嬰幼兒智力開發精選(九篇)

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第1篇：嬰幼兒智力開發范文

關鍵詞：嬰幼兒；敏感期；誤區；多角度；開發智力；

智力是人認識能力的總和，包括語言能力、觀察力、記憶力、思維能力和創造力等。研究表明：0―3歲是智力發展的奠基時期，但是，由于很多家長缺少正確的科學教育知識，不了解嬰幼兒智力發展的特點，在日常教育中存在著觀念與方法的誤區，從而導致了孩子的智力不能得到正確開發。家長應在0-3歲嬰幼兒智力發展的敏感期，根據嬰幼兒智力發展的特點，適時施以正確的教育和引導，充分挖掘出孩子的潛能，多角度全面地開發嬰幼兒的智力。

一、注重發展嬰幼兒的語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好，0―3歲是口語發展的全盛時期，也是學習語言的最佳時期，所以家長從孩子出生開始就要為他們提供豐富的語言環境。早期言語刺激有利于孩子語言的發展。例如，在起床時正確說出不同衣服的名稱和顏色，在盥洗時正確說出盥洗用具的名稱和盥洗動作用語，進餐時說出每餐的名稱、菜名。為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌、錄音等，學會傾聽是發展幼兒語言表達能力的先決條件，只有會聽了才會說。在日常生活中給孩子提供一定的操作材料和想象空間，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，激發孩子表達的愿望有利于孩子語言的發展。

二、注重培養嬰幼兒的觀察力

觀察力，即觀察事物的能力。觀察力是其它智力因素的源頭，是從小培養和發展起來的，是一個逐漸累積的過程。因此家長要重視嬰幼兒觀察力的早期培養。家長要利用日常活動的有益資源，抓住契機，引導孩子注意觀察。如在嬰兒床的四周擺放各種圖畫，吸引孩子追視觀察。多帶孩子出去，讓孩子親近自然，引發孩子觀察興趣，提高孩子的觀察力。

三、注重增強嬰幼兒記憶力

記憶是嬰幼兒經驗積累或心理發展的重要前提。記憶力是決定智力因素很重要的一方面，因為一切知識的獲得都是記憶在起作用。人的想象、思維、學習語言等都要依靠記憶。0～3歲的孩子是記憶發展的第一個高峰期和關鍵期，主要是形象記憶和機械記憶。因此家長應該有意識地訓練孩子背誦兒歌、記住家庭地址、家長姓名和電話號碼等有意義的數字，記住玩具和所用物品的具體名稱，與孩子玩“藏寶”“找寶”的游戲。讓孩子給家庭成員傳遞信息來加強孩子的記憶。

四、注重訓練嬰幼兒的思維能力

思維能力是智力活動的核心因素。嬰幼兒是依據事物的具體形象進行思維的。家長應向孩子提供大量具體、生動的感性材料，通過科學訓練，不斷提高孩子的思維能力。孩子天性活潑好動，求知欲旺盛，見到新奇的東西，就要去動一動、摸一摸、拆一拆、裝一裝，家長要給孩子提供自由活動的機會，因勢利導，鼓勵他們的探索精神，培養他們的學習興趣，養成樂于動腦、勤于動手解決問題的習慣。孩子有強烈的好奇心，喜歡"打破砂鍋問到底"，常提出各種問題，比如：“魚在水中為什么不閉眼睛？”等，家長要給以正確的回答。同時家長還要向孩子提出各種他們能夠接受的問題，引導他們去思考、去解答，只有孩子通過自己的努力去完成家長提出的任務時，才會真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

五、要注重發掘嬰幼兒的創造力

創造力是智力的最高表現。是一個孩子智力和能力的標志，家長要善于培養和發掘孩子的創造能力。

（一）向孩子提供合適的學習素材和有趣的游戲

家長可向孩子提供合適的學習素材和有趣的游戲活動，例如：圖書、畫紙、彩筆、各式玩具等，這些都是輔助孩子發展創造力的重要工具。創造多種向自然和社會學習的機會，經常帶孩子去看一些沒有見過的東西，提供新穎的刺激，擴大孩子的眼界，拓寬孩子的知識面，增強孩子的接受能力，因為嬰幼兒正是在不斷對外界環境信息的接受與做出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，開發了創造力，進而加速了智力發展的進程。

（二）要珍視并善于保護孩子的好奇心

好奇心是創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力。牛頓由于好奇蘋果落地發現“萬有引力”定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸汽頂起而驚奇，最終發明了蒸汽機。所以家長要給孩子提供一個充分自由的空間和探索環境，尊重孩子，信任孩子，容許孩子自主嘗試以及做出“拆拆”、“裝裝”、“試試”的決定。允許孩子積極探索，創造性地嘗試搞些小試驗、小發明，激起他們創造發明的熱情，使孩子享受到探索事物奧妙的樂趣。引導孩子運用各種感官去看、去聽、動口說、動腦想、動手操作，激發孩子的創造力。

總之，開發嬰幼兒的智力是一個長期的、復雜的過程，家長應該加強學習最新的科學教育理念，掌握開發孩子智力的各種有效方法、利用促進孩子智力發展的每個積極因素、合理地引導孩子、高效地激活孩子的各種“潛能”，科學地開發0―3歲嬰幼兒的智力。

參考文獻：

[1]候逾璋、程學超.幼兒家庭教育指南[M].北京：北京師范大學出版社，1994

第2篇：嬰幼兒智力開發范文

美國心理學教授克雷格·萊米教授認為，父母完全沒有必要對孩子實施嚴格的、正統的家庭教育，創造一個隨意但很富有啟發氛圍的環境對提高孩子的智商非常重要。

1.多注視你的寶寶

研究表明，新生兒在出生40天后就能將目光集中于距眼睛7英寸（約18厘米）遠的物體，這個距離恰恰是你雙手將嬰兒抱起時兩人眼睛之間的距離。

研究表明，0到2歲時期是嬰幼兒大腦爆炸性成長并形成腦神經細胞鏈接的最佳時期，嬰幼兒2歲時腦細胞能形成300萬億個神經鏈接。這就是為什么要多注視嬰幼兒的原因。

2.多與孩子交談

美國芝加哥大學心理學教授簡奈倫．哈丁羅切爾博士認為，幼兒對語言的早期掌握對形成幼兒成功的智力機制非常重要。實驗發現，在幼兒2歲的時候父母對他（她）說的話在擴大幼兒的詞匯量方面起了決定作用。

3.為孩子創造一個音樂空間

專家們認為，即使你不是帕瓦羅蒂，但你嘴里輕輕哼出的小調對孩子大腦的發育也非常有幫助。媽媽的催眠曲恰恰能起到這個作用。因此，父母要盡早為孩子創造一個音樂空間，讓他們通過聽和學來接受節拍和韻律，這對他們的智力開發極有好處。

4.讓孩子學會標識物體

幼兒在不滿1歲時，雖然不能用語言表達，但有辨別物體顏色、形狀、氣味、大小等屬性的初步能力，父母可讓孩子在一堆玩具中挑出父母所說的那種，并反復這樣做，能加深孩子對物體的不同屬性的印象。

5.多贊揚孩子的積極行為

第3篇：嬰幼兒智力開發范文

摘要：幼兒時期是兒童智力發展的重要時期。為此，在幼兒智力開發中通過游戲、知識教育、品德習慣的等等活動來發展幼兒的感知、操作、語言、記憶、想象和繪畫等能力。使幼兒早期智力得到開發。

關鍵詞：幼兒；早期；智力；開發

幼兒早期智力開發指發展幼兒的感知、操作、語言、記憶、想象和繪畫等能力。具體做法可以歸納為以下幾個方面：

1.在游戲中學習

游戲是嬰幼兒活動的主要方式和認識世界，發展智力的重要手段。早期智力教育應生動活潑，富有趣味，在游戲中認字、數數，邊玩邊學，把教育寓于游戲之中。對兒童早期智力教育最忌強制式學習。如果強迫兒童連續做長時間的作業，學幾個小時的字，兒童會厭煩，很快變得怕學習，結果事與愿違，適得其反。

2.通過知識教育發展兒童智力

智力與知識有一定聯系，智力通過知識的掌握而形成與發展，掌握知識的難易和速度又依賴于智力的發展水平。對兒童進行早期智力教育，絕對不是向兒童灌輸系統的知識，不是單純追求多認幾個字，多數幾個數，而是用適宜的方式去啟發、誘導激發兒童智力的發展。例如：擴大幼兒生活與活動的范圍，開闊幼兒的視野，讓他們接受多方面的智力刺激，對促進兒童智力發展有著重要的意義。家長也應根據實際情況，經常帶著兒童散步、逛公園、去動物園參觀、游覽、旅行、參加智力競賽等。激發幼兒智力發展的方式、方法很多，教師和家長要根據幼兒好奇心強的特點進行教育，定能收到良好的效果。

3.注意幼兒早期的智力傾向

有的幼兒對繪畫特別喜歡，有的喜歡唱歌，有的對數學有特殊的興趣。教師與家長要注意發現兒童的興趣，注意在相應的知識、技能上給予指導。掌握幼兒早期的智力傾向，因勢利導，對孩子未來的發展有重要的作用。當然，對幼兒早期智力傾向加以誘導時，要防止過分強調智力因素或知識學習單一化的現象。

4.注意幼兒思維直觀、形象的特點

教兒童說話和識字時，要從易到難，從淺入深，從具體到抽象。首先教那些經常看得見、摸得著、聽得到的實物名詞以及兒童經常重復動作的動詞。還要注意幼兒注意力不容易集中的特點，每次教的數量不宜多，時間不宜過長。

5.注意幼兒非智力因素的培養

第4篇：嬰幼兒智力開發范文

1、育嬰師學習內容涵蓋了0-3歲幼兒心理和生理成長需要的相關知識，掌握如何運用科學的方法來針對嬰幼兒的飲食、睡眠、智力開發、社會行為以及人格發展上做最科學的訓練。

2、引導孩子從小成長為一個健康的個體，無論從衛生營養、嬰幼兒心理以及各方面的教育建議，都會進行一定課程的輔導,要學習如何照顧嬰兒。

3、日常嬰兒喝奶的方法，如何正確的抱嬰兒，換尿布，以及穿衣服，各個不同的方面都會涉及到。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：嬰幼兒智力開發范文

2004.6 《兒童數學啟蒙教育》 2.0版

2005.8 改名為《兒童數學啟蒙教育親子互動版》3.0版

2006.7 《兒童數學啟蒙教育親子互動版》 4.0版

2006.12 《兒童數學啟蒙教育親子互動版》 5.0版 <請各位老用戶及時免費升級>

上海索美.峰云軟件

--兒童智力開發專家

軟件理論基礎：

科學研究證明， 0 ～ 6 歲是嬰幼兒發展的關鍵期，也是人類智力開發的關鍵期。美國教育心理學家布盧姆通過大量的事例研究指出，若以 17 歲時人的智力發展水平 100 計算，4～8歲時達到80%，在9～17歲的九年中獲得20%。為此0～6歲的早期教育是幼兒智力發展的關鍵，是培養幼兒的最佳時期。

實踐基礎：

在長期兒童教學經驗的基礎上，以先進的教育理論結合中國兒童的智力發展規律，把優秀幼兒教師的教育方法和模式，通過軟件直接呈現給各位家長，引導家長正確的引導和培養自己的孩子學前基礎，使您的孩子高起點的成功步入小學階段。

培養模式：

1、紙面練習：1、軟件界面左邊為練習打印區，系統的歸納了目前各類兒童數學能力培養的精華，把整個學前階段的培訓資料融人了軟件。使家長可以輕松獲得整套數學培訓的資料，并且幫助您正確制定符合自己孩子的最佳啟蒙學習計劃。（軟件的核心部分，是通過長期教學實踐而建立的階梯結構)

2、多媒體形象化、快樂模式教育：軟件界面右區為綜合性多媒體智力開發練習，系統的打印練習可以階梯式的提高兒童動手動腦能力，智力開發練習可以借助多媒體的優勢更加形象的、全面的表現知識，結合兩者可以有效開發兒童智力。

第6篇：嬰幼兒智力開發范文

【中圖分類號】R307 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0186-02

為了解我區嬰兒家長對兒童保健的服務需求，以便有針對性地開展健康教育和拓展兒童保健服務項目，現對兒保門診就診的嬰兒家長進行兒童保健健康教育需求調查分析。

1 對象與方法

對象：2010年1月1日～20010年12月31日到我院兒保門診進行健康體檢和游泳的嬰兒家長作為調查對象。

方法：由就診家長自愿填寫調查表，派專人收集。共發出問卷200份，收回200份，有效180份。資料入機，利用SPSSl3．0進行統計分析。

調查內容：嬰兒及家長基本情況、兒保知識掌握程度、兒保健康教育覆蓋需求。

2 結果

2．1 基本情況:調查嬰幼兒男女比例為1.12：1，年齡分布：42天嬰兒占66％，3個月嬰兒占15.2%，6個月嬰兒占8%，8個月嬰兒占6%，12個月齡占4.8%。家長文化程度：高中及中專以下為45％，大專占32%，本科及以上占23％。

2．2 兒保知識掌握程度

①嬰兒常見病知識掌握程度：知道佝僂病為嬰幼兒常見病占45％，VD服用合理占62%，每天曬太陽超過1小時占56%，合理補鈣占46%。知道輔食添加及時合理可預防貧血占48%，認為貧血可影響嬰兒體格和智力發育占62%。

②嬰兒喂養和輔食添加：能按需哺乳占72%，輔食添加過早占33%，4~6個月添加占51％，6個月以后添加占16%。輔食添加合理者占58%，盲目添加輔食占42%。

③早期教養知識：認為游泳撫觸可促進嬰兒體格和智力發育占48%，通過跟蹤體檢和指導訓練可促進嬰兒大運動、認知、語言、精細動作和認知交往者占75%。

家長對兒童保健知識獲取的主要途徑：網絡、電視占57%，宣傳單、冊占33%，育兒知識講座占8%，門診咨詢占2%。

2．3 家長對兒保門診健康教育的服務需求：早期教育服務需求占72%，嬰兒喂養和輔食添加占66%，常見病咨詢占56％，心理行為咨詢占22％，嬰兒護理知識占32%。

3 討論

3.1 嬰兒家長在早期教養方面知識欠缺，但隨著經濟的發展和社會的進步，家長對子女早期教育和智力開發方面的需求日益明顯，經過調查發現，嬰兒家長對早期教育和智力開發的需求排在第一位，這與當今社會競爭激烈，家長望子成龍的心態相吻合，且嬰兒家長學歷越高，對早期教育的需求越迫切。提示今后的健康教育內容要注重增加有關早期教育和智力開發的知識，并開辦早期教育門診，以滿足兒童家長的保健服務需求。

3.2 嬰兒家長在育兒過程中最常遇到的困惑還是嬰兒喂養和輔食添加知識，如何才能科學合理地喂養，保持營養均衡，以減少營養不良和肥胖的發生，這與家長所掌握的兒保知識密切相關。營養不良發生的主要原因已不再是營養物質貧乏，而是家長的喂養知識和喂養行為不當。家長營養知識愈豐富，嬰兒營養不良和肥胖的發生率也愈低。

3.3 常見病防治不再是健康教育需求的重點內容。特別是呼吸道感染和腹瀉等感染性疾病已經不是嬰兒家長關注的主要疾病，嬰幼兒佝僂病和缺鐵性貧血等非感染性疾病卻成為嬰兒常見病關注和防治的重點。

3.4 心理咨詢和護理知識不是嬰兒家長健康教育的側重，這與社會多渠道普及育兒知識有關，而心理行為問題在嬰兒期出現較少，未曾引起家長關注。

3.5 本次調查65％的家長為專科以上學歷，對孩子的養育非常關心，且家長文化程度與健康教育需求成正比，文化程度偏低的嬰兒家長對健康教育需求相對偏低。只有家長接受了科學合理的兒童保健知識，才能配合保健部門開展早期教育、健康教育講座等服務項目，從根本上提高兒童健康水平。本次調查顯示只有8％的家長從育兒知識講座中獲取兒保知識，說明育兒講座舉辦較少，提示保健部門應向家長提供更多的健康教育講座機會，普及兒童保健知識。

參考文獻

［1］ ：1周惠聯、游春華 兒童保健門診的家長健康教育需求的調查分析 中國兒童保健雜志2000，8(6)：418-419．

［2］ 田立新 美國政府加強兒童早期教育計劃-“良好開端、聰明成長”項目．基礎教育參考，2006，(07)．

第7篇：嬰幼兒智力開發范文

[關鍵詞] 潛腦音樂；嬰兒游泳；智能行為；發育

[中圖分類號] R174[文獻標識碼] B[文章編號] 1674-4721（2012）04（c）-0172-02

潛腦音樂是以每分鐘約60拍左右，與自然、生命、宇宙節奏同步和諧并能開發大腦潛能的古典音樂。潛腦益智聽出生命的奇跡，撫慰心靈，培養藝術情操，提升情商、智商、體商及創造力，適合嬰幼兒教育[1-2]，提高孩子的注意力、想像力及記憶力。作者對2008年5~10月在本院分娩的并且家長要求游泳的新生兒200例進行探討研究，其中100例游泳的嬰兒從新生兒開始游泳時配合播放潛腦音樂，其智齡行為發育有明顯優勢，現將結果報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取2008年5～10月在本院分娩的足月新生兒200例，出生時無窒息阿氏評分10分，體重在2.5 kg以上的新生兒。根據家長自愿且能堅持使孩子游泳的新生兒為研究對象。按照隨機的原則分為觀察組和對照組各100例。觀察組男51例，女49例，對照組男50例，女50例。兩組間阿氏評分、性別、體重差異無統計學意義（P > 0.05）。

1.2方法

1.2.1潛腦音樂使用方法嬰兒游泳必經由專門培訓的醫務人員操作，要求室溫在24～28℃。觀察組嬰兒開始游泳時即播放每分鐘約60拍左右的潛腦音樂，如舒伯特-圣母頌，勃拉姆斯-搖籃曲，貝多芬-月光奏鳴曲，莫扎特－第2號長笛協奏曲等[3]。播放的距離離嬰兒游泳池1 m左右為宜，播放時間至嬰兒游泳結束，約30 min。每天游泳時播放1次，直至嬰兒游泳至10個月大，如特殊情況未進行游泳，囑家長在家每天播放約60拍的潛腦音樂給嬰兒聽，每天2次，每次30 min。

1.2.2 發育商、行為發育測試兩組兒童分別在1、2、3周歲時采用Gesell評估方法對小兒智能發育追蹤測評，項目包括大運動、精細動作、適應能力、語言、社交行為能力的測試，來判斷小兒智齡及發育商，得分數值越大表示同齡智齡及發育商發育越好。兩組嬰兒3周歲時通過兒童行為量表測評，對活動能力、社交能力、學習能力比較，得分數值越大表示能力越弱。

1.3統計學方法

應用SPSS 13.0統計軟件進行數據分析，兩組嬰兒智齡、發育商、兒童行為量表測量值用x±s表示，采用t檢驗，P ＜ 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

兩組小兒智齡、發育商和行為發育測試的比較，兩組小兒分別在1、2、3周歲進行Gesell評估方法對小兒智能發育追蹤測評，兩組小兒智齡及發育商差異有統計學意義。兩組嬰兒3周歲時通過兒童行為量表測評比較，在社交、睡眠、攻擊、破壞等因子方面差異有計學意義（P ＜ 0.05）見表1。

3 討論

實踐證明，每分鐘播放約60拍的潛腦音樂符合人的生理特點，而且與人的腦波、心跳、血液循環相和諧[4]。潛腦音樂根據共振原理使大腦能大量分泌腦內嗎啡，而腦內嗎啡能迅速激活大腦細胞，此時，不易調動的右腦會被激活，思考問題時，左腦積累的信息會源源不斷地輸入右腦，使左右腦處于最佳的協調運作狀態，從而開發左右腦的智力，提升情商、智商、體商及創造力。

嬰幼兒期是人生中大腦發展的最快時期，大腦神經元隨年齡越大越退化，人的聽覺神經從0~3歲可以發展80%左右，偉大音符全面啟發孩子多Q智能。所以在此階段給予播放潛腦音樂，能更好地開發嬰幼兒的智力。促進想象力，發展形象思維，啟迪創造精神，培養兒童的專注、敏捷、協調等多種功能；對改善記憶和提高學習效率等智力發展有著積極的促進作用。因而潛腦音樂適合嬰幼兒教育，是目前國際教育界和家庭廣泛使用的啟智古典音樂。是國家教育部推薦轉化普通幼小教育觀點的黃金教學模式，中國教育部“十五”規劃重點課題。并且，1996年《潛腦音樂》被聯合國世界衛生組織母嬰中心采納使用，因而，潛腦音樂在母嬰保健機構同樣值得提倡使用。嬰兒游泳時配合播放潛腦音樂，能夠使嬰兒感到舒適、歡快，并能促進嬰兒的神經系統發育，提升情商、智商、體商及創造力。因而，潛腦音樂在嬰兒游泳時播放應用對小兒左右腦潛能開發及小兒的心身健康發展有著積極的促進作用。

[參考文獻]

[1]蘇麗.淺淡音樂對幼兒智力開發的影響[J].山東教育，2009，18（6）：15.

[2]江蘇教育報刊社.讓孩子在音樂聲中成長[J].早期教育（教師版），1984，6（9）：58.

[3]陳功雄. 愛和樂[M]. 廈門：廈門音像出版社，2011.

第8篇：嬰幼兒智力開發范文

【關鍵詞】兒童訓練;感覺統合;智力開發

【Abstract】〖WT〗 Objective: To study the clinical practice in children’s mental development in children with 2712 cases， the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training， sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups， the conclusion: a clear role in sensory integration training.

【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord， Intelligence development

感覺統合失調是影響兒童心理智力開發的重要因素之一，臨類型有多動癥、焦慮癥、精神衛生問題等，感覺統合失調的患兒因注意力不集中，好動、不安、粗心、固執、脾氣暴躁、怕別人碰觸身體、攻擊性強、容易吵架、纏人、愛哭鬧，膽小害羞、缺乏自信、動作不協調，笨手笨腳，做事、寫作業磨蹭、學習成績不佳。偏食，餐飲習慣不好。眼睛容易酸，討厭閱讀，毫無原因懼怕某些學科，自言自語無法和人溝通，咬手指、無法戒除奶嘴、寫字不在框內、筆畫經常顛倒。④發音不佳，語言發育緩慢，喜歡爬高卻不敢走平衡木，愛玩旋轉游戲，時間長不會眩暈等。眾所周知，我們每個人都是從“感覺學習”起步的，人類通過視、聽、嗅、觸、重力來感覺外界事物，從而了解和認識外部世界，通過感覺學習這種自然又不被重視的要求人類的自身也得到發展。只有感覺統合被協調，相互默契配合，身心才能實現平衡。因為我們的遺傳基因中保持著這種能力，所以從生到死，生命中的每一刻我們都在進行著感覺統合。但如果孩子的“感覺學習”嚴重不足，就會導致其大腦所接受的感覺信息缺乏，從而影響孩子大腦的全力發展，產生一些行為異常，這就是感覺統合失調。

臨沂市婦幼保健院自2000年6月1日起根據感覺統合理論，即感覺統合訓練，正式開始咨詢，評價及訓練兒童，對兒童多動癥，孤獨癥及精神衛生問題等進行規范診治訓練，同時開展智力測驗等，收到了滿意的效果，現介紹如下：

自2000年6月1日~2009年6月1日，筆者從事兒童保健工作多年來，兒童查體27120余例，其中感覺統合失調2712例，本文對2712例感覺統合失調患兒中，使用感覺統合訓練（觀察組）與未使用感覺統合訓（對照組）在開發兒童心理智力方面進行了對照研究。

1 臨床資料

1.1 對象:2000年6月1日~2009年6月1日筆者兒童查體感覺統合失調患兒2712例，年齡6月~7，7歲~14歲.

對象構成情況如表Ⅰ。

表1 感覺統合失調構成情況

1.2 方法：

1.2.1 觀察組為對象中同意并堅持使用感覺統合訓練者，對照組為對象中不使用感覺統合訓練者，在兒童查體過程中落實兩組患兒感覺統合訓練情況。

1.2.2 感覺統合訓練治療方法：是一套以滑板，圓桶，平衡臺，吊攬為主的消息運動訓練療法，治療過程孩子感到十分快樂，訓練過程中，可根據每個孩子的不同特點制訂感覺統合訓練計劃，諸如空間知覺，瞬時記憶，數字及語言能力特殊能力訓練計劃，對兒童學習能力進行調整，富教于樂，極易為兒童接受。

通過感覺統合訓練，能夠培養了孩子以下10項能力:①客觀思維能力；②創造性思維能力；③決斷能力；④解決問題能力；⑤有效的溝通交流能力；⑥有效的學習能力；⑦適宜人際交往能力；⑧移情（角色互換）；⑨處理感情互動能力；⑩處理壓力的決策能力。經觀察，兒童經過3~6個月的訓練治療，較好地開啟了兒童心智，顯著有效率達85％，改善了兒童膽小害羞行為，多動，注意力不集中及情緒不穩定現象，提高了學習成績。

1.2.3 正常感覺統合訓練。

1.2 統計分析方法:采用χ檢驗，測算P值范圍，歸納結果有無統計學意義，論證使用感覺統合訓練對感覺統合失調患兒的作用。

轉貼于 2 結果

2.1 一般資料。2712例感覺統合失調患兒中，接受使用感覺統合訓練患兒1944例，占77．73％未使用感覺統合訓練者604例，感覺統合訓練者1944例，占92．22％，感覺統合失調者164例，占7．78％，在604例為使用感覺統合訓練中，正常感覺統合訓練者148例占24．50％，非感覺統合訓練患兒456例占75．5％．

2.1 對照結果:觀察組與對照組比較，見表2。

表2 感覺統合失調訓練與感覺統合關系

根據表中數據計算出χ＝1220．76，遠遠大于26．52，P＜0．01具有非常顯著的統計意義，可以說明，感覺統合訓練有利促進感覺統合失調恢復的作用。

3 討論

感覺統合訓練是美國加州大學臨床心理博士愛爾絲（AyresA.J）根據多年腦功能研究成果，終于在1972年提出感覺統合失調理論，認為感覺統合失調是人類社會發展到現代，多子女家庭日益減少，少子女家庭結構導致嬰幼兒感覺學習不足造成．具體原因可為：胎位不正，早產，剖腹產，搖抱少，嬰幼兒期活動空間不足，爬行不足，依賴學步車，對孩子過度保護，過度放縱，過度干涉，也有一些原因不明，我國最新研究調查發現，近年來，隨著國內都市化生活步伐的加快和獨生子女家庭日益增多，大中城市孩子感統失調率達到80%，其中30％為重度感統失調．這一問題已日益受到廣大家庭，老師及社會各界的廣泛關注．進行了感統的感覺統合訓練，收到了良好的效果，并獲得了良好的經濟效益：社會信譽.對兒童的智力開發起到了良好的推動作用。

參考文獻

[1] 國家職業資格培訓教程心理咨詢師(三級) P153

第9篇：嬰幼兒智力開發范文

關鍵詞 社區衛生；兒童保健；問題；對策

兒童是祖國的未來，兒童的身心健康直接關系到民族的素質和國家的發展。良好的兒童保健是保證未來一代能夠擁有健康的體魄和良好社會適應性的重要因素。社區兒童保健工作者是兒童保健的具體執行者，他們對兒童保健工作的積極性及工作能力決定著兒童保健工作的優劣。本文旨在通過對雙井社區兒童保健隊伍的調查，了解基層兒童保健服務人員的現狀及存在的問題，為衛生行政部門決策提供依據。

資料與方法

調查對象：雙井社區衛生服務中心從事兒童保健的工作人員。

調查方法：采用調查問卷的方法，對社區所有保健人員現狀進行調查，核對后進行匯總分析。

結果

雙井社區兒童保健基本情況：朝陽區位于北京城區東部，全市六大高端產業功能區中CBD、奧運、電子城三大功能區聚集在朝陽。雙井社區位于朝陽區中南部，毗鄰CBD。作為CBD商務、生活、服務功能區，近年來雙井社區進行了大規模城市建設，新型高檔小區紛紛建設落成。雙井社區衛生服務中心負責轄區內常駐13萬人口的醫療與保健。其中，保健科負責

兒童保健人員基本情況：從事兒童保健工作人員共12人，均為兼職。在編9人（75%），編外合同2人，返聘1人。年齡24～56歲，平均38歲。從事社區兒童保健服務工作年限1～30年，平均9.7年。文化程度以本科為主（58.33%）。所學專業以預防醫學專業為主（41.67%），職稱集中在初級和中級，分別占50%和33.330/0，見表1。

培訓情況及評價：最近5年，雙井社區兒童保健人員獲取兒童保健相關知識及技能的主要途徑以自我學習為主，50%參加過現場培訓。培訓項目以繼續教育為主（66.67%）。然后是崗位培訓、規范化培訓。對于培訓效果，滿意率較低（25%），但100%的人表示仍愿意接受兒童保健知識技能培訓。

討論

社區是以家庭為基本單位，兒童是家庭中的重要成員，他們的身心健康關系到家庭及社會的穩定。社區兒童保健工作開展的好壞，與地方經濟發展、人們認識程度以及教育力度等因素相關，關鍵在于保健機構自身的業務水平。城市社區兒童保健除嬰幼兒生長發育監測、營養狀況分析、提供營養指導、免疫接種外，還應提供心理行為發育咨詢，注重兒童早期智力開發。雙井社區大部分居民收入高、文化水平高、居住條件好，對于良好而全面的保健服務有更迫切的需要。