支付

3．1　本課題經費為_________元。甲方在本協議簽訂后收到詳細的研究計劃后向乙方支付總課題經費的作為課題首期經費，余款在課題完成并評審合格后支付。乙方因故中止實施或撤銷本課題，甲方將停止向乙方付款，且乙方須向甲方償還甲方已經付出的款項。

3．2　乙方在收到甲方課題經費后，必須在一周內出具與乙方單位名稱一致的發票或行政事業單位的正式收據。

3．3　乙方應加強對課題經費的財務管理，應按課題項目單獨建賬，實行專款專用，保證項目經費用于本課題研究項目。本課題負責人在本單位財務和管理部門的指導下，按計劃自主支配使用資助經費，該單位的財務和管理部門不得截留、挪用。本課題經費主要開支范圍包括：

3．3．1　科研業務費：包括調研費、專家咨詢費、學術會議與交流費、業務資料費、論文印刷費等。

3．3．2　協作費：指外單位協作承擔部分項目研究的科研經費。

3．3．3　項目組織實施費（管理費），本項費用不應超過課題總經費的10％。

3．3．4 寫作費（勞務酬金）：指項目完成后根據貢獻大小發給從事該項目的科研人員和管理人員的勞務酬金。本項勞務酬金不應超過實撥總經費的20％。

4．成果歸屬

4．1　乙方向甲方提交的本課題報告、課題成果的著作權歸甲方（乙方課題參加人員可作為課題組成員享有署名權）。

4．2　乙方在本課題評審結束前，不得發表本課題成果。乙方公開發表本課題的研究成果，事先須經甲方書面同意，并且必須注明該成果為_________。

4．3　乙方未經甲方同意公開發表本課題研究成果，甲方將依法追究乙方的責任，并取消乙方參與_________的資格。

5．其他

5．1　本協議未盡事宜，由甲乙雙方另行協商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

第2篇：課題調研進度安排范文

開題報告的形成是從下面幾個方面來思考的：

1.方向：每一個專業都有很多方向可以選擇，我們經過調研后找到問題，確定選題方向；

2.選題：確定方向后，針對這個問題選擇一個研究對象作為題目；

3.目的：預測這個課題能做到何種程度，可能出現何種結果；

4.思路：根據參考文獻和已有知識，準備怎么研究，如何保證思路導向結果；

開題報告形成方法：把上面的思考過程和內容簡單清楚的描述出來。

開題報告的具體內容包括以下幾個方面：

1.本課題的來源及研究的目的和意義；

2.國內外研究現狀并進行簡單分析；

3.本課題主要研究內容（敲黑板重點！）；

4.本課題采用的研究方案；

5、本課題進度安排，預期達到的目標；

6、為完成課題已具備和所需的條件和經費；

7、預計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施；

8、主要參考文獻。

撰寫開題報告有以下要求：

1.閱讀大量課題相關的文獻資料（特別注意學科前沿資料的閱讀），對國內外在該課題上的研究動態、近年來取得的主要進展、主要研究方法及已有成果進行全面的介紹和分析，對引用的文獻和論述要準確注明出處；

2.明確闡明本課題研究的目的和意義（敲黑板重點！）；

3.一般要求主要參考文獻應在20篇以上，參考文獻中近五年內發表的文獻一般不少于三分之一，且必須有近二年內發表的文獻資料，要求有兩篇以上英文文獻。

入門者常犯的錯誤

1.文獻閱讀量太少（讀了幾篇就以為很多了）；

2.沒有弄懂核心文獻（卻以為徹底看懂了）；

3.只注重文獻內容，而忽略了文獻本身在理論體系構建、研究思路、邏輯的內在與形式表達上的可學習性；

第3篇：課題調研進度安排范文

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調整的基礎上，把握重點難點，把握推進節奏，力求課程改革改出實效、改出質量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質；

②內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活、聯系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業發展，實現教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學年末科學文化素質調研測試初中歷史成績的質量分析； 2、對全區初中生暑期社會實踐調查征文進行評選；3、制定本學期教研計劃。4、做好市初中歷史教學案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優秀選手。

十一月份：1、組織好全區歷史優質課評選活動； 2、參與對鹿門中學教學視導工作；

十二月份：1、參與學段統一組織的教學工作檢查；2、認真做好2019—2019學年度上學期期末科學文化素質測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。

2019年元月份：1、做好本學期科學文化素質調研測試歷史試卷的質量分析。

附：歷史教學進度安排表:月份七年級八年級九年級九　月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十　月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第4篇：課題調研進度安排范文

[關鍵詞] 畢業設計；計算思維；校企合作；多元質量觀

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0036-02

畢業設計是高校教學中最后一個重要的實踐環節，是學生綜合能力訓練的重要載體，是提升學生各種職業技能的練兵場，畢業設計的培養質量直接體現了高校的教學實力。江蘇省教育廳非常重視畢業設計質量，每年都對各大高校進行畢業設計、畢業論文的抽檢，并以此督促高校提升管理力度。

1 畢業設計各環節中待提升的能力

1.1 頂崗實習過程中待提升的能力

頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中“2+1”教育模式的一個環節，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的企業實習，在這一年內，學生要變成社會人，履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，因而對其自身的素質、能力鍛煉有很大的作用。

在這個環節，學生應將已具備的公共素質與專業素質結合并應用到崗位上，形成如下能力：（1）崗位適應能力。包括與人溝通、團隊協作、服從崗位調度；還包括崗位的契合度，能獨擋一面，如熟練掌握崗位的業務流程；熟悉崗位中各種儀器、設備的使用與簡單維護；承擔崗位的全部職責；（2）應用已學知識的能力。對自己承擔的工作內容、工作過程，能聯系自己專業所學，反向分析、逆向抽象，能用理論知識、原理或框圖等形式解釋、描述、匹配現有的工作過程，提升崗位的熟練度，并能鉆研、解決崗位的現有難題，提高綜合能力；（3）不斷進取的再學習能力。結合崗位、專業所學、有益培訓等一切可利用因素，持之以恒的干中學、學中干，從實踐到理論，從理論到實踐，理實一體化，融入崗位，刻苦鉆研，不斷克服崗位難題，綜合應用并開拓創新。學生應一步一個腳印，從勞動者角度去了解崗位，從知識者的角度去認識崗位，從崗位人的角度去優化崗位。

1.2 畢業設計中蘊含的待提升能力

畢業設計過程主要包括“學生選題、下任務書、開題報告、畢業設計、畢業論文撰寫、畢業答辯準備”等諸多環節，學生因個體存在差異，雖然經過相同的畢業設計過程，最終獲得的能力卻不盡相同。不需要過多強調理論型、思辨型、學術型、設計型、應用型、管理型、經營型等某個類型的好壞，只需關注整個培養過程的安排是否妥當，指導老師給出的能力訓練過程是否充實、合理、有效。

在畢業設計過程中要著力培養兩方面能力：（1）課題選擇能力。能分析自己的個性、專業特長進行科學雙向選題，能利用數字圖書館及網絡進行資料收集，有效地辨析選題方向，如選擇“工程實踐型、科研型、調研報告型、技術提升與創新”等方向課題，同時對課題的任務量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術方案，進行設計進度安排；（2）畢業設計過程控制能力。具有堅持完成設計的意志力；能快速搭建實驗原型或數據原型模型并進行設計探索，養成良好的實驗習慣；尊重事實，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數據的能力；具有純粹的論文寫作的能力，綜合處理數據、圖表化表達、可視化顯示的能力；復合交叉學科應用的能力；準備答辯資料的能力。

1.3 畢業答辯中蘊含的待提升能力

畢業答辯中主要提升兩方面能力：（1）系統總結頂崗實習的能力。能認真實習并撰寫實習心得，爭取簽訂正式的協議或用工合同的能力；（2）答辯的表達能力。綜合性描述重點、亮點的關鍵性技術、解決方案介紹的能力，能利用電子文稿進行圖表化表達；組織語言，流利的文字表達、溝通能力。

2 培養方式的創新

2.1 利用計算思維來培養學生畢業設計中所需的 專業基礎能力

學生的專業基礎知識獲取渠道除了課堂教學、實驗教學，還來自課外書籍、網絡資源、自身實踐。而獲得知識的方法和手段卻多種多樣，當下流行的方法中，將計算思維貫穿整個課程體系是一個較好的手段。

計算思維是利用計算機科學的基本方法和思想對現有的實際問題進行抽象、分析挖掘數據聯系，建立計算機模型的一種思維[1]，它強調將問題復雜的一面進行簡化；將問題表象化的一面轉換成可解的數據模型或程序流程；去粗取精進行約減、逐步遞推進行等效、具體細分進行解答是其本質特征。計算思維是認識問題、分析問題的手段，是解決問題的方法。計算思維符合當下流行的“工學結合”培養形式。計算思維中的抽象、建模區別于數學上的抽象和建模概念，不注重推理和演算，更側重于將現實問題轉化為具體的計算機可解問題。

例如，建設人事信息管理系統，經過建設者的分析簡化后，得到一些子系統，如員工檔案管理（員工的日常檔案維護、招聘與離職）、員工獎懲績效管理（業績考核）、任職管理（員工培訓、技術職務評審、干部任免等）、工資管理等，子系統是計算思維的一步轉換，經多步轉換后，最終依賴于計算機的數據庫技術、編程技術就能處理。

在數據庫的數據表中，數據間是存在聯系的，比如一個員工離職了，會涉及其他所有子系統數據的更新，如果某個員工的家庭住址變換了，就只涉及員工檔案管理模塊，這些內容都是計算思維關注的，這些專業基礎知識是學生進行此類畢業設計的基礎，因此學生在日常教學環境中進行知識積累，需要計算思維這一建構學習方法，才能不斷領悟與超越，系統地理解書本上難以直接找到的知識核心，以此來拓展畢業設計的基本能力。

2.2 利用校企合作訓練學生的頂崗實習技能，拓 展畢業設計能力

頂崗實習時學生需很快適應企業環境，完備自己的社會公共知識，成為全面的職場人，除了上述需打好的知識基礎外，更重要地是利用企業的先進技術優勢、真實的實踐環境，不斷地鍛煉自己的技能，尋找適合自己的畢業設計課題，或尋找合適的校外指導老師。

學校與企業在這個環節中，應該深層次地合作，相互共享技術和師資。例如，大型企業的技術優勢明顯，可以派出校外指導老師，可以提供優秀畢業設計課題給學生，可以讓學校教師參與企業的部分科研，以此提高學生的畢業設計能力。學生在這樣的企業能很快鍛煉出自己的頂崗能力，完善畢業設計的成果；如果是小型企業，那么可以由學校教師、企業骨干、學校頂崗學生三者共同參與，團隊協作共同攻關技術難題，學生獲得經驗后，撰寫技術實踐報告；如果學生只是在某企業頂崗，依然要求企業的師傅認真指導，從做人和頂崗兩個方面去培養學生，使得學生在團隊合作、商業法規、社會常識等方面大大提高。學校的教師也應該時常聯系學生，提醒他們做好頂崗實習日記，不斷總結崗位經驗。還可以抽出時間，去企業看望學生，調研企業對畢業生的能力需求，反饋給學校，不斷改進人才培養方案。將“廠中校、校中廠”的校企合作模式做實、做牢，為學生成才提供滿意的實踐場所。

2.3 多元的質量觀下多元化地指導學生，提高畢 業設計能力

多元質量觀是一種尊重學生個性差異、因材施教的質量觀[2]，對每個學生的認識更深入。學生在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向等方面存在差異，將導致畢業設計環節培養出的能力也不盡相同，不同學生可能被培養成為理論型、思辨型、學術型、設計型、應用型、管理型、經營型的不同個體。因此，多元質量觀不主張采用絕對的、一元的質量觀，而提倡多元化地培養學生，允許指導教師身份多元化（可以是學校老師，可以是企業技術骨干，可以是學校老師和骨干聯合指導）。允許科學選題多元化（課題類型多元化，課題設計的場所多

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元化）。允許指導老師指導過程形式多元化，指導教師可以采取面授方式，指導學生利用數字圖書館及網絡收集資料，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術方案，進行設計進度安排；可以采用電話聯系、E-mail、QQ、MSN、聊天室等技術手段進行立體化師生交流和個別指導，如利用MSN多播技術，講授難點，博客上寫清技術方案和原理，QQ上傳下載，指導對方的電子作品。

多元化指導涉及到的過程控制具體流程為“學生選題、下任務書、開題報告、畢業設計、畢業論文撰寫、畢業答辯準備”。學生必須整理好聯系記錄整理：（1）看清近階段教師布置的任務和注意事項；（2）整理詢問的技術路線和解決方案；（3）歸納交流的心得，分享成功的調試經驗，每周1～2次為宜。只有這樣才能最大程度地保留學生的個性，保持學生的主觀能動性，讓每個學生都最大程度的發揮自己的特長，激發創新潛能，更好地培養出具有良好工程實踐能力、良好科研能力的創新人才。

2.4 結合人文關懷去培養學生的能力

除了以上三點，融入人文關懷或開設專門人文教學環節能有效鍛煉學生的堅強意志、刻苦鉆研的精神、堅持不懈的品質、反復失敗不氣餒的勇氣，從而為學生成為完整的人、多元能力的人做鋪墊。

畢業設計期間，除了制度、人力保障外，同時注意做好幾項工作：班主任工作，指導老師工作，督導抽查與同事互查的監督工作，轉變畢業設計質量多元評價機制，讓每個同學在原有的基礎上，取得進步和提高。注重對學生各種實際能力的培養，讓學生的特長變成創新能力的源泉。

參考文獻

第5篇：課題調研進度安排范文

關鍵詞：精細化；粗放式；教學管理

精細化作為現代工業化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業在20世紀50年代提出，其最基本的特征就是重細節、重過程、重具體、重落實、重質量、重效果。鑒于精細化管理在企業管理中取得的輝煌成果，近年來逐步被教育行業重視并引入教學管理，在高校教學過程中的常規教學、課程體系設置、質量監控、管理創新和人才發展五個方面形成以精細化管理為主，精細化與粗放式并存的單一式管理模式。

一、現行教育教學管理存在的問題

1.單一精細化教學管理模式存在問題

支撐現代工業發展的主體是企業，客體是工業產品，核心是產品批量加工的效率、一致性及可重復性。教育行業與現代工業發展存在本質區別，學生作為學校的教育成果，具有自主性、自覺性、創造性，是活動的參與者，也是教育活動的受益者，既是教育的主體也是教育的客體。

教育行業完全復制在工業發展中大行其道的精細化管理的主要問題為忽視學生的主觀能動性、創造性、多元化發展的社會需求，將直接導致學校在教育教學具體辦法制訂上過于追求統一化、標準化、規則化的管理模式，違背適應社會需求的人才培養多樣化的培養目標及初衷。

2.單一粗放式教學管理模式弊端

粗放式教學管理模式一味追求既定的學生的專業及社會能力目標而忽視過程環節，可能導致學生培養過程中出現課程體系、培養計劃及考核管理辦法制訂不嚴謹、調研不詳細、論證不充分，存在臨時增減課程、課程知識結構反復修改、考核辦法針對性不強、管控困難等問題出現。

綜上所述，單純的精細化、粗放式管理都不是教育教學管理的最佳手段，因此，本文提出適合高校的粗放式管理與精細化管理相結合的教學管理模式并進行相關探索研究。

二、粗放式與精細化相結合的教學管理模式實施措施

1.課程體系建設與課堂教學

粗放式教學管理最大特點是以學生專業及社會能力達成為唯一考量目標，只規定講授知識體系，未限定具體課堂教學手段，課堂靈活機動性較強，便于教師開發快樂法、創思法等特色教學方法，能為學生創造輕松、融洽、互動性強的學習環境，在一定程度上可提升課堂學習效率及質量。

課程講授方式應以行業不同崗位對人才專業技能及知識結構具體要求采取針對性較強的培養模式，注重傳統專業課理論課堂講授向實踐教學環節傾斜，重視發現教學及創造性思維培養，將實踐教學定義為人才培養的關鍵途徑，以實驗室教學作為實現手段。

因此，對于具體課程知識體系結構、課時分配、學生知識掌握情況、教師知識講授完整性及及時性等應采取精細化管理模式，而對于課堂教學具體實施方法的主動權應由專業課教師掌握，學校應采取粗放式管理模式。

2.師資隊伍建設

教師隊伍需按照多元化、專職化、專業化目標組建。

科研研究類教師隊伍組建，應嚴格按照精細化管理模式，規定其專業對口情況、博士學歷、專業能力、以往科研成果、等硬性指標，并制訂合理、詳細、可量化的考核管理錄用措施。

雙師型教師隊伍組建，其目的是適應本科應用教育教學需要，對于外聘兼職、全職雙師型教師崗位職能及職責、上崗能力要求、以往企業工作經驗、專業知識儲備應采取精細化管理，而對于其是否為博士、碩士學歷不應采取統一的硬性規定。

3.學生培養計劃制訂

學生培養計劃制訂應充分考慮專業對口、崗位需求、培養目標、專業核心課、專業課、基礎課、必修課、選修課、實踐課、課程進度安排計劃、畢業學分標準等環節。

精細化教學管理適用于針對課程體系制訂各類課程的總體學分比例、具體課程學分、各章節需講授知識及重點、學時分配、進度安排及能力達成考核辦法、師資及實驗實訓等教學保障體系。

對于具體的課程選擇，應充分考慮學生個體差異及多元化培養目標，兼顧學校與學生的雙重主觀能動性，課程體系制訂應在專業選修課及興趣選修課設置上增強可選性，為學生進行課程選擇提供一定的自由度。

4.專業能力達成渠道人才培養方案

（1）校企合作項目模式

引入企業項目管理制度，對學生參與一次性大型校企合作項目或多次小型項目開展學期、學年工作計劃制訂，落實學生在項目中負責范圍、職責及工作內容、時間計劃、項目結題輸出物，并嚴格按照企業項目開展流程進行市場分析、技術方案論證、詳細方案審核、定期書面匯報、標準格式技術文件輸出等。以企業項目結題評審辦法對累加的工作量、涉及專業方向、結題二維及三維圖紙、計算報告、仿真報告等專業技術成果進行綜合評定，評定通過與否作為單門或多門專業課學分修完的對比認證條件。

（2）理論考核與實驗實訓綜合模式

改變現有以課程理論考核成績為主的評價體系，建立一套以理論考核為輔、實驗實訓環節考核為主的專業能力達成認定辦法，根據實際情況制訂理論與實驗實訓考核權重。

（3）教師課題模式

引入企業項目開展流程、過程及結果評價體系，建立以學生參與教師課題工作量、涉及專業方向、結題成果作為單門或多門專業課學分修完的對比認證條件。

（4）創新創業模式

根據創新創業取得經濟、社會效益，及專業知識運用情況的審查評估，作為對應專業課學分修完的認定辦法。

5.教材選擇與二次開發

現行的高等專業教材面向各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校各專業人才培養目標及定位不盡相同，因此對現行教材進行集中改革以適應所有高校汽車服務工程專業不現實。針對現行專業課教材存在針對性不強、知識體系分散且連貫性差等問題，學院統一制定專業課教材認定精細化管理標準。

課程教學仍以現行最為貼近的教材為基礎，提取適合應用型人才培養的知識結構，根據專業對口行業市場發展現狀及專業特色自行進行教材編著，應注重二次開發教材的專業實用性不應限定其具體形式。

高校的教學管理應以學生的可持續發展為核心，注重人才的多樣化、專業化、多渠道發展模式，應根據具體情況運用適當的教學管理模式。精細化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，機械化地在教學管理上復制均存在缺陷，本文提出的精細化與粗放式相結合的教學管理模式因優缺點互補，可為后續深入研究探討精細化與粗放式教學管理模式提供參考。

參考文獻：

第6篇：課題調研進度安排范文

關鍵詞： 《管理信息系統》 課堂教學 實驗教學 改革

《管理信息系統》 （Management Information System，簡稱MIS）已成為“信息管理與信息系統”專業教學計劃中的一門核心和特色課程，我根據近幾年從事MIS的教學，針對該專業的特點，并結合教學中的一些實際問題，在本文中對該課程的課堂教學，特別是實驗教學作了一些探討。

一、基本思路

在進行該課程的教學和實驗教學的研究過程我們認識到，要使管理信息系統實驗課程的開設真正適應社會需求，首要的任務是進行教學內容和教學形式的革新。為了解決這個問題，我們調查了管理信息系統的社會需求、高校教學和學科發展的要求，充分認識到學生通過學習好管理學系統這門課程，并將所學知識應用到實際中去，就要做到以下幾點。（1）對實驗教學內容進行調整，刪減陳舊冗余的內容，增加新穎實用且符合社會需求的實驗。（2）加強相關多學科知識整合的綜合實驗教學，加強設計性、研究性實驗教學。（3）實驗教學應用結合學生課外研究、實習、畢業設計等相關環節。（4）實驗教學中必須加強實驗前、實驗中、實驗后的交流總結，應在教師、學生、教學資源站點之間廣泛開展互動交流。（5）實驗教學的方法和體制必須革新，網絡教學勢在必行，必須建立以學生為中心的高效率引導和輔助學生學習和實踐的體制。

二、研究情況簡介

根據上述思路及其考察分析，在充分調研和掌握資料的基礎上，我們確定了新的《管理信息系統》課堂及實驗教學大綱和教案，并據此進一步確定了管理信息系統的實驗教學目的、教學要求，以及教學課件的內容和形式。下面分別進行論述。

1.研究審定了實驗教學的方法及內容

對原實驗教學內容做了仔細的斟酌，緊密結合社會需求、高校教學和學科發展，力求做到新穎實用。具體辦法就是將學生分組（5到6人一組）做實驗課堂，將每一個實驗分成5到6個階段，要求每一個學生要承擔相應的工作內容。一個完整的設計需要從調研分析到程序設計等多個環節，工作量大，需要學時多，多數學生一個人往往在課程結束時難以完成，反而導致學生敷衍了事或下載抄襲，使課程設計流于形式。改革后以5―6人對學生進行分組，具體明確各組設計題目內容、小組負責人、小組成員分工。小組長承擔項目負責人的角色，負責計劃制訂、進度安排、過程監督和協調等工作，全面負責項目的實施和綜合管理，對實驗任務是否完成領導負責，扮演主要角色。在項目實施過程中小組成員有權利重新制定小組長，以實現民主化。指導教師的主要工作是起指導作用完成這個目標，起輔助作用。

（1）各小組制定計劃和進度安排

依據每個實驗課題的要求，在教師指導下，采用甘特圖制訂詳細的項目實施計劃，明確各階段的進度、成員的任務分工和各階段的目標要求。

（2）各小組依據項目實施計劃（甘特圖）進行實施

課程設計主要分為調研、分析、設計、實現等階段，也有不少工作是并行的，其中團隊內部監督和協調尤為重要。項目管理的成功在很大程度上是團體努力的結果，團隊中成員的平時成績實現互評。

（3）設計過程中，各小組首先要對項目進行深入和充分的調研

針對調查所了解到的業務流程，提出新的業務過程模式。這就要求學生要綜合運用所學的管理知識，否則就無法發現問題，提出問題的解決方案。提出管理模型或業務流程改造之后，學生考慮采用何種信息技術和手段來構造新的信息系統。教師在此過程中要給予適時指導。

（4）系統實現時，采取分功能模塊、自由組合

以發揮每個學生的特長和積極性，負責同一模塊的學生必須分工合作才能完成設計，各模塊設計完畢后，分別進行調試。通過后，全體再進行系統聯調，直至全體通過。在合作設計和調試過程中，學生的團結精神和協作能力得到了鍛煉，由于各模塊間存在密切聯系，因而學生必須運用系統論的觀點，分析自己模塊在整個系統中的地位，以及與其它模塊的關系，這樣才能順利完成設計。

小組必須在計劃的指導下，分頭負責、團結協作，這樣才能完成實驗。如果某個人的任務不完成，不僅其個人成績受到影響，小組進度也會受到影響。從試驗情況看，這種組織形式，比單獨一個人完成設計的形式更接近實際環境（團隊工作是實際信息系統開發的一個特點），不僅可以完成實驗，而且可以培養學生的組織、協作、協調能力和競爭精神。實驗之所以這樣設計，是為了讓學生得到較為真實和有效的訓練，全面培養學生的多種能力和素質。通過課程設計這門課，學生不僅要完成實驗設計本身這個內容，而且要學習如何進行項目開發和管理，以適應實際需要。

2.課程設計的過程管理

課程設計的指導要做到全程、多方位，并保證給學生留有足夠大的自主和創新空間課程。設計過程控制，分為兩個方面：一方面是老師指導，另一方面學生自己監督，負責。變依賴教師管理為學生自我管理為主在課程設計過程中，堅持做到嚴而不死、放而不散。為了全面訓練學生、完成設計任務，除了給予及時的指導，及時解決出現的問題之外，還必須加強監控，對學生的階段性成果如需求分析、設計報告必須嚴格要求，中期檢查也采取答辯匯報形式，不合格的一律要求重寫。因此，課程設計指導書要事先做到具體明確，一方面要“集權”進行嚴格的要求、控制和考評，防止過去那種無人管無人問，讓學生完全自由設計，到時間隨便交個報告就行了的情況發生。另一方面要更多地“放權”讓學生加強自我管理和自我控制，通過讓學生參與課程考核，保證學生能在自我管理乃至自覺行動中，按質按量地完成各項任務，達到預期的教學目的。

3.課程設計的考核

課程設計的考核，做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學生的學習環節。為了全面訓練學生、完成實驗任務，除了給予足夠的壓力和方法指導之外，還應該給學生予足夠的約束和激勵，提高學生的學習興趣，激發其主動性、創造性和協作精神。因此，學生課程成績擬取決于三個部分：實驗報告完成情況、實驗任務完成情況、團隊人員互評價情況。這樣，學生在實驗過程中，根據小組的進度要求、個人目標的進度要求進行自我激勵和自我管理（控制）。同時，小組實驗目標必須實現的壓力要求學生進行充分溝通和協作，從而培養其團隊和協作精神。這樣設計的實驗管理和績效（成績）考核體系，不僅支持和保證實驗的完成，而且讓學生從中體會到項目管理技術和目標管理原理的具體運用，達到雙重學習的目的。管理信息系統課程設計主要采用答辯的方式進行考核。考核成績由答辯成績（40％）+報告成績（30％）+平時成績（3O％）。答辯主要是針對需求報告文檔進行匯報，然后針對程序運行情況進行回答老師的問題，要求程序運行演示。答辯成績給定標準，每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設計成果。在匯報中，教師進行提問，同學也可以進行提問，根據答辯的情況由教師給予答辯成績；要求每個學生必須輪流回答問題，回答問題次數不得少于一次，減少學生“搭順風車”的現象。報告成績，根據學生交來的報告質量由教師評定。根據完成設計工作量的大小、態度，小組成員之間合作情況等進行評定。從根本上改變過去那種“一人包辦”或“分工不明確，責任相互推諉”的現象。這樣學生在平時和最終考評的過程中，經歷一個有意義的學習環節，對自己學習是一個很好的促進和幫助。

三、結語

管理信息系統（MIS）課程設計是學生通過比較系統、全面的實際訓練，實際地接觸信息管理與信息系統建設的重要實踐課。在課程設計過程中，不僅要培養學生從企業戰略管理的高度和角度來理解信息管理與信息系統對增強企業競爭力、培植和形成新的競爭優勢的作用，而且可以從微觀的角度進一步認識、理解和掌握信息管理與信息系統建設的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學生發現問題、分析問題并提出解決方案的能力。

當然對于這門課程還在進一步的探討過程中，在實際的課程教學中還存在一些問題。比如：學生的水平參差不齊，有少部分同學在做自己應該做的那部分需要同學來幫助，答辯的時候就無法準確的描述清楚相關內容；還有老師本身的知識也需要不斷更新，需要進一步的學習新東西，新內容。所以我們還需要很多方面的支持和協助，這樣才能把這門課程真正的教好，讓學生學好，以便在相應的崗位上把所學知識應用到實際工作中去。

參考文獻：

［1］薛華成.管理信息系統［M］.北京：清華大學出版社，2007.

［2］王瑞梅，張建林等.管理信息系統課程教改研究［J］.計算機教育，2010，No.5：14-17.

［3］張，彭小珈.管理信息系統課程中“模塊化教學法”的探討［J］.中國管理信息化，2010，13（8）：101-102.

［4］呂永林，師薇.管理信息系統課程實驗項目的構建與設計［J］.中國管理信息化，2010，13（11）：118-119.

第7篇：課題調研進度安排范文

關鍵詞：服裝專業；畢業設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統設計畢業設計實踐教學

（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用

服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業設計實踐教學方式

1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。

服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。

（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程

成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成

二、加強畢業設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審

第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業設計教學管理

畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。

經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升

四、結束語

畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

第8篇：課題調研進度安排范文

一、充分認識編制資源枯竭城市轉型規劃的重大意義

實施資源枯竭城市轉型，是促進我縣經濟社會全面協調可持續發展，落實科學發展觀、全面建設小康社會的必然選擇。轉型工作涉及全縣各方面，貫穿“十二五”，事關全局和長遠。轉型規劃是政府履行宏觀調控、經濟調節和公共服務職責，推進經濟社會發展的重要依據和抓手。制定和完善轉型規劃是資源枯竭城市轉型的首要工作和重要基礎，編制和實施好這一規劃，對于縱深推進我縣“工業強縣、旅游活縣、生態立縣”發展戰略，以科學發展為主題，以轉型發展為主線，積極實施新型工業化、新型城鎮化、農業農村現代化和發展生態化，打造經濟繁榮、開明開放的活力，設施完善、環境優美的綠色、民生改善、社會和諧的幸福，具有十分重要的意義。

二、規劃編制工作的指導思想和基本原則

（一）指導思想

根據《國務院關于促進資源型城市可持續發展的若干意見》（國號）精神，結合縣中長期發展要求，充分發揮規劃的先導和引領作用，深入貫徹科學發展觀，大力轉變發展方式，以推進產業結構戰略性轉型為突破口，以接續替代產業培育壯大、城市功能轉型、人才結構轉變、民生改善為重點，著力優化經濟結構，著力抓好技術改造和創新，著力拓展延伸產業鏈，著力加強資源節約和環境保護，著力推進改革開放和自主創新，著力解決人民群眾就業、居住、醫療、社保和生態環境等方面歷史遺留問題，實現經濟社會全面協調可持續發展。

（二）基本原則

1、統籌兼顧、全面對接。我縣轉型期處于我國實施中部崛起戰略、我省建設湖生態經濟區、海西經濟區、落實“十二五”新的發展要求等重大舉措的關鍵時期，轉型規劃的編制要以國家關于資源型城市可持續發展的方針政策為依據，符合國家及省級經濟和社會發展總體規劃、主體功能區規劃的要求，并與相關專項規劃和區域規劃相銜接。

2、深入研究，科學論證。轉型規劃必須認真做好基礎調查、信息搜集、前期研究以及納入規劃重大項目的論證，前期研究必須達到一定深度。要通過公眾參與，專家論證，縣委、人大、政府、政協審議并報上級審查等方式，提高規劃編制的民主性和科學性。

3、目標明確、重點突出。轉型規劃要與我縣中長期發展戰略相結合，體現轉型特色，突出重點，實現有限目標，著力解決我縣因資源枯竭面臨的突出矛盾和問題，明確定位、目標、戰略、任務、保障措施等重點內容。在做好轉型規劃的同時，把編制重點專項規劃放到重要位置，形成功能清晰、銜接協調的規劃體系。

三、規劃體系和規劃期

（一）規劃體系

縣資源枯竭城市轉型規劃體系由轉型規劃和13個重點專項規劃組成。

（二）規劃期

規劃期共五年，即年—年，展望到年。重點專項規劃的規劃期原則上與總體規劃同步，有的可結合實際，靈活確定。

四、規劃編制工作的主要任務

（一）深入開展前期調研

各相關部門要根據工作職能，在全面分析我縣轉型期發展環境和現狀的基礎上，集中精力，對關系我縣經濟社會發展的重大問題進行廣泛深入的調查研究，重點對轉型定位和發展目標、經濟結構、產業布局、城市建設、水土資源、能源、礦產資源、重大基礎設施、公共服務設施、社會保障和人民生活、政策支持等重點問題及難點問題進行研究，并在此基礎上形成本部門、本領域清晰的轉型基本思路。

（二）強化規劃功能

轉型規劃是推進轉型的綱領性文件，要加強規劃的戰略性、宏觀性和政策性，要在突出特色和規劃內容創新的基礎上，提出我縣轉型發展戰略、目標、城市功能和產業發展定位；明確轉型方向和轉型途徑；確定支柱產業、優勢產業、接續替代產業的發展方向和目標；明確城市功能區劃和空間區域發展布局，明確公共服務、生態環境整治、資源保護等改善民生、可持續發展的總體要求和相應配套政策措施。

（三）做好專項規劃

重點專項規劃的編制要按照轉型規劃確定的發展方向和原則，深化和落實轉型規劃的戰略、目標和任務，并依據本領域的特點，提出量化指標，明確任務，突出重點和特色。

（四）加強重大項目論證

各相關部門要結合當前國家政策，研究提出和完善一批關系全局、意義深遠、帶動作用強、體現轉型主題的重大轉型項目；每一個重點專項規劃必須有與之配套的重大項目庫，為做深做實專項規劃打好基礎。

（五）銜接相關規劃

轉型規劃要與縣“十二五”規劃綱要、工業產業發展規劃、縣城和鄉鎮總體規劃、土地利用總體規劃、礦產資源總體規劃、旅游產業發展總體規劃相銜接，與省、市相關規劃相銜接。各重點專項規劃要與轉型規劃和省、市相關規劃相銜接。重點是部分領域的發展目標、政策措施與手段、重大基礎設施布局、重要資源開發、區域發展方向等。通過有效銜接，確保規劃體系功能清晰、相互配合。

五、規劃編制進度安排

轉型規劃委托有資質的專業機構編制，從年1月開始，年4月提交《規劃》文本（討論稿），年5月形成最終稿。具體分為五個階段：

1、前期準備階段（年1月1日—年2月15日）。全面啟動和布置規劃編制工作，縣各相關部門開展前期調研，就課題組調研收集基礎資料、形成相關調研文字材料，擬定和安排課題組實地考察、座談等調研事項。

2、集中調研階段（年2月16日—年2月29日）。編制課題組到實地調研，縣各相關部門按職責范圍提交基礎資料，介紹基本情況和轉型初步意見，并做好接待工作。同時，縣各相關部門在進一步開展調研基礎上，形成和完善轉型專項規劃綱要。

3、形成規劃思路階段（年3月1日—年3月15日）。課題組在前期調研和分析研究全縣相關部門轉型基本思路的基礎上，形成轉型規劃基本思路。

4、形成規劃初稿階段（年3月16日—年4月30日）。3月31日前，形成各專項規劃。3月16日—4月10日，縣轉型辦組織對課題組提交的規劃基本思路進行充分討論，就重點問題與課題組充分交換意見，課題組形成轉型規劃初稿。4月11日—4月30日，縣轉型辦通過召開座談會、熱線電話、短信、傳真、電子郵件、來函多種方式廣泛征求公眾意見。

5、咨詢論證和送審階段（年5月1日—年5月31日）。縣轉型辦組織對轉型規劃初稿進行審議咨詢，包括縣委、縣人大、縣政府、縣政協審議，省轉型規劃專家組論證，最后形成轉型規劃送審稿。

六、規劃編制的組織領導和責任分工

（一）組織領導

轉型規劃編制工作在縣轉型工作領導小組的領導下，由縣轉型辦負責，其主要職責是：提出轉型規劃編制方案和意見；組織和銜接轉型規劃的資料收集、前期調研課題、課題組實地考察；組織策劃和凝煉支撐規劃的重大項目；組織規劃征求意見和評審論證；組織、協調、指導重點專項規劃編制。

承擔重點專項規劃編制工作任務的部門，要相應成立轉型規劃編制工作班子，落實必要工作經費，高質量地完成編制工作任務；其他涉及轉型規劃編制工作的部門，應落實責任部門和人員，積極配合做好相關工作。

（二）責任分工

1、轉型規劃

由縣轉型辦負責，縣相關部門參與。

2、13個重點專項規劃

（1）循環經濟發展規劃：縣發改委

（2）工業產業轉型專項規劃：縣工信局

（3）物流業發展規劃：縣交通運輸局

（4）經濟轉型國土（礦產）規劃：縣國土局、縣礦管局

（5）外向型經濟發展戰略規劃：縣商務局

（6）文化產業發展規劃：縣文廣局

（7）教育發展規劃：縣教育局

（8）經濟轉型農業示范建設規劃：縣農糧局

（9）林業生態建設規劃：縣林業局

（10）城市轉型環境保護生態建設規劃：縣環保局

（11）旅游發展規劃：縣旅游局

（12）城市新區轉型發展規劃：縣城鄉規劃建設局

第9篇：課題調研進度安排范文

（一）全力服務發展大局。一是根據縣國民經濟發展目標和市、縣政務目標考核指標等，科學測算，理性分析要素支撐，月月促落實。二是充分履行統計部門職能，圍繞承擔的二十多個項目的調查統計及資料分析工作，每月按時報送快報及分析，每季度開展經濟運行分析，年度統計公報。三是開展統計調研分析，編印《統計公報》、《統計月報》、《調研與分析》等，撰寫月度、季度統計調研分析38篇，統計信息86篇（條），《統計月報》12期；圍繞建筑房產市場、投資統計、農村耕地撂荒、規上服務企業、園區工業、經濟普查等課題開展專題調研，13篇專業分析與專題調研分析成果，得到縣領導肯定與省、市統計局轉發。四是協助相關職能部門做好入庫管理的服務指導、對策建議及溝通銜接工作，完成新增固定資產投資項目130多億元、新增規上工業企業5戶、限上商貿企業12戶、資質以上建筑房產開發企業5戶、規上服務企業12戶等入庫工作。五是幫扶雙足鞋業5月份進入規上企業，截止10月底實現產值1.3億元。

（二）積極爭取領導重視。先后有省統計局副局長陳智和人口處、社科處、核算處、綜合處、投資處的領導蒞臨調研工作；市統計局主要領導及班子成員多次到調研，贏得了他們對發展的認同與關注支持。11月中旬，邀請市統計局領導圍繞統計工作及經濟知識為縣級有關部門負責人開展專題培訓。

（三）認真開展重大國情國力調查與專項調查。2014年1月1日，我縣第三次全國經濟普查登記工作正式啟動，共登記個體經營戶29045戶、單位3720家，其中“四上單位”126家；數據采集、質量評估等各項工作有序推進，兩次代表全市接受省政府督查組的檢查，其成效得到充分肯定；2名同志被評選表彰為“全國最美普查員”、“全省最美普查員”，獲得省政府經普辦表彰的先進集體1個、先進個人2名，獲得市政府經普辦表彰的先進集體4個、先進個人9名。有序推進兩個被抽中村的1%人口變動情況抽樣調查，完成文化產業、婦兒“兩綱”、限下工業和商貿企業抽樣調查工作。開展全縣黨風廉政建設滿意度調查、城鎮化率等專題調查及統計資料匯總上報。

（四）名錄庫建設及網報工作成效顯著。強化統計名錄庫的更新、維護與使用，在江口、元山、駟馬及同州街道辦事處永福社區、政法社區等開展名錄庫管理延伸試點工作。聯網直報企業的直報率、CA認證率、注冊率均達到100%。

（五）加強統計執法及統計教學工作。結合統計專項執法檢查及“三經普”摸底清查，對全縣“三上”企業及數據質量等開展檢查和整改工作。開展“統計法制宣傳日”活動。共有270名統計人員參加從業資格、繼續教育及職稱資格考試培訓。

（六）扎實開展黨的群眾路線教育實踐活動。各環節工作有序推進，問題整改初見成效。以此為契機，進一步理順單位內控管理，純正單位風氣，機關無1例、安全、涉穩事件發生，干部職工無1例違法違規違紀事情發生。狠抓縣級統計機構規范化建設工作，在去年達標基礎上創建示范縣。

二、2015年重點工作

（一）更加注重統計服務發展大局。牢固樹立服務社會經濟發展是統計工作重要職責的理念，充分履行統計職能職責，緊貼經濟社會發展的熱點、難點問題和各級黨政領導關注的焦點問題，扎實開展調研分析，不斷強化對全縣經濟社會總量、結構、效益、速度等監測反映和綜合評價，為縣域經濟社會發展及社會需求搞好統計服務。圍繞固定資產投資項目、新增規上工業企業、限上商貿企業、資質以上建筑房產開發企業，重點認真做好統計數據解讀，增強透明度和公信力，找準切入點，真正參謀在關鍵處、咨詢在點子上、服務在民生中。

（二）持續開展統計規范化建設。認真落實《省人民政府關于依法統計提高數據質量的意見》、《省統計局關于印發主要統計指標數據質量審核評估辦法的通知》精神，按照全省開展統計規范化建設和“四有”、“五化”、“四加強”的要求，扎實開展部門統計、鄉鎮、“四上企業”統計規范化建設；進一步鞏固拓展名錄庫管理延伸到鄉鎮、社區試點工作，夯實統計的基層基礎。

（三）推進方法制度改革探索創新。認真謀劃適應統計改革發展和大數據時代新形勢，對接GDP核算、投資統計方法制度改革的要求，做實科技創新調查工作等。

（四）扎實開展國情國力及重點調查工作。按照“三經普”方案及進度安排，進一步做好資料匯編及開發利用工作。積極開展各項重點、抽樣、限下（規下）調查工作。