拼音字母寫法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的拼音字母寫法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：拼音字母寫法范文

漢語拼音音序表教案

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學問大;有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。(板書：字典)

3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細聽，哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發ê(ai)音。(板書：發ê音)，聽聽是哪幾個字母?(14個)，還有幾個是其它發音的，(板書：其它發音)，看看是誰?(6個)一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了?對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

四、復習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 (26個字母)

1、同聲韻母發音 6個

第2篇：拼音字母寫法范文

一、采用游戲方式,快樂學拼音

如何調動學生的積極性,讓他們參與到學習中來,興趣是關鍵。剛入學的一年級新生,對校園充滿了好奇,對知識充滿了渴望。但是,由于他們的年齡特點,對于枯燥、抽象的拼音符號,掌握有一定的困難。筆者用漢語拼音卡片,放上一曲《找朋友》的兒歌,來給拼音字母“找朋友”。如“u e o r ü i n”哪兩個字母能組合在一起成為好朋友,能找到幾組好朋友?學生學習拼音的興趣被調動起來,積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過游戲學拼音字母,學生的思維能力得到了發展,把學拼音字母與動手游戲緊密聯系,這對拼音字母的學習把握更加深刻。

二、用教學多媒體,快樂學拼音

借助現代多媒體把相關鏡頭或圖片展現在學生面前,不僅能幫助學生拓展思維,豐富聯想,而且能使學生自然、快捷地進入最佳學習狀態。還可引導學生學會利用現代信息資源,發展和搜集資料的能力,以促進學習方式的多樣化,為學生創造良好的學習氛圍。一年級小學生,喜歡動畫、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動起來,配上色彩和聲音呢?筆者利用多媒體課件教學,放漢語拼音的幻燈片,圖文并茂、生動有趣。極大地調動了學生的聽覺、視覺、感覺等功能,牢牢地吸引住學生學習拼音,這樣不僅提高了課堂教學質量,更使學生好學、樂學。學生才能“親其師,信其道”,傳道授業才能收到事半功倍的效果。

三、創建溫馨課堂,快樂學拼音

新課改教學要求以人為本。營造溫馨和諧的課堂氛圍,建立平等、民主的師生關系,才有利于學生更好的學習知識,掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性,給學生一個輕松的,愉快、和諧、民主的教學環境,放手讓學生自己獲取知識,創設嘗試探索的機會,學生的想象力和創造力才能激發。這就要求我們教師在課堂教學環節中,要做到語言親切,教態和藹,有愛心,允許學生在課堂中出現錯誤。例如:學生在學習拼音字母“z c s zh ch sh ui iu ei ie uo ou”時,發音容易混淆,很難拼準確,讀音掌握有差異。教師可準備一些蘋果,梨,桔子,椰子,柚子等時令水果,鮮艷奪目,美味好吃的水果激發了學生學習拼音的熱情。教師在糾正錯誤時不是指責學生,而是鼓勵和肯定,學生才能學得快樂、學得輕松、才能健康成長。

四、培養動手能力,快樂學拼音

新課堂是促進學生發展的課堂,是凸顯學生主體地位的課堂,是開放式思維空間的課堂。學生需要實踐,需要活動,需要感悟,需要體驗。給學生多些實踐時間,讓學生親自參與到實踐中去創作、去思考、去發明。既培養了動手能力,又增長了實踐的樂趣。例如:在制作漢語拼音卡片時,讓學生利用裝鮮奶的箱子制作卡片,可以根據自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過程中,要求每個學生精心設計,認真書寫,專心涂色,細心做卡片。培養學生的耐心細致、嚴肅認真的品質。

第3篇：拼音字母寫法范文

現在的幼兒園教育明顯存在小學化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎×××能認出ɑ,o,e。如果在教學中拘泥于“導入新學字母——出示字母——教學發音——識記字形——指導書寫——鞏固練習”的教學模式，不但學生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學中設計了新的教學模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調動了學生學習的積極性，每個學生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規范的教學目的。而且，這樣教學花費時間少，節省下來的時間可用來幫助學生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學中，設計“在語境中掌握四聲”的教學環節，鼓勵學生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發現、體會四聲發音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，這是怎么回事？從而輕松攻破難關。

教學那些學生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察、思考，發現字母的發音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式：觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。這充分發揮了學生學習的潛力，激起了學生智慧的火花，有利于學生自主學習。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現學生的主體地位。

1．借助多媒體激發學生的學習積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強學習自主性。

音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

3．利用多媒體提高學習質量。

剛剛學習拼音字母的大寫后，學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體cai課件，對學生進行訓練。訓練分為三個步驟：

(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。

(3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃，且帶有一定強度的訓練，充分地調動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內化。

第4篇：拼音字母寫法范文

1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規則。

5、讀準聲調，按漢語拼寫規則給音節標聲調。

二、知識平臺。

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個)：a o e i u ü

②復韻母(9個)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個)：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說;i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會(xiū huì)。

6、認識隔音符號的作用和用法。

在以a、o、e開頭的音節連接其它音節后面時，如果音節的界限容易發生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點要省寫規則。

拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個r即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.

第5篇：拼音字母寫法范文

用漢語拼音字母拼寫中國地名，不僅是中國的統一標準，而且是國際標準，全世界都要遵照使用。根據筆者英譯中國地名的體會，本文擬談談中國地名英譯的幾點注意事項，供譯者和讀者參考。

一、專名是單音節的英譯法

專名是單音節，通名也是單音節，這時通名應視作專名的組成部分，先音譯并與專名連寫，后重復意譯，分寫（漢字帶點的字是通名，英語的畫線部分是音譯；括號內為該地所在省、市、地區或縣，下同）例如：

1、恒山HengshanMountain（山西）

2、淮河theHuaiheRiver（河南、安徽、江蘇）

3、巢湖theChaohuLake（安徽）

4、渤海theBohaiSea（遼寧、山東）

5、韓江theHanjiangRiver（廣東）

6、禮縣LixianCounty（甘肅隴南地區）

二、通名專名化的英譯法

通名專名化主要指單音節的通名，如山、河、江、湖、海、港、峽、關、島等，按專名處理，與專名連寫，構成專名整體（漢語帶點的字和英語的畫線部分即為通名專名化）。例如：

1、都江堰市DujiangyanCity（比較：theDujiangWeir）（四川）

2、綏芬河市SuifenheCity（比較：theSuifenRiver）（黑龍江）

3、白水江自然保護區BaishuijiangNatureReserve（比較：thebaishui

river）（甘肅）

4、青銅峽水利樞紐QingtongxiaWaterControlProject（比較：theQingtong

Gorge）（寧廈）

5、武夷山自然保護區WryishanNatureReserve（比較：WuyiMountain）（福建）

6、西湖區風景名勝區ScenicSpotsandHistoricSitesofXihu（比較：the

Westlake）（浙江杭州）

三、通名是同一個漢字的多種英譯法

通名是單音節的同一個漢字，根據意義有多種不同英譯法，在大多數情況下，這些英譯詞不能互相代換。例如：

1、山

1）mount：峨眉山MountEmei（四川峨眉）

2）mountain：五臺山WutaiMountain（山西）

3）hill：象鼻山theElephantHill（廣西桂林）

4）island：大嶼山LantauIsland（香港）

5）range：念青唐古拉山theNyainqentanglhaRange（）

6）peak：拉旗山VictoriaPeak（香港）

7）rock：獅子山LionRock（香港）

2、海

1）sea：東海，theEastChinaSea

2）lake：邛海theQionghaiLake（四川西昌）

3）horbour：大灘海LongHarbour（香港）

4）port：牛尾海PortShelter（香港）

5）forest：蜀南竹海theBambooForestinSouthernSichuan(四川長嶺)

在某些情況下，根據通名意義，不同的漢字可英譯為同一個單詞。例如：“江、河、川、水、溪”英譯為river。

1、嘉陵江theJialingRiver（四川）

2、永定河theYongdingRiver（河北、北京、天津）

3、螳螂川theTanglangRiver（云南）

4、漢水theHanshuiRiver（陜西、湖北）

5、古田溪theGutianRiver（福建）

四、專名是同一個漢字的不同英譯法

專名中同一個漢字有不同的讀音和拼寫，據筆者不完全統計，地名中這樣的漢字有七八十個之多，每個字在地名中的讀音和拼寫是固定的，英譯者不能一見漢字就按語言詞典的讀音和拼寫翻譯，而只能按中國地名詞典的讀音和拼寫進行翻譯（畫線部分為該字的讀音和拼寫）。例如：

1、陜

陜西省ShaanxiProvince

陜縣ShanxianCounty(河南)

2、洞

洞庭湖theDongLake（湖南）

洪洞縣HongtongCounty（山西）

3、六

六合縣LuheCounty（江蘇）

六盤水市LiupanshuiCity（貴州）

4、滎

滎陽市XingyangCity（河南）

滎經縣YingjingCounty（四川雅安地區）

5、林

林甸縣LindianCounty（黑龍江大慶市）

林芝地區NyingchiPrefecture（）

林周縣LhunzhubCounty（拉薩市）

米林縣MainlingCounty（林芝地區）

6、扎

扎賚特旗JalaidBanner（內蒙古興安盟）

扎蘭屯市ZalantunCity（內蒙古呼倫貝爾盟）

扎囊縣ChanangCounty（山南地區）

扎龍自然保護區ZhalongNatureReserve（黑龍江齊齊哈爾市）

扎達縣ZandaCounty(阿里地區)

扎陵湖theGyaringLake（青海）

五、專名是同樣漢字的多種英譯法

專名中的漢字是相同的，但表示不同的地點，每個地點的讀音和拼寫是固定的，應按“名從主人”的原則譯寫，不能按普通語言詞典，而必須按中國地名詞典英譯。例如：

1、澮河

1）theHuiheRiver（河南、安徽）

2）theKuaiheRiver（山西）

2、阿克喬克山

1）AkqokaMountain（新疆昭蘇縣）

2）AkxokiMountain(新疆塔城市）

3、色拉寺

1）theSeraMonastery（拉薩市）

theSulaTemple（四川色達）

4、單城鎮

1）DanchengTown(黑龍江雙城縣）

2）ShanchengTown（山東單縣）5、阿扎鄉

1)ArzaTownship（嘉黎縣）

2)NgagzhaTownship（扎囊縣）

3）NgarzhagTownship（浪卡子縣）

6、柏城鎮

1)BochengTown（山東高密市）

2)BaichengTown（河南西平縣）

六、中國各民族名稱的羅馬字母拼寫法

1991年8月30日，國家技術監督局批準了《中國各民族名稱的羅馬母拼法和代碼》（GB3304?1），該標準適用于文獻工作、拼音電報、國際通訊、出版、新聞報導、信息處理和交換等方面，當然也適用于英譯。特別值得一提的是，雖然漢字書寫的民族名稱有“族”字，但羅馬字母拼寫法無“zu”字的拼寫，英譯照抄，首字母大寫（見附錄：中國各民族名犯法的羅馬字母拼寫法）。例如：

1、雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣

Lahu-Va-Blang-DaiAutonomousCountyofShuangjiang(云南臨滄地區)

2、貢山獨龍族怒族自治縣

Derung-NuAutonomousCountyGongshan（西南怒江）

3、湘西土家族苗族自治州

Tujia-MiaoAutonomousPrefectureofXinangxi（湖南）

4、金秀瑤族自治縣YaoAutonomousCountyofJinxiu（廣西柳州地區）

此外，朝族和藏族的羅馬字母拼寫法，對外分別使用Korean和Tibetan例如：

5、延邊朝鮮族自治州

KoreanAutonomousPrefectureofYanbian（吉林）

6、甘孜藏族自治州

TibetanAutonomousPrefectureofGarze（四川）

需要指出的是，如果專指“XX族”通常就要譯出“族”字。例如：

回族theHuinationality(或theHuis)

彝族theYinationality(或theYis)

藏族theZang(Tibetan)nationality(或theZangs,theTibetans)

但是，如果作形容詞修飾名詞，則又可省略“族”字。例如：維吾爾族醫學Uygur

medicine彝族人theYipeople

七、以人名命名的地名英譯法

以人名命名的地名英譯，人名的姓和名連寫，人名必須位置，通名后置，不加定冠詞。這種譯法多用于自然地理實全地名，但有例外。例如：

1、張廣才嶺ZhangguangcaiMountain（吉林、黑龍江）

2、歐陽海水庫存OuyanghaiReservoir（湖南桂陽）

3、鄭和群礁ZhengheReefs（湖南南沙群島）

4、李準灘LizhunBank（海南南沙群島）

5、魯班暗沙（海南中沙群島）

6、左權縣（山西晉中地區）

7、武則天明堂（河南洛陽）

如果以人名命名的非自然地理實體地名，姓和名分寫，人名前置或后置按習慣用法，大致有以下三種譯法：

1、人名+通名

紀念館HuangJiguangMemorial（四川中江縣）

2、人名’S+通名

中山陵墓SunYat-sen’sMausoleum（江蘇南京市）

3、the+通名+of人名

昭君墓theTombofWangZhaojun（內蒙古呼和浩特市）

八、少數民族語地名的記音用加符字母

地名記音的時個符號可以加在特定的字母上面，代表特殊語音。蒙古語、維吉爾語和藏語音譯轉寫的漢語拼音字母有無符和加符并列的，一般拼寫用無符字母，地名記音用加符字母。例如：

烏魯木齊市UrumqiCity（新疆）鞏乃斯河KunseRiver（新疆新源）察隅縣Zayu

County（林芝地區）改則縣GerzeCounty（阿里地區）德格縣DegeCounty（四川甘孜）

甘德縣GadeCounty（青海果洛）

九、地名中的符事情不能省略

地名中的符號如果省略就會造成讀音甚至語義錯誤。地名中有兩種符號不能省略。

I，a，o，e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如杲音節的界限委生混淆，用隔音符號，地名中的隔音符號不能省略。例如：

1）（陜西）西安市Xi’anCity（如果省略隔音符號，就成為Xian，可以讀成仙、先、現、限、鮮、險、縣等）

2）（廣西）興安縣Xing’anCounty（如果省略隔音符號，就成為XinganCounty

新干縣，在江西吉安地區）

3）建甌市Jian’ouCity（福建）

4）第二松花江theDi’erSonghuaRiver（吉林）

5）東阿縣Dong’eCounty（山東聊城市）

6）天峨縣Tian’eCounty（廣西河池地區）

2、漢語拼音U行的韻母跟聲母n，l拼的時候，U上面的兩點不能省略。如果省略，就會造成誤解。例如：

1、（山西）閭河theLuheRiver（如果省略U上面的兩點，就變成theLuhe

River蘆河、在江西）

2、（臺灣）綠島LudaoIsland（如果省略U上面的兩點，就變成LudaoIsland

鷺島，在黑龍江海林）

3、女山湖theNushanLake（安徽嘉山）

4、呂梁地區LuliangPrefecture（山西）

5、旅順港LushunPort（遼寧）

但是也有例外。例如：

綠春縣LuchunCounty（云南紅河）綠曲縣LuquCounty（甘肅甘南）

參考文獻：

1、中國地名委員會，《中華人民共和國地名錄》，北京，中國社會出版社，1994。

2、《關于改用漢語拼音方案拼寫中國人名地名作為羅馬字母拼寫法的實施說明》，見新聞出版署圖書管理司等編：《作者編輯常用標準及規范》，北京，中國標準出版社，1997。

3、《中國大百科全書-中國地理》，北京，中國大百科全書出版社，1993。

4、姚緒榮：《香港特別行政區地圖冊》，北京，中國地圖出版社，1997。

第6篇：拼音字母寫法范文

[關鍵詞] 拼音教學；游戲設計；課堂活動；活躍氣氛；因材施教；符合天性

前言：教授小孩子不同于其他學生，尤其是對還沒學習拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的幼兒，進行教學時要極其認真負責，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且使用方法要得當，即能引起學生的興趣，使得課堂充滿活力和生機，又要使孩子們真正的學到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴格，每個從事幼兒教學的老師都擔任著教育國家明日之星的重任，幼兒時期的記憶是最佳的記憶時期，這個時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學而言，為使孩子們得到最扎實的知識基礎，良好的學習環境，使用的學習方法，特提出使用拼音游戲教學法，可以在輕松越快的情景中學到知識，掌握拼音。

喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。低段的拼音教學應該盡量讓學生在玩中學、學中玩，在游戲中學習拼音知識，培養學習興趣，獲得成功的快樂。一、變枯燥的字符為有生命的畫面現行的多數語文教材，一年級一開始就進行為期兩個月左右的拼音教學，而此時的學生剛從幼兒園進入小學，他們活潑好動，注意力不持久，容易產生疲勞。如果教師機械地灌輸拼音知識，容易使學生產生厭學、畏學情緒，不利于激發學生的學習欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學生在語言環境中學習拼音，就會收到事半功倍的效果。

孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。現實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學方法中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大？？？，嘴巴圓圓o o o，

此外，也要善于運用書上的插圖，如，在教學復韻母 時，插圖是五連環，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是 的發音。

除此之外，靈活運用各種游戲和競賽也是辦法之一。小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。可以分成以下幾個步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知遇和積極性，在教學實踐中，可以運用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝.

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

結束語：拼音游戲教學法不僅符合孩子的天性，還適合教師在課堂上教學活動的展開，有助于教師調動起學生在課堂上的積極性，從而使學生從小便打下熱愛課堂、喜歡學習的習慣，也有利于學生今后的培養和管理。在調動學生積極性的基礎上開發兒童的想象力和創造力，使得其大腦得到更多的開發，為祖國人才的培養起到了推動作用。

參考文獻：

[1]羅常培《漢語音韻學導論》北京大學出版社1949年

[2]李行健《現代漢語規范詞典》外語教學與研究出版社2004年

[3]小學語文課程標準.[J].北京師范大學出版社，2002.7

[4]做創造性的教師[J].四川教育出版社，1999.3

[5]劉國立《在繼承的基礎上發展創新》[M]《課程、教材、教法》1996.2

第7篇：拼音字母寫法范文

關鍵詞：小學英語；課堂教學；形象聯想

小學是英語學習的啟蒙階段，但由于語境的缺乏，英語的學習落后于母語，時間一長，學生對英語失去信心，出現厭學。

如何激發小學生的學習興趣，值得我們探討。筆者認為，形象聯想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。

一、形象聯想法的意義

形象聯想法作為一種教學方法，是根據學習材料將事物、圖形、圖像等與知識聯系起來，借助形象思維而使學生對知識理解和記憶的學習方法。

形象聯想不僅通過圖形、圖像的轉化而使知識形象化、生動化，更利于培養學生的創新思維能力，有利于學生綜合素質的發展和提高。

二、形象聯想法的必要性

1.形象聯想的步驟

形象聯想法在小學英語教學中的運用，實施過程可以分為兩步走：

（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉化。小學生喜歡想象，多好奇，對抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進行聯想和想象，因此，形象聯想教學法在小學英語教學中的運用有必要且很重要。

引導學生把學習的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來，再賦予新的特定含義，將之轉化為符合學生認知的可理解形象。

（2）對熟悉的形象通過聯想和想象用生動語言表達出來，首先利于學習和記憶，以情境達到輔助語言學習的目的。

2.形象聯想法運用的原因

由于小學生的認知特點和身心發展規律，小學生注意力容易集中，更容易分散，對抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯想和想象，一個字母、一個單詞就足以讓他們賦予生動的形式，讓英語活起來，從而點燃學生的學習熱情。另外，形象聯想符合小學生的思維特點，小學生的理解和記憶從形象向抽象過渡，借助形象聯想增強思維和記憶的效果。

三、形象聯想法的運用策略

1.運用于字母教學

眾所周知，孩子們剛走進小學校園，接觸漢語拼音時，語文老師對拼音教學采用的就是形象聯想法，如對于拼音字母h，通過觀察這個字母的形狀，聯想到生活中的椅子的外形，于是總結為“一把椅子h h h”；學習s時，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學習可歸納為“一條絲線s s s”，使語文教學生活化、生動化、形象化。

那么，對于英語字母的學習，形象聯想也不例外，有漢語拼音的形象聯想的教學做基礎，英語字母的形象聯想運用起來更輕車熟路。

如對于四線格，有學生會聯想到四條平行的直線，有學生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對于字母唬學生聯想到小蝌蚪，有的聯想到挺著大肚子的孕婦；對于字母c想象為一個慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開放的消化，或者樹的一個枝丫；對于大寫字母在四線格中的位置，可以引導學生想象為大寫字母就像一個巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學便興味盎然。

2.語音教學

剛才提到，拼音教學的主要方法之一就是聯想法，通過形象和聯想使漢語拼音的發音規范、簡單、形象。如壞姆⒁簦聯想到醫生阿姨給病者檢查，而有“醫生阿姨大檢查， 弧保對于漢語拼音r的發音，教師會采用“一輪紅日r r r”等。

英語音標的學習是英語教學的基礎，語音居于英語三大要素之首，音標的學習是英語教學的基礎，可以為以后的學習打下基礎。而對于剛接觸英語的小學生而言，字母和拼音字母，英語音標和漢語拼音字母的發音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對這些容易混淆的音標來說，借助形象聯想，也是行之有效的方法。如/b/讓學生聯想到漢語拼音b的發音等。

3.單詞教學

小學生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學習成為一大障礙，尤其是漢語拼音的寫法、讀法等影響更為單詞的學習加大了難度。運用形象聯想法可以幫助學生對學習和記憶降低難度。

如對于train的單詞，學生容易寫成trian，也就是字母組合i容易記錯，為了減少出錯率，教師的形象聯想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個瘦瘦的男孩搭火車。這樣，i就不再記憶為i.

英語學習中，一些容易混淆的單詞，形象聯想也是不錯的方法，如two，twelve很容易寫錯，為了不讓學生寫錯，引導學生運用聯想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯想到小朋友兩歲時喜歡玩球。對于e眾所周知與“鵝”早就畫上了等號，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會再寫錯，便會牢牢記住了單詞的拼寫。

形象聯想使英語課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發學習的興趣，使課堂教學生機無限，但同時也給教師提出更高的要求，用好這個方法，也不是信手就可以拈來的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創造力和想象力，隨時給英語教學注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛的形象，將英語課堂構建為孩子們喜歡的英語童話世界。

參考文獻：

第8篇：拼音字母寫法范文

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、教從表象入手，學在直觀感知

由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

1、利用表演活動。在活動中掌握所學內容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲

開展愉快教學處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。采用“師問生答”“生問師答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半

圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p.（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

第9篇：拼音字母寫法范文

一、教從表象入手，學在直觀感知由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。

只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

1、利用表演活動。在活動中掌握所學內容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲，開展愉快教學處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。

單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。

采用“師問生答”“生問師答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。